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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: English

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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: English

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Durante el curso pasado los alumnos estuvieron aprendiendo los tiempos verbales en inglés “Present Simple” y “Present Continuous”. Para hacer un recordatorio de estos dos contenidos, desarrollaremos una serie reconceptos a lo largo de sesiones.

Actividad tradicional: los contenidos se trabajan con el libro Family and Friends 3 Class Book, Oxford donde el alumno recuerda y comprende una serie de datos.

Actividad rediseñada: atendiendo al modelo Flipped Classroom y con la tecnología que tenemos, desarrollaremos las clases para aplicar estos conceptos.

Sesión 1 (45 minutos): se recuerdan el presente simple con oraciones afirmativas. Escribimos en la pizarra ejemplos que los nos dictan y explicamos que la estructura de la oración es la misma ya sea con verbo “to be” o con los otros verbos restantes. Podemos visualizar la parte de oraciones afirmativas del vídeo para que quede más visual.
https://edpuzzle.com/assignments/58fcf2de64b8503e227e0753/watch

Sesión 2 (45 minutos): en esta segunda sesión recordaremos la negativa e interrogativa del presente simple. En este caso observarán que la estructura de la oración no es la misma tanto con el verbo “to be” como con el resto de verbos en ambos tipos de oraciones. Visualizaremos la continuación del vídeo donde nos muestran las oraciones negativas e interrogativas.

Sesión 3 (45 minutos): nos adentramos con oraciones afirmativas del presente continuo siempre comparándolo con las afirmativas del simple para que vean las semejanzas y diferencias de cuándo y cómo se usa cada tiempo verbal. La segunda parte del vídeo se adentra en este nuevo tiempo verbal, el cual se puede ver para resolver dudas respecto a lo recordado en clase.

Sesión 4 (45 minutos): también explicamos las negativas e interrogativas del continúo comparándolo con las del simple. Igual que en la sesión anterior, ver la última parte del vídeo es una buena opción para que no queden dudas.

En las cuatro sesiones la dinámica después de explicar es la misma, primero preguntamos si hay alguna duda y seguidamente hacemos una actividad para ver si de verdad lo han entendido. Las actividades varían: relacionar, rellenar, justificar, etc. En las fichas seguimos varios pasos, primero leemos los ejercicios en voz alta, después les pedimos que los hagan y, por último, lo corregimos y revisamos. Dependiendo, la revisión la harán ellos o intercambiando las fichas con los compañeros.

Referencias bibliográficas:

Family and Friends 3 Class Book, Oxford

https://edpuzzle.com/assignments/58fcf2de64b8503e227e0753/watch

https://www.youtube.com/watch?v=UZMDp89VjEM

https://www.youtube.com/watch?v=dToboUPXdxE

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/node/14452

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/node/13962

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Curso: 5º EPÁrea: Educación Cívica y ValoresContenido: La coeducaciónActividad tradicional:Los alumnos/as ponen en común en que tareas del hogar colaboran en sus casas. ¿ Se nota diferencia si es chico o chica?Taxonomía de Bloom: Debatir, valorar, compararActividad rediseñada:1º. En casa, deben ver un vídeo : Las princesas también se tiran pedos: https://www.youtube.com/watch?v=C1Bm7PJsE-41ª sesión en clase 45’:Puesta en común de sus impresiones al ver el cuento. ¿Por qué nos sorprende tanto?( valorar, criticar, argumentar)Vemos otro vídeo en clase : Rosa caramelohttps://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8Seguimos debatiendo y comparando comportamientos reales o ficticios entre hombres y mujeres.( argumentar, comparar)Tarea para casa: Elegir un cuento tradicional con protagonista y reescribirlo para que el protagonista sea un hombre y adecuar los comportamientos al nuevo sexo, si lo ven necesario.( producir, reorganizar, cambiar,)2º sesión en clase 45’:Los alumnos/as leen sus cuentos en voz alta ( dramatizar, ejecutar, explicar) y explican si ha habido cambios en su comportamiento y por qué esos cambios.De comprender y aplicar conseguimos pasar a analizar, evaluar y crear.

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Curso: 5º EPÁrea: Educación Cívica y ValoresContenido: La coeducaciónActividad tradicional:Los alumnos/as ponen en común en que tareas del hogar colaboran en sus casas. ¿ Se nota diferencia si es chico o chica?Taxonomía de Bloom: Debatir, valorar, compararActividad rediseñada:1º. En casa, deben ver un vídeo : Las princesas también se tiran pedos: https://www.youtube.com/watch?v=C1Bm7PJsE-41ª sesión en clase 45’:Puesta en común de sus impresiones al ver el cuento. ¿Por qué nos sorprende tanto?( valorar, criticar, argumentar)Vemos otro vídeo en clase : Rosa caramelohttps://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8Seguimos debatiendo y comparando comportamientos reales o ficticios entre hombres y mujeres.( argumentar, comparar)Tarea para casa: Elegir un cuento tradicional con protagonista y reescribirlo para que el protagonista sea un hombre y adecuar los comportamientos al nuevo sexo, si lo ven necesario.( producir, reorganizar, cambiar,)2º sesión en clase 45’:Los alumnos/as leen sus cuentos en voz alta ( dramatizar, ejecutar, explicar) y explican si ha habido cambios en su comportamiento y por qué esos cambios.De comprender y aplicar conseguimos pasar a analizar, evaluar y crear.

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Curso:6º Primaria
Área:Ciencias de la naturaleza
Contenido: La función de reproducción en los humanos.

Actividad tradicional:
Explicación en clase de la función de reproducción, las partes del aparato reproductor masculino y femenino, la menstruación y la fecundación. Resolución de dudas. Realización de los ejercicios del libro de manera individual. Corrección de los ejercicios en clase por parte del profesor y resolución de dudas de los ejercicios.
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

En casa:

Visualización de diferentes videos relacionados con la temática:

-https://www.youtube.com/watch?v=PHsd1TkAdAc&t=1s

-https://www.youtube.com/watch?v=fMPqh9MByU0&t=4s

-https://www.youtube.com/watch?v=PPwoIXswsS8

En clase:

División de clase en 4 grupos y repartimos los epígrafes del tema para cada grupo (Gr1: La reproducción. Gr2: Aparato reproductor masculino. Gr3: Aparato reproductor femenino. Gr4: Fecundación y menstruación). Elaboración de un mural por parte de cada grupo en el que se explique su parte del tema. Se les guiara en la búsqueda de información en casa.

En las siguientes sesiones:

Intercambio de murales y presentación de tareas propuestas por cada grupo. Los grupos se intercambiaran entre ellos hasta que todos expliquen su parte a los demás miembros de clase. Al final de la actividad se les pedirá que evalúen a sus compañeros a través de una rubrica

Taxonomía de Bloom: recordar, reproducir, explicar, producir, solucionar, contrastar, diseñar, planificar, revisar.

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Curso: 4º Primaria
Área: Matemáticas
Contenido: Las unidades de longitud.
Actividad tradicional:
Explicación en clase de las distintas unidades de longitud a introducir en este curso después de repasar las menores del metro y realización de actividades de conversión de unidades y problemas del libro en la pizarra corregidas por los alumnos.
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Sesión 1: visualización en casa del vídeo explicativo de las unidades de longitud:
https://www.youtube.com/watch?v=BCAtgJgjYyc

Sesión 2: Actividad práctica de elaboración de sus propias unidades de medida para comprender la necesidad de unidades comunes para llegar a acuerdos.

Sesión 3: Actividad práctica de medida en el colegio viendo la relación entre las distintas unidades (hasta dam).

Sesión 4: Actividades en la pizarra digital evaluadas con Plikers de transformación de unidades.

Sesión 5: Elaboración por parte de los alumnos en grupos de problemas con unidades de longitud para plantear a sus compañeros. Estos serán expuestos en la pizarra digital para que todos puedan contestarlos y realizaremos un concurso para responderlos en el que el jurado será el grupo que haya preparado el problema.

Taxonomía de Bloom: recordar, reproducir, explicar, interpretar, producir, solucionar, contrastar, defender, diseñar, planificar, revisar, inferir.

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Curso : 3º primaria

Área : Matemáticas

Contenido: Las fracciones

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

1 sesión ( 45 ' ) En el aula
Realizamos las actividades propuestas por el libro de texto. La primera actividad entre todos, con la pizarra como referencia. Las demás de forma individual.

Taxonomía de Bloom: COMPRENDER ( captar, asociar )

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Sesión 1: en casa
La primera actividad será realizada por los alumnos en casa, visionando un vídeo tutorial del contenido a trabajar:

https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w

Después para obtener información de la comprensión de los contenidos, responderán a unas preguntas a través de:
https://www.google.es/intl/es/forms/about/

Sesión 2: en clase ( 45' )

Según las dificultades observadas, practicamos las fracciones en la PDI, a través de la página :

http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/menus/fractions.htm
donde aparece el contenido graduado y en forma de juego. Utilizan lo aprendido y demuestran que saben emplearlo.

Sesión 3: en clase ( 45 ' )

En grupos colaborativos de 4, completarán una ficha evaluativa, que se irán auto-corrigiendo, a través de la página web de las fracciones.

Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y evaluar.

Recursos:
- Vídeo tutorial https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w

- Google https://www.google.es/intl/es/forms/about/

- PDI

- La página: http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/menus/fractions.htm

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Curso: 1º de Ed. Primaria.

Área: N. Science.

Contenido: El cuerpo humano: el esqueleto.

Actividad tradicional:

El maestro enseña una lámina ilustrada con una figura del cuerpo humano y los nombres de los huesos más importantes en lengua inglesa.

Se repite varias veces cada nombre y se propone una sopa de letras en la que buscar los nombres que acaban de aprender.

En esta actividad, y de acuerdo a la taxonomía de Bloom, el alumnado desarrollaría el primer escalón dedicado a recordar. De manera más específica, los alumnos/as podrían localizar, recordar, listar, escribir, identificar, etc.

Actividad rediseñada:

1.     En casa.

El maestro solicita la colaboración de las familias para que, con varios días de antelación, busquen radiografías que puedan ilustrar el tema que vamos a introducir. Igualmente, se le pide que vean el vídeo “The Skeletal System, Skeleton Dance – How body Works with Quiz on Bones” en https://www.youtube.com/watch?v=lUP-D4dKp14

2.     En el aula.

El maestro comienza con la pregunta How does our body work? El alumnado responde resumiendo el contenido del vídeo visionado en casa y plantea tantas preguntas como sean oportunas.

Más tarde, el alumnado presenta las radiografías aportadas por las familias comentando no solo el hueso o zona del esqueleto que incluye sino la situación traumática que generó la misma.

A continuación, el maestro propone la elaboración de un esqueleto a tamaño de natural en grupos, en el que cada grupo pueda profundizar en las características del tronco, la cabeza o las extremidades superiores o inferiores.

Por último, las piezas del esqueleto se unirán y cada grupo comentará a sus compañeros tanto las partes del esqueleto trabajadas como las investigaciones realizadas para saber cómo se llama cada parte.

De esta manera, la actividad rediseñada podría llevarse a cabo en unas 5 sesiones e incluiría no solo la presentación del nuevo vocabulario sino la aplicación de labores de investigación, la comunicación a los compañeros de lo aprendido y el desarrollo de la curiosidad.

Según la taxonomía de Bloom, la actividad rediseñada contaría con el desarrollo de tres etapas: recordar, comprender y aplicar. De esta manera, el alumnado podría localizar, identificar, reconocer, resumir, reordenar, relacionar, clasificar, construir, entre otras acciones.

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Curso: 6º.
Área: Matemáticas
Contenido: Mínimo Común Múltiplo.
Actividad tradicional:
Recordar el concepto de múltiplo de un número. (recordar) Explicar el concepto de m.c.m. (tanto de forma empírica - calculando los múltiplos de cada número y ver en cuál coinciden - como de forma teórica - aplicando la descomposición factorial y aplicando la regla (comprender, recordar)) y realizar actividades para practicarlo (aplicar). Resolver problemas en los que sea necesario el m.c.m. (recordar, aplicar)

Actividad rediseñada:
Sesiones 1 y 2. 1 h 45 '. Proponer a los alumnos un problema en el que tengan que utilizar el m.c.m. para su resolución. Resolverlo por parejas/grupos pequeños (analizar, evaluar). Comprobar la resolución del mismo y plantear otros nuevos (analizar, evaluar).
A partir de los resultados y del proceso de resolución, buscar una regla/procedimiento para resolverlos (analizar, evaluar, crear). Explicar el concepto de m.c.m. y su resolución de forma empírica.
Fuera del aula. Trabajo personal. Ver en casa el vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=MHAn61FWj-I para aprender la fórmula de cálculo del m.c.m.
Inventar  un problema que se resuelva aplicando el m.c.m. y que por la complejidad de los números deba ser resuelto con la fórmula teórica.
Sesión 3. 1h Presentación en clase de los problemas de los compañeros y evaluando la corrección o no de los mismos.
Sesión 4. 45' Agrupar a los alumnos en grupos pequeños y dar a cada grupo algunos de los problemas creados para que los resuelvan.
(todos los niveles de la taxonomía de Bloom)

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Curso: 6º
Área: Matemáticas
Contenido: Densidad
Actividad tradicional:
Recordar los conceptos de volumen y masa.
Explicar la relación masa / volumen = densidad.
Elaborar actividades algorítmicas en las que, dados los datos de masa y volumen, obtengan las densidades correspondientes.
(Nivel taxonomía Bloom: Recordar y comprender)

Actividad rediseñada:
Recordamos y comprendemos desde casa con vídeos y cuestionarios elaborados por el profesor. (1º y 2º nivel de la taxonomía)

En el aula se proporcionan diversos líquidos y observan, examinan y comparan diversas densidades gracias a la experimentación. (avanzamos al nivel: analizar)

En función de los contenidos aportados en las fases de recordar, comprender y de lo observado en el análisis, los alumnos comprueban los resultados realizando los cálculos pertinentes (midiendo los recipientes, calculando su volumen, pesando su masa y comprobando la categorización elaborada en la fase de análisis. (Con estas actividades nos ubicamos en el nivel: evaluar)

Por último, los alumnos proponen o elaboran diversos cuestionarios o juegos utilizando incluso herramientas de gamificación (Kahoot, Socrative...) en las que se trabajen los conceptos trabajados)
Utilizan el conocimiento adquirido para realizar generalizaciones y crear su propia teoría (siguiendo el método científico) de este modo podrán utilizar dicha teoría para conjeturar sobre la solución al problema explicado en el Padlet ABP-flipped "Descubriendo Arquímedes".
(Y con estas actividades finalizamos la taxonomía de Bloom con el nivel: crear)

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Curso :2º
Área: Ciencias de la Naturaleza
Contenido: Clasificación de animales vertebrados e invertebrados.
Actividad tradicional:
A través de mapas conceptuales se exponen las caractéristicas que definen los grupos de animales vertebrados e invertebrados. Los alumnos asocian y reordenan en mapas conceptuales mudos las características de los distintos grupos.
Actividad rediseñada:
1º Partimos de preguntas realizadas por los propios alumnos como :
¿Qué animal es el más rápido?¿Qué animal es el que tiene mas patas? ¿Qué animal es el más peligroso? ¿Qué animal es el más venenoso?¿Qué animal es el más largo?¿Qué animal come más?¿Qué animal duerme más?
¿Qué animal vuela más alto?
2º Elaboramos un Smart Notebook,creando cada diapositiva con la filosofía de una infografía informativa . Una diapositiva mostrará los animales mas venenosos, otra los mas peligrosos....A los alumnos se les dará una hoja con un cuadrante , en el lateral irá el ma largo...y arriba mamifero, peces,....
3ºEl juego consiste , trabajando por parejas o equipo de tres, adivinar qué animales son según el rasgo " del más" y clasificarlos en sus grupos respectivos, previo debate de las características de su grupo respectivo a partir de la observación de la diapositiva-infografía mostrada.
4ºLos alumnos obtendrán puntos por el número de respuestas correctas,  la tarea y el trabajo en equipo utilizando el Classdojo.
De esta forma intentaremos que recuerden,comprendan,debatan,
se expliquen entre ellos, decidan, clasifiquen y por último comprueben .

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Juanmi Moreno Aranda - 2.1 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

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Juanmi Moreno Aranda - 2.1 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

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Etapa: Educación Primaria – Curso: 3º

Asignatura: Ciencias Naturales.

Tema: Los sentidos.

Temporalización: 5 clases de 1 hora.

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Las etapas de la Historia, Ciencias Sociales, 3ºEP.

Actividad tradicional: Se trata de una actividad tradicional de evaluación, en forma de cuestionario de 10 preguntas con respuestas breves acerca de las etapas de la Historia. Según la taxonomía de Bloom estaría dentro de los niveles LOTS Recordar y comprender (escribir, asociar, memorizar...; concluir, anotar, captar...)

Actividad rediseñada: El nuevo diseño consistiría en dividir a los alumnos en grupos y pedirles que elaboren entre 2 y 4 preguntas sobre cada una de las etapas históricas (ayudándose de esto), con sus correspondientes respuestas, indicando cuál o cuáles son las correctas (1ª sesión). Estas preguntas serán integradas en un quiz de Kahoot con ayuda del profesor por grupos (2ª sesión). Finalmente se realizará la actividad de evaluación contestando a las preguntas del quiz Kahoot, agrupados de tres en tres, para que tengan que comparar, razonar y acordar cuál es la respuesta correcta. Según la taxonomía de Bloom estaría situada en niveles más altos incluyendo LOTS, al tratarse de una actividad compleja ocuparía varios de ellos, pero sobre todo Crear (idear, desarrollar), Evaluar (valorar, defender) y Analizar (construir, categorizar).

(P.s.: Se publicará la actividad más adelante mediante link aquí.)

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Curso Flipped Classrom

Destinatarios de la actividad y área: La actividad que planteamos está vinculada al área de lengua y dirigida a los alumnos/as de Educación Compensatoria del CEIP Jesús Varela, en Alcorcón.

