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interattivo

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in spagnolo

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La Nascita Della Civiltà - 2 - I Natufiani

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NO COPYRIGHT INFRINGEMENT INTENDED; TEACHING PURPOSES- Estratto da ULISSE RAI 3 LA NASCITA DELLA CIVILTÀ (versione completa al link: http://www.ulisse.rai.it/dl/portali/site/puntata/ContentItem-8ab88b78-f9de-4fc4-bc27-0bd31180441f.html ) SECONDA PARTE: la vita quotidiana (Come si è passati dai cacciatori di mammut ai faraoni? Vi raccontiamo la storia delle popolazioni che vissero 12.000 anni fa, alla fine della Preistoria, grazie alle quali si arriva all'invenzione dell'agricoltura.)

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La Nascita Della Civiltà - 1 - i Natufiani

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA

CLASSE: TERZA

Traguardo per lo sviluppo di competenze

Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc..

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.

Obiettivi di apprendimento

Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

Raccordi disciplinari

Storia

"I due poli temporali, il passato e il presente, devono entrambi avere il loro giusto peso nel curricolo ed è opportuno che si richiamino continuamente".

Indicazioni Nazionali 2012

Italiano

Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l'esercizio pieno della cittadinanza, per l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.
Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l'apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti, che in questa prospettiva coordineranno le loro attività.

Arte-immaginearte

"L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)". Indicazioni Nazionali 2012.

Strategie didattiche

Brainstorming: Il mare

Lavoro a gruppi con materiale predisposto per completare la scheda dell'ambiente marino.

il mare PDF

Il mare è una grande distesa di acqua salata che circonda le varie regioni della Terra. Le acque dei fiumi raggiungono il mare. Mari ed oceani coprono, complessivamente il 70% della superficie terrestre.

Le parole del mare

SPIAGGIA - Striscia di sabbia lungo la riva del mare.

COSTA - Zona in cui la terra e il mare si toccano.

COSTA ALTA-terreno montuoso o collinare che scende a picco sul mare.

COSTA BASSA-terreno pianeggiante.

COSTA LINEARE-senza rientranze.

COSTA FRASTAGLIATA-con golfi e baie.

COSTA ROCCIOSA-rocce non completamente sgretolate.

COSTA SABBIOSA-è formata dallo sgretolamento delle rocce e dai detriti dei fiumi.

GOLFO - ampia e profonda insenatura del mare.

PROMONTORIO -Alta sporgenza di una costa del mare.

PENISOLA - Zona di terra bagnata dall'acqua su tre lati.

FOCE - Punto di incontro tra un fiume ed il mare.

BAIA -Rientranza della costa, larga al centro e stretta all'imboccatura..

FARAGLIONE -Grande roccia sporgente sul mare.

STRETTO - Tratto di mare che collega due mari più estesi.

ARCIPELAGO - Gruppo di isole vicine e con un territorio simile.

ISOLA - Terra circondata dall'acqua.

ONDA- movimento della superficie del mare creata dai venti che soffiano.

CORRENTI-masse d'acqua calde oppure fredde che si spostano nel mare sempre nella stessa direzione e che influenzano il clima dei luoghi vicino ai quali passano.

MAREE-sono dei movimenti dell'acqua del mare, che due volte al giorno si alza (alta marea) e due volte al giorno si abbassa (bassa marea); sono causate dall'attrazione esercitata dalla Luna sulla superficie maina.

PORTO-Spazio di mare presso la costa, protetto da ripari naturali o artificiali e dotato di convenienti attrezzature per l'attracco, la sosta, dove le navi possono essere ormeggiate per compiere le operazioni d'imbarco e di sbarco, per eventuali riparazioni o per trovare rifugio in caso di tempesta.

LAGUNA - Tratto di mare vicino alla costa, chiuso da isole e lingue di sabbia.

ISTMO- Striscia di terra che separa due mari e che congiunge due vaste aree continentali o una penisola al continente

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Lavoro sulle parole

Attraccare-accostare un'imbarcazione ad altra imbarcazione, alla banchina o alla riva, per compiere operazioni di sbarco o di imbarco: Esempio:attraccare la nave al molo.

Ormeggiare-Fissare un'imbarcazione a uno o a più punti fermi, impedendo che il vento o la corrente la spostino SIN ancorare: o. la barca al molo; fissare un velivolo al suolo in modo che il vento non lo sposti

Imbarco-Salita di passeggeri, operazione di carico di merci a bordo di navi e aerei.

Sbarco-Scarico di merci o discesa di passeggeri da una nave o da un aereo.

Molo-Nei porti, opera muraria a scopo di difesa dalle onde, costituita da una struttura fissata su fondamenta molto solide a terra; si prolunga in mare, è percorribile e attrezzata per l'approdo di imbarcazioni, per le operazioni di carico e scarico.

.................................................................................................................................

La superficie del mare è mossa dal vento che provoca le onde. Esse sono appena accennate quando il mare è tranquillo;

sono alte e pericolose, crestate di schiuma, quando c'è burrasca.

La costa è il punto dove il mare e la terra si incontrano . Essa è alta e rocciosa bassa e coperta di sabbia frastagliata(con golfi, baie) quando il territorio è montuoso, o di ghiaia quando è pianeggiante. Può essere o lineare (senza rientranze).

Le onde urtano contro le coste, le scavano, le frastagliano in modo bizzarro. Le coste alte sono molto belle, hanno grotte e archi, perché il mare ha scavato le rocce.

Le coste basse e sabbiose (spiagge) scendono dolcemente verso il mare e hanno grandi spiagge di sabbia. I fiumi, infatti, portano al mare terra, pietre, sabbia, che poi il mare porta lungo la costa.

Le coste basse di solito sono molto popolate: ci sono strade, ferrovie, porti, città, perché è facile raggiungerle e spostarsi da un posto all'altro.

Il mare compreso tra il lido e la terraferma prende il nome di laguna .

Le insenature della costa nel mare possono essere chiamate: golfi , baie , rade.

I promontori sono delle sporgenze montuose della costa nel mare.

Le punte sono dei piccoli promontori .

La lingua è una piccola sporgenza della costa, bassa e sabbiosa .

L'isola arcipelago è una terra tutta circondata dal mare.
Tante isole vicine le une alle altre formano un .

Il clima del mare

I mari, che occupano gran parte della Terra, producono con la loro evaporazione l'umidità necessaria per le piogge; quindi i mari sono anche regolatori della temperatura. Nella buona stagione, le acque marine si riscaldano e conservano questo calore. Quando giunge l'inverno, esse lo cedono a poco a poco all'aria e la intiepidiscono. Durante l'estate, le acque marine sono fresche e donano all'aria un po' della loro frescura. Le terre presso il mare hanno così inverni ed estati miti.

La flora del mare

Nelle acque del mare, fino a 200 m di profondità, crescono molti tipi di alghe. Lungo la costa ci sono pini marittimi , lecci , oleandri , ficchi d'India , agavi , ulivi , cespugli di lavanda , mirto , rosmarino , ginepro e piante aromatiche.

La fauna del mare

Nel mare c'è una "catena alimentare": i pesci più grandi mangiano i pesci più piccoli, i pesci più piccoli mangiano le piccolissime piante.

Polpi , aragoste , merluzzi , acciughe , sardine , sgombri

e tonni le balene popolano le acque del mare. Sono presenti anche i grandi mammiferi marini come , le foche e i delfini .

Nei mari vivono le alghecrostacei , piante che producono ossigeno necessario alla respirazione degli animali marini. Gabbiani e aironi , cormorani , anatre selvatiche vivono sulle scogliere, mentre alcuni fanno la tana sotto la sabbia.

Le attività del mare

Il mare favorisce il trasporto di persone, lo scambio di merci e il turismo.

Gli uomini, fin dall'antichità, hanno saputo dominare e solcare il mare con imbarcazioni sempre più veloci e sicure; oggi il mare è una via di comunicazione facile ed economica.

Le navi che solcano i mari hanno, lungo le coste, le loro stazioni: i porti. Nei porti esse sostano per caricare e scaricare merci, per imbarcare e sbarcare passeggeri.

L'uomo dell'antichità trovò luoghi adatti per riparare le navi dai venti e dalle onde: erano insenature profonde, protette da coste alte, i primi porti naturali. Oggi, lungo le coste e alle foci dei fiumi, ritroviamo i porti artificiali, costruiti dall'uomo; essi sono bordati e difesi da lunghe muraglie di cemento o di pietra: i moli.

Altre preziose risorse che offre il mare sono il pesce e il sale.

: queste navi hanno grandi frigoriferi per conservare gli animali che hanno pescato.

, realizzata con la recinzione dei tratti di mare in cui si allevano pesci e molluschi.

Per ricavare il sale dal mare si utilizzano le saline , grandi vasche, poco profonde, all'aperto. Il calore del sole l'acqua evapora e sul fondo delle vasche resta uno strato di sale che viene raccolto, lavato e confezionato.

I mari più grandi si chiamano oceani e coprono la maggior parte del nostro pianeta. Essi sono cinque: oceano Pacifico, Atlantico, Indiano, Antartico ed Artico. L'inquinamento del mare

Esercitazioni
http://LearningApps.org/view3412204 http://LearningApps.org/view3412204

http://LearningApps.org/watch?v=pbgm4e7jj17
//LearningApps.org/watch?v=paj1xwxic17

Cos'è il mare?

Perché il mare è salato?

Quanti tipi di costa conosci?

Cosa sono le onde?

Cosa sono le maree?

Perché il mare è inquinato?

3. Segna la risposta giusta

1. Le onde sono movimenti:

a del vento

b del mare

c della Terra

2. Le onde si formano:

3. Le maree sono movimenti:

5. L'alta marea c'è:

6. Nel mare vivono:

a animali e piante

a petroliere
b barche

d pescherecci
//LearningApps.org/watch?app=3430171 verifica geografia ambienti naturali

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: TERZA Traguardo per lo sviluppo di competenze Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei...

