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Competição do MEC estimula inovação na educação profissional e tecnológica!

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Competição do MEC estimula inovação na educação profissional e tecnológica!

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Faltam sete dias para o início do Desafio da Educação Profissional e Tecnológica. A competição tem como objetivo implementar inovações na educação técnica e profissionalizante do país. O desafio, que começa no dia 27 junho, é uma competição, onde serão premiados cursos técnicos e de graduação de Institutos e Universidades, além de escolas públicas (municipais e estaduais) e pessoas físicas.

Para participar, o interessado deve se cadastrar e enviar sua proposta e experiência no site do Desafio da Educação. Aqueles que enviarem as melhores propostas receberão prêmios - pagos em dinheiro. A premiação será definida pela pontuação de cada proposta ou experiência. Além disso, os autores das melhores ideias em cada tema, ganharão um prêmio no valor de R$ 2 mil.

Sobre o desafio
Realizada pelo Ministério da Educação (MEC), a competição terá três rodadas, com 10 desafios no total. Sendo que duas começarão em 2016 - a primeira no dia 27 de junho e a segunda no dia 25 de agosto - seguidas da última que iniciará dia 23 de janeiro de 2017, todas às 14 horas.

Cada rodada passará por cinco fases: a primeira contempla o recebimento das propostas e experiências exitosas, seguido da avaliação de cada uma dessas e de suas pontuações. Logo depois, as ideias ganhadoras serão premiadas. Os dois últimos estágios referem-se à implementação e ao monitoramento das propostas vencedoras.

Mais informações sobre o edital, você encontra no site do desafio.

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Competição do MEC estimula inovação na educação profissional e tecnológica!

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Faltam sete dias para o início do Desafio da Educação Profissional e Tecnológica. A competição tem como objetivo implementar inovações na educação técnica e profissionalizante do país. O desafio, que começa no dia 27 junho, é uma competição, onde serão premiados cursos técnicos e de graduação de Institutos e Universidades, além de escolas públicas (municipais e estaduais) e pessoas físicas.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: inovações na aprendizagem

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Educação de Jovens e Adultos Historicamente, a educação escolar de jovens e adultos no Brasil, ficou marcada por diversos momentos de transição, devido às mudanças políticas ocorridas durante alguns períodos da história do país.

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Iniciativa do Ministério da Educação que premiará ações de inovação na EJA.

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Iniciativa do Ministério da Educação que premiará ações de inovação na EJA.

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Inscrições abertas.

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Estão abertas até o dia 15 de março as inscrições de trabalhos para a Medalha Paulo Freire, premiação voltada para a divulgação, reconhecimento e estímulo de experiências em educação de jovens e adultos. De abrangência nacional, o prêmio, concedido desde 2005, contempla iniciativas de inovação metodológica ou curricular.

A edição de 2017 traz como eixo norteador "Educação: Direitos Humanos, Diversidade, Inclusão e Cidadania". Podem concorrer, gratuitamente, projetos de todo o Brasil nas seguintes categorias: Pessoas Jurídicas (Projetos vinculados a instituições como secretarias de educação, universidades, movimentos sociais, Sistema S e organizações não-governamentais) e Pessoas Físicas (Projetos desenvolvidos por personalidades que contribuam com ações para a redução do analfabetismo e para a melhoria da educação de jovens e adultos). As inscrições devem ser feitas no site http://medalhapaulofreire.mec.gov.br/.

A Medalha Paulo Freire é uma iniciativa do Ministério da Educação, sob a coordenação e execução da Diretoria de Políticas de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (DPAEJA) e da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI), juntamente com a Comissão Nacional de Alfabetização e Educação Jovens e Adultos e com os fóruns estaduais e distrital de educação de jovens e adultos.

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Iniciativa do Ministério da Educação que premiará ações de inovação na EJA está com inscrições abertas

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Estão abertas até o dia 15 de março as inscrições de trabalhos para a Medalha Paulo Freire, premiação voltada para a divulgação, reconhecimento e estímulo de experiências em educação de jovens e adultos. De abrangência nacional, o prêmio, concedido desde 2005, contempla iniciativas de inovação metodológica ou curricular.

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Reforma do ensino médio pode requalificar formação profissional

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Reforma do ensino médio pode requalificar formação profissional

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http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2017/09/1916673-reforma-do-ensino-medio-pode-requalificar-formacao-profissional.shtml

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Um olhar sobre o conceito e pratica de educação profissional.

