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Colégio Estadual da Mata Azul

Aluna: Wanny

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Comba María José... "Vínculos que construyen"

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Comba María José... "Vínculos que construyen"

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Hablar hoy de igualdad educativa es entrar en un terreno que resulta por lo menos, ambiguo. El concepto igualdad  se ha ido transformando a lo largo de tiempo, pero siempre fue la bandera del sistema educativo.

En la actualidad se habla dentro de la escuela de “igualdad de oportunidades” siendo, según lo leído, una expresión que alude a políticas compensatorias, que se caracteriza por darle más a quien tiene menos, hablando desde lo económico y social.

Desde los autores actuales, se puede decir que la igualdad incluye a la diferencia y a la multiplicidad. Todos somos iguales en nuestra capacidad humana y en nuestra capacidad de aprender, pero no todos lo hacemos en los mismos tiempos y de la misma manera. Ahí radica el desafío que todos los días se visualiza en cada aula, el  hecho de idear estrategias que permitan a todos aprenden, respetando los puntos de partida, los procesos pero siempre con la idea clara que todos pueden aprender, es decir, llegar a un mismo resultado, o por lo menos a aquel que le permita al estudiante, desarrollarse como ciudadano.

Comparto las palabras de Larrosa en cuanto a que "la igualdad se construye en la experiencia escolar", entendiéndose por este concepto, a todo aquello que nos interpela, que nos atraviesa, que nos emociona. Aquí radica el desafío, construir igualdad a partir de la construcción del vínculo pedagógico que necesariamente apela a las emociones.

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El dinero es infinito pero los amigos son para siempre

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CRUCIANELLI, Silvia Beatriz  “NOSOTROS Y LOS OTROS”La Educación Primaria se enmarca en un Proyecto Político de educación para la inclusión social, que implica garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes en el acceso, en la permanencia y la finalización de su trayectoria formativa obligatoria. Una escuela inclusiva es aquella que: - se sostiene en el principio de que todas las personas son capaces de aprender siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo; - deposita altas expectativas en las potencialidades de sus estudiantes y sabe que todos son capaces de aprender; ve posibilidades donde otros ven fallas y desafíos donde otros ven problemas Partiendo de estos principios podemos decir que:Inclusión educativa es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.  Vista de este modo, la inclusión educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y capacidades. Tener oportunidades de aprendizaje equivalentes no implica que las mismas deban ser homogéneas. Se trata de proveer una oferta que atienda a la diversidad, y que sea adecuada a las particularidades de los sujetos, sin que ello redunde en la fragmentación del sistema educativo. La diversidad no debe ser vista como un problema u obstáculo que hay que enfrentar, sino como una experiencia enriquecedora. 

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CRUCIANELLI, Silvia Beatriz  “NOSOTROS Y LOS OTROS”La Educación Primaria se enmarca en un Proyecto Político de educación para la inclusión social, que implica garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes en el acceso, en la permanencia y la finalización de su trayectoria formativa obligatoria. Una escuela inclusiva es aquella que: - se sostiene en el principio de que todas las personas son capaces de aprender siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo; - deposita altas expectativas en las potencialidades de sus estudiantes y sabe que todos son capaces de aprender; ve posibilidades donde otros ven fallas y desafíos donde otros ven problemas Partiendo de estos principios podemos decir que:Inclusión educativa es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.  Vista de este modo, la inclusión educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y capacidades. Tener oportunidades de aprendizaje equivalentes no implica que las mismas deban ser homogéneas. Se trata de proveer una oferta que atienda a la diversidad, y que sea adecuada a las particularidades de los sujetos, sin que ello redunde en la fragmentación del sistema educativo. La diversidad no debe ser vista como un problema u obstáculo que hay que enfrentar, sino como una experiencia enriquecedora. 

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"Buscando sentidos..."
Bramajo, Mónica.

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“Docentes emancipadores en escuelas inclusivas”
Es importante  tener claro cómo recibimos y percibimos a nuestros estudiantes y que los docentes posean el deseo y voluntad de transmitir el saber. Esa transmisión debe ser pensada como dicen Dussel y Southwell “un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva y no como la promesa de que alguna vez aquel que tenemos enfrente se convertirá en un igual”[1]  La filósofa Hannah Arendt, amplía este concepto diciendo: “es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación y también es protegerlos en ese tiempo de preparación”[2] Sin embargo, como dice Meirieu “hay que admitir que lo “normal” en educación, es que la cosa no funcione: que el otro se resista, se esconda o se rebele (…) simplemente para recordarnos que no es objeto en construcción sino un sujeto que se construye”[3]
Tener conciencia plena de ser docentes activos, deseosos de transmitir y de dar lo mejor de nosotros porque consideramos iguales a nuestros estudiantes, es en consecuencia, enseñar para que nuestros niños logren acceder a mundos que sólo la escuela puede mostrar y confiar en ellos.