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA

CLASSE: TERZA

Traguardo per lo sviluppo di competenze

Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc..

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.

Obiettivi di apprendimento

Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

Raccordi disciplinari

Storia

"I due poli temporali, il passato e il presente, devono entrambi avere il loro giusto peso nel curricolo ed è opportuno che si richiamino continuamente".

Indicazioni Nazionali 2012

Italiano

Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l'esercizio pieno della cittadinanza, per l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.
Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l'apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti, che in questa prospettiva coordineranno le loro attività.

Arte-immagine

"L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)". Indicazioni Nazionali 2012.

Strategie didattiche

Brainstorming

Flipped classroom

Con il materiale predisposto dall'insegnante e portato dai bambini, si divide la classe in quattro gruppi e si assegna la scheda da completare.

Esposizione del lavoro a gruppi seguita dell'autovalutazione e della valutazione.

Nella fase di rielaborazione e valutazione si propone un processo collettivo di riflessione e confronto su quanto appreso. L'obiettivo è quello di chiarire, rendere espliciti e consolidare gli apprendimenti partendo dall'analisi dei lavori che gli studenti hanno realizzato nella seconda fase.
Elementi naturali e antropici della pianura
Si realizza attraverso la correzione e completamento delle schede riassuntive.

La pianura è un'estensione di terreno piatto o leggermente ondulato che, di solito, non supera i 200 metri di altitudine, misurando dal livello del mare.

PIANURA è un terreno esteso pianeggiante.

ACQUITRINO O STAGNO è un piccolo laghetto poco profondo di acqua stagnante e fangosa.

FIUME O CORSO D'ACQUA è un corso d'acqua di grandi o medie dimensioni.

FONTANINE O RISORGIVA è una sorgente utilizzata per irrigare i campi.

CANALI DI IRRIGAZIONE: solco artificiale in cui si convoglia l'acqua destinata a usi diversi: c. d'irrigazione, di bonifica, di derivazione.

PALUDE: zona di terreno pianeggiante e impermeabile invaso da acque stagnanti non profonde, in cui si sviluppa una vegetazione tipica.

Generalmente nelle pianure scorrono numerosi fiumi, la presenza di tanta acqua è la causa del fenomeno della nebbia, particolarmente frequente d'inverno. Gli uomini devono costruire argini potenti per trattenerne le acque e ponti di cemento e di ferro per scavalcarne le correnti.

Il clima
In pianura piove molto, soprattutto in primavera e in autunno. Le estati sono calde e afose. Gli inverni sono freddi. Il clima della pianura (in particolare della pianura Padana) si può definire temperato, a carattere continentale.
La flora della pianura
La pianura poiché ricca d'acqua, è il territorio in cui è maggiormente sviluppata l'agricoltura.

Vi si coltivano

cereali: grano, riso, mais, avena, orzo;

legumi: piselli, fagioli, fagiolini, fave;

ortaggi: pomodori, zucchini, cavoli, melanzane, peperoni;

frutta: fragole, pesche, prugne;

foraggio: trifoglio, erba medica.

La flora spontanea è caratterizzata dalla presenza di pioppi , salici , tigli , aceri , canneti , ninfee .

La fauna della pianura

Nelle campagne l'uso di diserbanti e pesticidi (sostanze che servono ad eliminare i parassiti delle piante) impedisce la presenza di animali selvatici che non trovano più cibo. Tra gli animali rimasti sono tassi , lepri, ricci, volpi, rane, rospi, bisce , insetti, uccelli, anatre selvatiche, aironi , cicogne .

Gli animali più diffusi sono quelli allevati dall'uomo per ricavarne carne, latte, pelli: pecore, galline, maiali, mucche.

Le attività in pianura

La pianura è un territorio particolarmente adatto alla vita dell'uomo e alle sue attività.

L'agricoltura è una delle attività principali. Sono diffusi anche gli allevamenti di bovini, suini, equini e pollame.

La pianura è adatta allo sviluppo di attività industriali di vario tipo: alimentari, tessili, calzaturiere, meccaniche, chimiche, elettroniche, siderurgiche. In pianura si è sviluppata una fitta rete di vie di comunicazione ( strade, autostrade, ferrovie) che facilita la circolazione.

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: TERZA Traguardo per lo sviluppo di competenze Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei...

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA

CLASSE: TERZA
Traguardo per lo sviluppo di competenze
Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc..

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.
Obiettivi di apprendimento
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.
Raccordi disciplinari Storia
"I due poli temporali, il passato e il presente, devono entrambi avere il loro giusto peso nel curricolo ed è opportuno che si richiamino continuamente".

Indicazioni Nazionali 2012
Italiano
Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l'esercizio pieno della cittadinanza, per l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.
Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l'apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti, che in questa prospettiva coordineranno le loro attività.
Arte-immagine
"L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)". Indicazioni Nazionali 2012.

Strategie didattiche

Brainstorming, flipped classroom, lavoro a gruppi
https://www.tes.com/lessons/oN56w9Mhx8VT7g/edit
Mappa mentale: la collina

Vengono presentati il titolo della lezione, gli obiettivi, la modalità di svolgimento e di valutazione.

Lanciare la sfida. Il primo passo consiste nel cercare di attivare negli studenti l'interesse, la curiosità riguardo l' argomento. Questo passaggio è fondamentale perché non c'è apprendimento significativo senza coinvolgimento cognitivo ed emotivo degli allievi.
Lanciare la sfida.
In questa fase è prevista la produzione di materiali e documenti da parte degli alunni, individualmente o in gruppo, che saranno poi utili nella terza fase. In questa fase il docente assume il ruolo del tutor che assiste ogni alunno in base alle sue specifiche esigenze.

Compito: completare la scheda riassuntiva della collina.

Chiudere la sfida. Nella fase di rielaborazione e valutazione si propone un processo collettivo di riflessione e confronto su quanto appreso. L'obiettivo è quello di chiarire, rendere espliciti e consolidare gli apprendimenti partendo dall'analisi dei lavori che gli studenti hanno realizzato nella seconda fase.

Le parti della collina

La CIMA è il punto più alto della collina.

Il VERSANTE è il ciascun fianco della collina.

Il PIEDE è la base della collina.

è un corso d'acqua più o meno grande.

Il BOSCO è un insieme di alberi e arbusti selvatici.

L'OLIVETO è un terreno coltivato a olivi.

Il VIGNETO è in terreno coltivato a vite.

Il FRUTTETO è un terreno coltivato ad alberi da frutto.

I TERRAZZAMENTI o coltivazione a terrazza, sono una soluzione adottata in agricoltura per rendere coltivabili territori di particolare e accentuata pendenza.

La soluzione

Lavoro sulle parole

La flora tipica delle colline è costituita da boschi di querce lepri mucche , pecore , capre e maiali allevati dall'uomo. , cinghiali , volpi e scoiattoli , nei prati pascolano , castagni , noccioli , aceri e faggi . Nei boschi delle colline si trovano
Oltre all'attività agricola sono sviluppate anche attività artigianali e piccole industrie dove si trasformano i prodotti coltivati con l'agricoltura.
Negli ultimi anni si è diffusa una nuova attività legata la turismo: l'agriturismo.
La formazione delle colline
Le colline strutturali sono antiche montagne ora erose e consumate dagli agenti atmosferici, fino a farle diventare dei rilievi davvero modesti.

Lavoro sulle parole

Le colline vulcaniche sono antichissimi vulcani ormai spenti da migliaia di anni, gli antichi crateri si sono ormai riempiti di terra e altri detriti e non c'è più alcun rischio che si risveglino.

Le colline moreniche sono nate con l'accumulo di sassi, detriti e terra trasportati dallo scivolare di antichi ghiacciai verso il fondo valle.

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LA COLLINA, classe terza - Maestra Mihaela

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: TERZA Traguardo per lo sviluppo di competenze Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc...) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei [...]

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1829. L'anno della scoperta, nell'attuale Belgio, di un fossile di parte del cranio di un bambino Neanderthal di 2 anni e mezzo. Il ritrovamento che renderà però celebre questo ominide vissuto tra i 200 mila e i 40 mila anni fa e così strettamente legato ai Sapiens sarà però quello compiuto, nel 1856, da Johann Fuhlrott nella Valle di Neander, a 12 km da Dusseldorf, in Germania. Il fossile di Fuhlrott comprende parte del cranio, alcune ossa, parte dell'osso pelvico, alcune costole, e alcune ossa del braccio e della spalla.

1891. Sulle rive del fiume Trinil, sull'isola di Giava (Indonesia) il paleoantropologo olandese Eugène Dubois scopre i primi fossili di quello che oggi si sa essere Homo erectus (e che allora venne chiamato Pithecanthropus erectus). Più avanti, nel 1936, il paleontologo tedesco GHR von Koenigswald (nella foto) trova, sempre a Giava, un secondo reperto fossile, una calotta cranica più completa. Qui lo vediamo intento a dimostrare che i resti da lui trovati non appartengono a una scimmia, ma a un ominide apparso per la prima volta in Africa 2 milioni di anni fa, con una capacità cranica pari al 75% quella dei Sapiens.

Il disegno illustra i tre principali fossili dell'Uomo di Giava rinvenuti tra il 1891 e il 1892: una calotta cranica, un molare e un femore, qui mostrati da diverse angolazioni.

Una ricostruzione di Homo erectus. Simile nell'aspetto all'uomo Sapiens, aveva però una capacità cerebrale pari al 75% di quella della nostra specie. Secondo una delle ipotesi più accreditate, l' Homo erectus (altro nome dell' Homo ergaster) sarebbe migrato dell'Africa orientale all'Asia attraverso il Sinai e lo Yemen, e da qui di nuovo in Africa (occidentale).