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Um olhar sobre o conceito e pratica de educação profissional.

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Na década de 20, o ensino profissional passou a ser atribuição do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio o que fomentou o desenvolvimento do ensino industrial, comercial e agrícola. Nos anos 30, foi intensa a instalação de escolas comerciais e foi também nesta época que as escolas profissionalizantes foram tratadas como um dever do Estado em benefício das classes menos favorecidas, mas deveriam receber o apoio das indústrias e sindicatos. Em 1942 são regulamentas as Leis Orgânicas da Educação Nacional e surgem o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI e, em 1946 o SENAC, Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial. Ainda neste ano, o governo Vargas criou o conceito de menor Aprendiz que, agregado aos fatores já descritos, consolidou o ensino profissional no Brasil.

Durante todo o seu percurso, o surgimento de novas tecnologias e as consequentes mudanças no setor produtivo faz com que a área educacional tenha de estar sintonizada com as necessidades das empresas e as supra com profissionais bem capacitados. É a ampliação do escopo de atuação do ensino profissional imposta pela realidade e evolução do mercado. Com este novo desafio, a educação profissional bem conduzida tem suma importância.
Para acompanhar esta necessidade de adequação faz-se necessária a reinvenção dos conceitos e a busca por ferramentas que propiciem eficiência ao ofício da educação profissional. Neste contexto, levando-se em conta a constante atualização, existem alguns aspectos a ser considerados ao ensinar algo ou ao promover desenvolvimento de competências e habilidades a alguém, principalmente quando falamos de Aprendizes. São eles:

1. verificar se o que vai ser ensinado e aprendido é necessário para sua inserção naquele mercado de trabalho;

2. ampliar, no que for viável, o escopo de ensinamentos visando a formação mais global do Aprendiz;

3. confirmar se os Aprendizes conhecem o assunto que se pretende ensinar;

4. especificar de forma clara os resultados que se quer alcançar;

5. selecionar e organizar experiências de Aprendizagem;

6. avaliar o desempenho dos Aprendizes de acordo com os resultados esperados.

A análise e resolução destes aspectos incidem na construção estratégica do modo de ensinar. Assim, para ter a educação profissional como uma estrutura fundamentada, é primordial responder às seguintes questões:

1. Para onde vou?
Determinação do objetivo que se quer atingir, onde se quer chegar.

2. O que ou quem estamos formando?
Analisar o público que recebe esta informação para utilizar a melhor forma de falar com ele.

3. Como chegarei lá? De que forma vou atingir o meu objetivo?
Planejamento: ferramentas e métodos que serão utilizados para atingir o objetivo determinado.

4. Como saber se cheguei? Qual o resultado do meu trabalho?
Monitoração das ações. Critérios para mensuração de resultados.

A própria definição de educação profissional auxilia na composição destas respostas: a educação profissional busca integrar escola e trabalho levando-se em conta técnicas de produção e critérios de produtividade e requer, além do domínio operacional de um determinado fazer, a compreensão global do processo produtivo, a compreensão do saber tecnológico, a valorização da cultura do trabalho e a mobilização dos valores necessários à tomada de decisões. É um processo educacional planejado para obtenção de Aprendizagem aproveitável nos processos produtivos. Para iniciar a abordagem estratégica da educação profissional é necessário que esta definição seja desmembrada em ações que possibilitem cumprir cada um de seus aspectos.

Uma das possibilidades de melhor traduzir este conceito para um aspecto prático e que funcione, é também um grande desafio das entidades de ensino profissional - aqui contemplamos escolas técnicas e ONGs - e que está, inclusive, sendo praticado pelo Espro: transformar o ensino de conteúdos em competências para o trabalho. O conhecimento é entendido como simplesmente saber. A habilidade refere-se ao saber fazer relacionado com a prática do trabalho. É aí que entra a competência como um conjunto de recursos cognitivos, afetivos e psicomotores que a constituem. É usado como sinônimo de capacidades.

Competência pode ainda ser definida como um conjunto de capacidades e conhecimentos organizados para realizar uma tarefa ou um conjunto de tarefas, satisfazendo exigências sociais precisas. Essas capacidades são transversais; exprimindo as potencialidades de uma pessoa, independentemente dos conteúdos específicos de determinada área. As capacidades não são atitudes inerentes ou dons; elas se manifestam e se desenvolvem para favorecer a Aprendizagem. As capacidades não são diretamente observáveis, nem avaliáveis e nunca são totalmente dominadas, uma vez que se desenvolvem ao longo da vida.