Actividad tradicional: todos los lunes dedicamos un ratito de la sesión de lengua a la narración de cuentos. El texto trabajado durante estos días ha sido “Los tres bandidos”, de Tomi Ungerer. A continuación solemos hacer un comentario oral y una comprensión lectora que cada niño o niña realiza individualmente.

Actividad revisada: Pedimos a los alumnos y alumnas que visionen en casa el cuento a través del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=WTe8eABCnzs).

En clase complementamos el visionado con una actividad consistente en recordar en voz alta y, entre todos, el argumento y los aspectos más relevantes del cuento. Esta actividad se encuentra enmarcada en el primer estadio de la taxonomía de Bloom y hace referencia a acciones como revivir  el argumento del texto, describir sus personajes e incluso definir algunas palabras poco familiares o desconocidas que aparezcan en el cuento.

Una vez que todos hayan recordado el argumento de la historia, se les pide que lleven a cabo un “resumen compartido” a través de una actividad con tintes cooperativos. La consigna dada es la siguiente “Vais a hacer un resumen del cuento entre los cuatro miembros de cada grupo. Repartiré unas tiras de papel a todos los equipos y en ellas tendréis que escribir una frase del cuento por turnos, de tal forma que cada niño/a tendrá que leer las frases escritas anteriormente por sus compañeros/as y añadir una nueva”. Si analizamos la actividad según la taxonomía de Bloom nos daremos cuenta de que a través de ella, hemos conseguido ascender un peldaño más hasta el estadio que hace referencia a la comprensión ya que hemos conseguido resumir un texto trabajado en días anteriores con la dificultad que entraña reordenar los acontecimientos y hechos que ocurren en la historia y, por supuesto, contrastar la información que cada uno quiere plasmar sobre el papel con el resto de los compañeros/as de equipo.

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Área: Matemáticas
Curso: 6º Educación Primaria
Contenido: Números enteros.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Taxonomía de Bloom: Comprender y memorizar
Temporalización: 3 sesiónes de 50´: En la primera sesión el profesor hace una clase magistral de 30´ ,10´de ejemplos y 10´de dudas. En la segunda sesión el profesor reparte a los alumnos ejercicios fotocopiados para realizar de manera individual. Se explica lo que tienen que hacer  y los alumnos lo realizan. Tercera sesión se corrigen y se preguntan dudas.

Lugar: Dentro del aula.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Taxonomía de Bloom: Investigar, aplicar y crear
Temporalización: 3 sesiones de 50´ (con posibilidad de que sean 4 sesiones en función del debate generado tras el visionado de los videos).

Lugar: En el aula de informática, en el aula y en el patio.
1ª Sesión: En el aula de informática se anima a investigar a los alumnos dentro de la Moodle (creada por el profesor) a investigar sobre la unidad a trabajar (significados, similitudes, diferencias, situaciones cercanas….) Para casa les da dos enlaces para visionar y aprovechando la gamificación que se esté llevando se recompensará con puntos de Class Dojo a quienes traigan alguna fotografía o envíen al mail del profesor algún caso cercano a ellos).
2ªsesión: En clase, primero una lluvia de opiniones sobre los videos vistos, resolviendo las dudas entre ellos con la ayuda del profesor, después se ven las imágenes que han traído o enviado por mail y finalmente se pasa a la  construcción de los cubos (como se explica en uno de los enlaces que han visto en casa). ¡Importante! No olvidarnos de recompensar con los puntos a los que han compartido sus imágenes.

3ª Sesión: Primero en el aula y después en el patio. Una breve explicación de como jugaremos en el patio. Con los cubos ya creados y debidamente marcados (números positivos y negativos), bajamos al patio y cada uno con su cuaderno y bolígrafo se juega primero en parejas y más tarde en grupos lanzando y operando con los dados. Apuntando las puntuaciones y resultados de sus operaciones en el cuaderno. Se autoevaluarán en función de las puntuaciones que obtengan y el trabajo será cooperativo.

Lo realizado se subirá a la moodle y se twitteará  para compartir.

Enlaces de interés:

https://www.youtube.com/watch?v=m3be-d7Yf8I

https://www.youtube.com/watch?v=V164-sfTLwU

https://www.youtube.com/watch?v=NQX9gtg-CWw

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(Grupo C)
UNIDADES DE MEDIDA (longitud)
Área: matemáticas 3ºEP

Actividad tradicional: Leer en el libro de texto por turnos la situación teórica planteada (uso de los múltiplos y submúltiplos del metro). Realizar las actividades de conversión de unas unidades a otras y solucionar problemas de medida en el cuaderno.
NIVEL BLOOM: COMPRENDER= convertir - asociar.

Actividad rediseñada:
1. Medir varios objetos sin usar regla o metro (pasos, palmos, pies,...). Objetivo: llegar a conclusión de que necesitamos una unidad internacional de medida.
2. Presentar las unidades mayores que el metro (hermanos mayores) y menores (hermanos menores). Trabajar en equipo para hacer un banco de objetos que podemos medir con cada una.
3. Actividad para casa: visionado de un vídeo para demostrar cómo podemos pasar de unas unidades a otras.
4. Recopilar toda la investigación que hemos llevado a cabo en estas sesiones en una presentación interactiva.
PRODUCTO: generar una presentación interactiva con Genialy que recoja la investigación de todos los pasos (crear la escalera para el cambio de unidades, asociar a los "hermanos mayores" y "hermanos menores" con el metro como unidad de medida, mostrar con un vídeo cómo hacer el paso de unas unidades a otras,...) y en la que puedan hacer un diario de clase con las conclusiones que van obteniendo.
Este producto será utilizado en las otras dos clases de 3ºEP (ya que esta parte del proyecto le ha tocado a nuestra letra) como parte de su aprendizaje interactivo en casa (previo a la sesión de trabajo de aula).

NIVEL BLOOM:  APLICAR = construir - completar - demostrar

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Food Vocabulary (2º EP)
Área: Inglés

Actividad Tradicional:

Se presenta el vocabulario mediante flashcards o en un comic. Se repiten las palabras, se proponen canciones, ...
Niveles de la taxonomía de Bloom: Entender, comprender y memorizar.

Actividad rediseñada:

Antes de la clase:
Se pide a los alumnos que revisen la página web siguiente:
https://www.bkdelivers.com/menu/featured-items
Se les pide que hagan un pedido ficticio para toda su familia.
En clase:
Preguntan las dudas de vocabulario que les hayan podido surgir. Se les explican conceptos tales como "Deals".

Se valora la adquisición del vocabulario mediante un kahoot en el que se incluyen todas las palabras.

En la clase de plástica preparamos un escenario para un burger. Los niños inventan el nombre, realizan una carta, y sus propios disfraces.

En la última sesión, se aplican los conocimientos, de manera que los niños producen un teatro. Crean e interpretan varios papeles, el de cajeros del burger: How can I help you? y los clientes: Can I have .....?

Los chicos experimentan con situaciones que les puedan surgir.
Sugerimos cómo sería pedir otro tipo de comida, y les vamos guiando con otras webs:
https://www.tacobell.com/food/burritos
https://www.pizzahut.com/#/home
Como en matemáticas estamos aprendiendo el dinero, podemos aprovechar para aplicarlo aquí, aunque la moneda sean $.

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Amalia Francisco Mendaña
Grupo C

Leer en el libro de texto sobre la Edad Media y hacer en el cuaderno una lista de los eventos más destacados.
Sería una actividad de recordar y compreder la información.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
1. Hacer una webquest para buscar los acontecimientos más importantes de la Edad Media en España.
2. Utilizar una linea cronológica usando el programa shareX donde pueden recoger información y manipularda para luego organizarla.

En esta nueva actividad están analizando, evaluando y creando un producto.

Los alumnos están produciendo un artefacto TIC que después podrán compartir y exponer.

* Hay muchos tutoriales sobre como usar shareX. Podemos poner varios en nuetra web y ellos pueden ir verlos tantas veces como necesiten para hacer su trabajo.

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Curso:3º EP

Área: Matemáticas, Unidad de medida; Masa

Actividad tradicional:

Los alumnos leen de forma compartida la lectura del libro de texto, la profesora explica  el concepto y se realizan los ejercicios propuestos por la editorial.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:

Desde la plataforma- virtual del colegio se les proporcionará los vídeos para que los visualicen en casa.

https://www.youtube.com/watch?v=DG2-DP7GxNs

https://www.youtube.com/watch?v=zfhQUYzDkvY

Al iniciar  la primera sesión los alumnos se encontrarán en el primer nivel de la Taxonomía de Bloom: recordar.

Repartiremos los alumnos en grupos heterogéneos para el trabajo. Se les propondrá el realizar un mural con:

·  Los distintas equivalencias del gramo

·   El proceso de transformación

·   Instrumentos para medir la masa

Al finalizar  la primera sesión los alumnos se encontrarán en el segundo nivel de la Taxonomía de Bloom: comprender

En la segunda sesión los alumnos expondrán sus trabajos dando la posibilidad así de crear grupos de discusión al analizar los datos o contenido expuestos en ellos.

En la tercera sesión los distintos grupos elaborarán una receta de unas galletas donde los ingredientes vendrán en distintas equivalencias del gramo.

Al término de esta sesión los alumnos según la Taxonomía de Bloom habrán:  recordado-comprendido-aplicado- analizado

.

En la última sesión montamos un vídeo con las distintas imágenes que la profesora fue sacando del proceso de la elaboración de las galletas y lo colgamos, animando a nuestros alumnos a que realicen sus propias recetas en casa utilizando la unidad de masa y equivalencias y las cuelguen en la plataforma para compartirlas con todos.

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Curso 6º Primaria.
Área: Lengua

Actividad tradicional: Localizar las formas verbales en un texto y analizarlas indicando: persona,  número, tiempo modo, infinitivo y conjugación.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Se les indica a los alumnos que visualicen el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=w8wgFd2uJVQ.

Una vez que lo visualizan se les pide que contesten una serie de preguntas como por ejemplo:

·         ¿Qué indica un verbo?

·         ¿Qué me indica el tiempo?

·         ¿Cuántos tiempos hay?....

A continuación se realizarían actividades para conjugar verbos. Estas actividades pueden ser las que ofrece la página :  http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/verbos.html

Esta página además de ofrecer juegos también incluye teoría, con lo que les sirve para repasar.

Para la siguiente sesión se les manda que traigan copiada su canción favorita en castellano. Una vez en clase cada uno tendrá que localizar las distintas formas verbales que haya en la misma y luego analizarlas.. Una vez que las tengan analizadas, realizarán una tabla en la que clasifiquen  las distintas formas verbales según el tiempo.
Por último los alumnos intercambiaran por parejas  sus canciones y revisarán el trabajo realizado por su compañero para comprobar que está bien realizada la actividad.

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Curso 5º de Primaria
5 sesiones
La Edad Media
Actividad tradicional: Aprendernos la historia de la Edad Media en la Península Ibérica. Recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
1º Los alumnos verán un vídeo resumen de cada uno de los eventos más reseñados de la Edad Media.
2º Se les presentará la misma información de los vídeos pero de forma interactiva y sobre un mapa. Cada uno de los diferentes protagonistas de la historia (visigodos, árabes, cristianos...) estarán representados con diferentes elementos del material escolar (bolis, gomas...) para poder moverlos por el mapa.
3º Clase de revisión en la que ellos serán los que por pasos irán moviendo a los personajes por el mapa.
4º Una vez comprendido el contenido serán ellos los que elaborarán una obra de teatro que represente la historia.
5º Representarán la obra en clase.
Recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.

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CURSO 1º DE PRIMARIA

TRES SESIONES

Area: Ciencias Naturales

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Actividad programada para ser llevada a cabo en el aula. Siguiendo el libro de texto, identificar los diferentes tipos de maquinas.
Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Ver el vídeo :
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/segundo_curso/naturales_2/maquinas_ant02/maquinas_ant02.html

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/segundo_curso/naturales_2/maquinas_trabajo02/maquinas_trabajo02.html

Es un vídeo el en que encontramos explicaciones sobre las máquinas y sus propiedades.
En primer lugar visualizamos el vídeo para a continuación, en sesiones posteriores, seleccionar diferentes tipos de maquinas con las que convivimos a diario estableciendo diferentes agrupaciones según su funcionalidad y funcionamiento valorando el uso que de ellas podemos hacer.

Elaboramos dibujos, seleccionamos imágenes y organizamos  toda la información de forma que nos sea accesible para trabajos posteriores.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Llevaremos a cabo la actividad rediseñada a lo largo de tres sesiones:

La primera dedicada fundamentalmente a ver el vídeo y hacer los comentarios sobre la información obtenida a través de él y aquella con la que la relacionemos.

Una segunda sesión en la que aportaremos aquellas ideas y materiales que hayamos recopilado en relación al contenido propuesto.

En la tercera elaboraremos el material fruto de toda la información recopilada y de la que hemos venido elaborando.

He pretendido invertir completamente el proceso de elaboración tradicional buscando en la tecnología no sólo la impronta de la trasmisión de la información si no la motivadora fuente de motivación que supone el visionado de vídeos compartido con los compañeros pudiendo hacer aportaciones desde su propia experiencia.

La duración de cada una de las sesiones será de 45 minutos y me propongo repetir la secuenciación temporal a medida que vayamos ampliando los contenidos relacionados.

El material tecnológico utilizado se encuentra recogido en la web señalada a a mayores de los recursos digitales aportados por la editorial del libro de texto y la búsqueda "semidirigida" en Internet de información relativa con la que podrán llevar a cabo cada uno de los alumnos sus aportaciones para poder elaborar el resultado grupal.

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Área: Matemáticas

Curso: 2º Ed. Primaria

Actividad tradicional: Mejorar la agilidad de cálculo mental. Se preguntan a los alumnos 10 operaciones y ellos, individualmente, tendrán que escribir los resultados en la hoja de registro.

Niveles en la taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada:

1ª sesión:

1º Se presenta a los alumnos 6 matemáticos importantes: Emma Castelnuovo, Pitágoras, Laplace, Descartes, Hipatia de Alejandría y Tales de Mileto. Se explica por encima quiénes son y por qué son importantes. (RECORDAR)

2º Después de la explicación, cada grupo cooperativo que tenemos en el aula elegirá uno de esos personajes para que represente a su equipo. En casa, buscarán una breve biografía, sus aportaciones a las matemáticas, etc. y lo expondrán al día siguiente a sus compañeros. (RECORDAR)

2ª sesión:

1º Cada equipo selecciona de la información que han traído, lo que el Portavoz va a exponer a los compañeros. (COMPRENDER)

2º Se elabora un mural expositivo con la información de cada matemático y un marcador. (COMPRENDER)

3º Se entregará una hoja de registro a cada grupo donde anotar las actividades de cálculo mental. Se irán formulando operaciones y trabajando por equipos deben hallar la solución. El Secretario es el encargado de anotar las soluciones. (APLICAR)

4º Se intercambian los registros con otro equipo y se comparan los resultados. (ANALIZAR)

5º Se anotan las puntuaciones del día en una hoja de Excel y en el marcador de cada equipo. Además se comentan los fallos de cada equipo y se comparten las estrategias de cálculo mental empleadas.(EVALUAR)

Se repiten los pasos 3º, 4º y 5º durante los primeros 30 minutos de las sesiones 3ª, 4ª y 5ª, en la que además se añade:

- Publicar en el blog de la clase las estrategias utilizadas por los alumnos (CREAR)

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ÁREA: Matemáticas
NIVEL: 2º de Primaria
- ACTIVIDAD TRADICIONAL:
El dinero. Conocer y reconocer la monedas y billetes que utilizamos.
NIVEL TAXONOMÍA: Recordar y comprender.
- ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1º Los alumnos verían en clase un vídeo relacionado con el dinero para conocer cómo son las monedad y billetes de EURO.
https://www.youtube.com/watch?v=ZJJimVmqgjA
2º Al día siguiente, en clase, cada alumno prepararía su propio monedero con monedas y billeres de cartón.
3º Aprender las esquivalencias entre los céntimos, los euros y los billetes de EURO.
4º Crear situaciones de la vida cotidiana a la hora de usar el dinero en clase: abrir una "tienda" (con galletas, chuches, pegatinas, cromos,...) donde los alumnos pueden comprar algo que quieran, entregando correctamente el precio del producto deseado. A medida que se va avanzando, esta actividad se puede complicar pidiendo a los alumnos que compren con una cantidad de dinero exacta, para así saber cuanto les devuelven.
5º Traer catálogos de productos de tiendas y en grupos realizar la comprar de al menos cinco productos que quieran.
6º Inventar un catálogo propio de productos con sus precios.
7º Investigar sobre otras monedas que hay en el mundo y conocer qué que hacía antes de que existiese el dinero.
NIVEL TAXONOMÍA: Comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

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Actividad tradicional:

El Ciclo del Agua.

Actividad rediseñada:

1.- Propondremos a los alumnos que visualicen los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

2.- Comprobaremos que los alumnos han visualizado el video y han entendido las distintas fases del ciclo del agua, para ello realizaremos un cuestionario o preguntas clave.

3.- Realizaremos un estudio de los estados del agua y cómo cambian en función de su temperatura. De la misma forma, estableceremos los estados del agua en las distintas fases del ciclo del agua. Por parejas, construiremos un mural, dibujando los pasos del ciclo del agua.

4.- Pondremos en común los distintos murales y después pondremos en común la opinión de cada pareja para EVALUAR la actividad.

Por lo tanto, al rediseñar esta actividad habremos subido del primer y segundo nivel, recordar y comprender, al cuarto y quinto nivel, analizar y evaluar.

