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FERNANDO JUAN BOSCO JIMÉNEZ MIER Y TERÁN

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Edición   | 2a ed.
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Semblaza sobre la vida y obra de Célestin Freinet, busca una lectura para contextualizar las propuestas del autor en la educación del siglo XXI.

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Semblaza sobre la vida y obra de Célestin Freinet, busca una lectura para contextualizar las propuestas del autor en la educación del siglo XXI.

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Es curiosa la forma en que las personas y su carácter se asemejan al lugar donde nacen y crecen. El paisaje de la infancia es la abuela tierra que cobija y acompaña nuestros primeros pasos y nuestras impresiones más lejanas. El abuelo tiempo que nos enseña a pensar y a vivir.

Imaginemos a los oriundos de la costa que reciben sus primeras caricias del sol y tienen al mar y a la brisa como sus primeras voces. Pensemos en los nativos de las selvas o de los desiertos, de los bosques e incluso en la gente de las grandes ciudades. ¿En qué medida los rasgos de su identidad y su personalidad son reflejo de la geografía que los cobijó al nacer?

La vida de Célestin Freinet, pedagógo francés, es un claro ejemplo de dicha relación entre carácter y entorno. Nació en 1896 en la región de los Alpes Marítimos, entre montañas escarpadas, barrancas, ríos, valles y antiguas aldeas del tiempo de los romanos habitada por gente principalmente dedicada al pastoreo. Él mismo creció en el seno de una familia de pastores y de ellos aprendió la necesidad de observar la naturaleza e interpretar sus signos, a valorar el saber popular, a hacer caso de la propia experiencia e intuición, así como el sentido de que lo importante y necesario para la vida no sólo se aprende en la escuela. Pero sobre todo, la comunicación estrecha con la naturaleza despertó en él un fuerte sentido de libertad.

Realizó estudios en la escuela normal de Niza y a los dieciocho años participó en la Primera Guerra Mundial, donde resultó gravemente herido. Al terminar el conflicto, luego de una larga recuperación, se incorporó a la docencia en la comunidad de Bar-sur-Loup, donde junto con Élise, su esposa, puso en marcha un proyecto educativo experimental.

Freinet formó a muchas generaciones de alumnos. Para él, cada niño y niña eran artistas, científicos, inventores o filósofos en potencia. Por lo tanto, la escuela debería cultivar sus verdaderos talentos e intereses; el profesor dejaría de ser la típica figura de autoridad para convertirse en copartícipe en la producción del conocimiento. Consideraba que la escritura de textos libres y el dibujo eran tan importantes como la enseñanza de la historia, las matemáticas y la gramática.

Por muchos años Freinet militó en el Partido Comunista e incluso viajó a la URSS, donde conoció las estrategias de enseñanza del gobierno socialista. También se entrevistó con la esposa de Lenin, ministra de educación por aquel entonces. Consideraba, como muchos otros, que la educación era la principal herramienta revolucionaria para desenajenar a las mujeres y hombres explotados y encaminarlos a su emancipación. Fundó proyectos como la enseñanza al aire libre, un grupo de teatro, la organización de una cooperativa entre los estudiantes y la elaboración de un periódico escolar en el que los niños reportaban y daban su punto de vista sobre lo que sucedía en la comunidad.

Esto provocó la desaprobación de muchos adultos que, escandalizados por este tipo de pedagogía, solicitaron a las autoridades la remoción de tan subversivo profesor. A partir de ese momento, los Freinet rompieron con el sistema y se convirtieron en verdaderos rebeldes de la educación al fundar su propia escuela (al igual que hiciera John Dewey en Estados Unidos). Entre sus alumnos había hijos de obreros y desempleados, hijos de maestros y algunos chicos de familias acomodadas que confiaban en los métodos pedagógicos del matrimonio.

También escribieron libros y artículos, establecieron comunicación con maestros que compartían sus ideas y formaron un movimiento que rápidamente se extendió por Europa, en una época en la que los regímenes fascistas gobernaban buena parte de ese continente, y el pensamiento libertario era considerado un peligro. Fundó la llamada Cooperativa de Enseñanza Laica, editorial encargada de publicar material y textos pedagógicos.