Soledad Noemí Dago.

[1] Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. [2] Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.[3] Meirieu, P. (1998). Frankenstein educador. Barcelona. Laertes.

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Watch a Bird Overcome Fear in Pixar’s Heart-Melting New Short Film Piper

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https://www.facebook.com/TheDreamIsReel/ Piper, an adorable Pixar short showing in theaters along with Finding Dory, tells the story of a young sandpiper who fears the sea so much that it makes finding food especially challenging...

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¿Qué significa la inclusión?

Tal como se mencionó en la actividad de acreditación 1  las políticas Nacionales y Provinciales contemplan la inclusión escolar como prioritario,  atendiendo los diversos atenuantes que pueda existir para que un alumno aprenda.

De las lecturas sugeridas puedo agregar tal como  lo expresan Dussel y Southwell tiene haber un docente con una voluntad,  deseo y un saber el cual transmitir,  que incluir es más que estar dentro, es considerarlos dignos  de acceder a un mundo que posiblemente no accederían de otra manera. La inclusión va de la mano del concepto de igualdad, es volver a creerlos valiosos para este mundo.

Por otra parte Baquero en su conferencia ¿Por qué no aprenden los que no aprenden? resalta la importancia de las condiciones que ofrezcan las experiencias escolares. Él dice entre otras cosas que si Modificamos prácticas=Modificamos pronósticos, apunta a la necesidad de recuperar la confianza en nuestros alumnos, y en el aprendizaje colaborativo en interacción con otros, en  habilitar lazos de confianza  que posibiliten que los alumnos aprendan lo que tienen que aprender en los plazos esperados.

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SENTIDOS DE LA INCLUSIÓN
La inclusión educativa implica luchar por la distribución equitativa de saberes y bienes culturales para reducir desigualdades, potenciando el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes y ampliando sus horizontes de vida. La igualdad debe pensarse  como un principio que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia. “Una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vencidos” (Dubet, 2006 p.14).

Nos preguntamos si, ¿puede haber un sentido de la inclusión que permita establecer con otros esa zona del “en común”?

El desafío es recuperar la especificidad de la escuela, y en pos de la calidad educativa, discutir más y mejor el cómo lo hace, y cómo organiza y reparte las otras tareas vinculadas al bienestar de los alumnos. Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad; depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Considerarlos iguales  es enseñar mejor...es confiar en que ellos pueden pero que solos, (sin nuestra enseñanza) no pueden.

Es  creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos. (Dussel, I. y Southwell, M. 2004)

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BUZZOLINI NORMA GABRIELA

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BUZZOLINI NORMA GABRIELA

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LA INCLUSIÓN BASADA EN EXPERIENCIAS Y EN LA LIBERTAD DE DESCUBRIR.

El Estado asume la responsabilidad de crear los dispositivos para atender las necesidades comunes de los niños y niñas, permitiéndoles acceso y permanencia dentro del sistema educativo. La Ley 9870 se enmarca dentro de la premisa surgida a partir del siglo XXI donde se plantea la igualdad educativa desde la pluralidad cultural, igualdad e inclusión se funden en una nueva propuesta. El carácter público de la escuela y la gestión escolar, como instrumento del gobierno de las instituciones, es la encargada de desplegar una serie de decisiones políticas para propiciar una institución que “reciba a los sujetos y los aloje” bajo la condición de igualdad, en el sentido de igualdad de derechos a ser educados y a aprender, donde “el maestro emancipador” (Ranciëre 2003) es el que debe confiar que su alumno puede aprender como él aprendió, que tiene la capacidad para que ello suceda. Es su acción pedagógica la que debe, como dice Larrosa,  generar “un sujeto de experiencia”, este será el medio por el cual el estudiante hará propio el deseo y el acceso al mundo del conocimiento pudiendo apropiarse del “capital cultural constituido” (Frigerio, 2004), sólo así la inclusión, la igualdad y la calidad serán factibles.   La escuela debe educar para la libertad, habilitar el deseo y la potencia de actuar.

“Solo si consideramos que el otro es un igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva (Módulo Principios Generales de la Política Educativa Provincial: El Carácter úblico de la Educación-, 2017).