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Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale

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Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale

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Learning Diary - Lucia Percannella
Struttura del corso

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Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale intro

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Video-presentazione del MOOC gratuito "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" in onda sulla piattaforma EMMA (https://platform.europeanmoocs.eu/) dal 5 febbraio 2017.

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Il focus principale del corso è la valutazione.
«Valutazione e insegnamento» significa assumere la prospettiva della progettazione a ritroso (Backward Design), nel senso che la definizione degli obiettivi di apprendimento deve essere contestuale alla definizione degli strumenti di valutazione formativa e sommativa durante e alla fine del percorso.
«Strategie» sta a significare che, se si vuole che una classe diventi davvero un "ambiente di apprendimento innovativo" (come asserisce l'ILE Project dell'OCSE), occorre imparare a pensare in maniera strategica, ponendosi in primis l'obiettivo non tanto dell'uso delle tecnologie, ma del conseguimento di apprendimentipiù profondi e quindi più durevoli (i cosiddetti Deeper Learnings).
«Più» definisce la sfida: il termine di paragone implicito è la didattica tradizionale “carta e penna” centrata sul docente.
«Classe digitale» va interpretata nel senso di «ambiente di studio potenziato dalla tecnologia», e definisce lo scenario di apprendimento sempre più diffuso, auspicato, ricercato non solo in ambito scolastico.
«Potenziato» significa che la tecnologia va concepita come una grande facility, un aiuto, un arricchimento.Senza di essa gli obiettivi restano in essenza gli stessi: la tecnologia amplia solo il ventaglio delle possibilità, ma non determina l'approccio pedagogico che costituisce l'oggetto del MOOC.

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1. riflettere e condividere con i colleghi il proprio approccio didattico corrente,

2. conoscere le nuove prospettive teoriche e pratiche determinati dalla introduzione delle TIC nel mondo della scuola;

3. familiarizzare con il metodo di progettazione di apprendimenti significativi di Wiggins & McTighe (2005);

4. conoscere alcuni modelli innovativi di progettazione didattica: Project Based Learning, Challenge Based Learning, le Learning Activities / Stories dell’iTEC Project;

5. familiarizzare con la questione della valutazione e dell’insegnamento delle competenze del XXI secolo negli ambienti di apprendimento potenziati dalle tecnologie (Griffin & Care, 2015).

6. progettare un’unità di apprendimento per mettere a punto un proprio modello personalizzato di progettazione didattica, mixando  elementi dei diversi approcci progettuali presentati durante il corso.

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Metodologia di lavoro

Il corso richiederà ai partecipanti di:

seguire una serie di video-lezioni (durata massima 10 minuti);

partecipare a discussioni on-line;

svolgere brevi questionari e test di verifica della comprensione;

svolgere alcune attività di peer-review;

realizzare un Learning Diary;

progettare un’unità di apprendimento.

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1. Introduzione alla lezione 1

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Lezione 1, Introduzione, MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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1.2

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1.Lezione 1 - Attività preliminare Unit 2

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1.Lezione 1 - Attività preliminare Unit 2

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Aggiungere il proprio segnaposto sulla cartina
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1.2 Attività preliminare Unit 2: Compilare il questionario di profilatura dei corsisti

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1.2 Attività preliminare Unit 2: Compilare il questionario di profilatura dei corsisti

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1.3 Attività preliminare Unit 2: Postare una propria foto con un saluto a tutti i compagni di corso sulla bacheca padlet predisposta. Per realizzare la foto è stato utilizzato Phrase.it

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1.3 Attività preliminare Unit 2: Postare una propria foto con un saluto a tutti i compagni di corso sulla bacheca padlet predisposta. Per realizzare la foto è stato utilizzato Phrase.it

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https://phraseit.net/

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1. Unit 3: Il Piano Nazionale della Formazione dei docenti è cosa buona e giusta?

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1. Unit 3: Il Piano Nazionale della Formazione dei docenti è cosa buona e giusta?

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Per assicurare qualità al percorso formativo degli studenti è necessario assicurare qualità all’agire educativo e didattico degli insegnanti nella classe: sono gli insegnanti a fare la qualità della scuola.

La consapevolezza che l’aggiornamento e la formazione in servizio siano da ritenersi fondamentali per la scuola traspare anche dai provvedimenti legislativi e normativi.