Durante la Segunda Guerra Mundial, Célestin participó activamente en la Resistencia. Dirigió al grupo guerrillero que combatía a los alemanes en las montañas del Briançonnais. Al terminar la guerra retomó su actividad docente y la dirección de la cooperativa, que para entonces se transformó en el Instituto de la Escuela Moderna con sede en el pueblo de Cannes, a orillas del mar Mediterráneo. Pasó el resto de su vida enfocado en la dirección del movimiento y del instituto. En 1950 fue separado del Partido Comunista, lo que a su vez provocó una ruptura entre sus seguidores. Tras su muerte, ocurrida en 1966, Élise continuó su obra.

Sus ideas tuvieron un impacto profundo en la pedagogía moderna. Su vigencia es más fuerte hoy que en la época de Freinet, cuando un gran sector de la sociedad se opuso a ellas. De acuerdo con los profesores Javier Casado y Carlos Villalba, las propuestas pedagógicas de Freinet son la base del actual sistema educativo en Finlandia, uno de los modelos más exitosos del mundo gracias a su filosofía basada en el autoaprendizaje continuo y la educación vista como un placer y no una imposición.

Estos autores señalan que, en el mundo actual, revolucionado por el internet y las nuevas tecnologías de comunicación, la transformación profunda de la educación con la que soñaba Freinet está ocurriendo gracias a la facilidad y libertad que hoy existe para publicar, a la generación natural de redes de conocimiento, y a la capacidad de compartir información (texto, sonidos e imágenes) de manera inmediata y a gran escala con tan solo un smartphone. Gracias también a la posibilidad que cada uno tiene de aprender lo que realmente le interesa y a su propio ritmo gracias a los blogs y tutoriales que circulan libremente por la red de redes.

En la Universidad Pedagógica Nacional, a través de la Dirección de Difusión y Extensión Universitaria, específicamente Fomento Editorial encontrarás contenido que analiza el pensamiento pedagógico de Freinet, además de libros y revistas con remembranzas de su vida y obra. Visita la librería o descárgalos, están diseñados para los diversos programas académicos de nuestra universidad.

Referencias

Casado, J. y C. Villalba (2012) La práctica de la pedagogía: Freinet ayer y hoy: de la imprenta a la Web 2.0. En: https://colectivoeducadores.files.wordpress.com/2012/02/freinet-ayer-y-hoy-definitivo.pdf Consulta hecha el 6 de marzo de 2017

Legrand, Louis (1999 [1993]) Célestin Freinet (1896-1966) UNESCO, Oficina Internacional de Educación. En: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/freinets.pdf Consulta hecha el 3 de marzo de 2017

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Es curiosa la forma en que las personas y su carácter se asemejan al lugar donde nacen y crecen. El paisaje de la infancia es la abuela tierra que cobija y acompaña nuestros primeros pasos y nuestras impresiones más lejanas. El abuelo tiempo que nos enseña a pensar y a vivir.

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Celestin Freinet Hay que atender a todos los alumnos 1

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Desde la pedagogía Freinet, la maestra Chela platica: Cómo dar la palabra al niño.

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Desde la pedagogía Freinet, la maestra Chela platica: Cómo dar la palabra al niño.

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Entrevista con la profesora  Graciela González de Tapia

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Como dar la palabra al niño. Pensamiento y propuesta educativa.

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Programa de la serie Ser maestro. Historias de la identidad profesional que produce la Subdirección de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pedagógica Nacional - Unidad Ajusco. En esta ocasión la charla gira en torno al tema "Como dar la palabra al niño. Pensamiento y propuesta educativa."

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Artículo de la UNESCO.

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Artículo del Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (MMEM).

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Artículo del Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (MMEM).

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Este artículo busca describir quiénes fueron los fundadores de la agrupación freinetiana de docentes denominada Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (mmem) y cómo se  originó el grupo en la Ciudad de México en la década de 1980, así como ofrecer una interpretación del escenario histórico-político involucrado en su nacimiento.