1924. La scoperta a Taung, in Sudafrica, del primo cranio fossile completo di denti di Australopithecus africanus sposta il fulcro delle ricerche archeologiche sulla storia dell'uomo nel continente africano. Dal fossile del "bambino di Taung", come è stato ribattezzato, emerge che questi ominidi, apparsi per la prima volta 4 milioni di anni fa, erano chiaramente più primitivi degli umani. Camminavano su due gambe ma avevano arti lunghi, denti larghi e cervello piccolo come le scimmie.

Una ricostruzione di Australopithecus africanus: si notino le gambe e i piedi adatti a un'andatura bipede, insieme alle mani dalla struttura ancora arcuata, ancora abituate ad arrampicarsi sugli alberi.

1960. Scavi archeologici nella Gola di Olduvai, in Tanzania, portano alla luce i resti fossili di quella che appare come una via di mezzo tra gli australopitechi e l'uomo. L'ominide che verrà in seguito classificato come di Homo habilis (qui in una ricostruzione), presenta un cervello affine a quello degli australopitechi, ma uno scheletro più simile a quello dell'uomo e dai tratti meno "scimmieschi". Sarebbe apparso intorno ai 2 milioni di anni fa.

Cranio e ricostruzione dell'aspetto di un Homo habilis. L'ominide deve il suo nome scientifico ad alcune abilità prettamente "umane", come quella di fabbricare utensili per cacciare e pulire gli animali di cui si nutriva.

1974. È l'anno di Lucy: il fossile più famoso di sempre, risalente a 3,2 milioni di anni fa, appartiene a una femmina di Australopithecus afarensis di circa 25 anni di età. Onnivora, di bassa statura, doveva condurre una vita ancora in parte arboricola, pur essendo in grado di camminare su due piedi.

Le ossa di Lucy e una ricostruzione di come doveva apparire: alta circa 1 metro, aveva tratti un po' scimmieschi e una ridotta capacità cranica per il cervello, ma sapeva muoversi con un'andatura bipede. Un fatto, quest'ultimo, che ha alimentato il dibattito sul bipedismo in rapporto alla crescita del volume del cervello.

1984. Presso il Lago Turkana in Kenya viene trovato lo scheletro fossile, quasi completo, di un ragazzo di circa 8 anni morto 1,6 milioni di anni prima. L'assenza di mento, un arco sopraccigliare molto pronunciato e braccia molto lunghe lo distinguono dall'uomo moderno, mentre la scarsa copertura di peli lo rende particolarmente adatto alle temperature della savana africana. Viene inizialmente classificato come Homo habilis, ma oggi è classificato come Homo ergaster. La sua corporatura doveva essere simile alla nostra.

Il fossile ben conservato del ragazzo di Turkana: si noti il confronto con quello di Lucy, per andatura e statura.

1986. Un'ulteriore diversificazione delle prime specie del genere Homo arriva due anni dopo con la scoperta, sempre sulle rive del Lago Turkana, in Kenya, di un fossile di Homo rudolfensis di un'età stimata di 1,9 milioni di anni. Simile all' Homo habilis nell'aspetto fu però suo rivale evolutivo, e scomparve entro poche migliaia di anni.

2008. In una grotta del Sudafrica, nel sito di Malapa, vengono ritrovati due scheletri parziali, e molto ben conservati, di Australopithecus sediba vecchi circa 2 milioni di anni. La specie è da alcuni considerati una sorta di transizione tra Australopithecus africanus e Homo habilis, ma non tutti gli esperti concordano.

Archeologo in erba. Il piccolo Matthew Berger, 9 anni, figlio del paleoantropologo Lee Berger, è l'autore materiale del ritrovamento del primo fossile di Australopithecus sediba nella riserva di Malapa. Quando il bambino si è imbattuto in un osso fossile, ha subito avvertito il padre che non poteva credere ai suoi occhi: si trattava di una clavicola umana.

2015. L'analisi di una mandibola di un ominide - presumibilmente di Homo habilis - ritrovata in Etiopia, nella regione di Afar, rivela che il genere umano comparve in Africa 2,8 milioni di anni fa, mezzo milione di anni prima di quanto creduto finora. Il reperto di transizione ricolloca il passaggio tra australopiteco e Homo a un periodo compreso tra i 3 milioni e i 2,8 milioni di anni fa.

2015. L'analisi genetica della mandibola di un Homo Sapiens vissuto in Romania tra i 42 mila e i 37 mila anni fa rivela tracce di un antenato Neanderthal (forse il padre del trisavolo) nelle 4-6 generazioni precedenti. La prova che in molti aspettavano del fatto che Sapiens e Neanderthal si incrociarono anche in Europa, e non solo in Medio Oriente, durante l'uscita dei Sapiens dal continente africano.

2015. Viene pubblicata sulla rivista scientifica Elife la prima ricerca approfondita sul ritrovamento (avvenuto nel 2013) di circa 1.500 reperti fossili che appartengono, probabilmente, ad almeno 15 individui di una nuova specie di Homo, chiamata Homo naledi. Leggi la notizia

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I ritrovamenti fossili più importanti della storia dell'uomo

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1829. L'anno della scoperta, nell'attuale Belgio, di un fossile di parte del cranio di un bambino Neanderthal di 2 anni e mezzo. Il ritrovamento che renderà però celebre questo ominide vissuto tra i 200 mila e i 40 mila anni fa e così strettamente legato ai Sapiens sarà però quello compiuto, nel 1856, da Johann Fuhlrott nella Valle di Neander, a 12 km da Dusseldorf, in Germania.

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Per

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Le prime riprese aeree di una tribù isolata - I film di Survival International

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Questo filmato mostra le prime, straordinarie riprese di una tribù incontattata nella frontiera dell'Amazzonia incontattata. La maggiore concentrazione di tribù incontattate sulla Terra vive qui, al confine tra Perù, Brasile e Bolivia.

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CODIN PIXEL ART E PENSIERO COMPUTAZIONALE

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CODIN PIXEL ART E PENSIERO COMPUTAZIONALE

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Video di Alessandro Bogliolo

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Coding, pixel art e pensiero computazionale

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0.18 Lucy
1.00 abilis
1.12 ergaster
1.29 attraversamento fiume
1.55 STOP
2.00 italiano più antico

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La straordinaria storia dell'uomo - (di Alberto Angela)

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PERCORSO

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Arlecchino, Beppe Nappa, Brighella, Burlamacco, Capitan Spaventa, Dottor Balanzone, Fagiolino, Gianduja, Gioppino, Colombina, Meneghino, Meo Patacca, Pantalone, Pierrot, Pulcinella, Rosaura, Rugantino, Sandrone, Stenterello, Tartaglia.

ARLECCHINO

La maschera di ARLECCHINO è di tradizione italiana, proviene dalla Lombardia. E' tra le maschere più famose. Nato a Bergamo, è molto conosciuto per il suo vestito di "cento" colori. Il suo vestito è così colorato perché, essendo povero, i suoi amici, in occasione del Carnevale, gli regalano dei pezzi di stoffa avanzati dai loro costumi, in modo che possa averne uno anche lui. Pare anche che la madre, poverissima, gli abbia cucito il vivace costume con stoffe di vari colori. Secondo un'altra versione, sembra che Arlecchino sia stato al servizio di un avarissimo speziale che lo vestiva con le toppe dei propri abiti sdruciti. Durante il periodo della Commedia dell'Arte, nella quale le Maschere Italiane raggiunsero un grande successo ed ebbero anche un pubblico europeo, gli attori che impersonavano Arlecchino, la trasformarono, conservando la maschera nera e il berretto bianco, sostituendo l'antico abito rappezzato con un elegante costume, nel quale le toppe dei tempi poveri sono vagamente ricordate da losanghe a colori alterni, ma ben disposte. Ha una maschera nera e una spatola di legno. E' stravagante e scapestrato, ma pieno di astuzia e di coraggio. Soffre di una brutta malattia: la pigrizia. Le sue doti caratteristiche sono l'agilità, la vivacità e la battuta pronta. Il suo principale antagonista è Brighella, che come dice il nome, è attaccabrighe e imbroglione, ossequioso con i potenti e insolente con i deboli.

Arlecchino da colorare IL VESTITO DI ARLECCHINO
Per fare un vestito ad arlecchino
ci mise una toppa Meneghino,
ne mise un'altra Pulcinella,
una Gianduia, una Brighella.
Pantalone, vecchio pidocchio,
ci mise uno strappo sul ginocchio,
e Stenterello, largo di mano
qualche macchia di vino toscano.
Colombina che lo cucì
fece un vestito stretto così.
Arlecchino lo mise lo stesso
ma ci stava un tantino perplesso.
Disse allora Balanzone,
bolognese dottorone:
'Ti assicuro e te lo giuro
che ti andrà bene il mese venturo
se osserverai la mia ricetta:
un giorno digiuno e l'altro bolletta.

BEPPE NAPPA
Beppe Nappa fa parte di quelle maschere che nascono tra sei e settecento con la Commedia dell'arte e le sue caratteristiche, come nel caso di tutte le maschere di carattere, si sono sedimentate nei secoli. La città d'elezione è Messina e la maschera indossata è un abito ampio di colore azzurro, con un berretto di feltro bianco o grigio sopra la calotta bianca. Tratti peculiari del carattere: golosità e pigrizia. La maschera, come Arlecchino, rappresentava nelle commedie un servitore.