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ÁREA: Música.
CURSO: 6º Primaria.
CONTENIDO: Identificación auditiva de las cualidades del sonido.
Actividad Tradicional: Escucha activa de una obra musical (“El Carnaval de los animales. El león”. Camille Saint-Saëns). Preguntas orales sobre las cualidades del sonido que han identificado. Temporalización: 15 minutos.
Taxonomía de Bloom: 1) Recordar  Identificar y reconocer las cualidades del sonido trabajadas en una audición musical. 2) Comprender  Relacionar y explicar las cualidades del sonido escuchadas en la audición musical.
Actividad Rediseñada: Todas las sesiones son de 45’.
1) Antes de clase: visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=XL6UuGtgQSk.
En clase: Descripción del vídeo. Se vuelve a visionar, parando y destacando las cualidades del sonido de cada una de las partes. (15’). En grupos de 5 dramatizarán la estructura de la obra, destacando alguna cualidad del sonido elegida (15’). Puesta en común de las dramatizaciones y posteriores valoraciones (15’).
Taxonomía de Bloom: 1) Recordar. 2) Comprender. 3) Aplicar  Dramatizar la estructura musical, destacando una cualidad del sonido. 4) Evaluar  Valorar las representaciones dramáticas de los grupos.
2 y 3) En los mismos grupos de la sesión anterior. Se elaborará un musicograma siguiendo la estructura musical (recordatorio del vídeo). Exposición de los trabajos realizados y valoración.
Taxonomía de Bloom: 1) Recordar. 2) Comprender. 3) Aplicar 4) Analizar  Identificar, examinar y diferenciar las partes que forman la estructura de la obra musical trabajada. 5) Crear  Elaborar y producir un musicograma. 6) Evaluar.
4) En casa: Buscar otras obras del mismo autor y colección (“El Carnaval de los animales”). En clase: puesta en común de las obras buscadas, visionado de algunos de los vídeos, para poder comparar la manera de utilizar las cualidades del sonido entre unas y otras.
Con la utilización de dispositivos digitales, se grabarán los musicogramas elaborados en las sesiones anteriores y se utilizarán los vídeos para otras clases.
Taxonomía de Bloom: 1) Recordar. 2) Comprender. 3) Aplicar 4) Analizar. 5) Aplicar. 6) Crear. 7) Evaluar.

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Cuarto de Primaria

Lengua Castellana

Cuento
Actividad original

Inventa un cuento en el que aparezcan familiares y amigos tuyos, en el que describas tu barrio incluyendo algunos edificios o lugares que lo definan.

Escribir, elaborar y explicar

Actividad Rediseñada

-Identificar nuestro entorno en cuanto a situación geográfica utilizando la herramienta Google Earth. Indagaríamos en su clima, demografía, etc...

-Producir un árbol genealógico sobre los miembros que componen o formaron parte de nuestra familia. Llegando dos generaciones atrás. Buscaríamos información en cuantas fuentes nos sea posible sobre nuestro/s apellidos. Trataríamos de encontrar nuestro escudo heráldico si fuese posible.

-Planificar un guion sobre la historia que queremos contar. Presentándolo a los miembros de nuestro grupo para escuchar y valorar sus opiniones y si fuese necesario retocar el primer borrador del guion.

-Diseñar un cómic utilizando la herramienta Pixton para su elaboración, otra alternativa sería hacer un libro con la herramienta book creator.

-Explicar nuestro trabajo a la clase, leyendo, narrando o explicando el contenido de nuestra obra.

Identificar, producir, planificar, diseñar y explicar.

Nivel: Comprender, analizar, crear.

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Carolina Hidalgo Rico      Grupo D                              AREA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 2º PRIMARIA CONTENIDO: LOS DINOSAURIOS

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Carolina Hidalgo Rico      Grupo D                              AREA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 2º PRIMARIA CONTENIDO: LOS DINOSAURIOS

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ACTIVIDAD TRADICIONAL: Obtener información sobre los dinosaurios y la época en la que vivieron a través del libro de texto y las explicaciones del docente. Posteriormente se realizarán ejercicios de identificación, reconocimiento, asociación y comprensión del texto para ver si se han adquirido los conocimientos.

NIVEL TAXONOMÍA: RECORDAR

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

1ª SESIÓN: Para realizar un acercamiento al tema a trabajar, se realizará un debate entre los alumnos sobre diversos aspectos: quiénes son los dinosaurios, cuándo vivieron, por qué se extinguieron, cómo vivían, cómo se alimentaban, cómo se reproducían. Con toda la información expuesta, deberán reordenar la información, de manera que les permita realizar esquemas y resumirlos aspectos más importantes.
Posteriormente y para ampliar sus conocimientos visionarán diversos vídeos sobre el tema como:
http://videos.educativos.info/video-de-dinosaurios-para-ninos/
Y leerán diversos libros de consulta y páginas web con proyectos que traten este tema como: https://es.slideshare.net/RIAZA/proyecto-los-dinosaurios

2ª SESIÓN: Para realizar en casa, a modo de proyecto de investigación, deberán apoyarse en las TIC para obtener información tanto escrita como visual, documentando sonidos, fotografías, tipologías, etc. Deberán juntar información de distinto tipo para elaborar un Lapbook con el formato propio y el contenido libre, pero sobre la temática expuesta. Esta actividad puede plantearse a modo individual o en pequeños grupos.
Cada grupo/persona deberá realizar una línea del tiempo (http://artefactosdigitales.com/lineas-del-tiempo/) donde se refleje la evolución de la información elegida para su exposición.

3ª SESIÓN: En clase, cada persona/grupo expondrá su trabajo, defendiendo la elección e importancia de su contenido y entre todos se debatirán los aspectos más significativos, los comunes o aquellos que llamen la atención. Toda la clase evaluará los trabajos de sus compañeros y los suyos propios teniendo en cuenta diversas pautas.

NIVEL TAXONOMÍA: COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

BIBLIOGRAFÍA:
- El gran libro de pegatinas de dinosaurios. Material Usborne.
- Dinosurio. Disney.
- Mi libro desplegable de dinosaurios. Robert Priddy

-El triceratops. Planeta de Agostini.

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(Grupo G)
Área: Inglés
Curso: 6º Educación Primaria
Contenido: Ampliación de campos semánticos en Inglés.
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Taxonomía de Bloom: Comprender y memorizar
Sesión 45´: El profesor reparte a los alumnos fotocopias con palabras de vocabulario clasificadas en campos semánticos. Se explica el significado de cada una y los alumnos las memorizan.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Taxonomía de Bloom: Investigar, aplicar y crear
Sesiones: cuatro sesiones de        45´en el aula de informática.
1ª Sesión:Por parejas los alumnos eligen sobre qué campo semántico quieren investigar y seleccionar palabras de vocabulario. Las buscan en internet junto con imágenes que las representen.
2ª y 3ª Sesión: Programan con Scratch. Crean un programa para que de forma interactiva al presionar sobre los objetos estos se presenten y digan su nombre en Inglés
4ª Sesión: Cada grupo presenta su programa.

Estos programas se subirán después al blog del ciclo y al muro de Class Dojo

Recursos:
Ordenadores
Aplicación de Scratch
Buscadores de Internet

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(Grupo C)
Área: Ciencias Naturales.
Curso: 2º de primaria.
Contenido: El agua. Actitudes responsables hacia su uso y consumo.

Actividad tradicional:
1 sesión de 45 min. Visionado, comentario y anotación en cuaderno de las ideas principales del video "Uso responsable del agua"". Los objetivos de esta actividad según la taxonomía de Bloom tendrían que ver con los niveles de RECORDAR (definir, listar, reconocer, identificar actitudes responsables) y COMPRENDER (explicar, resumir, anotar, parafrasear..).
Actividad rediseñada:
A la sesión anterior, se le van a añadir 2 nuevas sesiones más:
1) Práctica en el laboratorio: Construir un filtro de agua, donde apliquemos lo que hemos aprendido sobre potabilidad a la construcción de un producto relacionado con el consumo razonable de agua. Rellenamos una tabla de datos con nuestras hipótesis sobre lo qué va a ocurrir con el agua turbia que haremos pasar por el filtro. Comparamos resultados.
https://www.youtube.com/watch?v=b3JMgtnwCtc
Esta actividad cubriría los objetivos de APLICAR (construir, experimentar, producir, aplicar..)y ANALIZAR (testar, debatir, examinar, comparar, prever).
2) Investigación en la biblioteca del cole:
Seleccionamos libros en la biblioteca sobre consumo responsable del agua ,
http://www.dideco.es/wp-content/uploads/2013/03/ZAN-1525114.jpg
y elaboramos una LISTA POR EQUIPOS CON HÁBITOS RECOMENDABLES EN EL CONSUMO DEL AGUA EN EL COLEGIO (Lo presentaremos por las clases). Abordaría los objetivos de los niveles EVALUAR (defender, seleccionar, decidir, valorar) y CREAR (gestionar, diseñar, proponer, argumentar..)

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La Eduteca - Las plantas: partes de una planta

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(Grupo D)
ÁREA: C.Naturales
Curso: 4º de Primaria
Contenido: las plantas.

Actividad tradicional:
Sesion 45': Lluvia de ideas de lo que recordamos de las plantas, sus partes, su reproducción, su alimentación... Seguidamente con ayuda del libro de texto completamos esa información y hacemos un dibujo de la flor en el cuaderno (RECORDAR, recuperar)

Actividad rediseñada:
Sesión 1: 45': Tras la reproducción de un video sobre la reproducción sexual  de las plantas y sus partes:
https://www.youtube.com/watch?v=fvyUvcRwX0E
(COMPRENDER)
Traeremos a clase flores para poder diseccionarlas y observar las partes tanto femeninas como masculinas. E incluso poder ver como se alimentan, echando colorantes en el agua, las flores irán adquiriendo poco a poco el color del colorante. Durante todo este proceso los alumnos irán haciendo fotos para poder hacer un montaje con explicaciones de lo que han visto en un tablero padlet.

Sesion 2: 45' . Plantaremos distintas plantas (leguminosas) para ver su crecimiento e incluso tomates cherry para que a largo plazo puedan ver incluso el fruto.
Esta actividad la haremos por grupos de tres alumnos, cada grupo se encargará de plantar una semilla diferente y así podremos comprobar diferencias a la hora de exponer los resultados, que ellos mismos contarán al resto de la clase, mediante fotos, posters...o bien utilizando el tablero paddlet creado para toda la clase y en el que cada grupo podrá poner sus aportaciones.
(APLICAR, examinar)
(ANALIZAR, explicar)

Sesion 3: 45'. Para evaluar utilizaremos la herramienta Kahoot, cada grupo elaborará un questionario de 3 preguntas para que el resto del grupo responda a modo de juego y poder comprobar lo que han aprendido.
Después pondremos en común todo aquello que han aprendido.
(EVALUAR, comprobar)
Materiales utilizados y documentación:

Libro de texto de Ciencias Naturales, Proyecto Saber Hacer Santillana.

Video de educateca: https://www.youtube.com/watch?v=fvyUvcRwX0E

Cámara de fotos.

Tablero padlet.

Distintas flores: claveles, rosas...y semillas: lentejas, garbanzos...

Colorante alimenticio.

Distintos recipientes y herramientas para diseccionar.

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ÁREA: Matemáticas.
CURSO: 1º de Primaria.
CONTENIDO. repaso de las figuras geométricas.

El antes. Une el nombre de cada figura geométrica con su dibujo. (rectángulo, cuadrado, círculo y triángulo). Según la taxonomía de Bloom se encontraría en los niveles más básicos de recordar-comprender.

El después. (Utilizando como herramienta para la tarea el programa “Paint” y realizando la misma en parejas)

1.-Inventa y realiza un dibujo en el que aparezcan 4 cuadrados, 3 rectángulos, 2 círculos y 1 triángulo. Colorea las figuras. (Podríamos clasificarla en el nivel de aplicar)

A medida que van terminando iremos guardando, numerando y colgando los dibujos en el blog de clase. Cuando tenemos todos subidos asignamos a cada pareja un dibujo de sus compañeros y comenzamos con la segunda parte de la tarea.

2.-¿Puedes comprobar si están todas las figuras? ¿Falta alguna? ¿Sobra alguna? ¿Cuáles? (ANALIZAR-EVALUAR).

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Curso: 6º Primaria
Área: CCNN
Contenido: El método científico

Actividad antigua: Explicación del método científico.

Llegada a clase y el profesor en una clase explica qué es el método científico, cuáles son sus fases y cómo se desarrollan varias investigaciones (adaptadas al nivel de 6º de primaria), es decir, ven varios ejemplos.

Actividad rediseñada:

1º.- Se envía un vídeo explicativo sobre el método científico a los alumnos de 6º de primaria que se ha preparado y editado previamente. Se ha usado la herramienta Educanon para la edición e inserción de preguntas en el vídeo. Aquí realizamos una aproximación al nuevo concepto pasando por las fases de recordar y comprender puesto que en el video tenemos unas preguntas que nos ayudarán a establecer un “feedback” de lo que los alumnos han comprendido.

2º. – En el momento que llegamos al aula los alumnos ya se introducen con unos conocimientos previos sobre el tema, pero lo complementaremos con una actividad de pensamiento lateral (para aproximarnos al concepto de hipótesis) para ello propongo la realización de un juego “Quién es quién” con los alumnos de la clase. Los alumnos deberán, a través de preguntas que me realizarán a mí y yo responderé sólo con “sí” o “no”, averiguar en qué compañero estoy pensando. Esta actividad la utilizaré para explicar qué es una hipótesis y cómo se llega a la deducción final.

Una vez puesto en práctica el juego les introduciré el vocabulario relacionado con el tema definición de: HIPÓTESIS, SILOGISMO, MÉTODO, PROYECTO Y CIENCIA.

3º.- Una vez vistos los términos necesarios para dominar el tema presentaré tres hipótesis en la pizarra digital, dos de ellas hipótesis reales y una no. Los alumnos evaluarán si son o no hipótesis y deberán razonar porqué.

4º. Finalmente, les pediré a los alumnos que piensen en una posible investigación científica planteando una hipótesis inicial. Basándonos en preguntas.

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(Grupo H).
Curso: 5º Primaria.
Área: Música.
Contenido: Cualidades musicales.

Objetivo: Conocer las cualidades del sonido.

Actividad tradicional:
Sesión 1ª:
Comprender las cualidades del sonido, utilizando instrumentos de percusión de altura determinada.

Actividad rediseñada:
Sesión 1ª
1. Comenzaremos la sesión investigando cómo suenan los distintos instrumentos de percusión de altura determinada que tenemos dentro del aula.
2. Crear unos diseños melódicos para poder compararlos con las distintas cualidades.
3. Analizar, y diferenciar las distintas producciones.
4. Aplicar lo aprendido, ejecutando los diseños melódicos con los instrumentos.
5. Comprender lo aprendido mediante una puesta en común con un pequeño debate al finalizar la clase.
Sesión 2ª:
Ver el vídeo:
https://m.youtube.com/watch?v=_X18u_h4cDo
Hacer una síntesis de lo ocurrido en la sesión anterior.
Grabaremos un pequeño vídeo explicativo de las distintas cualidades del sonido. Se subirá al aula virtual del centro.
Los alumnos tendrán acceso a las grabaciones realizadas por las clases paralelas y se realizará un resumen de lo aprendido, haciendo propuestas de mejora de la actividad.

Referencias bibliográficas:
Libro de texto.
https://m.youtube.com/watch?v=_X18u_h4cDo.
Blog del profesor y del aula.

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Curso: 3º primaria
Asignatura: CC Naturales
Contenido: animales vertebrados
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Sesión 1: Como actividad  introductoria  recordatorio sobre  seres vivos , seres inertes y animales vertebrados (escribiremos en la pizarra algunos ejemplos).  Posteriormente lectura del libro de texto: ( mamíferos, por ejemplo).
Sesión 2: Se hace un repaso de los contenidos trabajados en la sesión anterior.  Los alumnos realizan en su cuaderno las distintas actividades propuestas del libro de texto que les ayuden a recordar y comprender los contenidos.  Corregimos en voz alta.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Se colgarán  vídeos sobre las características de cada grupo de animales en el blog del aula que deben ver en casa o biblioteca del centro, a medida que avanzamos en la unidad (recordar y comprender):

·         https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4 mamíferos

https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI&t=13s aves

https://www.youtube.com/channel/UCGkVdu_EVrqqxQ7OnLFK8RQ reptiles         https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU    peces

https://www.youtube.com/watch?v=P-92RX0XqCc  anfibios

SESIÓN 1y 2 (recordar y comprender): Al llegar a clase recordatorio de lo visto en los vídeos,  características principales de cada grupo, dudas, etc.

Haremos pequeños grupos de alumnos, 5 grupos (cada uno un grupo de animales) de 4 alumnos.  Les explicaremos el proyecto a realizar y los contenidos que deben abordar: -alimentación, reproducción, respiración, piel, desplazamiento, curiosidades, ejemplo de animales.
Sesión  3 y 4 (analizar y aplicar) Los alumnos se agruparán por los equipos formados, y visitarán diferentes webs y recursos de la bibliografía para ampliar, recabar y contrastar  la información.

Sesión 5  (analizar y aplicar). Los equipos trabajarán, analizarán  la información recogida, la  extraerán y  clasificarán para usarla y crear su presentación.

Sesión 6: exposición de las presentaciones, que serán grabadas para su posterior montaje de vídeos con Movie maker.  Los videos se subirán al blog del aula, para poder ser visualizados cuando se deseen o necesiten.
Sesión 7 y 8 : (aplicar, analizar y evaluar) Gamificacion para aplicar y evaluar el nivel alcanzado de los contenidos . Juegos  en los ordenadores y en la PDI.