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Celestin Freinet alumno mismo se debe educar

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Revista Ser Maestro - UPN.      Artículo:  HOJAS DE PAPEL QUE VUELAN

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Revista Ser Maestro - UPN.      Artículo:  HOJAS DE PAPEL QUE VUELAN

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¡Qué divertida es una lección en el mercado!

Aprendizajes compartidos desde la Pedagogía Freinet hasta el mercado.     Escrito por:

Ana Paula Rodrigues Medeiros

Rita de Cássia Tavares Medeiros

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© 2017, Derechos Reservados. Universidad Pedagógica Nacional UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan C.P. 14200, Ciudad de México. Tel. (55) 5630-9700 Dirección de Difusión y Extensión Universitaria (55) 5645-5094. | POLÍTICAS DE PRIVACIDAD | | Visión Fractal es una idea original de Alejandro Gallardo Cano.

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Film de origen francés, que en la primera mitad del siglo XX cuenta la historia del famoso pedagogo y sus técnicas para impartir conocimiento.

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L'ecole buissonniere (Célestin Freinet, 1949). Subtítulos en español.

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Entrevista sobre la aplicación de la educación Freinet

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Entrevista sobre la aplicación de la educación Freinet

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Construcción de una escuela popular comunitaria en voz de la profesora: Raquel Martínez García

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La construcción de una escuela popular comunitaria

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La escuela experimental Freinet.  Historia y Vigencia de unos saberes y prácticas pedagógicos. ROSA  MARÍA  SANDOVAL  MONTAÑO

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La escuela experimental Freinet.  Historia y Vigencia de unos saberes y prácticas pedagógicos. ROSA  MARÍA  SANDOVAL  MONTAÑO

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El documento se acerca a contestar las preguntas: ¿Cuáles son los antecedentes y orígenes de la pedagogía Freinet en México? ¿Cómo han prevalecido los saberes y prácticas de esta pedagogía en la Escuela Experimental Freinet?

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Movimiento Cooperativo de Educación Popular      (MCEP- España)

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Movimiento Cooperativo de Educación Popular      (MCEP- España)

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Colectivo de personas vinculadas directamente con la enseñanza que, por medio de un trabajo cooperativo, crítico e investigador, pretenden la renovación y transformación de la escuela...

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Célestin y Elise. Elise y Célestin. Juntos crearon una Escuela a la que todos nosotros y nosotras hemos asistido. En ella aprendimos que el respeto es el mejor aprendizaje, que el afecto es el mejor amigo, que la cooperación es la mejor compañera de viaje y que la democracia es el mejor camino hacia una sociedad más equitativa y justa.El paso del tiempo ha cambiado los instrumentos y las herramientas, pero sus técnicas de trabajo y su pedagogía se han consolidado con las nuevas tecnologías.

Sigamos dando la palabra a los niños y las niñas para que continuen como protagonistas de su propio aprendizaje.

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Innovación pedagógica en educación infantil: PROYECTOS DE ARTES VISUALES - Olga Rodriguez González
La infancia es una de las etapas más importantes en la vida de una persona, su desarrollo será clave para el paso a la vida adulta. Por lo tanto es muy importante para los/as niños/as jugar, experimentar, hablar, ser escuchado y sentirse parte de la sociedad en la que vive.

Los/as niños/as tienen una necesidad innata de aprender todo lo que les rodea (costumbres, normas sociales, trabajo, tareas cotidianas...) a través de la observación, la experimentación, las relaciones sociales y cada uno de los pequeños detalles presentes en su día a día, que muchas veces pasan desapercibidos a los ojos de los/as adultos/as. En definitiva, aprenden de manera natural y es así como deben crecer y desarrollarse.

Por este motivo la escuela debe ofrecer este tipo de aprendizaje para que los/as niños/as sigan desarrollándose de manera integral y natural, además debe ser un pequeño reflejo de la sociedad donde toda la comunidad educativa esté en relación y trabaje conjuntamente haciendo todo lo necesario para que estos puedan aprender de la vida y para la vida.