BRIGHELLA
Brighella da Bergamo dal carattere scaltro e astuto, è il cuoco, il cameriere, il capo servitù, antagonista di Arlecchino e primo Zanni della Commedia dell'Arte. Attaccabrighe, imbroglione, chiacchierone; insolente con i sottoposti e insopportabilmente ossequioso con i padroni.
L'abito che Brighella si vanta di indossare è la "livrea", simbolo dell'appartenenza al padrone: calzoni larghi e giacca bianchi, listati di verde, un mantello bianco, anch'esso con due strisce verdi, un berretto a sbuffo e la mezza maschera sul viso.
E' con questa uniforme che esercita il suo potere sui semplici servitori.

BURLAMACCO
Il BURLAMACCO è il 'logo' del Carnevale di Viareggio ma è generalmente considerata l'ultima maschera italiana. Il nome Burlamacco fu suggerito a Bonetti da Buffalmacco, pittore fiorentino e personaggio del Decamerone. Bonetti sostituì la radice "buffa" con "burla"; ma l'idea gli dovette arrivare anche dal cognome lucchese Burlamacchi, già utilizzato per il canale del porto, il Burlamacca. E' un pagliaccio con un insieme d'indumenti propri delle maschere italiane della Commedia dell'Arte: una tuta a scacchi biancorossi suggerita dal vestito a pezzi di Arlecchino, un ponpon da cipria rubato dal camicione di Pierrot, una gorgiera bianca e ampia alla Capitan Spaventa, un copricapo rosso a imitazione di quello in testa a Rugantino, un mantello nero svolazzante, tipico di Balanzone.

CAPITAN SPAVENTA (o Capitan Fracassa)

Il suo nome per intero è Capitano Rodomonte Spaventa, anche chiamato Capitan Fracassa. Capitan Spaventa è una maschera tradizionale italiana della regione Liguria dell'XI secolo. Ha un vestito a strisce colorate, gialle e arancioni, un cappello a larghe tese abbellito con piume colorate, ricchi stivali e una spada lunghissima che trascina facendo molto rumore. Ha baffi e un pizzo castano. E' uno spadaccino temerario che combatte più con la lingua che con la spada (cioè parla e discute molto). Era solito prendere in giro gli ufficiali di quel tempo.

DOTTOR BALANZONE
ll Dottor Balanzone e' un costume tipico di Bologna; e' una maschera che rappresenta un personaggio pedante e brontolone; spesso parla tanto e non conclude niente, ma e' anche dotto e sapiente. In testa ha un cappello nero a larghe falde; indossa una toga lunga e nera, il panciotto e i pantaloni neri. Ha un merletto bianco sui polsi e, sul collo, un bel colletto di pizzo. Porta le calze bianche e delle scarpe nere con tanto di tacco. Ha i baffetti all'insu'. Molto spesso tiene un libro sotto il braccio che completa la sua immagine. Procede imperterrito nei suoi discorsi senza spaventarsi delle colossali baggianate che dice.

FAGIOLINO
Fagiolino nasce nel teatro dei burattini ed ha un nome e cognome: Fagiolino Fanfani. Maschera attiva a Bologna nell'800 grazie all'opera dei maestri burattinai Filippo Cuccoli e Augusto Galli.

Rappresenta un giovane bolognese, intelligente e forte di salute. E' un chiacchierone ed è pronto a caricare di randellate chi se le merita; è ignorante anche se si crede molto istruito.

Ha il viso paffuto, sorridente e sulla guancia sinistra ha un neo. Non si ammala mai e non invecchia mai. Il suo nome sembra derivare da un bruco, che vive sui faggi e che ha nelle zampe posteriori due appendici che assomigliano a bastoncini che usa per picchiare gli altri bruchi. Fagiolino ha un berretto da notte con un grosso fiocco, indossa una corta giacca, ha la camicia con una cravatta a farfalla e calze bianche a righe rosse.

GIANDUJA
Gianduja è originario di Caglianetto, in quel di Asti, è una maschera popolare torinese nata nel 1798. Gianduia, deriva dall'espressione piemontese "Gioan d'la douja", che vuol dire Giovanni del boccale. Questa maschera, prediletta dai piemontesi, deve il nome a una precauzione politica: fino al 1802, infatti, l'avevano chiamata Gerolamo, ma quell'anno, ai primi del nuovo secolo, i comici pensarono bene di ribattezzarlo per evitare che si potesse scorgere allusione al nome di Gerolamo Bonaparte, parente dell'imperatore. Ha tutte le buone qualità di un popolano piemontese, ma è caparbio e sospettoso, se non vede chiaro in quanto gli accade intorno. Indossa in testa un tricorno e la parrucca con il codino. Ha un costume di panno color marrone, bordato di rosso, con un panciotto giallo e le calze rosse. Sul collo porta un fiocco verde oliva e un ombrello sempre dello stesso colore. Ha le scarpe di color nero e i calzini rossi. Gianduja è un galantuomo, con buon senso e coraggio che ama il buon vino, la buona tavola e l'allegria. E' proverbiale la sua distrazione.

Gianduja da colorare La filastrocca di Gianduja
Giacca marrone, panciotto giallo
Porto i colori del pappagallo;

Calzoni verdi, calzette rosse,
Col vino mi curo tonsille e tosse.

Naso paonazzo, cappello tricorno
Son Gianduia perdigiorno.

Se non vi basta il cappellino
C'è la parrucca col codino.
CARNEVALE
Che gaia mascherata!
Che allegra strombettata!
La Nuccia, sì piccina,
vestita è da nonnina.
Gli occhiali sul nasino
ha Giorgio birichino.
E Marco, sul cappello,
ha messo un campanello.
Così per casa vanno
e un gran chiasso fanno.
Che gaia mascherata!
Che allegra strombettata!

GIOPPINO
Maschera di Bergamo compare tra la fine del '700 e i primi del '800 nelle province di Bergamo e Brescia. Gioppino è un personaggio rubicondo, buffo e simpatico, con una gran risata contagiosa.
Fa il contadino, ma questo lavoro non gli va perché deve faticare troppo e guadagnare poco.
Pieno di buon senso e di furbizia, cerca di arrangiarsi con lavoretti per arricchire di cibo la sua tavola.
Indossa dei calzoni corti una camicia ed una giacchetta; in testa porta un cappello morbido, porta con sè un bastone e si caratterizza per tre enormi gozzi, chiamati da lui "coralli" o "granate".

COLOMBINA
E' una maschera del Veneto, nata a Venezia. L'unica maschera femminile ad imporsi in mezzo a tanti personaggi maschili è Colombina, briosa e furba servetta. E' vivace, allegra e sapiente, civetta e furba, graziosa, bugiarda, maliziosa e pungente, spensierata, chiacchierina e parla veneziano. E' molto affezionata alla sua signora, altrettanto giovane e graziosa, Rosaura, e pur di renderla felice è disposta a combinare imbrogli su imbrogli. Con i padroni vecchi e brontoloni va poco d'accordo e schiaffeggia senza misericordia chi osa importunarla mancandole di rispetto. Indossa una cuffia e un vestito a fiori bianchi e blu che spiccano sulla gonna blu e sulle calze rosse. Sulla fibbia delle scarpe c'è un fiocchetto azzurro. Prende in giro le persone che le stanno vicino ed è portata a farsi beffe di loro.

Cenni storici - La maschera di Colombina si trova già nelle commedie di Plauto, fra le furbe ancelle, ciniche e adulatrici, sempre pronte a suggerire alla padrona malizie e astuzie.
Da antica schiava, Colombina nel '500 diventa la Servetta complice interessata ai sotterfugi domestici e amorosi della padrona. Il nome di Colombina compare per la prima volta nella Compagnia degli Intronati verso il 1530.
Colombina è sempre l'Amorosa o la moglie di Arlecchino, assumendo il nome di Betta, Franeschina. Diamantina, Marinetta, Violetta, Corallina o anche Arlecchina, secondo le rappresentazioni.
Servetta del teatro italiano e Soubrette di quello francese, Colombina ai nostri tempi finirà dopo essere passata, conservando più o meno i tratti originali del carattere, per l'opera buffa, il varietà, l'operetta per approdare alla Commedia.

Colombina da colorare Colombina la messaggera
Colombina la messaggera cerca, cerca la Primavera
la più bella che ci sia me la voglio portare via.

Ecco qui che l'ha trovata, tutta bella incipriata
con le scarpe di cioccolata, Colombina vuol ballar.

E' la sera di Carnevale, Colombina vuol ballare
e si fece accompagnare da un vecchio Barbablù
che saresti proprio tu.
Colombina
Vestito bianco
ho di bucato,
verde il grembiule
come un prato.
Dalla cuffietta
di tutti i colori
i riccioli
scappano fuori.

MENEGHINO
Meneghino è una maschera che viene dalla Lombardia, precisamente da Milano. Meneghino o Domenichino è la maschera milanese quindi per eccellenza, inconfondibile con il suo cappello a tre punte e la parrucca con codino alla francese.
Vestito di una lunga giacca di velluto, calzoni corti e calze a righe rosse e bianche, Meneghino impersona un servitore rozzo ma di buon senso, che non fugge quando deve schierarsi al fianco dei suoi simili.
Generoso e sbrigativo, è abile nel deridere i difetti degli aristocratici.
Pur affermandosi come maschera della Commedia dell'Arte nel Sei, Settecento, probabilmente le origine del suo nome risalgono ai "Menecmi" di Plauto, al "Menego" di Ruzante, oppure più semplicemente dal nome dei servi utilizzati nelle ricorrenze domenicali, chiamati dai milanesi "Domenighini".
E' un servo vestito alla popolana e non porta la maschera. Spavaldo a parole, ma cauto nei fatti è all'apparenza egoista ma con un'anima caritatevole.