Recursos y bibliografía, a modo de ejemplo:

-  Videos de youtube antes mencionados

-  Blog del aula

-  Movie maker

-  PDI y ordenadores

http://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/test-sobre-animales-vertebrados-e-invertebrados#.WNrXHNLyhdg

-http://jugandoyaprendiendo-es.webnode.es/conocimiento-del-medio/tema-3/animales-vertebrados-e-invertebrados/

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_00.html

http://roble.pntic.mec.es/aorc0018/3tema5/unidad5.htmlç

http://ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/vertebrados/animales.html

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Curso: 3ºPrimaria
Área: Inglés
Contenido: Syllables

Actividad tradicional:
Sesión 1 . 45 'Al comenzar la clase hay una breve explicación del profesor, apoyándose en el libro de texto. (COMPRENDER)
Se ven ejemplos de palabras en inglés con una, dos, tres y cuatro sílabas o golpes de voz.

Sesión 2. 45'  Se recuerda a los alumnos lo visto en la sesión anterior y, trabajando en parejas, han de elaborar listas de vocabulario donde se clasifiquen las palabras según su número de sílabas.(APLICAR) Una vez todos hayan terminado, han de exponerlo al resto de sus compañeros.(EVALUAR)

Actividad rediseñada:
Sesión 1. 45' Nada más comenzar ,  hay explicación del profesor y exposición de lo que se va a trabajar en la sesión.(COMPRENDER) Apoyándonos en la pizarra digital, se presenta el vídeo de GoNoodle de Clap it Out. Con un ritmo pegadizo y utilizando la percusión corporal, los niños aprenden a separar las palabras en sílabas y en marcar sus tónicas. (APLICAR)
Tras la visualización del vídeo, trabajando con la metodología de aprendizaje cooperativo 1-2-4 , los alumnos han de realizar diferentes listas separando las palabras aprendidas en inglés y en science. (ANALIZAR)

Sesión 2. 45' Se comienza a trabajar con los grupos de la sesión anterior. Se visualiza el mismo vídeo una vez más. Con el listado de palabras que los grupos confeccionaron, han de crear una canción similar.(CREAR) Han de marcar las sílabas con palmadas y demás percusión corporal.(EVALUAR) Al finalizar, se muestra el resultado al grupo de clase.(RECORDAR)

Referencias bibliográficas
Para saber cómo trabajar con la técnica 1-2-4 https://donboscoeduca.com/2014/06/26/cooperativo-tecnica-124/

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ASIGNATURA: Natural Science
CURSO: 2º Primaria
TÍTULO: All about vertebrates.

Actividad tradicional:
Durante la primera sesión, se elabora un brainstorming para comprobar qué saben los alumnos acerca de los animales vertebrados (RECORDAR) y juntos vamos confeccionando utilizando la PDI un mapa mental con MindMeister en el que se clasifican los vertebrados en los cinco subtipos: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Después se trabaja con el libro escuchando los textos, donde los alumnos contrastan la información nueva con sus ideas previas, se realizan aportaciones a los textos visualizando algún vídeo y se realizan las actividades del libro (COMPRENDER). El resto de sesiones son parecidas. Difieren en el tipo de actividades introductorias y de cierre. En el caso del comiendo de la sesión, se puede trabajar con Flashcards para que los alumnos identifiquen los animales que se presentan y los vayan clasificando según las categorías estudiadas hasta el momento y en el caso de las actividades de cierre se pueden incorporar actividades en las que los alumnos elaboren pequeñas presentaciones de los animales estudiados creando fichas con información para el resto de los compañeros.

Actividad rediseñada:
(RECORDAR) Antes de comenzar la primera sesión se redacta en nuestro blog de nivel una entrada con un vídeo sobre los vertebrados y unas preguntas de comprensión para que respondan una vez visualizado el vídeo. Se indicará a los alumnos cuándo tendrán disponible el vídeo y que deberán escribir un comentario en la entrada con las respuestas a las preguntas para iniciar un debate desde casa.
YA EN CLASE:
1ª Sesión: trabajando en primer lugar los niveles de RECORDAR y COMPRENDER se tratará de comprobar hasta qué punto han comprendido el vídeo y si tienen alguna duda utilizando la aplicación "Plickers". Tendrán que responder utilizando sus codígos QR asignados a unas preguntas con varias opciones de respuesta, extraídas del vídeo. Para favorecer el aprendizaje cooperativo y propiciar el debate en clase, darán respuesta a las preguntas por equipos siguiendo este orden:
- Visualizan la pregunta y las opciones.
- Deliberan acerca de la posible respuesta.
- Muestran sus códigos con la respuesta.
- Se muestra el feedback con el número de aciertos y errores y se comenta en gran grupo brevemente la respuesta correcta.
Después de la actividad los alumnos ANALIZAN la información que han obtenido con el feedback del juego y se elabora un mapa mental utilizando Mindmeister APLICANDO los conocimientos adquiridos con el vídeo. Se puede visualizar el vídeo de nuevo por si algún alumno no ha podido hacerlo en casa.
Antes de la segunda sesión, se colgará en el blog una presentación de Prezi por cada grupo de animales vertebrados (mamíferos, aves, anfibios, peces y reptiles) para que la visualicen y respondan a las preguntas.
2ª y 3ª Sesión: los alumnos se sientan por equipos y elaboran un mural sobre el grupo de animales que elijan (intentando que se repartan los cinco grupos de animales). Utilizarán los materiales que quieran para elaborarlo y tienen que APLICAR los conocimientos adquiridos para su diseño y contenidos. Una vez lo terminen, se aumentarán utilizando AURASMA.
4ª Sesión: Expondrán el mural por equipos a sus compañeros y así todos podrán comprobar con los conocimientos que ya tienen si los murales contienen todos los elementos estudiados o hace falta añadir algo (EVALUAR). Se harán preguntas por equipos acerca de las exposiciones.
Producto final:
5ª Sesión: (CREAR) utilizando la aplicación Creador de vídeos divertidos- cambia tu cara, los alumnos grabarán de forma individual clips en los que cuenten como si fueran su animal preferido, utilizando una imagen del mismo, qué clase de animal son, a qué categoría pertenecen y qué características reúnen. Ese mismo clip se utilizará como aura (con AURASMA) y como imagen disparadora, la foto del animal preferido, que se pegarán en un WALL OF FAME.
Utilizando el iPAD o iPhone de la maestra, se podrán visualizar los clips de vez en cuando.
Apps utilizadas: AURASMA, Creador de vídeos divertidos, MindMeister, Prezi, Youtube, Plickers.
Vídeo de los vertebrados: https://youtu.be/qRKoGO7hNXg
Ejemplo de Prezi de los mamíferos:
http://prezi.com/6ry6yprq6qmv/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

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AURORA LOZANO GARCÍA. GRUPO E
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES y CIENCIAS NATURALES.

TITULO: “Atravesando la península por el río Tajo”

GRUPO: 2º Primaria

OBJETIVOS:

VIVIR EN SOCIEDAD.

·         Comprender la organización territorial de España y de su entorno más próximo (localidad y municipio)

·         Reconocer diferentes manifestaciones culturales y tradiciones populares del entorno, desarrollando actitudes que contribuyan a su valoración y conservación.

·         Explicar qué es una localidad, mostrando interés por el conocimiento de  la suya.

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

·         Identificar el planisferio como su forma de representación.

·         Conocer la utilidad de los mapas

·         Identificar y crear distintos tipos de mapas

·         Reconocer y criticar la intervención humana en el medio natural.

ACTIVIDAD HABITUAL

Nivel taxonomía: COMPRENDER Y RECORDAR

(4 sesiones)

1ª sesión (45´): el profesor lee una lectura que introduzca el tema y sobre ella se hacen unas preguntas iniciales que introducen el tema de geografía en el grupo. El profesor avanza en la explicación a lo se presenta en el libro e introduce algún mapa interactivo en la pizarra. Se realizan actividades sobre definiciones de conceptos básicos de geografía.

2ª sesión (45´): Se corrigen las actividades sobre las definiciones y conceptos geográficos. El profesor utiliza la pizarra digital para explicar las diferentes representaciones de la península, la representación política y la representación física. Se usan recursos interactivos para visualizar dichas representaciones. Se reparten mapas mudos para que los alumnos “coloquen” en ellos distintos puntos, localidades o accidentes geográficos.

3ª sesión (45´): los alumnos estudian o leen en voz alta las distintas partes del tema del libro y realizan ejercicios en el aula que luego corrigen todos juntos. El profesor explica si en la realización de los ejercicios surge alguna duda.

4ª sesión (45´): El tutor o profesor programa una actividad de evaluación o control para que los alumnos estudien y apliquen lo aprendido en un pequeño comprueba. Los alumnos tienen que comprender las ideas claves para un resultado favorable.

TAREA REDISEÑADA

Nivel de taxonomía: APLICAR Y CREAR

Presentación a las familiar del nuevo proyecto, que servirá para un acercamiento a la geografía de nuestro país y de la península. Como punto de referencia se tomarán los ríos que pasan por nuestro municipio, por los que se programará una visita guiada dentro del parque, para conocerlos in situ.

1ª sesión (CASA): el tutor enviará diferentes enlaces para que el alumno los vea en casa.

https://www.youtube.com/watch?v=HMHD3O7ZTqk EL RAP DE LOS RIOS

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto1e.html ¿DÓNDE ESTÁ ....?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html PARA MONTAR EN PUZZLE

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa/6b90cb5d-8084-4d44-9cc6-990fe7068e38 PARA PRACTICAR LOS RÍOS

https://www.youtube.com/watch?v=bTHpaWl-7Z8&feature=youtu.be PASEANDO POR EL JARAMA

2ª sesión (45´): Dudas, preguntas y cuestiones sobre lo visionado en casa. Evaluación inicial  con preguntas en ficha para que los alumnos realicen individualmente sobre lo que saben de este tema. Para la evaluación inicial se mandará a los alumnos rellenar una ficha con las siguientes preguntas:

·         ¿Qué sabes sobre España? ¿qué te gustaría saber?

·         ¿Qué ríos conoces de España?

·         ¿Qué monumentos conoces de España?

·         ¿qué sabes de tu localidad?

Se seleccionarán las comunidades y provincias por las que pasa el río Tajo y se colocarán como código de acceso para entrar en el aula todos los días, los alumnos tendrán que aprendérselas y decirlas a la hora de entrar en el aula para poder pasar.

3ª sesión (45´): realización de mapas mudos políticos, físicos y de la localidad en pequeños grupos, de cuatro o cinco alumnos, usando juegos, recursos on-line, los recursos de la propia editorial, los enlaces al blog del curso y a otros blog. Los grupos deberán investigar sobre el mapa concreto que se les asigna con los recursos presentados anteriormente y tendrán que rellenarlos con el mayor número de detalles y características. Cada grupo empezará a investigar para desarrollar el mapa a trabajar.

4ª sesión (45´): En el aula, cada uno de los cinco grupos de trabajo irá desarrollando el tipo de mapa (geográfico o físico), de la península y de la localidad que le haya sido asignado, utilizando distintos materiales (cartulinas, vídeos, presentaciones, relieves, murales…) para presentarlo como trabajo final al resto de la clase. Dentro de cada grupo los alumnos se distribuirán roles para el mejor funcionamiento y que todos los alumnos participen según sus capacidades e intereses. Estos roles y las tareas asignadas a cada miembro del grupo lo recogerán en una hoja de registro en la que todos asumirán la realización de su tarea. El profesor supervisará los trabajos, resolverá las dudas y dará pautas para la mejora de los proyectos.

5ª sesión: los distintos grupos expondrán sus trabajos a los demás alumnos (y otras personas si participan). Se comenzarán con el trabajo que abarque mayor dimensión: desde la península: mapa físico, mapa político, las provincias por las que pasa el Tajo, la Comunidad y la localidad. Cada grupo hará preguntas y se interesará por encontrar la conexión con su trabajo. El profesor valorará la calidad de los trabajos presentados, la participación de todos los alumnos, el cumplimiento de los roles acordados y la competencia adquirida en el dominio de los mapas.

PRODUCTO FINAL:
Las exposiciones de los trabajos se podrán grabar y colocar en el blog del profesor o en el periódico del colegio.

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Curso: 3º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Contenido: Plantas

Actividad tradicional:

Sesión 1 (45’). El maestro presenta y explica las distintas partes de una planta y sus funciones. Los alumnos siguen al profesor con su libro de texto y van subrayando lo importante.

Sesión 2 (45’). Se hace un repaso de lo dado en la sesión anterior. Realizan en su cuaderno las distintas actividades del libro de texto consiguiendo así recordar lo explicado y comprenderlo mediante la realización de las distintas actividades propuestas por el libro.

Actividad rediseñada:

Sesión 1 (45’). Se realizará una lluvia de ideas sobre las plantas para saber los conocimientos previos desde los cuales partimos. Luego, los alumnos visualizarán un video de “Eduteca” sobre el tema: https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU. Acto seguido, se comentará sobre lo que hemos visto.
Se dividirán en grupos a los alumnos y la clase se quedará dividida en 6 grupos de 4 alumnos. Se les explicará en qué consiste el proyecto que realizarán y los apartados que deberá tener: definición de planta, y sus partes: raíz, tallo, hojas, fruto, flor.

Sesión 2 (45’). Los alumnos traerán la información recogida en casa y visualizarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=brgZ2e8wkns para recordar y comprender el tema que estamos trabajando. Además, visitarán distintas fuentes nombradas en la bibliografía para ampliar y contrastar su información.

Sesión 3 (45’). Los alumnos trabajarán y analizarán la información recogida, la resumirán la clasificarán para usarla y crear su presentación.

Sesión 4 (45’) y 5 (45’). Los alumnos visualizarán el siguiente tutorial de Glogster  (http://edu.glogster.com/) para ayudar a los alumnos con posibles dudas que tengan sobre el manejo de éste: https://www.youtube.com/watch?v=jgCUC8K6BDI. Posteriormente, aplicarán sus conocimientos y comenzarán a crear su poster digital interactivo. El poster debe contener foto de una planta y de cada una de sus partes, además de insertar un video. Se les mostrará un modelo como el que viene adjunto.

Finalmente, tras la elaboración del poster digital interactivo, los alumnos individualmente realizarán una autoevaluación del grupo y de sí mismos, y evaluación del proceso y de la profesora mediante un test que se realizará con los formularios de Google (forms.google.com).

Referencias bibliográficas:

http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimiento-del-medio-primaria/partes-funcion-plantas.html

https://es.slideshare.net/luz_mendoza20/las-partes-de-la-planta-y-sus-funciones?next_slideshow=2

https://es.slideshare.net/vicopowerlove/partes-de-la-planta-explicacin-para-nios

http://vamosaestudiarlasplantas.blogspot.com.es/

https://www.youtube.com/watch?v=LMFoajXjwkA

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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: Inglés

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Paloma García de Blas (Grupo C) Curso: 3º de Primaria Asignatura: Inglés

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Sesión 1 (45 minutos) Actividad tradicional: se recuerdan las preposiciones básicas: in, on, under, next to, in front of y behind. Hacemos con los alumnos una oración (ejemplos) con cada preposición explicándola y al lado un dibujo para que quede más claro. Así vemos las diferencias entre ellas.

Sesión 1 (45 minutos) Actividad rediseñada: apuntamos en la pizarra las preposiciones que vamos a recordar. Antes de nada, visualizamos el siguiente vídeo para comprobar que, sin explicarlas, las entienden por el contexto. https://www.youtube.com/watch?v=QYerFOnPxu8&t=18s
Preguntamos si hay alguna duda y seguidamente hacemos una actividad para ver si de verdad lo han entendido. En esta ficha seguimos varios pasos, primero les decimos que en cada cara del cubo tienen que escribir la preposición, luego lo corregimos y revisan en qué o no han fallado. Cuando hemos acabado lo colorean y finalmente lo recortan y pegan. Para acabar, juegan por parejas y turnos a lanzar el cubo, en el lado que caiga tienen que formular y crear una oración utilizando esa preposición.

Referencias bibliográficas:
https://www.youtube.com/watch?v=QYerFOnPxu8&t=18s
Family and Friends 3 Class Book, Oxford
Pinterest "preposition cube"

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Curso: 5º de primaria
Área: Social Science
Contenido: The discovery of America

Actividad tradicional: Habitualmente, los contenidos de historia se trabajan desde la clase magistral. Es decir, se va a la página del libro de texto (En este caso "By me 5 Social Science" de la Editorial McMillan), se leen los contenidos sobre el descubrimiento de América por Colón y las distintas expediciones que hubo después, para terminar realizando actividades del tipo pregunta-respuesta, en las que el alumno tiene que recordar o comprender una serie de datos.

Actividad rediseñada: En primer lugar, subiremos al blog de aula una secuencia temporal con los recursos didácticos que los alumnos van a necesitar para elaborar el proyecto. http://flipeandoprimaria.blogspot.com.es/

En esta presentación, los alumnos podrán realizar el visionado de los videos, así como los kahoots popuestos, mapas y presentaciones que más tarde expondremos.

1ª SESIÓN: Así pues Partiremos de la metodología Flipped Classroom: los alumnos tendrán que ver dos videos explicativos sobre el descubrimiento de américa y las distintas expediciones al nuevo continente en casa. Ya en clase, realizarán los kahoots que hemos preparados con lo que gamificaremos la actividad. Una vez terminados los juegos, podremos ver de nuevo los videos para resolver dudas.

2ª SESIÓN: en la segunda sesión crearemos una línea temporal y unos mapas digitales a tavés de la herramienta prezi. Los alumnos disponen de un pc por alumno por lo que podrán crear su propio mapa digital y linea temporal. Tendrán la ayuda de los videos del blog para poder elaboralos. La línea temporal abarcará todo el período que inicia Colón con las conversaciones con los RRCC. En cuanto a los mapas, el primero de ellos tendrá que estar basado en el descubrimiento de América y el segundo en las distintas expediciones que realizaron desde España en los años posteriores. En el propio blog, hemos subido un mapa "tipo" para ayudarles a la realzación del mismo.

4ª y 5ª SESIÓN: A partir de todo lo recopilado en las sesiones anteriores, y siguiendo la temporalización planteada al principio del proyecto, los alumnos elaborarán una presentación sobre el descubrimiento de América en la que incluirán imágenes, videos, música y voz, y que tendrán que exponer a sus compañeros en clase.