Freinet creía en esta forma de aprender y enseñar. Así pues sus maneras de hacer tienen en cuenta los conocimientos previos que se convierten en un aprendizaje significativo, donde el/la niño/a es el principal protagonista, donde el entorno mediato e inmediato es una fuente de aprendizaje, las relaciones sociales son imprescindibles para su desarrollo, el adulto tiene un rol de guía, el error es una manera más de aprender, etc.

La reunión mensual del Mcep-C tuvo lugar el pasado jueves 23. ¡Aquí nos tenéis preparando la reunión de coordinación del próximo finde!

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Se cumplen 50 años de la publicación del libro "Carta a una maestra" de los alumnos de la Escuela de Barbiana. Lorenzo Milani.

Dejamos aquí la reseña que nos han enviado los y las compañeras del movimiento Milani al tiempo que hacemos un reconocimiento de su labor en pro de una escuela mejor.

En su publicación periódica Educar(NOS), dedican número 77 a este evento y nos invitan a celebrarlo con ellos en un encuentro que se celebrará en Salamanca el fin de semana del 28 y 29 de abril. Sigue leyendo

El MCEP Salamanca nos hemos reunido en el colegio de Piedad en Plasencia.

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Próxima aparición del libro sobre Freinet y el personal que ha trabajado con sus técnicas y pedagogía en este territorio del sur de Europa. Ya está anunciado por la editorial, pincha aquí. Queda poco para que aparezca en las librerías.

Nos reunimos un grupo en el colegio Verdemar, a la hora de siempre el segundo jueves de mes. Dos grandes temas fueron el eje, el Encuentro de los talleres celebrado el fin de semana anterior y la reunión de Coordinación, fechada para el 1 de abril; sin olvidarnos de las noticias de Publicaciones, RRSS y otros temas.

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Ya está abierto el plazo de inscripción para participar en las IV Jornadas de Escuela Moderna y Comunidades de Aprendizaje (#escuelamoderna17), que se celebrarán los días 10, 11 y 12 de marzo en el IES Al - Ándalus (ALMERÍA).

#escuelamoderna17 será un espacio para compartir, soñar, transformar y crear una escuela y una sociedad mejores desde abajo, con la participación de docentes, familias, alumnado universitario, agentes sociales, grupos de renovación pedagógica, sindicatos, asociaciones, etc. Tendremos conferencias, debate, presentación de buenas prácticas, tertulias dialógicas, talleres prácticos, exposiciones, paella dialógica, juegos, visita a La Molineta... ¡y mucho más! Estamos convencidxs de que otra escuela es posible... y ¡necesaria! Y tú tienes mucho que decir.

Os dejamos el cartel y el tríptico, pero tenéis toda la información en: Sigue leyendo

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Célestin y Elise. Elise y Célestin. Juntos crearon una Escuela a la que todos nosotros y nosotras hemos asistido.

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© 2017, Derechos Reservados. Universidad Pedagógica Nacional UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan C.P. 14200, Ciudad de México. Tel. (55) 5630-9700 Dirección de Difusión y Extensión Universitaria (55) 5645-5094. | POLÍTICAS DE PRIVACIDAD | | Visión Fractal es una idea original de Alejandro Gallardo Cano.

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La construcción de una utopía: el CECyS José de Tapia Bujalance. 

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La construcción de una utopía: el CECyS José de Tapia Bujalance. 

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Video que hace referencia a un par de maestros impulsores de la escuela popular comunitaria de nivel preescolar en la colonia Miravalle en la Ciudad de México. Video elaborado por el equipo de Televisión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN)

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La construcción de una utopía: el CECyS José de Tapia Bujalance

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Raquel Martínez y Rogelio Estrada impulsaron hace ya más de veinticinco años la creación de una escuela popular comunitaria de nivel preescolar en la colonia Miravalle en la Ciudad de México. El Centro Educativo Cultural y de Servicios retoma el nombre de José de Tapia Bujalance en honor al maestro anarquista español introductor de las Técnicas Freinet en España y México.