MEO PATACCA
Meo Patacca è la maschera romana, che assieme a quella di Rugantino, rappresenta il coraggio e la spavalderia di certi tipi di Trastevere, il quartiere più popolare di Roma. Spiritoso ed insolente, Meo Patacca é il classico bullo romano, sfrontato ed attaccabrighe, esperto ed infallibile tiratore di fionda, ma in fondo, generoso e di animo aperto. Gli piace é vero fare lo spaccone e parlare in dialetto romanesco, in modo declamatorio, ma poi all'occorrenza non fugge. Anzi, quando ci scappa la rissa, si getta nella mischia e la sua fama é ben nota in Trastevere e in tutta Roma. Il suo nome deriva dalla "patacca", il soldo che costituiva la paga del soldato. Il suo costume è costituito da calzoni stretti al ginocchio, una giacca di velluto strapazzata e per cintura una sciarpa colorata nella quale è nascosto un pugnale. I capelli sono raccolti in una retina dalla quale sporge un ciuffo caratteristico.

PANTALONE
Maschera veneziana, vive nel Veneto, con alcuni aspetti che la legano alla maschera di libertino credulone, beffeggiato e sempre scontento, dell'antico teatro classico.
Assomiglia alla maschera bolognese del dottor Ballanzone e ad alcuni personaggi di Molière come Arpagone e Sganarello.Pantalone è sempre d'età avanzata, impersona infatti un vecchio mercante veneziano avaro e brontolone, talora scapolo con tutto il ridicolo di chi, ormai maturo, vuol piacere ancora. Crede solo nel denaro e nel commercio: autoritario e bizzarro è però facilmente raggirato dalla moglie e dalle figlie quando è sposato.
Arricchito, burbanzoso e sputasentenze, avaro e diffidente, per far sfoggio della sua autorevolezza si intromette, non invitato, in dispute e alterchi e, puntualmente, finisce col ricevere botte da entrambi i contendenti. Veste sempre molto semplicemente: ai piedi porta le pantofole; ha un camicione e una calzamaglia rossi con un colletto bianco e sopra indossa un mantello nero. Porta una maschera in faccia e una cinta alla vita. In testa ha una cuffia aderente che sembra un tutt'uno con la maschera. Nel tempo il costume di Pantalone è cambiato, ma ha sempre conservato la caratteristica zimarra nera. Pantalone ha un carattere particolare: è nervoso e "rompiscatole" perché è il vecchio brontolone e testardo. Lui spende poco, è attaccato al suo denaro. Qualche volta la gente lo lascia perdere perché si lamenta sempre.

Pantalone da colorare VIVA VIVA CARNEVALE
Su bambini facciamo festa,
è tornato il Carnevale!
Musica, balli, tanta allegria,
siamo felici in compagnia.
Pulcinella, Arlecchino,
Colombina e Brighella
cantano felici:
la vita è bella.
Le vetrine sono addobbate
con le maschere colorate,
stelle filanti,
coriandoli al vento,
ogni bimbo
è felice e contento,
e col cuore vuole cantare:
viva, viva il Carnevale.

PIERROT
La maschera di Pierrot nasce in Italia verso la fine del Cinquecento.

Il nome di Pierrot è un francesismo che deriva dal personaggio italiano della Commedia dell'Arte Pedrolino, uno dei primi Zanni, interpretato, nella celebre Compagnia dei Gelosi, da Giovanni Pellesini, alla fine del '500.

Pierrot da colorare
Carnevale in maschera

Arriva Carnevale

con tanti personaggi

Balanzone, Pulcinella,

Arlecchino, Brighella

con scene birichine

per far felici tutti i bambini

PULCINELLA
Questa maschera con due gobbe e il naso adunco può considerarsi la più antica del nostro Paese. Già conosciuta ai tempi dei Romani e sparita con l'arrivo del Cristianesimo, la maschera di Pulcinella è risorta nel '500 con la Commedia dell'Arte.
Da allora questa maschera personifica virtù e vizi, del borghese napoletano, ma, accolto in tutta Europa ha assorbito le caratteristiche nazionali: in Inghilterra è Punch, corsaro e donnaiolo; in Germania è Pulzinella e I-lanswurst cioè Giovanni Salsiccia; in Olanda è Tonelgeek; in Spagna è Don Christoval Polichinela.
La maschera di Pulcinella si adatta ad ogni ruolo: padrone, servo, domestico, magistrato, ma in nessun caso atletico. Sobrio nei movimenti, lento, goffo e di poche parole, ma, quando parla, è sempre secco e mordente. Derivazioni locali della figura di Pulcinella possono essere considerati i trasteverini Meo Patacca e Marco Pepe, il bravaccio popolare napoletano Sitonno, e forse anche la caratteristica figura bolognese del Birichino.

Pulcinella da colorare L'invenzione di Pulcinella
Signore e signori, fatevi avanti
più gente entra, più siete in tanti!
Correte a vedere la grande attrazione,
la formidabile invenzione.
Non sono venuto su questo mercato
per vendere il fumo affumicato.
Non sono venuto a questa fiera
per vendere i buchi del gruviera.
Il mio nome è Pulcinella
ed ho inventato la moz - za - rel - la!

Da questa parte, signori e signore
son Pulcinella il grande inventore!
Per consolare i poveretti
ho inventato gli spaghetti.
Per rallegrare a tutti la vita
creai la pizza Margherita!
Olio, farina, pomodoro
nulla vale questo tesoro.
Ad ascoltarlo corre la gente,
si diverte... e non compra niente!!

Gianni Rodari
LA TARANTELLA DI PULCINELLA

Cala la sera, si ripete la scena
E Pulcinella tornando per cena
Trova ritte alla sua destra
Due cameriere con la minestra.
Mentre la moglie conversa in salotto
con la signora del piano di sotto.

I figli son già tutti nel letto,
Pulcinella sale sul tetto
E non sapendo più cosa fare
"O sole mio!" si mette a cantare.
- Mio marito è un maleducato
ignorante, volgare e stonato:
sono stufa di questa canzone
voglio la radio, la televisione,
e a quel pesce dovrà domandare
anche una villa sulla riva del mare.

ROSAURA
Rosaura vive e abita a Venezia con il genitore Pantalone, ricco mercante, in un bel palazzo sul Canal Grande. La cameriera è Colombina che si presta sempre ad aiutare Rosaura anche a spedire lettere indirizzate a Florindo l'innamorato.

RUGANTINO
Personaggio del teatro popolare romanesco, il cui nome sembra derivare dal dialettale "ruganza" (arroganza). Il romanissimo Rugantino deve il nome all'abitudine di "rugà", di agire e parlare con strafottenza.
Il suo tratto caratteristico è quello di un provocatore, linguacciuto e insolente, ma in realtà, è un can che abbaia ma non morde. In fondo è anche un pò vile.
"Cerca rogna, je puzza de campà, je rode", minaccia, promette di darle, ma le prende, consolandosi con la battuta divenuta giustamente celebre: "Me n'ha date tante, ma quante je n'ho dette!".
Agli inizi della sua carriera era vestito come un gendarme, si ricollegava in questo ai Capitani della commedia dell'arte, ma con il tempo, ha indossato i panni civili, assumendo un carattere più pigro e bonario, che ne farà l'interprete di una Roma popolare ricca di sentimenti di solidarietà e giustizia. Vero e proprio antenato del moderno bullo di periferia sempre pronto a sbeffeggiare il potere costituito e a difendere coloro che la miseria finisce col porre fuori legge.
Povero l'abito, ma pieno di baldanza: pantaloni consunti al ginocchio, fascia intorno alla vita, camicia con casacca e fazzoletto intorno al collo.

Rugantino da colorare
GIROTONDO DELLE MASCHERINE

Girotondo, girotondo,
noi giriamo tutto il mondo.
C'è Gianduia e Meneghino,
Pulcinella e Arlecchino.
C'è Brighella e Pantalone,
Meo Patacca e Balanzone,
Beppe Nappa siciliano,
Stenterello che è toscano...
Girotondo, girotondo,
noi viaggiam per tutto il mondo,
e con noi portiam la gioia
che è nemica della noia.

SANDRONE
E' una tipica maschera dell' Emilia Romagna. Il suo cappello sembra una cuffia da notte: e' di lana rossa. Porta una giubba verde, una panciera bianca con pallini rossi, i calzoni corti color marrone, le calze rigate bianche e rosse. Le scarpe sono molto grosse. Ha il faccione color vino, di cui e' molto amico; spesso ha in mano un fiasco di vino rosso. E' il caratteristico contadino ignorante, ma pieno di buon senso e di furberia: talvolta e' falso e bastonatore, cioe' ama picchiare, a ragione o torto.

STENTERELLO
E' una maschera della tradizione italiana, tipica della Toscana. Indossa una giacca blu con il risvolto delle maniche a scacchi rossi e neri. Ha un panciotto puntinato verde pisello e dei pantaloncini scuri e corti. Ha una calza rossa e una a strisce bianco e azzurro con le scarpe nere. In testa porta un cappello a barchetta nero e una parrucca con il codino. E' molto generoso con chi è più povero di lui, è dotato di arguzia e di saggezza che, unite all'ottimismo, gli fanno superare le avversità della vita. Spesso è ricercato dai suoi creditori.

Stenterello da colorare CARNEVALE VECCHIO PAZZO
Carnevale vecchio pazzo
s'è venduto il materasso per comprare
pane, vino, tarallucci e cotechino.
E mangiando a crepapelle

la montagna di frittelle
gli è cresciuto un gran pancione
che somiglia ad un pallone.
Beve beve all'improvviso

gli diventa rosso il viso
poi gli scoppia anche la pancia
mentre ancora mangia mangia.

TARTAGLIA
(Campania) - Maschera della Commedia dell'Arte di origine napoletana. Prese il nome di Tartaglia dalla balbuzie che la distingueva. Si prestò ad impersonare ora il servo astuto, ora il pedante, ora l'avvocato intrigante, ora lo speziale. E' una maschera spassosa e ridanciana e non riveste mai parti tristi o tragiche.
Celebre Tartaglia fu il comico napoletano Nicola Cioppo, con il quale deve essere ricordato il suo successore Agostino Fiorilli.

