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Somos iguales pero diferentes.

La inclusión, según mi entender, tiene su génesis en el nuestro mundo interior y desde allí aflora hacia afuera y las variables sociales, culturales, psicológicas, económicas, religiosas, políticas, etc. contribuyen a la construcción de las subjetividades, lo que hace que seamos iguales pero diferentes. y, esto es lo que nos hacer SER. Desde esta perspectiva personalista de la educación, considero que es fundamental, desde el PEIC. acordar cómo abordamos y miramos al estudiante; como un individuo, como una persona, como un alumno, como un joven, como un estudiante.

La peli que sugiero es " Entre Maestros" en ella se presenta esta   tensión entre lo privado y lo publico, el docente no solo enseña y transmite saberes sino posibilita el aprendizaje de las emociones, ya que no solo somos seres racionales sino también emocionales.
En esta linea de pensamiento, es interesante la triangulación que propone Graciela Frigerio entre estas acciones de resistir – a las demandas-, interrumpir – las profecías autocumplidas- e inaugurar nuevas posibilidades de inclusión a la educación y a los aprendizajes, entendida como la oportunidad de que todos puedan y deban educarse y aprender, aún con las dificultades propias de la vida social, cultural y económica. La escuela y las políticas educativas no deben dejar librado al azar esta perspectiva de la educación, teniendo en cuenta que la escuela es el lugar y el tiempo no solo donde se enseñan y ase aprende sino donde se interactúa y es el escenario primordial de socializacion.

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La Inclusión Educativa como corresponsabilidad del Directivo

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La inclusión educativa como corresponsabilidad del directivo3

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"Inclusión y diversidad, gestores de las crisis que provocan cambios positivos"

La importancia de la inclusión radica en la necesidad de lo diverso en el aula, otorgándole valor a las diferencias que generan nuevos campos de aprendizaje.

Por años se le ha temido al “diferente” dentro del aula, porque representa un desafío a nuestro proceso estructurado de enseñanza. Permitir la desigualdad aporta en sentido de crisis, genera  movimientos y quiebres, permite la generación de cambios.

“El problema consiste, simplemente, en educar de tal manera que de hecho siga siendo posible un reajuste, aun cuando, desde luego, ello nunca pueda ser garantizado.” (Arendt, H – 2003)

Si la educación es un elemento esencial en nuestra vida, brindar calidad educativa requerirá realizar reajustes permanentes, renovar concepciones, replantear estrategias educativas y de gestión.

Un medio para avanzar en el logro de la justicia educativa, será asegurar el acceso al conocimiento en igualdad de oportunidades, tratando a nuestros alumnos de manera diferente, porque lo son, pero sin accionar en la discriminación y/o exclusión.

Ref. Bibliográfica

Arendt, H. (2003). La crisis en la educación. En Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política. Barcelona: Península.

Fontana, A. y Equipo de producción de materiales educativos en línea (2017). Clase 2. Políticas educativas inclusivas: condición para la calidad educativa. Módulo Principios generales de la política educativa provincial: el carácter público de la educación.

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El Mejor Cuento Infantil Para Hablar de Diversidad e Inclusión con los Niños

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"Aceptar la Diversidad cultural"

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"La Igualdad es una condición para la inclusión"

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"Igualdad e inclusión, un desafío en la escuela"

La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia. Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Lo cual no quiere decir abolir la asimetría de la relación pedagógica: tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber que transmitir. Pero esa transmisión debe pensarse como un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva, y no como la promesa de que alguna vez aquel que tenemos enfrente se convertirá en un igual. Trabajar para lograr la inclusión educativa plena de los alumnos significa brindarles apoyo y acompañamiento en el aprendizaje de las estrategias que implica la tarea de estudiar.

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Derecho a la inclusión con educación de calidad: Nos exige ampliar nuestras miradas.

La inclusión en la legislación educativa provincial vigente se define como un derecho de los niños, niñas, adolescentes y adultos, así como una responsabilidad del estado.

Los desafíos para la escuela y para la gestión directiva se vinculan con el desarrollo y puesta en marcha de dispositivos que promuevan el ingreso de todos y todas los y las estudiantes a la escuela y a través de ella al sistema mismo, permanencia con aprendizajes de calidad y egreso con su correspondiente titulación.

Estos dispositivos tendrán que ser concebidos por el cuerpo de educadores y directivos de la escuela de manera participativa y democrática. Para que estos dispositivos puedan contemplar nuevas miradas sobre cómo incluir la diversidad misma del ser humano, que presentan los estudiantes, es necesario como dice JorgeLarrosa, estar expuesto, abierto, sensible, vulnerable, permitirse dudar y preguntarse. Resulta conveniente enriquecer la propuesta con los diferentes puntos de vista posibles. En su puesta en marcha deberán tener un desarrollo vigilado por el gobierno de la escuela para el cumplimiento de los mismos y luego deberán ser evaluados en conjunto para realizar los ajustes que se consideren necesarios para su mejor resultado.

La inclusión implica recibir al estudiante; ofrecerle palabras, acogerlo y transmitirle saberes. Si no hay transmisión de saberes, no habrá inclusión.

Referencias bibliográficas:

Ley de Educación de la Provincia de Córdoba  Nº: 9870.

Resolución 1114/00 Prov. Cba.

Resolución 667/11Prov. Cba.

Resolución 172/15 Prov. Cba.

Resolución  311/16Prov. Cba.

Fontana, A. y Equipo de producción de materiales educativos en línea (2017). Clase 2. Políticas educativas inclusivas: condición para la calidad educativa. Módulo Principios generales de la política educativa provincial: el carácter público de la educación. Especialización Docente de Nivel Superior en Conducción y Gestión Educativa. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

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Presentación Inclusión