A educação profissional realizada por competência desenvolve no jovem a percepção "do quê e do por quê?" dos fatos. Faz com que ele aprenda "como fazer" e ainda estimula o "querer, a determinação" em realizar. Assim, aqui temos a prática do famoso CHA: Conhecimento, Habilidade e Atitudes.

Nos nossos programas de Pré-Qualificação Profissional e de Aprendizagem, adotamos como primordiais, as questões postural e comportamental com destaque para a responsabilidade, saber trabalhar em equipe, ser colaborativo e organizado, ter proatividade, bom relacionamento interpessoal, adaptabilidade, dentre outras tantas competências e habilidades. Dessa forma, o desenvolvimento de competências e habilidades tem sido estruturado onde a prioridade é "o fazer", e não "o saber". Os programas são estruturados como "estudos de caso", em dinâmicas comportamentais que auxiliam o Aprendiz a romper com o modelo mental de relacionamento familiar e passar ao modelo de relacionamento profissional, baseado na observação da realidade, reflexão e ação.

O propósito é que com esta prática, o jovem venha assumir em sua vida profissional uma postura de protagonista, buscando constante profissionalização, responsabilize-se por suas ações, trabalhe pelo sucesso coletivo e se proponha a agir, resolver e fazer acontecer. Quem tem competência profissional está aberto à soluções criativas e à inovação.

Portanto, é missão da educação profissional ser a ação educativa que desenvolve competências para o trabalho. Assim, os jovens profissionais estarão preparados para suprir as necessidades das empresas e da sociedade, que necessita de trabalhadores capacitados e engajados no crescimento pessoal e também do nosso país.
Marcos Bragança é gerente de Educação Profissional do Espro, bacharel em História pela FAHUPE - Rio de Janeiro. Tem licenciatura em Geografia pela UERJ - Rio de Janeiro e formação em Psicanálise pelo Instituto de Psicanálise Aplicada da Escola Brasileira de Psicanálise - Rio de Janeiro. É especialista em Gestão da Educação pela Universidade São Marcos - São Paulo.

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Espro - Ensino Social Profissionalizante

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Com a missão de promover a inclusão social por meio de ações socioeducativas, mediação de acesso e integração ao mundo do trabalho, o Espro - Ensino Social Profissionalizante é uma organização sem fins lucrativos que se dedica à formação de jovens a partir de 14 anos, em situação de vulnerabilidade social, para o mundo do trabalho, com o objetivo de promover sua formação ética e cidadã.

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Diferentes tipos de Escola para Adultos.

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Diferentes tipos de Escola para Adultos.

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Veja as diferenças.

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Quem chegou à idade adulta e não teve oportunidade de iniciar ou concluir os ensinos fundamental ou médio, pode ter acesso a essas etapas por meio de cursos e avaliações diferenciadas.

A rede estadual conta com três categorias: EJA (educação para Jovens e Adultos), CEEJA (Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos) e ENCCEJA (Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos).Saiba como diferenciar os três modelos e escolher o que melhor se encaixa a sua necessidade.

No EJA, o aluno pode concluir tanto o Ensino Fundamental quanto o Ensino Médio. São aulas presenciais e os alunos precisam ter 15 anos, para o Fundamental, e 18 anos para o Médio. Os módulos de 6 meses cada são equivalentes aos anos e séries do ensino regular. O curso conta com quatro horas diárias, de segunda à sexta-feira.

Já o CEEJA, que tem com 31 unidades no Estado, oferece carga horária flexível e dá oportunidade a alunos com mais de 18 anos que querem voltar à sala de aula. No CEEJA, o aluno recebe o material de ensino no ato da matrícula e é orientado a criar um plano de estudos. As aulas são a distância, mas sempre que sentir necessidade o estudante pode recorrer ao centro para tirar dúvidas presenciais com professores.