Producto final: el producto final de esta actividad será la creación de esta presentación que hemos comentado anteriormente. En ella, irán incluidos los videos e imágenes que han utilizado, además de su propia voz, los mapas y la línea temporal. Esta presentación se hará a través de la plataforma digital prezi.

Hemos intentado "dar la vuelta" a la actividad tradicional con la inclusión de artefactos digitales (presentación, videos, podcasts, mapas digitales, líneas temporales) pero también en la propia esencia de la actividad, que ha pasado de recordar y comprender una serie de datos, a la propuesta, diseño y aplicación de una serie de artefactos digitales que propiciarán en el alumno la interiorización y significación del aprendizaje.

Recursos utilizados:
http://flipeandoprimaria.blogspot.com.es/
http://prezi.com/w16crs44wfo-/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/ro4cvjrc-gzz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
https://www.youtube.com/watch?v=RmRFcXrWKCY
https://www.youtube.com/watch?v=j2LlciIeloM
https://play.kahoot.it/#/k/8f55312d-ee99-42ed-90b3-34c0fd578f64
http://digital.bilingualbyme.com/#/

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Good Luck! The discovery of America Proyect 2nd session Answer the questions in the Kahoot quizz 3rd session Create a map 4rd session Create a Prezi presentation with images and videos, about the discovery of America.

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GRUPO E
Nivel: 1º de primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Conocimiento del entorno, lectura de la unidad y realización del actividades del libro de texto y cuadernillo.
Actividad rediseñada:
Fase Inicial: Descubrir como es nuestro entorno realizando un paseo virtual por el barrio utilizando la aplicación de google Street View, en ella localizaremos los diferentes comercios y servicios del barrio. Posteriormente, los alumnos buscarán en Google imágenes de los oficios pertenecientes a esos comercios o servicios
2º sesión: Recordar: Puesta en común de todo lo descubierto, nombre de los edificios y profesiones, diferentes servicios... Usando Padlet en un muro virtual.
3º sesión: Crear: Pondremos una nueva letra a la canción de los oficios de Teresa Rabal entre todos y se grabará con un dispositivo móvil.

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Curso: 5º Primaria
Área: Lengua extranjera- Inglés
Actividad tradicional: Write what you have already done it or not done yet ( foto adjunta)
Rediseño de la actividad.
1. Hacemos una Wordcloud en clase a cerca de lo que ellos recuerdan a cerca del present perfect. (gran grupo)
2. Los alumnos ven en casa unos videos a cerca de uso y forma del present perfect subidos al blog del curso.
3. En el aula colocamos varios códigos QR con unas tiras de comic en las que hay varios errores en el uso del present perfect. Los secretarios de cada grupo han de escanear los codigos. Una vez de que ya dispongan de la tarea en los dispositivos, tienen que encontar los posibles errores. Para ello usarán la tecnica del folio giratorio pero con el ipad. Cada alumno señala y justifica el error que ha encontrado. Finalment ehan de llegar a un consenso entre los mienbros del grupo para señalar los errores y su corrección.
4. proyectamos las fiferentes tiras de comic en la pizarra y los portavoces de cada grupo explicará al resto de la clase las conclusiones de su grupo.
5. En gran grupo vamos a ordenar las tiras de comic de forma que tengan sentido cronologicamente para ello usaremos la aplicación TIMELINE.
6. Finalmente los alumnos van a diseñar una infografía ( usando PIKTOCHART) en la que van arevisar y actualizar los conocimientos y usos del present perfect.
Recursos utilizados:
Wordsalad
QuicKmark( para códigos qr)
Timeline
Piktochart
Young achievers 5 students' book
https://youtu.be/u3RVtbj1opU
https://youtu.be/o1_0Gz4uRKo

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Curso: 6º Primaria

Área: Naturales

Fermentación

Actividad tradicional:

Leer un texto sobre la fermentación en alimentos, subrayar, hacer un resumen y esquema.

Actividad revisada:

Preparar un póster digital en grupos acerca de los alimentos que se producen por la fermentación

Sesión 1- Identificar las claves de la fermentación en alimentos mediante un video y posteriormente rellenar un cuestionario en google forms con la información del visionado.

https://www.youtube.com/watch?v=XREALVgxBEI

Sesión 2- Distinguir las diferentes formas de fermentación: Levaduras, bacterias… para ello elaboramos de forma conjunta un mapa mental en https://www.mindmup.com/

Sesión 3- Seleccionar cuatro alimentos por grupo e investigar acerca de ellos de manera individual. Desarrollando lo investigado guiados mediante sencillas preguntas:

Que ingredientes se usan.

Que organismo produce la fermentación.

Que cambio sucede en el proceso.

Sesión 4- En grupo, comparar la información recabada y categorizar los alimentos investigados en grupos según sus características. Con un diagrama de Venn.

Sesión 5 - Visionar un video tutorial acerca de glogster.com. https://www.youtube.com/watch?v=MvC47fUANLk

Seleccionar la información a exponer en el producto final.  Cada miembro del equipo tiene su ‘medalla’ con su papel en el grupo. Aunque todos colaboren en todo, cada uno tiene una responsabilidad especial en cada momento.

Fotógrafo: Elige las imágenes.

Escritor: Escribe el texto.

Diseñador: Diseña el póster.

Community manager: Sube el trabajo a la wiki y a classdojo.

Sesión 6 y 7- Preparar un póster digital en grupo con imágenes y videos. Mantener al mínimo la escritura. http://edu.glogster.com

Sesión 8- Puesta en común de los 5 pósters digitales de la clase.

Sesión 9 - Subirlas a la wiki de la clase y darle difusión en las redes sociales.

Sesión 10- Llevar a cabo una autoevaluación del proceso, del trabajo en grupo y del producto final. De manera grupal e individual.

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Área: Ciencias Sociales
Curso: 4º Primaria
Para llevar a cabo esta actividad voy a analizar una actividad planteada por un libro de texto de una editorial que trabaja a nivel nacional. La sesión en cuestión sería la siguiente (Ver pdf adjunto):

Como reflejan las flechas y recuadros, las cuatro primeras actividades, denominadas “expreso lo aprendido”, no fomentan ningún tipo de aprendizaje, si no que remiten al texto para ser contestadas.
Las actividades llamadas “investigo y razono”, resultan más positivas dado que invitan al alumno a ir más allá del contenido del libro, y añadir información.
La actividad 5, llama a los conocimientos previos del alumno, sobre la inmigración, pidiendo que anticipe las posibles razones que la provocan. Las sugerencias de la guía docente recogen diferentes causas, sin embargo sería necesario explicitar que el profesor debería recoger cualquier tipo de causa expresada por los alumnos y guiarles hacia razones más reales, a modo de reflexión conjunta.

La actividad 6, es muy similar a la anterior, pero en este caso, se pide al alumno que divague sobre las posibles causas de mortalidad en adultos y en niños, apoyándose en una búsqueda de información. Sin embargo, esta búsqueda no se concreta en ningún sentido, lo que evita el trabajo de procesos de búsqueda de información. La guía docente para esta actividad, recomienda al docente la búsqueda de información sobre la mortalidad en diferentes países para desarrollar una actividad de aula en la que se trabajen estas diferencias, lo que resulta en una tarea muy positiva.
La actividad 7, desentona con el conjunto, puesto que de nuevo, únicamente requiere que el alumno vuelva al texto y busque la respuesta correcta.
Las actividades que estaban propuestas acudían sobre todo al propio texto, lo que no favorecía la comprensión y, además, se trataban de ejercicios que no daban ningún tipo de autonomía al alumno, ni suponía ningún tipo de desafío que fomentara esta sensación de competencia, realizándose completamente de manera individual.
Para tratar de mejorar este aspecto, en primer lugar se realizaría un vídeo en el que se explicaran estos conceptos, y ya en en aula, se propondrían las siguientes tareas Ver pdf):

Todo lo expuesto muestra como los alumnos deben comprender el contenido, reflexionar sobre él y poner en práctica y en un contexto real lo aprendido

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Curso: 1º de Primaria

Área: Lengua

Actividad: Puedes contar experiencias divertidas que ocurren en tu aula: la noticia.

Recursos/Documentación:
Kit del maestro
https://soundcloud.com/stream
Audacity
http://pilarcatss.edu.glogster.com/dashboard/
Kit del alumno
https://photos.dropbox.com/app/timeline
Educacreate
https://youtu.be/_TSNAuwWzq8

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Curso:  1º Primaria.

Área : Lengua

(Actividad planteada dentro del desarrollo de un proyecto sobre Hollywood).

Actividad inicial de base:

Con objeto de conocer el vocabulario relacionado con las profesiones del cine, se plantea en el aula una lluvia de ideas para poner en común las profesiones que conocen previamente (director, actores, actrices, guionistas). Actividad orientada a RECORDAR lo que ya conocen.

Posteriormente, se proyecta en la PDI la siguiente presentación: https://pt.slideshare.net/fatidance/profesiones-del-cine-3271916 a partir de la que el alumnado completará un listado con las profesiones más relevantes y tendrá que asociar cada una con su función, por medio de una ficha elaborada por el docente.

Niveles de Bloom:  RECORDAR Y COMPRENDER

Actividad rediseñada:

1º sesión:

La presentación anterior y la ficha se realizará en casa y se pondrá en común en el aula. De entre todas las profesiones se analizarán las más relevantes por medio de un debate y una votación posterior donde se elegirán las seis profesiones más votadas, usando el siguiente link: https://www.surveymonkey.com/r/LFXDDGM

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR

2º sesión:

Hay seis equipos de trabajo en el aula. Cada uno de ellos se encargará de buscar información sobre las tareas desempeñadas por una de las seis profesiones más votadas. Para ello se facilitarán una serie de enlaces con el fin de dirigir la búsqueda, ya que son todavía pequeños para hacerlo de forma autónoma. http://amrproducciones.blogspot.com.es/2013/03/el-director-de-cine.html; http://pop.jccm.es/elige/ficha/popId/2321/popAct/showCuali/detalleCuali/IMS/3831/654/38311019/

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR Y ANALIZAR

3º sesión:

Cada grupo preparará un vídeo explicativo sobre su profesión y dramatizarán una escena desempeñando las tareas propias de esa profesión.

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR

4º y 5º sesión:

Se ensayará ante el resto de compañeros la escena para el vídeo y se evaluará entre todos el trabajo, planteando propuestas de mejora.

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

6ª sesión:

Grabación de las escenas para su posterior montaje con Windows Movie Maker.

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR

Producto final: Vídeo didáctico destinado a una alumna que no puede acudir al centro durante este curso y para compartir en la red.

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·    Curso: 6º EP

·   Área: inglés

·   Actividad: ¿Qué recordamos sobre los países pertenecientes a la Commonwealth?

·   Sesiones: 3

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Primera sesión:
El maestro comenzará la actividad pidiendo a los alumnos que realicen una lluvia de ideas para comprobar si los estudiantes recuerdan (recordar) los contenidos que se aprendieron previamente.

Para refrescar (recordar) el conocimiento de los alumnos, el maestro podrá listar (recordar) algunas pistas en la PDI. A continuación, se les pedirá a los alumnos que realicen un resumen (comprender) en su cuaderno con lo expuesto y completen (aplicar) su propia lista en casa

Segunda sesión:
Los alumnos compararán (analizar) sus listas y se realizará un debate a nivel grupal para establecer las semejanzas y diferencias de todos los países pertenecientes a la Commonwealth.

Tercera sesión:
En la última sesión, los alumnos investigan (analizar) y realizan una presentación oral de la información aprendida.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Los alumnos, en casa, tendrán la oportunidad de acceder al blog de clase y recordar sus conocimientos sobre los países y la historia de la Commonwealth visitando las siguientes página web:

http://www.youngcommonwealth.org/

http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/find_out/guides/world/commonwealth/newsid_1834000/1834438.stm

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/magazine/commonwealth

Primera sesión:
Ya que los alumnos han tenido la oportunidad de refrescar sus conocimientos sobre la Commonwealth, en clase serán capaces de listar (recordar) sus listas mucho más rápido y comparar (comprender) los contenidos.

A continuación, los alumnos serán divididos en grupos de cinco personas, tendrán que elegir un país y entre todos modificar (aplicar) las características y elegir (aplicar) aquellas más relevantes.

Una vez han acordado una serie de aspectos, es el momento de dividir (analizar) la tarea e investigar (analizar) para profundizar sobre el país elegido.

Segunda sesión:
Cada grupo comenzará a construir (analizar) una infografía en https://www.easel.ly/ para presentarla posteriormente a las compañeros. Dedicaremos toda la sesión a realizarla.

Tercera sesión:

Los alumnos presentarán su infografía, mientras el resto de compañeros valora (evaluar) y califica, mediante una rúbrica, el trabajo realizado. Por último, tras la exposición, el resto de grupos propondrá (crear) nuevas formas de presentar los datos y reorganizar (crear) la información.

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3º de Primaria.
Asignatura: Inglés.
Contenido: Travel around the world

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Repasamos oralmente los contenidos sobre direcciones dadas el año anterior e introducimos las nuevas a través de ejemplos. Con ayuda de un mapa gigante que previamente hemos preparado, vamos preguntando a los alumnos cómo ir de un sitio a otro. Al cabo de dos o tres juegos, es un alumno escogido al azar quien lo realiza delante de la clase, adquiriendo el rol del profesor. A continuación, se les entrega una wordsheet con ejercicios para completar sobre la estructura dada en clase. Reproducir, decir, aplicar...

ACTIVIDAD SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
Fase de Recordar: A través de juegos sobre direcciones que encontraremos en www.mundoprimaria.com entre otros, vamos a recordar todo lo que nuestros alumnos han estudiado a lo largo de los primeros años de Primaria.

Fase de Comprender: Podemos visualizar algún video sobre Where is Wally? y jugar con ellos a ver quién lo ve primero y si sabe contar al resto dónde está. Con esta actividad podemos identificar aquellos alumnos que van aventajados y a los que les cuesta un poco más.

Fase de Aplicar: Diseñar un mapa ficticio en grupos de 4 y jugar por turnos primero a uno y luego a otro para demostrar que han entendido toda la actividad.

Fase de Analizar: Explicar a través de un "mind map" los conceptos dados y la relación entre ellos para testar que lo ha comprendido.Compara el suyo con el de sus compañeros.

Fase de Evaluar: A través de un juego de pistas donde la profesora esconde un objeto, los alumnos lo tienen que encontrar si siguen las pistas correctas.

Fase de Crear: Inventar a través de un Power Point o similar, un guión de lo aprendido en clase.
Por último, visualizaremos los trabajos digitales para que sean ellos mismos quien evalúen a sus compañeros.

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ANA MARTIN MORENO GRUPO E                  Curso 6ºAsignatura: ciencias naturales. Tema: energía y cambios en la materia. ACTIVIDAD TRADICIONAL   Define sustancia pura, mezcla heterogénea, mezcla homogénea y aleación. Se pide además un ejemplo de cada una. Análisis: se encuentra en el primer nivel de la taxonomía de Bloom: definir, describir e identificar.               Actividad rediseñada:Para la explicación del tema se les propone un vídeo que verán en casa: https://www.youtube.com/watch?v=ypLwX5XmYFU&t=129s  A lo largo del tema van a trabajar por grupos (heterogéneos en cuanto a rendimiento y habilidades). Para este contenido concreto, tras ver el vídeo en casa, deben realizar en la primera sesión un esquema –mapa mental que explique y organice una definición del tipo de sustancias, mezclas y métodos de separación. Además, se les ofrece una lista de sustancias cotidianas para que las categoricen en uno u otro tipo de mezclas.  Para ello utilizarán la aplicación de bubbl.us.       Posteriormente deben preparar en casa una muestra a sus compañeros en una sesión posterior (con una semana para prepararlo). Deberán enseñar a sus compañeros cómo se hace una mezcla y cómo se hace una separación de dicha mezcla. (Cada grupo debe realizar dos ejemplos de un tipo de mezcla).        Análisis de la nueva actividad: además de clasificar (que se sitúa en el segundo nivel de la taxonomía de Bloom- comprender), deben categorizar y diferenciar (tercer nivel – aplicar-) y, en la última parte de la tarea donde deben exponer a sus compañeros, deben ser capaces de diseñar, idear y preparar el proceso de generación de una mezcla y separación de la misma. Deben verificar también si es posible separarla y explicar o justificar el porqué. Todo esto se sitúa en un nivel superior (de crear).

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ANA MARTIN MORENO GRUPO E                  Curso 6ºAsignatura: ciencias naturales. Tema: energía y cambios en la materia. ACTIVIDAD TRADICIONAL   Define sustancia pura, mezcla heterogénea, mezcla homogénea y aleación. Se pide además un ejemplo de cada una. Análisis: se encuentra en el primer nivel de la taxonomía de Bloom: definir, describir e identificar.               Actividad rediseñada:Para la explicación del tema se les propone un vídeo que verán en casa: https://www.youtube.com/watch?v=ypLwX5XmYFU&t=129s  A lo largo del tema van a trabajar por grupos (heterogéneos en cuanto a rendimiento y habilidades). Para este contenido concreto, tras ver el vídeo en casa, deben realizar en la primera sesión un esquema –mapa mental que explique y organice una definición del tipo de sustancias, mezclas y métodos de separación. Además, se les ofrece una lista de sustancias cotidianas para que las categoricen en uno u otro tipo de mezclas.  Para ello utilizarán la aplicación de bubbl.us.       Posteriormente deben preparar en casa una muestra a sus compañeros en una sesión posterior (con una semana para prepararlo). Deberán enseñar a sus compañeros cómo se hace una mezcla y cómo se hace una separación de dicha mezcla. (Cada grupo debe realizar dos ejemplos de un tipo de mezcla).        Análisis de la nueva actividad: además de clasificar (que se sitúa en el segundo nivel de la taxonomía de Bloom- comprender), deben categorizar y diferenciar (tercer nivel – aplicar-) y, en la última parte de la tarea donde deben exponer a sus compañeros, deben ser capaces de diseñar, idear y preparar el proceso de generación de una mezcla y separación de la misma. Deben verificar también si es posible separarla y explicar o justificar el porqué. Todo esto se sitúa en un nivel superior (de crear).