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Celestin Freinet La prensa en la escuela parte 2

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Artículo de Marco Esteban: La construcción de una utopía comunitaria.

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Artículo de Marco Esteban: La construcción de una utopía comunitaria.

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Nùmero 51. Revista Entre Maestros.

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© 2017, Derechos Reservados. Universidad Pedagógica Nacional UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan C.P. 14200, Ciudad de México. Tel. (55) 5630-9700 Dirección de Difusión y Extensión Universitaria (55) 5645-5094. | POLÍTICAS DE PRIVACIDAD | | Visión Fractal es una idea original de Alejandro Gallardo Cano.

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Revista Ser Maestro - Universidad Pedagógica Nacional

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Revista Ser Maestro - Universidad Pedagógica Nacional

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Artículo sobre: "Actualidad y perspectiva de la pedagogía Freinet".

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© 2017, Derechos Reservados. Universidad Pedagógica Nacional UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan C.P. 14200, Ciudad de México. Tel. (55) 5630-9700 Dirección de Difusión y Extensión Universitaria (55) 5645-5094. | POLÍTICAS DE PRIVACIDAD | | Visión Fractal es una idea original de Alejandro Gallardo Cano.

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Entrevista con la profesora:  Berenice Ortíz Elizalde.                                      Experiencias desde la pedagogía Freinet y la escuela multigrado

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Entrevista con la profesora:  Berenice Ortíz Elizalde.                                      Experiencias desde la pedagogía Freinet y la escuela multigrado

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Programa de la serie Ser maestro. Historias de la identidad profesional que produce la Subdirección de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pedagógica Nacional - Unidad  Ajusco

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Vamos a dialogar para construir! experiencias desde la pedagogía Freinet en una escuela multigrado.

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Programa de la serie Ser maestro. Historias de la identidad profesional que produce la Subdirección de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pedagógica Nacional - Unidad Ajusco. En esta ocasión la charla gira en torno a la trayectoria de la maestra Berenice Ortíz Elizalde y su experiencia en torno a "¡Vamos a dialogar para construir!

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Catálogo de Libros Digitales sobre pedagogía

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Catálogo de Libros Digitales sobre pedagogía

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Libros digitalizados de la Universidad Pedagógica Nacional.

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De Héctor G. Barnés, artículo: Los 'profes' españoles también innovaron: la olvidada revolución educativa.

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De Héctor G. Barnés, artículo: Los 'profes' españoles también innovaron: la olvidada revolución educativa.

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Los españoles tenemos muy mala memoria. O quizá simplemente se trate de que preferimos lamentarnos por nuestros errores que celebrar nuestras victorias. Ocurre a menudo con la educación: los resultados de PISA nos hacen tirarnos de los pelos, cuando la realidad es que estamos mucho mejor que hace 40 años, al salir de una dictadura que fue terrible para el sistema educativo y para la equidad. Sin embargo, durante los años sesenta y setenta, de mano de la apertura social y política del país, un amplio grupo de profesores comenzó a diseñar la que sería la escuela española de las últimas décadas. Los hemos olvidado, pero sin ellos nada sería igual.

Estos profesores se organizaron alrededor de lo que se conoce como los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP), que tuvieron gran influencia a la hora de construir una escuela pública, popular y democrática. Entre las diversas ramas del movimiento destaca la adoptada por los seguidores de Célestin Freinet (1896-1966), el célebre pedagogo francés que diseñó diversas técnicas que hoy en día nos sonarían tremendamente innovadoras si nos las vendiesen los escandinavos, como el texto libre (una redacción completamente espontánea escrita por el alumno); la asamblea de clase (en la que los propios niños identifican los problemas del aula y proponen soluciones) o las conferencias (exposiciones realizadas por los estudiantes sobre un tema que han elegido).

