# data[].attributes.body
Tallinna Lasnamäe Mehaanikakool "Digipädev kutseõpetaja"

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1HkkJ0nVZSyLstHiIv9pRIHrVcLDw-iI7n1_EFOiiNTU/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Koolitöötajate kokkuvõte digipädevustest koolis.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=R-4D1fejk9o&t=

# data[].attributes.body
1. Kuidas toimub personali arenduses prioriteetide seadmine? Kuidas kaasatakse õpetajaid prioriteetide seadmisel?

VASTUS:

Alates 2016/2017 õa on koolis haridustehnoloogi ametikoht. Esimesel 0,5 ning käesoleval õppeaastal 0,7 ametikohta.

Eelmisel sügisel viidi läbi küsitlus õpetajate IKT vahendite kasutamise kohta koolis (link)

Eesmärgiks oli vajadusepõhiste sisekoolituste läbi viimine.

Kõige edukam oli HITSA - st tellitud sisekoolitus “Õpetaja loob ja jagab”. Tagasisides selgus, et väga olulise kaalu osalemiseks andis õpetajatele HITSA koolitustunnistuse omastamine koolituse läbides.

Õpetajaid motiveeriti kooli poolt tahvelarvutite kasutamise võimalusega koolituse järgselt.

Sisekoolitustel osalemise huvi on olnud tagasihoidlik.

Kahel viimasel õppeaastal on kogutud kooli juhtkonna poolt lisaks ainesektsioonide tagasisidele (Ainesektsioonide tööplaanid Näiteks: Koostöö haridustehnoloogiga digipädevuse teadlikumaks arendamiseks ainesektsioonis. E-testide koostamine ja rakendamine.)

ka õpetajate individuaalset tagasisidet ( selles küsimus: Järgmise õa  eesmärgid, peamised rõhuasetused.)

2. Kuidas selgitatakse välja õpetajate arenguvajadused ning kuidas hinnatakse arengu tulemusi? Kuidas hindate personali digipädevusi ja nende arengut?

Täideti kooli Digipeegel.

Teavitati õpetajaid digipädevuste taseme testimise võimalusest.

Eelmisel õppeaastal oli kaalutluse all digipädevuste taseme määramine soovijatele õpetajatele ning õppeaasta lõpul taseme korduv määramine, et näha võimalikku arengud digipädevuste taseme tõusul.

3. Milline peaks olema digipädev õpetaja Teie koolis (ideaalis)?

VASTUS:

Soovib olla kursis muudatustega haridusmaastikul ning võimalustega rikastada õppeprotsessi.

Tunneb enda arenguvajadusi ning leiab selleks võimalusi- võtab julgelt kontakti haridustehnoloogiga, osaleb veebikursustel.

Õpetaja tegeleleb süsteemselt enesetäiendusega.

Täiendõppes osalemine on ette kavandatud vähemalt poolaasta plaanis.

Õpetajad tegelevad just neile väljakutset pakkuvate ülesannetega ning on omandanud midagi uut.

Osaleb piirkondlikes ning rahvusvahelistes koostööprojektides.

igal õppeveerandil toimuvad õppepäevad, kus kolleegid jagavad oma kogemusi või leidusid, edulugusid.

4. Millised on õpetajate digipädevuste omandamisega ja õppetöös rakendamisega seotud murekohad teie õppeasutuses?

VASTUS:

Kollektiiv on suur. Õpetajate koormus on sageli suur. Hoiakute muutmine on aeganõudev ja vaevaline.

Kuidas hinnata ja analüüsida, kas ja milisell määral on RRG-s õpetajate poolt muutunud suhtumine õpetamisse?

Kas ja kui palju on muutunud õpetamise stiil ja kasutatavad metoodikad? Tegelikult ei tea, kui paljud õpetajad kasutavad näiteks ümberpööratud klassiruumi, projektõppe või probleemlahenduse võtteid.

Vaja on rohkem pakkuda selget tuge “uue õpikäsituse” mõistmisel ning rakendamisel. Mida see tähendab praktikas? Kuidas seda realiseerida?  Kuidas kohandada õppesisu, -metoodikaid ja töökorraldust?

Kuidas muuta õppija õppeprotsessis aktiivseks, õppimiskogemus vaheldusrikkaks, võimaldada metoodilist mitmekesisust, kasutada ära õppija individuaalseid erisusi ja tugevusi? Rakendada ja arendada õppeprotsessis isiksuslikke kompetentse ning töömaailma jaoks vajalikke oskusi? Kas õppimine on mitmekesine ja elulähedane?

Koolijuht, IT-spetsialist, haridustehnoloog, õppealajuhatajad, huvitatud õpetajad-  koostöö, ühised eesmärgid, planeerimine.

5. Kirjeldage positiivset kogemust digipädevuste omandamisel ja/või rakendamisel õppetöös (edulugu).

VASTUS:

Aineõpetaja broneeris iganädalase individuaalse konsultatsiooniaja. Selle raames sai ta nädala jooksul tekkinud küsimustele ja omas tempos vastused küsimustele. Lisaks hakkas õpetaja kasutama töö kavandamisel Google EDU poolt võimaldatud Calendar'i, Drive'i failihaldust ning tekstitöötlust Docs'is. Leidis võimaluse muuta õppetunde mängulisemaks Random Name Picker'i abil.

Õpetaja õpetab ja rakendab õpilastel e-portfooliote kasutamist keemia ainetundides eesmärgipäraselt.

Koolil on kolm mobiilset sülearvutite ja üks tahvelarvutite komplekti.

# data[].attributes.body
Tabasalu Teelahkme Lasteaed