Una formazione continua, da realizzarsi attraverso i canali formali, quali possono essere appunto corsi di aggiornamento, seminari, convegni, libri ecc., ma anche informali quali giornali, cinema, concerti, partecipazione ad eventi di ampio respiro culturale. Ma, soprattutto, è richiesto che l’aggiornamento vada inteso come  forma mentis, disponibilità alla ricerca ,  ansia tesa al miglioramento che deve caratterizzare tutta la vita professionale. Soltanto essa permetterà al docente di essere costantemente aggiornato sulla evoluzione della scienza, della tecnica, delle teorie pedagogiche, psicologiche, della metodologia e della didattica.
Commento sulla bacheca

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Come si declina una Unità Formativa secondo il Piano per la formazione docenti 2016-2019

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1.2 Unit 3 :Commento sulla bacheca padlet "Il Piano per la Formazione Docenti è cosa buona e giusta?"

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1.2 Unit 3 :Commento sulla bacheca padlet "Il Piano per la Formazione Docenti è cosa buona e giusta?"

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Per assicurare qualità al percorso formativo degli studenti è necessario assicurare qualità all’agire educativo e didattico degli insegnanti nella classe: sono gli insegnanti a fare la qualità della scuola.

La consapevolezza che l’aggiornamento e la formazione in servizio siano da ritenersi fondamentali per la scuola traspare anche dai provvedimenti legislativi e normativi.

Una formazione continua, da realizzarsi attraverso i canali formali, quali possono essere appunto corsi di aggiornamento, seminari, convegni, libri ecc., ma anche informali quali giornali, cinema, concerti, partecipazione ad eventi di ampio respiro culturale. Ma, soprattutto, è richiesto che l’aggiornamento vada inteso come  forma mentis, disponibilità alla ricerca ,  ansia tesa al miglioramento che deve caratterizzare tutta la vita professionale. Soltanto essa permetterà al docente di essere costantemente aggiornato sulla evoluzione della scienza, della tecnica, delle teorie pedagogiche, psicologiche, della metodologia e della didattica.

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1.3 Unit 3:  Piano nazionale per la formazione dei docenti 2016-2019

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1.3 Unit 3:  Piano nazionale per la formazione dei docenti 2016-2019

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Lezione 1, Unit 4 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Testo del video

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1.3 Assignment: Il mio ombrello personale

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1.3 Assignment: Il mio ombrello personale

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Che cosa vorrei assolutamente trasmettere ai miei studenti?
L'insegnamento è la capacità di trasmettere conoscenze e saperi, saper educare e formare un individuo nella sua parte razionale quindi, anche, nella capacità di saper riflettere prima di affrontare una qualsiasi circostanza. Attraverso l'insegnamento vorrei trasmettere a miei bambini l’ amore per la conoscenza, per formare ogni giorno persone sempre più desiderose di imparare e a loro volta continuare ad insegnare. Vorrei essere per loro, un po’ come Prometeo, nonostante la crudele punizione…

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Indicazioni dell'European Schoolnet Academy

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Il mio diario di apprendimento

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Iscritti al MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale"

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www.padlet.com

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1.4 Assignment Unit 5: Compilare il form per il mio Learning DiaryLucia Percannellahttps://padlet.com/lucia630/4aqzw30hrdnf

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1.4 Assignment Unit 5: Compilare il form per il mio Learning DiaryLucia Percannellahttps://padlet.com/lucia630/4aqzw30hrdnf

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Lucia Percannella

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Introduzione alla lezione 2

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Numerologia con Patrizia di Visione Alchemica

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Lezione 2, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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1. Unit 1:Attività "propedeutica"prima di addentrarsi nel metodo di progettazione di Wiggins e McTighe

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1. Unit 1:Attività "propedeutica"prima di addentrarsi nel metodo di progettazione di Wiggins e McTighe

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Il mio sogno dentro i sogni d'Europa

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2.2. Il mio sogno dentro i sogni dell’Europa

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Lezione 2, Unit 2 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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2.2. Il mio sogno dentro i sogni dell’Europa

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1.Unit 2 Assignment 1:Bacheca delle programmazioni formative

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1.Unit 2 Assignment 1:Bacheca delle programmazioni formative

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Rinforzo dell'ombrello

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1.2 Bacheca delle programmazioni formative

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1.2 Bacheca delle programmazioni formative

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Rinforzo dell'ombrello

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1. Unit 3: Identificare le comprensioni durevoli

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1. Unit 3: Identificare le comprensioni durevoli

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Il metodo di progettazione di Grant Wiggins e Jay McTighe Understanding by Design (traducibile come Progettare gli apprendimenti significativi) si articola in tre momenti:

1. identificare i risultati desiderati in termini di comprensioni durevoli;

2. determinare l'evidenza accettabile (le prove di verifica);

3. pianificare le attività di apprendimento.