Por último, o ENCCEJA que é exclusivamente voltado para a conclusão do Ensino Fundamental, oferecido para jovens e adultos a partir de 15 anos. Trata-se de uma avaliação aplicada anualmente pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Aqueles que não atingirem o desempenho necessário para obter o certificado ainda poderão solicitar o atestado parcial de conclusão nas áreas de conhecimento nas quais atingiu a nota necessária. A partir disso, o candidato pode prestar novamente o exame ou concluir as demais disciplinas por meio da EJA ou em um CEEJA.

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Escola para adultos: veja diferenças entre CEEJA, ENCCEJA e EJA | Governo do Estado de São Paulo

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Quem chegou à idade adulta e não teve oportunidade de iniciar ou concluir os ensinos fundamental ou médio, pode ter acesso a essas etapas por meio de cursos e avaliações diferenciadas.

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Globo Repórter - educação profissional parte 01

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Globo Repórter - educação profissional parte 02

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Globo Repórter - educação profissional parte 03

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Globo Repórter - educação profissional parte 04

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Brasil precisa ampliar investimentos na educação de jovens e adultos.

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Brasil precisa ampliar investimentos na educação de jovens e adultos.

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Mesmo com a queda da taxa de analfabetismo entre maiores de 15 anos na última década, o Brasil permanece entre os dez países do mundo com maior número de analfabetos adultos, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO).

No Dia Internacional da Alfabetização, lembrado nesta sexta-feira (8), especialistas ouvidos pelo Centro de Informação das Nações Unidas (UNIC Rio) afirmam que o país precisa intensificar seus investimentos na qualidade da educação, de forma a combater a evasão escolar, e em políticas públicas de Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Mesmo com a queda da taxa de analfabetismo entre maiores de 15 anos na última década, o Brasil permanece entre os dez países do mundo com maior número de analfabetos adultos, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO).

No Dia Internacional da Alfabetização, lembrado nesta sexta-feira (8), especialistas ouvidos pelo Centro de Informação das Nações Unidas (UNIC Rio) afirmam que o país precisa intensificar seus investimentos na qualidade da educação, de forma a combater a evasão escolar, e em políticas públicas para Educação de Jovens e Adultos (EJA).

"Como o Brasil tem problema de qualidade na educação, muitos jovens quando chegam ao final do ensino fundamental abandonam a escola, tornando-se jovens que vão ser adultos necessitando de EJA no futuro", explicou Rebeca Otero, coordenadora de educação da UNESCO no Brasil.

"Se a escola tem uma qualidade deficiente, o jovem não aprende. E quando vai prosseguindo, chega a um determinado momento em que ele abandona pela dificuldade de aprender. Isso ocorre (principalmente) no início da adolescência", lembrou Rebeca.

O Brasil aparece na oitava posição entre os dez países que respondem por 72% da população mundial de adultos analfabetos do mundo, segundo o Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos (EPT) da UNESCO de 2014. O país fica atrás de Índia, China, Paquistão, Bangladesh, Nigéria, Etiópia e Egito, e à frente de Indonésia e República Democrática do Congo (RDC).

O país assinou em 2000 a Declaração de Dakar "Educação para Todos", comprometendo-se a reduzir o analfabetismo em pelo menos 50% até 2015, o que equivaleria a uma taxa de 6,7%. No entanto, a meta não foi atingida.

De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a taxa de analfabetismo entre maiores de 15 anos no Brasil é de 8%, o equivalente a cerca de 13 milhões de pessoas. O percentual representa uma queda de 3,1 pontos em 10 anos, já que em 2005 estava em 11,1%.

Segundo a coordenadora de educação da UNESCO, a população rural, mais pobre, negra e das periferias dos centros urbanos são as mais afetadas pelo analfabetismo. "E a própria situação de analfabetismo remete a um ganho econômico menor", declarou.

Sonia Couto, coordenadora do Centro de Referência Paulo Freire, do Instituto Paulo Freire, lembra a necessidade de mais investimentos em políticas públicas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil para a reversão desse quadro. "Há uma descontinuidade dos programas e projetos. Não existe uma política de Estado e, sim, de governos em relação à EJA", disse.

Segundo Sonia, os programas existentes não se adequam ao público da EJA, que necessita de maior flexibilidade na oferta, uma vez que essa modalidade atende jovens e adultos trabalhadores, com horários subordinados às demandas do mundo do trabalho.

"Será necessário ampliar a oferta de cursos e formatá-los com tempos e espaços flexíveis. Isso vai demandar, para além da oferta nas escolas, a criação de centros de formação para jovens e adultos, com horário flexível, reconhecimento de saberes e formas alternativas de avaliação e certificação."