La cultura de escuela más progresista y la ideología vanguardista pedagógica que sobrevivieron en la dictadura tuvieron que llevarse a cabo en secreto

España fue uno de los países que, entre mediados de los años sesenta y 1983, cuando el movimiento empezó a declinar ligeramente, adoptó a teoría de Freinet como una herramienta para crear una nueva escuela en una nueva sociedad. Este año, dos profesores españoles, José Luis Hernández Huerta de la Universidad de Valladolid y Alba María Gómez Sánchez, de la Universidad de Salamanca, han elaborado un trabajo que complementa al realizado por otros como la investigadora Tamar Groves en su voluntad de reivindicar el papel de la innovación educativa española y que nos permite comprender un poco mejor "la discusión político-pedagógica sobre los principios y propósitos de la educación pública, cómo entenderla, los problemas planteados por la existencia de educación subsidiada de manera privada y el papel del colegio como una herramienta para el desarrollo de la comunidad".

Un país aletargado

Para entender un poco mejor los cambios que se produjeron en la época, basta con recordar el páramo que fue la educación española -al menos en lo que se refiere a la innovación- durante el franquismo. La Segunda República, con la implantación de la Escuela Nueva y otras propuestas, fue un período de revolución educativa, en la que Freinet ocupaba un lugar clave. Un tiempo de experimentación que fue respondido con dureza por el Régimen. Como explica el artículo, "la cultura de escuela más progresiva y la ideología vanguardista pedagógica que sobrevivieron tuvieron que llevarse a cabo en secreto". Un 15% de profesores tuvo que exiliarse y, los que no lo hicieron, tuvieron que adaptar sus didácticas a los principios de la escuela nacional-católica.

A mediados de los 60, una nueva generación comenzó a releer a Freinet y otros innovadores educativos como Paulo Freire o Ivan Illich con atención. El resultado sería ACIES (Asociación para la Correspondencia e Imprenta Escolar) y el MCEP (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular, aún vigente) que en la época contaron con más de un centenar de miembros, así como más de 300 contribuyentes en la revista 'Colaboración', el principal altavoz del movimiento, que tuvo 53 ediciones y, como señalan los autores, "ayudó a esculpir las perspectivas pedagógicas que prevalecieron en España durante las décadas posteriores". Para los autores, el resurgimiento de los movimientos de renovación pedagógica es uno de los cuatro pilares en los que se apoya la súbita aceleración educativa que tuvo lugar durante los setenta, junto al pacto escolar, las movilizaciones de estudiantes y la educación popular.

Diversos colegios adoptaron esos principios, como el Palomeras Bajas de Vallecas (Madrid) o el Trabenco de Leganés

"Los movimientos estudiantiles de los 60, que obtuvieron victorias notables a la hora de desmantelar las estructuras organizacionales y de representación de las universidades, también ayudaron, al menos en los departamentos de educación y escuelas de formación de profesores, a crear un cierto espíritu pedagógico crítico en aquellos que, en el futuro cercano, serían educadores practicantes en las escuelas del país", señala el artículo. ¿De qué manera? Participando de forma activa en los procesos de modernización técnica, en la democratización de las estructuras de los colegios y en la dinamización social y cultural de grandes sectores de la población. Una de las bases sobre las que se mantenía el movimiento Freinet, aún en la clandestinidad, era considerar la escuela como parte esencial de la sociedad. En concreto, una escuela pública, viva, democrática y de una importante naturaleza política y social que tuvo una gran influencia en los barrios, especialmente los más desfavorecidos.

¿De qué manera se articuló este movimiento? Como ocurría a menudo durante la época (también pasó con Rosa Sensat), a través de escuelas de verano, congresos y publicaciones. La primera gran reunión tuvo lugar en Perpignan; la constante comunicación con los freinetianos franceses y los principios de la École Moderne sería una de las claves de este movimiento. Estas reuniones darían lugar diversos documentos gracias a los cuales se entiende un poco mejor el funcionamiento de estas escuelas.