Incominciamo dal primo passo: identificare le comprensioni durevoli.

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2.3. Identificare le comprensioni durevoli

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Lezione 2, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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1.2 Identificare le comprensioni durevoli

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1.2 Identificare le comprensioni durevoli

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Testo del video

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2.3. Identificare le comprensioni durevoli

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1.4 Assignment: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

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1.4 Assignment: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

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Bacheca delle Schede 4.1 - Lingua straniera

Scheda di lavoro 4.1: Scambi comunicativi - Lucia Percannella

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1. Unit 4: Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere

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1. Unit 4: Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere

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2.4. Scegliere per insegnare insegnare a scegliere

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1.1 Unit 4 Assignment 1: Scelte e dilemmi

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1.1 Unit 4 Assignment 1: Scelte e dilemmi

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Bacheca dei dilemmi: La stretta al cuore perenne

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1.1 Introduzione alla lezione 3 Unit 1

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Introduzione alla Lezione 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Unit 1

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Lezione 3 - Unit 2: Presentazione della classe virtuale

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Lezione 3 - Unit 2: Presentazione della classe virtuale

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1. Risultati del questionario di profilatura dei corsisti

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1.1 Tabella nomi e link ai vari Learning Diary

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1.1 Tabella nomi e link ai vari Learning Diary

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Learning Diaries corsisti MOOC (Risposte) - Risposte del modulo 1

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1. Unit 3: Trasformare i contenuti in domande

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1. Unit 3: Trasformare i contenuti in domande

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Lezione 3, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Testo del video

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Esempio

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1.2 Assignment: Scheda delle domande essenziali - Unità di Storia cl. IV S.P. - Lucia Percannella

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1.2 Assignment: Scheda delle domande essenziali - Unità di Storia cl. IV S.P. - Lucia Percannella

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Scheda delle domande essenziali unità di Storia- Antico Egitto

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1.3 Bacheca delle Schede delle domande essenziali

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1.3 Bacheca delle Schede delle domande essenziali

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Scheda Unità di Storia "Antico Egitto" - Lucia Percannella

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1.3 Assignment 1: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

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1.3 Assignment 1: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

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Scheda di lavoro 4.1: Scambi comunicativi- Lucia Percannella

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1.2 L' esaedreo della comprensione profonda

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1.2 L' esaedreo della comprensione profonda

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Testo del video

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3.4. Lesaedro della comprensione profonda

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1.2 Assignment 1: La mia scheda con i sei aspetti della comprensione profonda

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1.2 Assignment 1: La mia scheda con i sei aspetti della comprensione profonda

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Scheda 6.3

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1. Unit 4: L'esaedro della comprensione profonda

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1. Unit 4: L'esaedro della comprensione profonda

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3.4. L’esaedro della comprensione profonda

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Lezione 3, Unit 4 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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1.4 Assignment 2: Peer review di tre Learning Diaries

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1.4 Assignment 2: Peer review di tre Learning Diaries

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https://padlet.com/marina_valfre/btwls6a5j45l
https://tackk.com/mariaester-classedigitalemooc
https://padlet.com/DocToTo/11d6wbjil9lv

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Introduzione alla lezione

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Introduzione alla Lezione 4 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Oltre i contenuti/1: il dinamismo dell'autoappropiazione

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Oltre i contenuti/1: il dinamismo dell'autoappropiazione

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Lezione 4 . Unit 2

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4.2. Oltre i contenuti/1: il dinamismo dell'autoappropriazione

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Lezione 4, Unit 2 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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4.2. Oltre i contenuti-1- il dinamismo dell'autoappropriazione

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Oltre i contenuti/2: abilità digitali, attitudini essenziali e soft skills 

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Oltre i contenuti/2: abilità digitali, attitudini essenziali e soft skills 

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Lezione 4. Unit 3

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4.3. Oltre i contenuti/2: abilità digitali

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Lezione 4, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Lezione 4 . Unit 3

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4.3. Oltre i contenuti-2- abilità digitali