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Area : matemáticas.
alumnos con n.e.e. nivel curricular 3º primaria . Tenemos que tener en cuenta que el proceso de aprendizaje en estos alumnos no es convencional. El diseño es variable en función del ritmo de trabajo y capacidades de cada alumno.
Contenido: la multiplicación con números decimales
Actividad Tradicional: El alumno realiza operaciones de multiplicación en un cuaderno.
El proceso viene a estimular los aprendizajes adquiridos en alumnos que olvidan el algoritmo de la multiplicación. Se les presenta la actividad en una ficha y se les recuerda el proceso.
Reproducir, decir, aplicar ....

Actividad rediseñada: El alumno propondrá, resolverá y explicará el proceso de ejecución de multiplicaciones con números decimales.
Fase1.- Primero partiremos de motivar viendo un video para recordar el algoritmo de la multiplicación.
Identificar, leer definir. 1º nivel de la taxonimía de Bloom.
Utilizando una sesión.

https://youtu.be/h48F7N2dMo0
Fase 2.- Los alumnos  elaborarán una presentación en prezi escribiendo el proceso a seguir en una multiplicación con números decimales.
Nivel 2.- taxonomia de Bloom comprender, explicar, resumir.
El número de sesiones para desarrollar esta actividad variará entre 1 a tres. Dependiendo el ritmo de trabajo de cada alumno.
Fase 3.- Practicaremos la multiplicaciónn de decimales con varias actividades:
Los alumnos proponen las cuentas.
Podemos seleccionar varias actividades de esta página. Deberánn indicar las herramientas necesarias para realizar las operaciones (las tablas de multiplicar).Buscarán en  esta página: http://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/tablas-de-multiplicar/ o directamente de google recogiendo las páginas consultadas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/decimales.php
En estos ejercicios se irán incrementando el nivel de dificultad de las operaciones que se plantean.

Nivel 3.- taxonomía de Bloom  aplicar, solucionar, resolver, transferir.
Entre 1 a tres sesiones dependiendo de cada alumno.
Fase 4.-El alumno elabora una serie de cuentas de multiplicar con decimales y las intercambia con otro alumno.
Nivel 4.-Planear, anticipar, generar, reforzar...
Aquí utiliaremos 2 sesiones.
Fase 5.- los alumnos corrigen y evalúan los ejercicios de otros compañeros. Han de escribir en sus ejercicios el análisis de los mismos: correcciones y valoraciones del proceso. Realizaremos este proceso en prezi.com de manera que se cree un archivo de almacenamiento en el aula para consultar  en cualquier momento. Lo colgaremos en un blog del aula para poder consutar, recoger y revisar la información.

Utilizaremos dos sesiones.
Nivel 6.- Con las concluiones realizadas realizaremos una serie de postcard que integraremos en un tablero creado para el aula: "Lo que aprendemos" en padlet.com

En cada uno de los post deberá incluir : conclusión,  valoración y aspectos que han ayudado a realizar la actividad y dónde han encontrado dificultades y como las han solucionado.
Valorar juzgar concluir, dedicir, justificar.
Recursos digitales: youtube. Buscadores google, prezzi. Padlet. Blogeer.  Los ordenadores personales y del centro.

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José Antonio Losada Blanco  Grupo E                                 Curso: 3º Primaria. Inglés             Weather Report

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José Antonio Losada Blanco  Grupo E                                 Curso: 3º Primaria. Inglés             Weather Report

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Actividad Tradicional
Para esta actividad se van a emplear dos sesiones en el aula y una en casa. Dentro de la taxonomía de Bloom el diseño tal cual hace referencia a las dimensiones de Conocer, Comprender y Aplicar.
En una primera sesión en el aula, se explicaría el vocabulario, así como las estructuras gramaticales a trabajar.  Pondríamos posteriormente un vídeo y realizaríamos una actividad en la PDI para reforzar los conocimientos y nos llevaríamos unos ejercicios para realizarlos en casa.
En una segunda sesión en el aula, corregiríamos los ejercicios, aclararíamos dudas y oiríamos alguna audición de refuerzo, terminando con un ejercicio de comprensión escrita.

Actividad Rediseñada
Con su rediseño, no sólo ganaríamos el tiempo con una sesión menos, sino que además alcanzaríamos las dimensiones de Analizar, Evaluar y Crear.
En casa verían un vídeo explicativo de la actividad así como un esquema de estructuras y vocabulario a trabajar. Tienen que crear un guión parecido.
Vídeo
Esquema

En una sola sesión en el aula, repasaríamos el guión y grabaríamos poadcasts con SoundCloud.

Los podcasts podríamos publicarlos en el blog y también enviárselos a sus familias. Es una actividad que iría encaminada a la grabación de un programa de radio en varias sesiones y tras otras actividades. También, por supuesto, podría realizarse un vídeo.

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Curso: 6º EP.
Área: Inglés.
Actividad: London is amazing!

Actividad tradicional: los alumnos leen un texto con información variada sobre el Reino Unido, posteriormente realizan un test de preguntas para comprobar qué han aprendido.

Actividad Bloom:  en la primera sesión realizaremos una llúvia de ideas sobre lo que saben los alumnos para comprobar los conocimientos previos que ya poseen. Acto seguido, realizaremos los grupos de 4 personas de forma heterogénea y se les explicará los apartados que deberá tener el proyecto: situation, typical food, Geography, places, curiosities.

- 2ª sesión: en esta sesión los alumnos traerán la información que han buscado en casa, junto a los vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=Jrka9Nt-nQo
https://www.youtube.com/watch?v=frI7OEXwbXk
https://www.youtube.com/watch?v=HrJNIUp2izQ

En grupos de 4 personas, los alumnos construirá y completará la información que tienen y preveerán un boceto de su presentación usando Popplet, Prezzi o Powerpoint.

- Los alumnos dispondrán de 3 sesiones para resumir, clasificar, usar y producir las presentaciones.

.- Finalmente en la última sesión, cada grupo reproducirá su trabajo final. La evaluación constará de tres partes: evaluación de la profesora, autoevaluación (de grupo y propia) y heteroevaluación (cada alumno calificará y  valorará  con comentarios a nivel de grupo y cada integrante de éste).

Para un análisis posterior, los trabajos se publicarán en Blogger para tanto los alumnos como los padres puedan recuperar los resultados de clase, en casa.

Recursos digitales: impresoras, ordenadores, pizarras digitales.
Programas: buscadores varios (Google),Powerpoint, Prezzi, Popplet.

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JULIA RAMALLO CUESTA (grupo G)
Curso: 4º

Materia: Social Science

Actividad tradicional:
Como actividad introductoria a los temas de historia, se les enseñará qué es una línea del tiempo y para qué sirve. Esta línea del tiempo servirá como referente según se vayan explicando las diferentes etapas históricas.

Se comienza explicando a los alumnos qué es una línea del tiempo, y se les muestran y explican un poco los hitos importantes de la historia que dividen las etapas del hombre. Para que luego en sus cuadernos confeccionen una línea del tiempo copiando la línea del tiempo que hay en la pizarra y siguiendo las directrices del docente.

En la siguiente sesión se les presenta una línea del tiempo vacía y se le pide a un alumno que complete los datos que faltan.

Esta actividad está orientada a RECORDAR Y COMPRENDER.

Actividad revisada:
EN CASA: Partiendo del método de flipped classroom, se colgarán un par de vídeos en el blog del aula que deben ver antes de comenzar la unidad:

-          https://www.youtube.com/watch?v=842mEdbuTJs

-          https://www.youtube.com/watch?v=JROjwNpKA-c
Con estos vídeos los alumnos entenderán qué es una línea del tiempo y cómo se elabora.

SESIÓN 1: Al llegar a clase se resolverán posibles dudas sobre los vídeos. La maestra presentará en la pizarra digital la línea del tiempo de su vida y les explicará a los alumnos que cada uno debe realizar su propia línea del tiempo con los hitos importantes de su vida.
Cada alumno apuntará en una lista hechos relevantes que quiere reflejar y el año en el que tuvieron lugar (cuándo comenzaron a andar, cuando empezaron a ir al cole, cuándo jugaron su primer partido de fútbol, cuándo nació su hermanito, un viaje especial, etc.). Con la lista hecha, en su cuaderno elaborarán un esbozo de su línea del tiempo.

Con todas las líneas del tiempo esbozadas, la profesora presentará y explicará brevemente la aplicación Dipity. Así podrán ver cómo elaboró la línea del tiempo que les presentó.

Se les pedirá que traigan un pendrive para la siguiente sesión con fotos o imágenes que reflejen los hitos que han listado.

Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER y APLICAR.

EN CASA: Se colgará en el blog un tutorial de la aplicación Dipity, para que los alumnos vean con calma cómo se usa esta herramienta: https://www.youtube.com/watch?v=_ovEN_cMQX4

SESIÓN 2: En la sala de ordenadores, por parejas, los alumnos elaborarán su línea del tiempo utilizando Dipity y las imágenes que hayan traído.

Al trabajar en parejas se ayudarán unos a otros a la hora de elaborar su línea del tiempo. Primero harán la de un compañero y luego la del otro. La maestra estará para guiar la actividad y solucionar dudas o posibles problemas.

Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR y CREAR.

EN CASA: Se colgará un breve vídeo sobre las etapas históricas: https://www.youtube.com/watch?v=6E8Gx9MvGuE

SESIÓN 3: En la sala de ordenadores refrescaremos las etapas históricas que se mencionan en el vídeo y por parejas elaborarán con Dipity una línea del tiempo donde aparezcan estas etapas y los hitos que las separan.
Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.

Aplicaciones utilizadas:
Dipity
Blog
Youtube

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Mercedes Álvarez-Ossorio García         Grupo A     Curso: 5º primaria                          Área: Lengua Castellana          Contenido: Las formas verbales                          Actividad tradicional: explicación de los tiempos y formas verbales. Escribir en el cuaderno tres  verbos en las tres conjugaciones. Memorización y realización de actividades para analizar los verbos.                        Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar  Actividad rediseñada: Comenzaremos con videos: https://www.youtube.com/watch?v=hy6l11aqHX4, donde los alumnos tienen que descubrir cuál es el contenido que se pretende alcanzar. (1 sesión) A partir de aquí debe ser ellos mismos los que a través de la investigación en diferentes webs, libros digitales, …. Los que descubran los diferentes tiempo y formas verbales. Una vez conocidos todos los que hay, tendrán que elaborar una canción. (2 sesiones)              La actividad final será un concurso de canciones “tipo La voz”. Se grabarán con un dispositivo móvil, y maquetarán sus canciones para poder participar en el concurso. (2 sesiones) Niveles trabajados: Analizar, aplicar evaluar y crear.  Recursos digitales: https://www.youtube.com/watch?v=hy6l11aqHX4, https://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Tilde_5_PA/Tilde5_p141_act4_24/index.html http://www.apple.com/es/imovie/ 

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Mercedes Álvarez-Ossorio García         Grupo A     Curso: 5º primaria                          Área: Lengua Castellana          Contenido: Las formas verbales                          Actividad tradicional: explicación de los tiempos y formas verbales. Escribir en el cuaderno tres  verbos en las tres conjugaciones. Memorización y realización de actividades para analizar los verbos.                        Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar  Actividad rediseñada: Comenzaremos con videos: https://www.youtube.com/watch?v=hy6l11aqHX4, donde los alumnos tienen que descubrir cuál es el contenido que se pretende alcanzar. (1 sesión) A partir de aquí debe ser ellos mismos los que a través de la investigación en diferentes webs, libros digitales, …. Los que descubran los diferentes tiempo y formas verbales. Una vez conocidos todos los que hay, tendrán que elaborar una canción. (2 sesiones)              La actividad final será un concurso de canciones “tipo La voz”. Se grabarán con un dispositivo móvil, y maquetarán sus canciones para poder participar en el concurso. (2 sesiones) Niveles trabajados: Analizar, aplicar evaluar y crear.  Recursos digitales: https://www.youtube.com/watch?v=hy6l11aqHX4, https://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Tilde_5_PA/Tilde5_p141_act4_24/index.html http://www.apple.com/es/imovie/ 

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Sara Martín Navarro

Curso: Segundo de primaria
Área: Ciencias
Actividad tradicional: El profesor explica  el ciclo del agua en clase empleando la lectura que se refleja en el libro de teto y elaborando las actividades que el propio documento sugiere a los alumnos. Como actividad de casa pide a los alumnos que hagan una lista de acciones llevadas a cabo en el colegio donde se gaste agua. Esta actividad se clasificaría en el primer nivel de la taxonomía de Bloom al pedir a los alumnos CITAR una serie de acciones con un producto final basado en un simple listado.

Actividad rediseñada:

Una actividad rediseñada encada dentro del Flipped Classroom debería comenzar de otra forma. El docente colgaría en el blog de clase una serie de videos explicativos acerca del nuevo tema que van a tratar “El agua”. un eemplo sería el siguiente video explicativo https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
De este modo, los alumnos desde clase accederían a la teoría para después, en el aula, poder debatir acerca del mismo y aclarar dudas haciendo en grupo una ficha sobre el ciclo del agua.
En relación con ello se me ocurren dos tareas iniciales para desarrollar en casa al día siguiente. La primera de ella sería pidiendo a los alumnos que se unten en pequeños grupos de trabajo cooperativo y que expliquen el gasto de agua que se lleva a cabo en el colegio elaborando un poster digital con la ayuda del docente y de las familias y exponiéndolo y explicándolo a la clase. Otra idea sería pedir a los alumnos que calculen la cantidad de agua que se gastan en las acciones diarias del colegio y lo expongan en un poster digital. Ambos murales serían el producto final de la tarea.

Los verbos explicar y calcular nos permiten desempeñar tareas en un nivel superior de la clasificación elaborada por Bloom.

Recursos: Para la puesta en marcha de estas propuestas  los alumnos emplearán los siguientes recursos:

-          Un recurso empleado por los alumnos sería una página web que permite elaborar dichos poster digitales como es EDUGLODTER http://edu.glogster.com/. Estos poster digitales se colgarán en el blog de clase empleado por los alumnos para ir describiendo las tareas elaboradas en los grupos cada grupo tendrá su aportado en el blog, con ayuda del tutor en horas de patio o de clase se grabarán videos exponiendo sus trabaos. Para la elaboración del blog se empleará www.blogger.com colgando videos que hayan sido subidos previamente en www.youtube.es con la ayuda de familias y docente.

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Nivel educativo: 5º Primaria

Área: Inglés

Actividad tradicional:
Al inicio de cada sesión de la unidad repasamos el vocabulario y las estructuras gramáticas más importantes. Tomando como ejemplo la unidad de los deportes (sports), nos ayudamos de flashcards (tarjetas imágenes-dibujo) y de gestos que ellos pueden ver y asimilar con la palabra (por ejemplo, hacer como si jugásemos a baloncesto para que ellos le asociaran la palabra basketball).

Niveles de Bloom:
Esta actividad se encuentra en los niveles de comprender y recordar,ya que los alumnos identifican las imágenes y las relacionan con las palabras, reconocen y distinguen los diferentes gestos y su pronunciación.

Rediseñando la actividad:
A lo largo de las 8 sesiones de cada unidad, utilizaremos diversas herramientas que permitirán trabajar de una forma más lúdica este repaso, y lograremos así una participación más activa del alumnado.

Podemos incluir videos desde la plataforma de Youtube donde, a través de una canción y ritmo, pueden practicar su pronunciación y repasar el vocabulario. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=EZXI7l3eaOs

En pequeños grupos, podrán realizar una ficha acerca de un club de deportes. En esta actividad, tendrán que elegir un deporte y crear un club explicando qué juegos realizarán. Más tarde realizaremos una evaluación conjunta en la que comprobaremos si los contenidos han sido alcanzados.

Producto que genera la actividad:
Finalmente  diseñaremos y crearemos un tablón de anuncios con esta herramienta: www.smore.com y que posteriormente colgaremos en el blog de nuestra clase para que todo el mundo pueda ver nuestro producto final.

Niveles que sube en la taxonomía:
Con este rediseño de la actividad, conseguimos que escalen desde el nivel de comprender y recordar hasta crear, pasando así por los niveles de: aplicar, analizar y evaluar.

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Curso: 6º EP
Área: Matemáticas.
Actividad: ¿Qué sabemos de las áreas de las figuras planas?

Actividad tradicional:

La profesora realizará primero unas preguntas abiertas al grupo-clase para ir recordando los contenidos ya presentados en cursos anteriores, identificando las características de las figuras planas, que van nombrando los alumnos/as.
Irán confeccionando un listado con el nombre de las figuras, su dibujo y su área.
Al terminar, comenzarán a resolver problemas de áreas descritos en el libro de texto que se corregiran en clase para asegurar la comprensión y aplicación correcta de las fórmulas.

Actividad rediseñada:

Verán en casa como tarea el vídeo:
https://youtu.be/DxE3bt-bUMg
"Las aventuras de Troncho y Poncho: Áreas de polígonos".
Nos servirá para situar a los alumnos/as en el tema y ya tendrán alcanzado el primer nivel de la Taxonomía de Bloom: recordar.

En clase, en grupo cooperativo elaborarán una infografía donde aparecerán las figuras planas y las fórmulas de sus áreas y perímetros.
Como primer paso para elaborar esta infografía iremos de "safari-fotográfico" por el colegio buscando objetos/figuras planas que se vayan encontrando (todos mis alumnos/as disponen de una tableta).  Comprender: Segundo nivel de la Taxonomía de Bloom puesto que buscan ejemplos de la vida real.