"Na era digital em que vivemos, temos à nossa disposição tecnologias que podem aproximar quem quer aprender de quem quer ensinar, permitindo a criação de uma grande rede colaborativa em defesa da alfabetização de adultos", disse Sonia. "Isso não exime a responsabilidade do Estado, mas amplia a oferta, chegando aos lugares mais remotos e com maior carência de alfabetização do público adulto", completou.

Alfabetização em um mundo digital

Em mensagem para o Dia Internacional da Alfabetização, a diretora-geral da UNESCO, Irina Bokova, afirmou que as novas tecnologias estão abrindo amplas oportunidades para melhoria de vidas e para a conexão em âmbito global. No entanto, elas também podem marginalizar aqueles que não têm habilidades essenciais, como a alfabetização.

"Tradicionalmente, tem-se considerado a alfabetização como um conjunto de habilidades de ler, escrever e contar, aplicadas em um determinado contexto", disse Irina. "As sociedades do conhecimento intermediadas digitalmente estão transformando o significado de ser alfabetizado, demandando mais e melhores habilidades de alfabetização. Ao mesmo tempo, em troca disso, a tecnologia pode servir para aprimorar o desenvolvimento da alfabetização", afirmou.

No mundo, há cerca de 750 milhões de adultos analfabetos. Cerca de 264 milhões de crianças e jovens não se beneficiam da educação escolar. Além disso, pesquisas internacionais mostram que uma expressiva parcela da população de jovens e adultos, inclusive nos países desenvolvidos, é deficiente em relação às habilidades digitais básicas necessárias para trabalhar e viver plenamente nas sociedades atuais, alertou a UNESCO. "Suprir essa falta de habilidades é um imperativo educacional e de desenvolvimento", disse Irina.

De acordo com a diretora-geral da UNESCO, para criar e aproveitar novas oportunidades de avanço em direção ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável número 4 (ODS 4), sobre educação e aprendizagem ao longo da vida para todos, são necessárias ações coletivas. "Hoje, parcerias entre os governos, a sociedade civil e o setor privado são essenciais para promover a alfabetização em um mundo digital".

"O Dia Internacional da Alfabetização oferece um momento para revermos os progressos e nos unirmos para enfrentar os desafios futuros. Neste ano, o evento é dedicado à melhor compreensão do tipo de alfabetização que é necessário, em um mundo digital, para se construir sociedades mais inclusivas, igualitárias e sustentáveis", concluiu.

Educação para a democracia e o desenvolvimento

A alfabetização é um componente essencial do direito à educação conforme reconhecido pela Declaração Universal dos Direitos Humanos. O direito à alfabetização apoia a consecução de outros direitos humanos, lembrou a UNESCO.

Dessa forma, jovens e adultos com dificuldade de leitura, escrita e operações com números são mais vulneráveis à pobreza, à exclusão social, ao desemprego, a problemas de saúde, a mudanças demográficas, ao deslocamento e à migração e aos impactos de desastres naturais e provocados pelo homem.

"A própria educação e alfabetização são fundamentais para alcançar todos os outros Objetivos do Desenvolvimento Sustentável", afirmou Rebeca, da UNESCO no Brasil.

Para Sonia, do Instituto Paulo Freire, a construção da democracia passa pela alfabetização de um povo. "O analfabetismo dificulta a participação ativa dos sujeitos visando a uma sociedade justa, democrática, plural, sustentável. Ela é condição necessária para a garantia de direitos, começando pelo direito fundamental à educação", finalizou.

Saiba mais sobre: Cultura e comunicação Década Internacional de Afrodescendentes Destaque do dia Educação de qualidade Erradicação da pobreza Infância & Adolescência Redução das desigualdades

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Brasil precisa ampliar investimentos na educação de jovens e adultos, alertam especialistas

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Mesmo com a queda da taxa de analfabetismo entre maiores de 15 anos na última década, o Brasil permanece entre os dez países do mundo com maior número de analfabetos adultos, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO).

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Educação para Jovens e Adultos no SESI de Petrópolis.

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SESI Petrópolis oferece cursos gratuitos para Jovens e Adultos 2

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Como funciona a certificação para a EJA?

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Uploaded by EJA Cursos Online on 2015-10-21.