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"Una mirada sobre lo aritmético: más allá de los algoritmos año a año."

síntesis del debate

Consigna de la actividad matemática de la clase 3

¿Cuántos años duró la edad media?

¿Cuántos años duró el "viejo imperio maYA"?
COLEGA 1: COLEGA 2:
Como podemos observar en ambos casos las "reglas" tanto del sistema de numeración maya como del sistema de numeración romano, "se rompen" para poder dar lugar a la descomposición de los números y a la resolución de las restas en cuestión.

Ver otros sistemas numéricos nos da la oportunidad de transitar por nuestro propio sistema, como cuando aprendemos otro idioma podemos comparar la gramática de este nuevo idioma con el nuestro.

Pensar en nuestro sistema numérico decimal, nos parece tan natural que no lo cuestionamos y no lo valoramos. Por ejemplo, el sistema romano no es posicional y requiere de un sinfín de ayudas memorias para operar en ese sistema. Del mismo modo, el sistema maya si bien es posicional, también es engorroso usarlo. Especialmente es doblemente engorroso cuando al operar en él, se hace continuamente la traducción al sistema decimal.

Es por esto que, al estar tan acostumbrados al sistema de numeración decimal, y tan presente en la cultura, muchas veces nos olvidamos de las dificultades que pueden presentar nuestros/as estudiantes cuando intentan aprenderlo.

Para continuar reflexionando...

¿Realizamos comparaciones entre el sistema decimal y los demás sistemas de numeración (romano y maya)?

¿Intentamos descubrir sus similitudes y diferencias u optamos por trabajar estos tres sistemas de manera aislada?

¿Qué lugar les damos a la búsqueda de distintas estrategias de resolución y al análisis de las "reglas" de nuestro sistema de numeración decimal?

¡muchas GRACIAS!

CLASE 4

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"Una mirada sobre lo aritmético: más allá de los algoritmos año a año." síntesis del debate Consigna de la actividad matemática de la clase 3 ¿Cuántos años duró la edad media? ¿Cuántos años duró el "viejo imperio maYA"?