Segundo paso seleccionar las fotografías e ir elaborando la infografía utilizando como herramienta
http://www.easel.ly/
Aplicar y analizar: Tercer y cuarto nivel de la Taxonomía de Bloom  puesto que clasifican y hacen un diagrama con la información recogida.

Tercer paso calcular el área y el perímetro de una de las figuras "capturadas" con la cámara. Deben de tomar medidas reales y realizar el cálculo. Aplicar: Tercer nivel  de la Taxonomía de Bloom ya que solucionan por sus propios medios el área de una figura plana.

Cuarto paso expondran al grupo-clase, tanto su infografía como el cálculo del área de la figura plana elegida, explicando el proceso.
Evaluar: Quinto nivel  de la Taxonomía de Bloom ya que defienden y concluyen su infografía y la resolución del cálculo del área de su figura delante de su grupo-clase.

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Curso: 5º Primaria
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Rectas y Ángulos.

Actividad tradicional:

El profesor explicará los conceptos y procedimientos matemáticos requeridos de los contenidos a trabajar en la unidad.
A continuación se indican las actividades del libro de texto que el alumno tiene que resolver aplicando lo explicado en clase se corrigen y fijan otras para realizar en casa.

Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar,

Actividad rediseñada:

Previamente a esta actividad se enviará un video explicativo con los contenidos a trabajar, que será visionado en casa. (como: video Eduteca https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg) Posteriormente se responderán a las preguntas del test para determinar si han comprendido lo expuesto a través de Kahoot. (https://create.kahoot.it/#quiz/c3a80139-6653-4fff-b1a5-67e8cd4b3925)

La primera actividad que van a elaborar es un mural para colocar en clase con los tipos de rectas y ángulos. (por grupos)

La segunda actividad medir distintos ángulos con la PDI y clasificarlos.

La tercera actividad será analizar la tarea, donde deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación (1 sesión de 45 minutos) (con socrative)

Taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, crear y evaluar.

Recursos:

- Material para la confección del mural (cartulina, pinturas, regla, tijeras, etc)

- Ipad

- App Kahhot. (Tutorial http://www.theflippedclassroom.es/tutorial-como-preparar-un-kahoot/)

- App socrative de alumno. ( Tutorial https://es.slideshare.net/Lydia1971/tutorial-socrative-51421823)

- PDI.

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Mª Aurora Martín García  (Grupo E)JESÚS ENSEÑA CON PALABRASCurso: 3º Ed. PrimariaÁrea: Religión Objetivo: Descubrir los mensajes contenidos en las parábolas y conocer la relación que Jesús mantiene con los marginados.Actividad habitual (tres sesiones)Nivel taxonomía: COMPRENDER1ª sesión, los alumnos accederán a la página web de la clase donde encontrarán información sobre los contenidos a trabajar y actividades para asimilar esa información.En la 2ª sesión se visiona de forma general un  PowerPoint  creado por el profesor con videos incrustados que también estará subido a la página web de la clase para que los alumnos accedan con mayor facilidad. Al finalizar, los alumnos realizarán en grupos cooperativos un PowerPoint sobre los marginados de la época de Jesús y sobre una parábola.En la 3ª sesión los alumnos exponen por grupos los trabajos que han realizado y explican a los compañeros lo que han aprendido.ACTIVIDAD REDISEÑADA Nivel taxonomía: APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.Para conseguir subir un nivel en la Taxonomía de Bloom es necesario desarrollar la metodología Flipped Classroom. Previamente colgaremos en la página web de la clase un PowerPoint  explicativo y un vídeo creado con la aplicación iMovie con la información necesaria sobre el tema de la unidad .1ªsesión Se establecerán pequeños grupos, para investigar: marginados de la época de Jesús, parábolas y relación que Jesús mantiene con los marginados realizando cada grupo un PowerPoint sobre ello buscando fotos que modificarán con el programa Paint2ªsesión Se llevará a cabo la exposición de los trabajos creados que posteriormente colgarán en la página web de clase con la aplicación Slideshare para que todos los alumnos puedan consultarlos cada vez que lo necesiten.3ª sesión Es el momento de llevar a cabo todo lo aprendido (Aplicar) mediante juegos y recursos online, actividades en la pizarra digital resolviendo dudas y preguntas. Y realización de actividades en Educaplay, con las que comprobaremos los aprendizajes (Evaluar).Aplicaciones a utilizar: PowerPointiMoviePaint www.educaplay.com www.slideshare.com

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Mª Aurora Martín García  (Grupo E)JESÚS ENSEÑA CON PALABRASCurso: 3º Ed. PrimariaÁrea: Religión Objetivo: Descubrir los mensajes contenidos en las parábolas y conocer la relación que Jesús mantiene con los marginados.Actividad habitual (tres sesiones)Nivel taxonomía: COMPRENDER1ª sesión, los alumnos accederán a la página web de la clase donde encontrarán información sobre los contenidos a trabajar y actividades para asimilar esa información.En la 2ª sesión se visiona de forma general un  PowerPoint  creado por el profesor con videos incrustados que también estará subido a la página web de la clase para que los alumnos accedan con mayor facilidad. Al finalizar, los alumnos realizarán en grupos cooperativos un PowerPoint sobre los marginados de la época de Jesús y sobre una parábola.En la 3ª sesión los alumnos exponen por grupos los trabajos que han realizado y explican a los compañeros lo que han aprendido.ACTIVIDAD REDISEÑADA Nivel taxonomía: APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.Para conseguir subir un nivel en la Taxonomía de Bloom es necesario desarrollar la metodología Flipped Classroom. Previamente colgaremos en la página web de la clase un PowerPoint  explicativo y un vídeo creado con la aplicación iMovie con la información necesaria sobre el tema de la unidad .1ªsesión Se establecerán pequeños grupos, para investigar: marginados de la época de Jesús, parábolas y relación que Jesús mantiene con los marginados realizando cada grupo un PowerPoint sobre ello buscando fotos que modificarán con el programa Paint2ªsesión Se llevará a cabo la exposición de los trabajos creados que posteriormente colgarán en la página web de clase con la aplicación Slideshare para que todos los alumnos puedan consultarlos cada vez que lo necesiten.3ª sesión Es el momento de llevar a cabo todo lo aprendido (Aplicar) mediante juegos y recursos online, actividades en la pizarra digital resolviendo dudas y preguntas. Y realización de actividades en Educaplay, con las que comprobaremos los aprendizajes (Evaluar).Aplicaciones a utilizar: PowerPointiMoviePaint www.educaplay.com www.slideshare.com

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Ana Belén Rodriguez Aceña.Para 5 años, 3° Infantil.Las estaciones del año, concretamente la primavera.Actividad habitual:Pretendemos que los alumnos conozcan y afiancen los aspectos más importantes de la primavera y para ello realizaremos cuatro sesiones.1) Hablamos en la asamblea sobre el cambio del tiempo y como se suceden las estaciones, preguntamos qué saben sobre la primavera y cada uno hace un dibujo como evaluación inicial, tras ésto empezamos a cambiar el árbol de clase que estaba desnudo por el invierno, y empezamos a añadirle flores y color.2) Se pedirá la participación de las familias para recopilar material de la primavera y con ello haremos un Rincón temático.3) Recogeremos del patio y del parque elementos naturales de la primavera para clasificarlos.4) Colorearemos distintas flores de muchos colores para adornar la clase y árbol gigante, y se leerá un cuento para recordar algunos de los aspectos tratados en la asamblea.Así trabajaremos los niveles de recordar, comprender y aplicar.Actividad rediseñada.Despues de reflexionar sobre la actividad creo que se podrīa rediseñar realizando 6 sesiones.1) En la asamblea se lee un cuento sobre la primavera y se introduce el tema, produciendo un interés en los niños para que ellos comiencen a hacerse preguntas y a respondérselas entre ellos, para saber así qué saben del tema y qué quieren saber, que nos servirá también de evaluación inicial.2) Recopilaremos distintos materiales de la primavera y haremos un Rincón de la misma, buscaremos información en internet sobre el tema y distintos videos en youtube. Despuės clasificaremos elementos ambientales, disfraces cuentos, y luego jugarán libremente con todo ello.3) Elaboraremos un árbol gigante y lo iremos adornando con los elementos ambientales.4) Pintaremos y recortaremos flores y bichitos típicos de esta estación para adornar el aula.5) Se proyectarán vídeos poesías y canciones en la pizarra digitaldel aula y se darán estos links a las familias por si quieren reforzarlo en casa.- www.pequenet.com-https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLalx39c6) Prepararemos con las familias la fiesta de la primavera, en la que comeremos alimentos relacionados como fruta de primavera, cantaremos canciones y poesias y repasaremos los aspectos trabajados en forma de juego.Como recursos tambiėn utilizaremos la realización de un blog donde sean colgados los vídeos de interés que hagamos en clase, para ello usaremos blogger y yotube.Con esto trabajaremos 4 niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar y analizar.

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Ana Belén Rodriguez Aceña.Para 5 años, 3° Infantil.Las estaciones del año, concretamente la primavera.Actividad habitual:Pretendemos que los alumnos conozcan y afiancen los aspectos más importantes de la primavera y para ello realizaremos cuatro sesiones.1) Hablamos en la asamblea sobre el cambio del tiempo y como se suceden las estaciones, preguntamos qué saben sobre la primavera y cada uno hace un dibujo como evaluación inicial, tras ésto empezamos a cambiar el árbol de clase que estaba desnudo por el invierno, y empezamos a añadirle flores y color.2) Se pedirá la participación de las familias para recopilar material de la primavera y con ello haremos un Rincón temático.3) Recogeremos del patio y del parque elementos naturales de la primavera para clasificarlos.4) Colorearemos distintas flores de muchos colores para adornar la clase y árbol gigante, y se leerá un cuento para recordar algunos de los aspectos tratados en la asamblea.Así trabajaremos los niveles de recordar, comprender y aplicar.Actividad rediseñada.Despues de reflexionar sobre la actividad creo que se podrīa rediseñar realizando 6 sesiones.1) En la asamblea se lee un cuento sobre la primavera y se introduce el tema, produciendo un interés en los niños para que ellos comiencen a hacerse preguntas y a respondérselas entre ellos, para saber así qué saben del tema y qué quieren saber, que nos servirá también de evaluación inicial.2) Recopilaremos distintos materiales de la primavera y haremos un Rincón de la misma, buscaremos información en internet sobre el tema y distintos videos en youtube. Despuės clasificaremos elementos ambientales, disfraces cuentos, y luego jugarán libremente con todo ello.3) Elaboraremos un árbol gigante y lo iremos adornando con los elementos ambientales.4) Pintaremos y recortaremos flores y bichitos típicos de esta estación para adornar el aula.5) Se proyectarán vídeos poesías y canciones en la pizarra digitaldel aula y se darán estos links a las familias por si quieren reforzarlo en casa.- www.pequenet.com-https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLalx39c6) Prepararemos con las familias la fiesta de la primavera, en la que comeremos alimentos relacionados como fruta de primavera, cantaremos canciones y poesias y repasaremos los aspectos trabajados en forma de juego.Como recursos tambiėn utilizaremos la realización de un blog donde sean colgados los vídeos de interés que hagamos en clase, para ello usaremos blogger y yotube.Con esto trabajaremos 4 niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar y analizar.

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(Grupo B)
Curso: 4º Primaria
Área: Lengua
Proyecto: Las emociones

Actividad tradicional:
Aprovechando un conflicto surgido en el patio diremos a nuestros alumnos que escriban una pequeña redacción describiendo lo ocurrido.
En esta actividad nos encontraríamos en el nivel de Recuerda de la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Iremos ascendiendo de niveles en la taxonomía a través de diferentes actividades.
- Nivel COMPRENDE:
Trabajaremos la expresión oral donde los alumnos explicarán individualmente lo ocurrido.
- Nivel APLICA:
Clasificaremos los distintos tipos de emociones apoyándonos en imágenes de caras que tendrán que montar a modo de puzzle con sus correspondientes palabras.
- Nivel ANALIZA:
Identificaremos a través de fotos diferentes emociones que podrían ser fotos que traigan los alumnos de ellos mismos o cogidas de internet.
- Nivel EVALÚA:
Los alumnos en pequeños grupos seleccionarán y puntuarán las mejores fotos que se ajusten a la descripción de las emociones.
- Nivel CREAR:
En grupos se diseñarán mapas conceptuales de las emociones utilizando para ello el programa mindmeister
Para finalizar el proyecto los alumnos construirán un pequeño vídeo ayudándose de las imágenes seleccionadas anteriormente y textos escritos por ellos describiendo cada imagen.
Para ello se hará uso del programa imovie

(Clasificación de las emociones)

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Susana Marin Taboada (Grupo E)

Curso: 6º EP

Área: Ciencias Sociales

Objetivo: Conocer las diferentes cadenas montañosas que forman la Península Ibérica junto a los picos más elevados y reconocerlas en el mapa.

Actividad habitual (tres sesiones)

Nivel taxonomía : COMPRENDER

En la sesión de conocimientos previos, completamos un mapa físico en grupos cooperativos de 4 componentes donde cada uno aporta lo que recuerda sobre el tema. Se pone en común cada mapa realizado y se va completando en gran grupo. Finalmente en Google Earth en gran grupo, se observan las cadenas montañosas que tiene la península.

En la 2ª sesión se visiona de forma general un  Keynote creado por el profesor con videos incrustados que estará subido al blog de la clase para que los alumnos accedan con mayor facilidad. Al finalizar, los alumnos realizarán en grupos cooperativos un esquema general a través de la app popleet o imindmap.

En la 3ª sesión los alumnos exponen por grupos los esquemas que han realizado y los explican a los compañeros demostrando lo que han aprendido.

Actividad rediseñada

Nivel taxonomía: APLICAR Y ANALIZAR.

Para conseguir subir un nivel en la Taxonomía de Bloom es necesario desarrollar la metodología Flipped Classroom.

Previamente colgaremos en el blog un Keynote explicativo y un vídeo creado con la aplicación iMovie con la información necesaria sobre el tema del relieve peninsular.

1ªsesión Se establecerán 5 pequeños grupos, cada uno de ellos con un tema a investigar: rasgos y bordes geográficos; la Meseta; Montañas que rodean la Meseta; Cadenas montañosas exteriores y los Archipiélagos. Aquí organizarán y crearán realizando un Keynote en los iPads que utilizan en el aula.

2ªsesión Se llevará a cabo la exposición de los trabajos creados que posteriormente colgarán en el blog con la aplicación slideshare para que todos los alumnos puedan consultarlos cada vez que lo necesiten.

3ª sesión Es el momento de llevar a cabo todo lo aprendido (Aplicar) mediante juegos y recursos online, actividades en la pizarra digital para resolver al mismo tiempo posibles dudas y preguntas que vayan surgiendo. Y realización de un Socrative, aplicación con la que comprobaremos si los aprendizajes han sido significativos ( Evaluar).

Aplicaciones a utilizar:

Imindmap

Popplet

Keynote

Imovie

Socrative teacher

Socrative student

Kahoot

www.slideshare.com

www.photopeach.com

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Curso : 6º Ed. Primaria.
Área : Matemáticas

Actividad tradicional : se explican las reglas Básicas del Orden operacional para Realizar Operaciones Combinadas del libro Que se corrigen en la pizarra.
(Dos Sesiones de 1h.).

Nivel de la Taxonomía: Recordar, Comprender, APLICAR.

Actividad rediseñada : en equipo, y gracias a la utilizacion de Organizadores de Trabajo cooperativo, los Alumnos extraen las reglas del Orden operacional de las Operaciones Combinadas ONU Través de EJEMPLOS Resueltos, mapa conceptual de la Unidad ONU Preparando La Unidad ONU Través de la Aplicación Mindomo .

Un Individuo Continuación Deben Resolución de Modo, Pero pueden Ser ayudados por el equipo, Ejercicios de error de Operaciones Combinadas y ENCONTRAR EL EN OTROS Resueltos ONU Través de la ONU Socrative Preparado por el profesor.

Por Ultimo, de Podemos núms deducir, Que PreparAR por equipos de la Unidad ONU Kahoot con tres actividades de Operaciones Combinadas con tres Niveles de Dificultad y enviarlo al resto de equipos para su Realización, al Tiempo Que tendran Que del resolutor los Kahoots Que les envíen de el Resto de los equipos.
(3 Sesiones de 1h.).

Nivel de la Taxonomía: Recordar, Comprender, APLICAR, · · · · · · · · · · · · · · · analizar, evaluar v vv vv vv vv vv vv vv, Crear.

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Curso: segundo de primaria
Área: ciencias
Actividad tradicional: el profesor explica El ciclo del agua Y como actividad de casa pide a los alumnos que hagan una lista de acciones llevadas a cabo en el colegio donde se gaste agua. Esta actividad se clasificaría en el primer nivel del Bloom al pedir a los alumnos citar una serie de accionescon un producto final basado en un simple listado.
Actividad rediseñada: después de reflexionar sobre la actividad creo que se podría Rediseñar por ejemplo pidiendo a los alumnos que expliquen el gasto de agua que se lleva a cabo en el colegio elaborando un mural y exponiéndolo a la clase. Otra idea sería pedir a los alumnos que calcularan la cantidad de agua que se gastan las acciones diarias del colegio y lo expusieran en un mural. Ambos murales serían el producto final de la tarea. Los verbos explicar y calcular nos permiten desempeñar tareas en un nivel superior de la clasificación elaborada por Bloom.
Recursos:  Un recurso que podrían emplear los alumnos sería la realización de un blog donde fueron colgando los videos expositivos de sus trabajos. Usando blogger y YouTube.