En sus propias palabras

"No preparamos al niño para que sirva y perpetúe el mundo de hoy en día, sino para construir la sociedad que garantice su desarrollo de la mejor manera posible", se puede leer en un documento de 1979. "Nos negamos a subyugar su espíritu a cualquier dogma preestablecido". La oposición a la Escuela católica de la dictadura era palpable, pero también la voluntad de mirar adelante a partir de unos principios completamente modernos, que se basaban en la independencia del alumno y la constante innovación: "La escuela pública empezó a entender que el trabajo del colegio era una investigación constante, que analiza la realidad que le rodea, que junta el trabajo manual con el intelectual, en la que el estudiante sea entendido como una persona capaz de entrenarse y controlarse, que no sea represivo, que desarrolle la solidaridad, etc", se puede leer en una publicación de ACIES de 1977.

En esa nueva pedagogía, el aula jugaba un papel importante. Quizá muy diferente al que conocemos... pero curiosamente parecido al que centros como los jesuitas catalanes o el Padre Piquer madrileño han implantado. "La clase se entendía como un laboratorio para la democracia donde, poco a poco, los niños y los adolescentes descubrían las limitaciones de su propia libertad y de los demás, tomando el control y la responsabilidad de su propia vida", explican los autores. Diversos colegios adoptaron esos principios, como el Palomeras Bajas de Vallecas (Madrid) o el Trabenco de Leganés, además de otros como el Amara Berri de San Sebastián.

Hubo un punto conflictivo a la hora de implantar las ideas freinetianas: la resistencia de los padres que, en muchos casos, mostraban desconfianza ante los cambios propuestos en sus prácticas. Como señalaba un MCEP, "los padres quieren que sus hijos tengan éxito y quieren la clase de educación que, a sus ojos, debería ayudarles a escalar en la escalera social". Y aquí es donde se encuentra la clave de todo este asunto: esos principios defendidos por los padres, sobre todo la memorización, son aquellos que las escuelas de élite están desterrando de sus currículos. Sin embargo, durante un breve lapso de tiempo, los profesores e investigadores educativos españoles sintonizaron con las vanguardias educativas del extranjero. Tan solo las resistencias sociales y la dificultad de aplicación de muchos de estos principios provocaron que paulatinamente estos avances fuesen cayendo en el olvido, al menos hasta que han vuelto a recordarse gracias a los nuevos adelantos educativos.

"Los padres quieren que sus hijos tengan éxito y que reciban la clase de educación que debería ayudarles a escalar": la memorización era para ellos importante

"Muy rápido, los profesores freinetianos se dieron cuenta de que para modernizar la educación, la mejora de las infraestructuras, la reestructuración de la administración pública a cargo de la educación, la modificación de las leyes y los estatutos, la extensión y la mejora de la educación y el reciclaje de profesores eran aspectos clave", concluye el artículo. Desde mediados de los 70, con la muerte de Franco, todos esos cambios comenzaron a introducirse poco a poco en la educación española, que ya había recibido un importante espaldarazo tras la Ley de Educación de Villar Palasí. Sin la revolución de las ideas que significaron los movimientos freinetianos, entre otros, estos cambios no se habrían producido de la misma manera o habrían tardado mucho más tiempo en aceptarse. El sistema de colegios públicos de nuestro país les debe mucho.

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Los profes españoles también innovaron: la olvidada revolución educativa. Noticias de Alma, Corazón, Vida

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Educación: Los profes españoles también innovaron: la olvidada revolución educativa. Noticias de Alma, Corazón, Vida. Entre mediados de los años 60 y principios de los 80, cientos de profesores participaron en los Movimientos de Renovación Pedagógica que cambiaron para siempre nuestro país

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La correspondencia interescolar pensamiento pedagógico de Celestín Freinet en el contexto preescolar.
Autor: Mónica González Flores
CORRESPONDENCIA ESCOLAR
FREINET, CELESTIN
1896-1966
EDUCACIÓN PREESCOLAR
2004
UPN - 99
URI :   http://200.23.113.51/pdf/21233.pdf
http://hdl.handle.net/123456789/3114
Aparece en las colecciones:  Repositorio de tesis UPN-Ajusco

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Imagen elaborada por Comunicación Audiovisual de la DDEU, UPN Ajusco. 

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Imagen elaborada por Comunicación Audiovisual de la DDEU, UPN Ajusco. 