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Carnevale maschere della tradizione italiana | Maestra Mary

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Arlecchino, Beppe Nappa, Brighella, Burlamacco, Capitan Spaventa, Dottor Balanzone, Fagiolino, Gianduja, Gioppino, Colombina, Meneghino, Meo Patacca, Pantalone, Pierrot, Pulcinella, Rosaura, Rugantino, Sandrone, Stenterello, Tartaglia. ARLECCHINO La maschera di ARLECCHINO è di tradizione italiana, proviene dalla Lombardia. E' tra le maschere più famose. Nato a Bergamo, è molto conosciuto per il suo vestito di "cento" colori.

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Realizzato con i bambini della 2°E della Scuola Elementare G.Perini, Torino. Decoupage digitale e disegno su pellicola. Lavoro per conto di Mus-e, 2015. Insegnante Tiziana Sandrin, la canzone "Lo sport a modo mio" è di Mela Music, coordinamento, regia, animazione e suono Vincenzo Gioanola.

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con movimenti

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In Animate, kids can create their own animations! Using tools like brushes, stickers, and text, students create and illustrate animation frames. They can play their animations repeatedly, save them, and even share with friends and family. This game is a great tool for kids to practice using colors and shapes to produce imaginative and creative narratives!

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canzone

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Adgblog | Italiano L2/LS, attività didattiche, arte e storia dell'arte a Firenze

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Un'attività per livelli A1 con il video della famosa canzone di Claudio Cecchetto, Gioca jouer.

Attività 1. Guarda il video Gioca jouer, poi riscrivi le parole suddividendole in tre gruppi:
- verbi; - sostantivi (mettere l'articolo determinativo appropriato);
- parole straniere (mettere l'articolo determinativo appropriato dove possibile).
Per controllare se hai scritto bene le parole, clicca qui. Le persone nel video ballano:
Attività 3. Inserisci le seguenti preposizioni articolate: alla, alla, nel, sulla, su un.
Le persone nel video ballano:
____ deserto
____ torre Eiffel
____ Muraglia Cinese
____ torre di Pisa
____ elefante
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Esercizio d'italiano per stranieri principianti: "Gioca jouer" | Adgblog

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Un'attività per livelli A1 con il video della famosa canzone di Claudio Cecchetto, Gioca jouer. Attività 1. Guarda il video Gioca jouer, poi riscrivi le parole suddividendole in tre gruppi: - verbi; - sostantivi (mettere l'articolo determinativo appropriato); - parole straniere (mettere l'articolo determinativo appropriato dove possibile).

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EVOLUZIONE DELL'UOMO A004 Le prime impronte, Lucy, fossili processo e ricerca di

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alberto angela

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con video

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di LIM - Laboratorio Interattivo Manuale | 4 commenti

Questa estate ho avuto l'occasione di partecipare a un laboratorio di robotica svolto con il LEGO Mindstorms e di avvicinarmi all'uso di Scratch grazie al progetto BYOEG, nato da un'idea del prof. Alfonso D'Ambrosio. Immaginate la mia felicità quando ho appreso che il pomeriggio facoltativo con la mia classe combaciava con la disponibilità dell'aula d'informatica!!!

La decisione è stata subito presa e così ho proposto un laboratorio sul pensiero computazionale e il coding.

I bambini erano molto curiosi di capire quello che volevo proporgli e subito mi hanno comunicato che loro sanno usare benissimo sia il computer che il tablet... così ho chiesto loro se sanno anche come funzionano questi strumenti... è calato il silenzio...

In linea con il nostro nome "Laboratorio Interattivo Manuale", non sono voluta partire direttamente dall'aula d'informatica, perchè voglio che i miei alunni capiscano l'importanza di avere davanti un problema e di dover trovare il modo di risolverlo con le loro sole forze. Prima dei computer c'era solo l'uomo, vorrei che, prima di usarli, arrivassero a capire perchè li abbiamo inventati.

Così la prima lezione (2 ore) è stata organizzata con una prima parte di riflessione con le slide e a seguire un gioco per farli riflettere...

Alla lavagna è apparsa la domanda:

Alla quale sono seguite innumerevoli risposte dei bambini, soprattutto legate ai robot che hanno visto nei cartoni. Per aiutarli a focalizzare è apparsa questa nuova domanda:

Li ho lasciati parlare e confrontarsi tra di loro fino a quando abbiamo concordato che...

A questo punto ci siamo chiesti cosa vuol dire programmare

e abbiamo visto questo video:

Il video è in inglese sottotitolato, ma è troppo veloce da leggere. Quindi abbiamo messo in pausa e letto pian piano quanto detto. I bambini sono rimasti affascinati da queste persone che lavorano dietro a quelli che sono i maggiori social o motori di ricerca che loro usano tutti i giorni... si sono resi conto che dietro alla interfaccia che vedono di solito c'è dietro qualcos'altro.

Per capire quanto è difficile programmare abbiamo fatto un gioco.

I bambini vengono chiamati a coppie, uno fa il programmatore e l'altro il robot.

Il robot viene bendato (io ho usato una di quelle mascherine che ti regalano in aereo... pratica e veloce da indossare). Una volta bendato il compagno-robot, il programmatore, nel completo silenzio, si sposta nell'aula e fa vedere ai compagni quale oggetto il suo robot dovrà andare a prendere. Poi torna dal compagno, lo fa girare su se stesso per disorientarlo e poi comincia a dargli le istruzioni opportune.

Il gioco è stato svolto con tutti i bambini, che hanno dimostrato da subito molto interesse... c'è chi ha provato a contare i passi e si è scontrato con il fatto che il suo robot faceva passi più lunghi o più corti! Si sono resi subito conto dell'inefficacia di indicazioni quantitative come "un po' ", "di più",... . Si sono resi conto dell'importanza di essere precisi nell'indicare il grado dell'angolo di rotazione... .

Al termine ci siamo chiesti se programmare è facile: la risposta è stata "No, bisogna essere molto precisi altrimenti il robot non capisce"

Dal loro punto di vista i bambini che hanno fatto il robot hanno detto che certe volte non sapevano cosa fare e allora restavano fermi.

Abbiamo provato a trasporre questa difficoltà nel comportamento del computer e hanno identificato questo problema con il computer che si blocca per un errore... ("si impalla" è stata la loro espressione gergale!)

Il gioco è piaciuto così tanto che mi hanno chiesto di rifarlo anche alla ricreazione quando siamo rimasti dentro per la pioggia... alla prima versione del gioco ne abbiamo fatta seguire una di sfida tra due programmatori che danno indicazioni al loro robot per raggiungere per primi lo stesso obiettivo!

A chi interessasse provare questa attività qui trovate il powerpoint* con la traccia da usare in classe!
* programma utilizzato LibreOffice Impress

Categorie: BUONE PRATICHE, CODING, MATEMATICA, RUBRICHE | Tag: attività manuale di consolidamento, coding, esperto in classe con un clik, Ginevra Gottardi, Giuditta Gottardi, laboratorio interattivo manuale, LIM, pensiero computazionale, risorse per la didattica, risorse per la LIM, risorse per la scuola, scuola primaria | Permalink

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BUONE PRATICHE: pensiero computazionale & coding lez. 1: imparare a programmare senza computer

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di LIM - Laboratorio Interattivo Manuale | 4 commenti Questa estate ho avuto l'occasione di partecipare a un laboratorio di robotica svolto con il LEGO Mindstorms e di avvicinarmi all'uso di Scratch grazie al progetto BYOEG, nato da un'idea del prof. Alfonso D'Ambrosio.

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Dovendo presentare i pixel e i codici necessari ai computer per realizzare le immagini a video in una classe seconda e in una terza, ho dovuto un po' adattare il lavoro preparato per la precedente classe che era già "pratica" di codici, di macchine e di programmazione , perchè prima di arrivare ai pixel avevamo fatto altri lavori sui codici... 😉

Ho pensato quindi di partire proprio dal facile facile...e quindi dopo aver chiesto loro come farà il computer a farci vedere le immagini, abbiamo provato ad avvicinarne con lo zoom del programma immagini alcune, per vederle da vicino e ci siamo accorte che....ci sono dei quadrettini!

LE IMMAGINI DEI COMPUTER SONO FORMATE DA QUADRETTINI! Ma tutte?

Proviamo a guardarne altre....tutte! Qualche immagine è formata da quadretti più piccoli, altre da quadretti più grandi...si vedono subito...appena si ingrandisce un pochino...

Questi quadrettini si chiamano "pixel" e ognuno rappresenta un pezzettino che compone un'immagine, come in un puzzle, accostando tantissimi quadrettini colorati si formano le immagini...

Anche noi spesso disegniamo a quadretti...quando facciamo le cornicette o i disegni a quadretti, seguendo quelli del nostro quaderno...

Come farà il computer a farci vedere queste immagini? qualcuno gli ha detto come colorare i quadretti e di quale colore e dimensione farli...questa persona si chiama programmatore, colui che scrive i codici per i computer, per farci vedere alla fine l'immagine completa!

Come avrà fatto...cioè come sarà scritto il codice?
Sarà chiaro, lineare, comprensibile e ordinato...altrimenti il nostro computer che non sa pensare e prendere decisioni, non sa proprio cosa fare e si blocca!

Cominciamo a fare delle ipotesi finché l'idea più accettabile è che il programmatore dia al computer gli ordini riga per riga, dicendo per esempio "Nella prima riga colora un quadretto verde, due bianchi, uno viola e due rossi...", "nella seconda riga..." ecc...