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4.3. Oltre i contenuti/2: attitudini essenziali e soft skills

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4.3. Oltre i contenuti/2: attitudini essenziali e soft skills

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Lezione 4, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Lezione 4.Unit 3/2

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4.3. Oltre i contenuti-2- attitudini essenziali e soft skills

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4.4. Oltre i contenuti/3: le competenze per il XXI secolo

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4.4. Oltre i contenuti/3: le competenze per il XXI secolo

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Lezione 4, Unit 4 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Lezione 4. Unit 4

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4.4. Oltre i contenuti-3- le competenze per il XXI secolo

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Lezione 4/7

Unit 3/4

Assignment 1/1

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Lezione 4/7 Unit 4/4
Assignment 1/1

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 (1)

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Introduzione alla Lezione 5 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Testo del video

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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Lezione 5, Unit 2 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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Testo del video

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5.2. Progettare il compito di prestazione finale

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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Lezione 5, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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Testo del video

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5.3. Costruire la rubrica di valutazione del compito di prestazione

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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Lezione 5, Unit 4 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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Testo del video

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5.4. Programmare altre evidenze di valutazione

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Il mio compito autentico
"I speak very well!"

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Bacheca dei compiti autentici - Lingua Straniera

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La mia rubrica di valutazione

Compito autentico " I speak English very well!"

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Bacheca delle rubriche

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Assignment: Scheda di progettazione della Fase 2

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2

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Assignment: Scheda di progettazione della Fase 2

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Assignment: Scheda di progettazione della Fase 2

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Bacheca delle schede Fase 2

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Introduzione alla Lezione 6

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Introduzione alla Lezione 6 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Testo del video

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Progettare la sequenza dei dispositivi

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: WHERETO

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: WHERETO

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pianificare le esperienze di apprendimento e insegnamento

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: WHERETO

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Lezione 6, Unit 2 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: WHERETO

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: WHERETO

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Testo del video

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi- WHERETO

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https://create.piktochart.com/output/14795334-pbl-in-8-mosse
http://www.marcellomeinero.com/challenge-based-learning.html
http://formare.erickson.it/wordpress/it/2005/il-problem-based-learning-dalla-pratica-alla-teoria/
http://is.pearson.it/magazine/la-didattica-capovolta/
http://www.marcellomeinero.com/eas-episodi-di-apprendimento-situato.html
https://www.slideshare.net/pgrossi/propit-progettare-per-personalizzazione-e-inclusione-con-le-tecnologie

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pianificare le esperienze di apprendimento e insegnamento

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi: virtuosi remix

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Lezione 6, Unit 2 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Testo del video

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6.2. Progettare la sequenza dei dispositivi- virtuosi remix

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Lezione 6 /7Unit 3 /5Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata (BES e DSA)

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Lezione 6 /7Unit 3 /5Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata (BES e DSA)

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6.3. Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata

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Lezione 6, Unit 3 del MOOC "Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale" (https://platform.europeanmoocs.eu/course_strategie_di_valutazione_e_ins), relatore prof. Angelo Chiarle

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Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata (BES e DSA)

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Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata (BES e DSA)

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Testo del video

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6.3. Prevedere spazi per la personalizzazione degli apprendimenti e l’istruzione differenziata (BES e DSA)

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Bacheca della Fase 3

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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UdA Fase 3

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Modello UdA Fase 1- Fase 2- Fase 3

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 -2- Fase 3

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La mia UdA - https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSex-6uDUNyD7DE0RSNK9lb9XgDGOyXuxa03ikYFhm7iGlTXjw/viewform

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Lezione 6 /7  Unit 4 /5
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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegXEX2Fb1KqwVobDXKwNYpz5xqED66C8CfRIucBPr4hWjrOw/formResponse
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Sogni, strategie e burnout -https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3cmtOWkxNcW42Vm8/view

Lezione 7 /7 Unit 2 /5

Apprendimenti meccanici e apprendimenti significativi

https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3ZzQwRGNraV91SkE/view
Lezione 7 /7 Unit 3 /5
Domande o risposte? Educare al pensiero critico
https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3U2RSWHlFWENmazA/view
Lezione 7 /7 Unit 4 /5
https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3V0dvdEY3aUNoc1U/view
Lezione 7 /7 Unit 5 /5
I nuovi scenari per la valutazione degli apprendimenti nelle classi digitali
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