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Artículo de Hojas de Papel que vuelan en la Revista de la Universidad Pedagógica Nacional, No.46

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Artículo de Hojas de Papel que vuelan en la Revista de la Universidad Pedagógica Nacional, No.46

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La técnica de correspondencia escolar en educación infantil (preescolar). Sacra Rodríguez Suárez.

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Edgar Pérez Ríos, cuenta su experiencia como estudiante y docente egresado de la Universidad Pedagógica Nacional. 

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Edgar Pérez Ríos, cuenta su experiencia como estudiante y docente egresado de la Universidad Pedagógica Nacional. 

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Entérate de cómo Edgar trasladó la teoría desde las aulas a escuela rural.

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En el año 2014, producto de mis experiencias en la ruralidad mexicana formulé un proyecto de investigación que diera cuenta, precisamente, del futuro de la educación de los niños de comunidades rurales e indígenas de México. Propuesta que postulé para estudiar la Maestría en Desarrollo Educativo.

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Entrevista con la profesora Graciela González de Tapia 

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Entrevista con la profesora Graciela González de Tapia 

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Acercamiento a la pedagogía Freinet en la segunda mitad del S.XX así como los introductores españoles de dichas técnicas en el país.

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Construyendo caminos ... Trayectoria profesional

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Programa de la serie Ser maestro. Historias de la identidad profesional que produce la Subdirección de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco. En esta ocasión la charla gira en torno a la trayectoria profesional de la maestra Graciela González de Tapia, quien nos acompaña junto con el conductor Marco Esteban Mendoza Rodríguez.

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Bibliografía con libro digitalizado en PDF

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Bibliografía con libro digitalizado en PDF

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Las técnicas Freinet como una opción para abordar el conocimiento del medio en la escuela primaria rural.
Alicia Rocío Oropeza Prudencio, 2005, UPN - 153
Programa educativo;Licenciatura en Educación
PDF:   http://200.23.113.51/pdf/21824.pdf
http://hdl.handle.net/123456789/3769
Aparece en las colecciones:  Repositorio de tesis UPN-Ajusco

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Federación Internacional de Escuelas Moderna       (FIMEM-internacional)

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Federación Internacional de Escuelas Moderna       (FIMEM-internacional)

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El FIMEM es una asociación de movimientos nacionales, presentes en el mundo entero, que se reclaman de la pedagogía popular y la educación cooperativa (pedagogía Freinet).

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federation internationale des mouvements de l'ecole moderne

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FIMEM - Le site officiel de la Federation Internationale des Mouvements de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet

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Artículo de Sebastián Gertrúdix, seguidor e investigador de los proyectos construidos desde la pedagogía Freinet.

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© 2017, Derechos Reservados. Universidad Pedagógica Nacional UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan C.P. 14200, Ciudad de México. Tel. (55) 5630-9700 Dirección de Difusión y Extensión Universitaria (55) 5645-5094. | POLÍTICAS DE PRIVACIDAD | | Visión Fractal es una idea original de Alejandro Gallardo Cano.

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En entrevista con el maestro Alberto Sánchez Cervantes, comparte su trayectoria.

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En entrevista con el maestro Alberto Sánchez Cervantes, comparte su trayectoria.

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Comparte propuestas metodológicas y experiencias con técnicas Freinet.

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Programa de la serie Ser maestro. Historias de la identidad profesional que produce la Subdirección de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pedagógica Nacional - Unidad Ajusco. En esta ocasión la charla gira en torno a la trayectoria del maestro Alberto Sánchez Cervantes acompañado del conductor Marco Esteban Mendoza Rodríguez.

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Aquí un libro acerca de la vida de José de Tapia, uno de los pioneros de la escuela Freinet en México. Está en la Biblioteca Gregorio Torres Quintero.

Clasif. CDU   | 92 (Tapia)(72) "1994" JIM
Coleccion   | UNE
Autor principal   | Jiménez Mier y Terán, Fernando Juan Bosco
Título   | Un maestro singular : vida, pensamiento y obra de José de Tapia B. / Fernando Jiménez Mier y Terán.
Edición   | 2a ed.