Questa soluzione è piaciuta a tutti e quindi abbiamo deciso di provare anche noi a scrivere un codice da scambiare poi con i nostri compagni per vedere se loro riescono a eseguirlo e a giungere al risultato finale.

Abbiamo usato immagini facili , in bianco e nero, che rappresentano le lettere dell'alfabeto maiuscolo in pixel, preparate appositamente per l'occasione....

Decidiamo prima di numerare le righe, per essere sicuri di scrivere un buon codice ordinato e poi via...ognuno prova, ognuno con una lettera diversa che ho plastificato e ritagliato...

Il risultato è molto interessante...ognuno ha fatto a modo suo...chi ha descritto a parole in modo dettagliato, chi ha fatto in modo schematico, chi ha raccontato e chi ha usato proprio i quadretti...

Scambiandoci i codici, moltissimi sono riusciti a ricostruire l'immagine ma non tutti...

Abbiamo riflettuto su punti positivi e criticità e ci siamo detti che magari il nostro compagno straniero appena arrivato in classe avrebbe avuto difficoltà a capire e eseguire il codice se usiamo tante parole, non conosce ancora bene la nostra lingua...ci vorrebbe un modo più chiaro...più "internazionale"...ed ecco che allora abbiamo deciso di descrivere usando i quadretti e i numeri, i quadretti li coloreremo del colore adatto per dare l'indicazione al robot...

Ho preparato quindi anche i codici già scritti, plastificati e tagliati e abbiamo provato a scambiarci quelli per vedere se riusciamo a ricostruire la lettera in pixel...in questo modo anche il nostro compagno è riuscito a eseguire il codice! Benissimo!!!!
Oggi ci siamo proprio divertiti!
E' stato interessante riflettere anche sui perchè...perchè non mi viene l'immagine esatta? i casi sono tanti... o ho sbagliato a leggere il codice o il programmatore ha sbagliato a scriverlo...oppure ho fatto fatica a capire i numeri accanto ai quadretti e ho interpretato...
Abbiamo eseguito allora il DEBUGGING, cioè l'operazione di correzione del codice dive era necessario...o il controllo del lavoro appurato che il codice era giusto!

Buon lavoro colleghi....vi allego il file delle lettere "pixellate" e dei codici per disegnarle a quadretti.
Allego anche il foglio vuoto che ho fotocopiato, tagliato e dato ai bambini per disegnare a pixel seguendo i codici, sperando vi siamo utili! 😉

Naturalmente la prossima volta affronteremo codici più difficili...a colori...con quadretti più piccoli e creeremo qualcosa magari anche con le perline stirabili per fare PIXEL in 3D! 😉

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Coding: i pixel in classe 2a e 3a - MaestraMarta

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Dovendo presentare i pixel e i codici necessari ai computer per realizzare le immagini a video in una classe seconda e in una terza, ho dovuto un po' adattare il lavoro preparato per la precedente classe che era già "pratica" di codici, di macchine e di programmazione , perchè prima di arrivare ai pixel avevamo ...

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Il fantastico mondo dei dinosauri: descrizioni, caratteristiche, estinzione e curiosit? Dinosauri da colorare puzzles e giochi. Schede consultabili per ricerche scolastiche

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karaoke

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senza testo

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12 dic 2009 ... Fra pochi giorni sarà Natale la festa che i bambini amano di più che tutti aspettano con gioia, che tutti aspettano perché... Natale è festa per la vita che nasce. Natale è festa per la sete di pace. Natale vuol dire amore aperto a tutti e che tutti abbraccerà.

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La preistoria

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Tante curiosità e informazioni per conoscere i dinosauri, l'evoluzione della specie e da dove arriviamo.

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la cappella degli scrovegni in propsettiva
(http://mediterraneosiamo.altervista.org/wp-content/uploads/2015/03/Cappella-degli-scrovegni-2.jpg)

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Chi sono i padri dell'arte italiana? Sicuramente penseremo a Leonardo, Michelangelo e Giotto, artisti che con le loro intuizioni hanno rivoluzionato la storia dell'arte, segnando un solco netto tra ciò che era prima di loro e ciò che li ha seguiti.

Giotto è stato uno di quegli artisti che nel volgere di pochi decenni ha reso irrimediabilmente antiquate opere che fino a pochi anni prima erano considerate assolutamente valide. In poche parole: Giotto è stato un rivoluzionario (anche se non ne aveva l'aspetto né il fascino, probabilmente).

È stato lui a introdurre in "Occidente" l'uso della prospettiva ed è stato tra i primi a sfruttare la potenza del chiaroscuro per avvicinare le sue opere alla realtà. Rispettato e osannato, fu uno di quei pochi artisti "rivoluzionari che finì i suoi giorni ricco e famoso. La sua vita è ricca di aneddoti e leggende, ve la raccontiamo in due minuti.

LA VITA E LE OPERE DI GIOTTO:
RIASSUNTO IN DUE MINUTI (DI ARTE)

1. Giotto (1267 circa, Vicchio - 1337, Firenze) è considerato senza ombra di dubbio uno dei più grandi pittori italiani, ma forse non tutti sanno che fu anche un valido architetto. È suo il Campanile del Duomo di Firenze, chiamato anche "Campanile di Giotto" (appunto!).

2. La sua abilità nel tracciare segni è leggendaria. Lo storico dell'arte Giorgio Vasari racconta che un giorno papa Benedetto XI inviò un suo delegato nello studio del famoso artista per ottenere una prova delle sue capacità artistiche da portare al pontefice, che stava selezionando i migliori artisti italiani. Mentre gli altri "colleghi" consegnarono al legato i loro dipinti migliori, Giotto si limitò a disegnare con un solo tocco di pennello uno "O" perfetta, senza l'aiuto di alcuno strumento, dicendo allo stupefatto delegato di portare quel foglio di carta a Benedetto XI. Il papa non ritenne necessario sottoporre l'artista ad altre prove.

3. Eccovi un altro aneddoto sulla sua maestria nel disegnare: mentre era a scuola da Cimabue un giorno, per gioco, disegnò una mosca su di una tela,con tanta cura da sembrare reale. Il suo maestro provo inutilmente a scacciarla prima di accorgersi che l'insetto era solo dipinto. Saputo che era opera dell'allievo, lo congedò, ritenendo concluso il suo periodo di apprendistato.

4. Probabilmente entrambe le storie viaggiano sul confine che separa la leggenda dalla realtà, così come è tutta da confermare la teoria secondo cui Giotto fu allievo di Cimabue. Non ci sono fonti certe al riguardo. Sappiamo solo che ne parla Giorgio Vasari nel suo celebre "Vite de' più eccellenti pittori, scultori e architettori italiani, da Cimabue insino a' tempi nostri", opera scritta nel 1550, ben duecento anni dopo la morte del maestro toscano.

5. Giotto è famoso per avere introdotto la prospettiva nell'arte medievale. Era una prospettiva ancora grezza, detta "a spina di pesce", in cui le linee di fuga non convergevano su un unico punto, come avviene nella prospettiva che conosciamo oggi, ma si disponevano su vari punti disposti lungo un'asse.

6. Con l'introduzione della prospettiva nelle sue opere, Giotto supera la bidimensionalità dell'arte bizantina per ottenere forme più vicine alla realtà.

7. Tra le opere più note di Giotto vi sono il Crocifisso di Santa Maria Novella a Firenze (sopra) e il ciclo di affreschi nella Cappella degli Scrovegni a Padova.

8. Un'altra delle sue opere più note è il Ciclo delle storie di San Francesco, nella Basilica di Assisi. Secondo alcuni studiosi tuttavia, pare che questo ciclo di affreschi non sia del tutto opera di Giotto, e che alla sua realizzazione abbiano partecipato anche altri artisti.

9. Come i moderni artisti, che hanno atelier nelle principali capitali del mondo, Giotto trascorse la sua vita nelle più note città italiane: Firenze, Assisi, Padova, Roma, Napoli, Bologna, Milano.

10. La fama di Giotto va al di là della sfera terrestre: a lui sono stati intitolati un cratere sulla superficie di Mercurio e un asteroide: il "7367 Giotto".

"... Credette Cimabue nella pintura tener lo campo, e ora ha Giotto il grido, si che la fama di colui è scura." ( Dante Alighieri, Divina Commedia, Purgatorio, XI, 94-96)

Tratto da un mio articolo per il Touring Club Italiano

La mostra

"Magister Giotto"
Alla Scuola Grande della Misericordia di Venezia,
dal 13 luglio al 15 novembre 2017

Info: La mostra "Magister Giotto" a Venezia

Giornalista, consulente di comunicazione e scrittore.

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Giotto: breve biografia e opere principali in 10 punti

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Chi sono i padri dell'arte italiana? Sicuramente penseremo a Leonardo, Michelangelo e Giotto, artisti che con le loro intuizioni hanno rivoluzionato la storia dell'arte, segnando un solco netto tra ciò che era prima di loro e ciò che li ha seguiti.

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Rai.tv - RaiYoyo - L'arte con Matì e Dadà

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L'arte con Matì e Dadà è un cartone animato che si propone come un primo approccio ludico-creativo al mondo delle arti visive e delle espressioni artistiche nel corso dei secoli. I protagonisti del cartone sono Matì, bambina di 7 anni curiosa e riflessiva e Dadà, il personaggio-oggetto brioso e divertente per le sue gag e le sue provocazioni.

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1. 1. FLORA E FAUNA IN MONTAGNA

2. 2. A bassa quota, tra i 600 e i 1000 metri, dove le estati sono fresche e gli inverni sono rigidi, a volte nevosi, troviamo boschi di latifoglie. BOSCO DI CASTAGNI CASTAGNETO riccio di castagno

3. 3. Sono alberi a foglia larga che perdono la chioma nelle stagioni fredde. ghiande BOSCO DI QUERCE QUERCETO

4. 4. riccio di faggio con all'interno le faggiole BOSCO DI FAGGI FAGGETA

5. 5. Nel sottobosco spuntano funghi e maturano fragole e mirtilli.

6. 6. Vivono qui cinghiali, fagiani, lepri, volpi e scoiattoli. CINGHIALI

7. 10. SCOIATTOLO

8. 11. Tra i 1000 e i 2000 metri il clima è abbastanza rigido, in ogni stagione; d'inverno nevica. Qui crescono le aghifoglie. Sono alberi dalle foglie a forma di ago, sempreverdi, che non perdono mai la loro chioma. ABETI

9. 14. A questa altitudine riescono a trovare cibo ORSI

10. 15. SERPENTI

11. 18. CAPRIOLI

12. 19. Tra 2000 e 3000 metri la temperatura è così rigida che riescono a crescere solo erbe e arbusti che ricoprono le rocce GINEPRO

13. 20. Si trovano anche, però, splendidi fiori resistenti al freddo RODODENDRO

14. 21. PINO MUGO

15. 22. Si trovano splendidi fiori resistenti al freddo. GENZIANE

16. 23. STELLA ALPINA

17. 24. Questo è il regno dell'aquila, del falco pellegrino, dello stambecco, del camoscio, della marmotta... AQUILA

18. 25. FALCO PELLEGRINO

19. 26. STAMBECCO

20. 27. MARMOTTA

21. 28. Oltre i 3000 metri si trovano rocce ricoperte da neve e ghiaccio; qui possono crescere solo MUSCHI E LICHENI.

22. 29. Clicca qui per scaricare il testo e la scheda da colorare

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la montagna

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Oltre che momento di relax e serenità familiare, ovviamente, la nostra vacanza in Trentino ha costituito un ottimo stimolo didattico per lo studio della geografia.

Già a casa, prima della partenza, avevo preparato del materiale per spiegare la montagna come ambiente a Camilla e Mariangela (classe III) ed introdurre lo studio delle regioni italiane con il Trentino Alto Adige per Margherita (classe V).

Pubblico volentieri il nostro materiale, sperando di poter far cosa gradita ed utile.

Per Mariangela ho solo parzialmente modificato il capitolo già preparato un paio di anni fa per Margherita (per costruire il quale avevo utilizzato anche qualche stralcio reperito in rete, in particolare da questo testo).

E' un testo ricchissimo di foto ed immagini, per rendere la lettura più piacevole ed aiutare visivamente la memorizzazione. Lo avevo già pubblicato qui ma, date alcune correzioni e modifiche, ho pensato di ripostarlo.

Per Camilla, che ha ancora molte difficoltà nella lettura autonoma, ho pensato di preparare un testo semplificato fatto non solo da tante immagini, ma da tanti disegni da colorare, attività in assoluto preferita dalla bambina.

In questo modo, pagina dopo pagina, giorno dopo giorno, la memoria visiva della bambina è stata stimolata e ricordare i vari aspetti, ed il lavoro di comprensione e memorizzazione le è risultato sicuramente più semplice e gradevole.

So bene che, in generale, la modalità consigliata per bambini con dsa o difficoltà d'apprendimento in generale è costituita dalle mappe concettuali ma, conoscendo le caratteristiche di mia figlia, sono convinta che gratificarla nelle sue passioni possa costituire la chiave migliore per lei.

Parte dei disegni sono stati rielaborati da "La montagna", Ed. Franco Panini ragazzi, collana "Come nasce"; alcuni sono del sempre fornitissimo midisegni.it, altri reperiti variamente in rete, altri ancora realizzati da me.

Se volete scaricarlo, ecco qui: LA MONTAGNA - Testo semplificato con disegni da colorare

Per Margherita, come già accennato, un capitolo sulla regione Trentino Alto Adige.

Tra l'altro, proprio durante la vacanza, alla bimba è venuta l'idea di scrivere un racconto fantastico che riunisse in sè diversi elementi caratteristici della regione.

Invento un racconto fantastico sul Trentino alto Adige

Cioccolatino, l'orco della cioccolata

C'era una volta un piccolo orco di nome Cioccolatino.

Viveva nel Trentino Alto Adige in cima al monte Pan di Zucchero in un palazzo di cioccolata molto, ma molto cioccolatoso.

Cioccolatino non era un orchetto come tutti gli altri: lui era un orco della cioccolata.

Era ghiottissimo di cioccolata: cioccolata al latte, bianca, fondente, con le nocciole, con le mandorle, col biscotto, con la crema, col caramello, con l'uvetta, coi canditi, col riso soffiato e in tantissimi altri modi.

Cioccolatino, a dire la verità, mangiava solo cioccolata!!!!!!!!

Nessuno in paese poteva più mangiare cioccolata perché Cioccolatino sentiva l'odore della cioccolata a grandissima distanza e prima che le persone potessero mettere in bocca un quadretto di cioccolata lui gliela prendeva di mano e la mangiava prima che qualcuno potesse rendersi conto di quello che era accaduto.

Per questo motivo tutto il paese era arrabbiato con Cioccolatino.

Un giorno, una famiglia molto numerosa venuta lì a passare le vacanze, decise di andare a parlare con Cioccolatino.

Scalò il monte Pan di Zucchero fino ad arrivare al palazzo di cioccolata di Cioccolatino.

I bambini aprirono il portone di cioccolata e trovarono Cioccolatino seduto sul suo trono di cioccolata intento a mangiare una deliziosa tavoletta di cioccolato.

"Cosa siete venuti a fare?'' chiese Cioccolatino con la bocca tutta impastata dalla cioccolata.

"Siamo venuti a dirti che tutto il paese è arrabbiato con te!!!!'' risposero i bambini.

Cioccolatino rimase in silenzio.

Non aveva mai pensato che la gente potesse avercela con lui.

"Perché mai la gente è arrabbiata con me?'' domandò.

"Perché mangi tutta la loro cioccolata e pensi solo a te stesso!!!" risposero loro.

"Vieni con noi e ti aiuteremo a risolvere questo problema!!!" esclamarono.

"Per prima cosa devi imparare a mangiare un po' di verdura''

dissero i bambini a Cioccolatino.

"Cogli un po' di verdura e assaggiala!'' dissero.

Cioccolatino ne colse un po' e gli piacque molto.

"È deliziosa!!! Non pensavo che una cibo diverso dalla cioccolata fosse così buono!!!!'' esclamò Cioccolatino.

"Come seconda cosa devi assaggiare la frutta."

Prendi un po' di queste mele della Val di Non e un po' di questi frutti di bosco.''

Cioccolatino li assaggiò e disse: "Ottimi!!!! Sono più buoni della cioccolata!!!".

"Ora devi assaggiare i funghi. Sono tipici del Trentino Alto Adige e sono davvero squisiti!!!''

Cioccolatino li assaggiò ed esclamò:"Sono una vera delizia!"

Dopo di che gli fecero assaggiare tutti i piatti tipici del Trentino Alto Adige che a Cioccolatino piacquero tantissimo!!!!!!

I bambini e Cioccolatino tornarono insieme in paese: gli abitanti del villaggio non credevano ai propri occhi!!!

Cioccolatino era così cambiato che anche la loro opinione su di lui cambiò completamente e Cioccolatino fu benvoluto da tutti.

A Cioccolatino piacquero così tanto i cibi che aveva assaggiato che inaugurò una sagra con tutti i piatti tipici del Trentino Alto Adige chiamata: "Delizie del Trentino Alto Adige'' .

Per ora, l'idea sarebbe quella di inventare un raccontino su ogni regione d'Italia, mano a mano che le incontreremo, chissà...

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Oltre che momento di relax e serenità familiare, ovviamente, la nostra vacanza in Trentino ha costituito un ottimo stimolo didattico per lo studio della geografia. Già a casa, prima della partenza, avevo preparato del materiale per spiegare la montagna come ambiente a Camilla e Mariangela (classe III) ed introdurre lo studio delle regioni italiane con il Trentino Alto Adige per Margherita (classe V).

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Da giunti scuola, selezione di miti dal mondo

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ALLE ORIGINI DEL MONDO | PDF to Flipbook

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dal big bang

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video

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pwer point glossario

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c'era una volta l'uomo episodio 1

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La nascita della terra - La serie ha anche un nome diverso per l'italia "Conosciamoci un po' " - fonte wikipedia.

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canzone e testo

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Canzone "La formazione della Terra" + testo

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Coding alla scuola primaria. Una guida per iniziare in cinque minuti

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Il percorso continua dall'anno scorso...

A...

Con l'Amicizia e l'Amore entriamo nella stanza della GIOIA...

Con l'Ansia entriamo nella stanza della PAURA...

B...

L'abbiamo ripetuta un paio di volte... è stato divertente.

Lettera C... come Contento (siamo nella stanza della GIOIA), come Coraggioso (siamo nella stanza della Paura)

I messaggi sulle emozioni non li correggo. I bambini devono sentirsi liberi di esprimere tutto quello che vogliono senza l'angoscia di sbagliare.

Quando ci raccontiamo le nostre gioie e paure, nessuno deve giudicare...ma solo ascoltare.

Lettera E... come già specificato, questa parte del quaderno non la correggo.

F, G...

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Percorso sulle emozioni... L'alfabemozionario: dalla A alla G... La casa della Gioia

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Sharing is caring!Il percorso continua dall'anno scorso... A... Con l'Amicizia e l'Amore entriamo nella stanza della GIOIA... Con l'Ansia entriamo nella stanza della PAURA... B... L'abbiamo ripetuta un paio di volte... è stato divertente. Lettera C... come Contento (siamo nella stanza della GIOIA), come Coraggioso (siamo nella stanza [...]