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(Grupo F)
4º DE PRIMARIA VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: IGUALDAD DE GÉNERO
Tiempo: una sesión de 1 hora

- Descripción de la actividad tradicional:  una lectura sobre la desigualdad de las tareas domésticas. Antes, a través del título y dibujo de la lectura extraemos las ideas previas de los alumnos. A continuación, la leemos en voz alta. Después de comprobar que entienden la lectura, los alumnos deben identificar qué tareas  aparecen en la lectura y escribirlas en sus cuadernos clasificándolas por géneros según la información obtenida en la lectura.

- ANÁLISIS: Esta actividad tradicional se encontraría entre los tres primeros niveles  de  CONOCER, COMPRENDER y APLICAR, ya que la actividad demanda  actividades del tipo reconocer el tema de la lectura a través del dibujo, identificar y listar tareas domésticas clasificándolas por grupos.

- Actividad rediseñada: Los alumnos están en 3 grupos de 4 alumnos. Se inicia el visionado de un vídeo sobre la desigualdad de género y en sus grupos anotan las tareas que identifican. Una vez terminado las clasifican por géneros y las escriben en un póster donde deberán completar con al menos 4 ejemplos más que conocen de su entorno cercano. Finalmente, debatirán si la clasificación por géneros es flexible o se podría intercambiar y en cuáles, y las rodearán y argumentarán en grupos.  Al final de la clase, un portavoz expondrá sus reflexiones para el grupo.

Análisis de la nueva actividad: Nos encontramos ahora en los niveles superiores de ANÁLISIS, SÍNTESIS y EVALUACIÓN, ya que han trabajado desde aplicar la información a su entorno próximo, rediseñar una nueva asignación de tareas domésticas basadas en su criterio consensuado, debatir y argumentar sus ideas y presentar un producto final.
Recurso:

Vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=1FXk35Mzt28

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Curso: 2º Primaria.
Área: Ciencias Naturales
Actividad habitual realizada en clase para acabar en casa:
El profesor explica los diferentes tipos de animales vertebrados y las características de cada grupo siguiendo el libro de texto.
Los alumnos van subrayando lo que el profesor dice y luego lo copian en al cuaderno para hacer un cuadro resumen con el contenido de la lección. El cuadro se acaba en casa y se decora con dibujos.

Análisis de la actividad: La establecería en el primer nivel el de RECORDAR, ya que las actividades serían escribir, identificar, reconocer, listar, etc.

Actividad rediseñada: los alumnos crearán un póster con las principales características de los diferentes grupos de animales vertebrados.
Para ello verán en casa con sus padres diferentes vídeos y completarán con la ayuda de sus padres un pequeño cuestionario sobre el vídeo. (1 tarde en casa)
En clase trabajaremos por grupos cooperativos y cada alumno expondrá en su equipo la información que ha obtenido. (1 sesión)
Los alumnos contrastarán información y con todo eso podrán empezar con el póster en el que aparecerán los diferentes grupos de vertebrados, sus características principales y algunos ejemplos con dibujos o fotografías impresas. (2-3 sesiones)
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4
https://www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA

Análisis de la nueva actividad: hemos pasado de nivel. Dado que son alumnos muy pequeños, hemos ido subiendo de nivel paulatinamente con las actividades propuestas. En casa ya han empezado a trabajar en el nivel COMPRENDER porque anotan, esquematizan y resumen; en clase subimos al nivel ANALIZAR con las actividades de puesta en común: explican, examinan diferencias, comparan y debaten; y terminaremos con el último escalafón CREAR porque elaborarán, confeccionarán y diseñarán un póster con todo lo aprendido.
Producto final: un póster con los diferentes grupos de animales vertebrados en el que se detallan las principales características y ejemplos de cada uno.
Todo el proceso se ilustrará con fotos y comentarios que se incluirán en el blog de la clase para su divulgación.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Social Science
Contenido: The discovery of America

Actividad tradicional: Habitualmente, los contenidos de historia se trabajan desde la clase magistral. Es decir, se va a la página del libro de texto (en este caso "Byme 5 Social Science" de la editorial McMillan), se leen los contenidos sobre el descubrimiento de América por Colón y las distintas expediciones que hubo después, para terminar realizando las siguientes actividades:

1. Explain why Columbus wanted to find a new sea route to Asia
2. Why did Isabel and Fernando pay for Columbus' voyage?

Estas actividades están orientadas a recordar y comprender una serie de datos

Actividades revisada: partiremos de la metodología Flipped Classroom, para que los alumnos realicen un análisis de dos videos que subiremos al blog del aula http://flipeandoprimaria.blogspot.com.es/

Los videos estarían relacionados con el descubrimiento de América https://www.youtube.com/watch?v=RmRFcXrWKCY
y los primeros conquistadores https://www.youtube.com/watch?v=j2LlciIeloM

Producto Final: Ya en clase, los alumnos (que disponen de un pc para cada uno de ellos en el aula) trabajarán en grupos la creación de una presentación Prezi (Mapa) con las diferentes expediciones hacia América y las fechas y páises de los primeros conquistadores https://prezi.com/u8pjfhlddv1u/edit/#163_45341393

De esta forma, los alumnos pasarán de recordar y comprender una serie de datos a analizar la información de los videos, proponer y diseñar a través de un artefacto digital, y crear un mapa.

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Curso: 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales - Las relaciones en los ecosistemas.

Actividad habitual: Tras la explicación de todos los contenidos y como repaso previo al control de la unidad se visualizan diferentes vídeos en el aula (se pueden descargar o reproducir directamente desde la web: https://www.youtube.com/watch?v=ucZf-sqHbRU , https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y  y https://www.youtube.com/watch?v=lKKNoFfeaz4). Entre vídeo y vídeo se aprovecha para plantear a los alumnos/as preguntas referentes a lo que acaban de ver (ejemplo: ¿Qué seres vivos intervienen en el cuento? ¿Cuáles de ellos son los consumidores? O ¿Qué ocurriría si desapareciesen los consumidores secundarios?). Una vez concluida la ronda de posibles dudas al respecto, se les entrega una fotocopia a cada uno con un esquema-resumen del tema con palabras “transparentes”, es decir, que deben rellenar; lo completan de manera individual, lo pegan en sus cuadernos y se corrige oralmente.
Según la taxonomía de Bloom, con la realización de esta actividad nos encontraríamos en los 3 primeros niveles de la pirámide: recordar, comprender, aplicar.

Actividad rediseñada: Cambia la metodología, pero no el momento de su realización. Siguiendo el enfoque FC, los estudiantes tendrán como tarea para casa la visualización de los vídeos anteriormente nombrados, así como la elaboración de un breve esquema-glosario en el que reflejen todo aquello que consideren importante sobre el tema tratado. A la mañana siguiente, los alumnos/as, organizados en grupos de trabajo cooperativo, expondrán sus ideas al resto con el fin de comparar y/o completar sus anotaciones. A continuación, mediante la herramienta Glogster: Interactive Multimedia Posters, cada grupo elaborará su propio esquema-resumen de la unidad en el que deberán reflejar las ideas clave ya trabajadas. Se valorará la aportación de imágenes, las relaciones entre conceptos, la claridad y estructura del proyecto. Una vez finalizada la tarea, todos los alumnos/as tendrán a su disposición los diferentes posters que han creado y que les ayudarán en el estudio.

Según la taxonomía de Bloom, con la realización de esta nueva actividad se cubrirían todos los niveles de la pirámide, especialmente los dos últimos: evaluar y crear.

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Curso 3º Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza
Contenido: Los alimentos y la dieta.

Actividad tradicional:
En una clase tradicional, el profesor explica los distintos tipos de alimentos que los alumnos deben aprende, los nutrientes que tiene cada uno y la posición que deben ocupar en la pirámide alimentaria. Posteriormente se realizan las actividades del libro que quedarían englobadas así:

Recordar:
- Localiza alimentos ricos en proteínas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales o grasas.
- Asocia cada alimento a su nutriente fundamental.

Comprender:
- Completa la pirámide con los alimentos.
- Haz un esquema.
- Localiza qué nutriente no pertenece a cada grupo.

Actividad revisada:
Sesión inicial: A través de la plataforma del colegio (Educamos), visionar dos vídeos sobre los nutrientes (https://www.youtube.com/watch?v=n6Kh6Xg8oTQ) y de dieta saludable (https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I&t=177s) para después completar un cuestionario relacionado con los vídeos.
Sesión principal (6 sesiones ): En grupos de trabajo, pedir a los alumnos que traigan distintos envoltorios de alimentos que consuman en sus casas. Cada grupo deberá clasificar (1 sesión)los alimentos dependiendo de los nutrientes que aporte en mayor medida. Una vez clasificados analizar  (1 sesión)si hay una distribución adecuada de nutrientes comparando su registro con una pirámide alimenticia.
Por último, cada grupo, deberá proponer y diseñar (4sesiones)una dieta equilibrada para un día. Para ello deben utilizar una calculadora de valores nutricionales (http://es.calcuworld.com/calculadora-nutricional/valores/) y una guía con la ingesta de calorias recomendadas (http://www2.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/guia_nutricion/recom_calorias.htm) para darse cuenta de la importancia que tienen no solo los alimentos que tomamos, sino también, las cantidades que ingerimos de cada uno de ellos. (Relevancia que tienen los números en la salud)

Producto final: Cada grupo elavorará un Prezzi con su propuesta de dieta de un día. Para ello dispondrán de dos sesiones de clase en el aula de informática. Posteriormente esas propuestas se compartirán en el blog de la asignatura de Ciencias Naturales de la plataforma del colegio. De esta manera todos los alumnos y padres tendrán acceso a las distintas propuestas y harán una valoración de las  dietas de los otros grupos rellenando una encuesta y eligiendo sus dietas favoritas.

Con estas actividades pasaríamos a niveles de Analizar, Evaluar y Crear.

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Curso: 5º Primaria
Área: CC. Naturales
TAREA INICIAL:

Elabora un trabajo sobre un Parque Nacional de nuestro país. Debe incluir aspectos como:

-          Dónde está.

-          Tipo de vegetación.

-          Animales que habitan en él.

No te olvides de incluir alguna imagen.

ANÁLISIS: Esta tarea estaría incluido dentro de la taxonomía de CREAR, donde se utilizan verbos como “Elaborar”, “Preparar” o “Fabricar”.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Elabora un trabajo sobre un Parque Nacional de nuestro país. Debe incluir aspectos como:

-          Dónde está.

-          Tipo de vegetación.

-          Animales que habitan en él.

Una vez creada envíala al aula virtual a través del enlace correspondiente. Cuando lo hayas hecho deberás valorar el trabajo de dos compañeros tuyos, en base a los siguientes criterios:

-          El lenguaje utilizado es propio (no cortado y pegado de internet), se entiende todo.

-          El informe incluye al menos una imagen.

-          Aparece información suficiente sobre el tipo de vegetación y los animales que habitan en él.

No te olvides de escribir un comentario a tu compañero/a antes de terminar tu valoración.

Producto final: Los tres trabajos con mejor puntuación serán publicados en el periódico del colegio.

ANÁLISIS: Esta tarea estaría incluido dentro de la taxonomía de EVALUAR, donde se utilizan verbos como “Valorar”, “Puntuar”, “Calificar” o “Decidir”.

Además cuenta con un producto final que podrán disfrutar todos los alumnos del colegio.

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Maria José RodriguezAREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.Contenido: El reconocimiento de las emocionesActividad: “El bazar de las emociones”

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Maria José RodriguezAREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.Contenido: El reconocimiento de las emocionesActividad: “El bazar de las emociones”

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Actividad programada:

Se les presentan plastificadas fichas con el nombre de diferentes emociones y se les explica el concepto, así como los pensamientos / acciones implícitas y la necesidad de poder gestionarlas correctamente.

Cada alumno coge 2 de ellas y expresa o escribe, una situación en el cole y en casa en la que ha sentido esa emoción

Se abre un debate en el grupo con preguntas sugeridas por el profesor.

Aquí según la taxonomía de Bloom, nos quedamos en el nivel de recordar, comprender y aplicar

Actividad rediseñada:

Se incorpora el visionado de “cortos” al comienzo de la sesión por grupos, sobre distintas emociones.

Se realizan exposiciones por parte de cada alumno con ejemplificaciones de experiencias personales.

Cada agrupo asociara y organizara, las diferentes acciones de cada emoción y cuales les ayudan a gestionarlas mejor.

Se evaluarán las acciones del grupo contrario y se decidirán las mejores.

Se utilizará Comic Creator, para elaborar en base a los acordado un Comic de cada emoción y las mejores formas de gestionarlas.

Finalmente se elaborará un comic para el aula (y para cada alumno).

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Curso: 1º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Contenido: Animales vertebrados e invertebrados

Duración: 1 sesión

Actividad tradicional:

Primero explicaremos que significa que un animal sea vertebrado o invertebrado para RECORDAR los conceptos. Posteriormente tendrán que dar ejemplos de animales vertebrados e invertebrados dibujándolos en una ficha. Lo que sería una actividad de COMPRENSIÓN de acuerdo a la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:

Llevando a cabo el modelo pedagógico Flipped classroom, en casa habrán visto dos vídeos en los que se explica el contenido a trabajar durante esta sesión: https://www.youtube.com/watch?v=eDRJMi6tAMk&t=3s, https://www.youtube.com/watch?v=x5Jm6WvQEYE&t=4s  estos vídeo los habré subido previamente al blog de clase para que puedan verlos en casa.

En clase por parejas tendrán que clasificar unos animales en vertebrados e invertebrados, sería una actividad de ANALIZAR. Iremos al aula de informática, ya que para llevar a cabo esta actividad utilizarán los ordenadores por parejas para buscar la información necesaria  en el buscador para niños http://www.kiddle.co y poder clasificar los animales en esta actividad https://learningapps.org/create?new=86&from=p6u5pwcm217#preview.

Después pondremos en común la opinión de cada pareja para EVALUAR la actividad.

Por lo tanto, al rediseñar esta actividad habremos subido del primer y segundo nivel, recordar y comprender, al cuarto y quinto nivel, analizar y evaluar.

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Curso : 6º Primaria
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Magnitudes  de longitud, masa y tiempo .

Actividad tradicional:

El profesor explicará los conceptos y procedimientos matemáticos requeridos de los contenidos a trabajar en la unidad.
A continuación se indican las actividades del libro de texto que el alumno tiene que resolver aplicando lo explicado en clase  y  que posteriormente  serán corregidos.

Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar,

Actividad rediseñada:
Comenzamos presentado al alumno un tema que despierte su interés: “Nuestro viaje de fin de curso a Londres”.

Previamente a esta  actividad se enviará un video explicativo con los contenidos a trabajar, que será visionado en casa. Posteriormente se responderán a las preguntas del test para determinar si han comprendido lo expuesto.

La primera actividad que van a elaborar es un mural con glosters que les servirá de guía para preparar su viaje (6 sesiones de 45 minutos). Para ello tendrán que consultar  en internet para:
- Averiguar el peso total de las maletas a facturar. Seguidamente tendrán que proponer una lista de su equipaje, determinando el peso de los objetos o prendas que lo integrarán, utilizando para ello medidas complejas e incomplejas (2 sesiones de 45 minutos)

_ Conseguir información sobre los horarios de transporte público para trasladarnos hasta el aeropuerto y a la residencia dónde nos alojaremos. Determinar el tiempo que se tardaría en llegar a nuestro destino y decidir qué trasporte, a qué hora deberemos comenzar nuestro viaje y a qué hora llegaremos (2 sesiones de 45 minutos)
_  Decidir los edificios y lugares que se quieren visitar. Posteriormente, calcular la distancia real entre dichos lugares para proponer y organizar las excursiones que realizaremos. Para ello utilizaran un plano de la ciudad  (2 sesiones de 45 minutos)

La segunda actividad será analizar la tarea, donde deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación (1 sesión de 45 minutos),

La tercera  actividad será crear un juego, mediante la herramienta Jeoparty.labs, que nos sirva para valorar el conocimiento adquirido. Cada alumno creará una pregunta con su respuesta sobre los contenidos trabajados. Todo el proceso será bajo la supervisión del profesor (2 sesiones de 45 minutos). Posteriormente jugaremos con el juego creado (1 sesión de 45 minutos)

Taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, crear y evaluar.

Recursos:

Tutorial y página principal de glogster.

https://www.youtube.com/watch?v=XBotAY2TifA

http://edu.glogster.com

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Curso: 2º Primaria
Área: Matemáticas
Contenido: Unidades de tiempo. Las horas del reloj.

Actividad tradicional:
- Memorizar:
Repasar las unidades de tiempo: día, semana y meses del año. Uso del calendario.
Aprender la relación entre las unidades temporales: 1 día= 24 horas 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos.
- Memorizar y aplicar:
Aprender a leer la hora en relojes digitales y analógicos. Construir un reloj con cartulina. Ejercicios prácticos. Interpretar la hora, comparar, estimar tiempos.
Actividades Didakids.
- Aplicar: Identificar y usar la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. Ejercicios prácticos.

Actividad rediseñada:
- Motivación: Comenzaría con un pequeño vídeo: El conejo blanco de Alicia en el País de las Maravillas.
Realizaríamos preguntas: ¿Qué le pasa al conejo?

¿Es importante saber la hora?...

- Memorizar:

Por medio de vídeos. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=bff3JMD1f1I
También mediante la plataforma digital que disponen para casa (Didakids), repasar las explicaciones de los contenidos.
- Comprender: A partir de ejercicios prácticos, en el reloj que han fabricado. Preguntas básicas para comprobar la comprensión.
- Aplicar: Ejercicios prácticos tanto orales, con el reloj, como escritos. Resolución de problemas (técnica 1-2-4), Kahoot individuales y por equipos.

Actividades interactivas . Por ej.:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos/que_hora_es/que_hora_es.htm

- Analizar: Por equipos, elegir seis horas a lo largo del día y dibujar que acciones realizan en cada una.
-Evaluar: Mediante la técnica Determinar relaciones partes-todo (Objeto: el reloj) (Ver imagen 1)
- Crear: Reto: por equipos completar un horario del tipo de la imagen 2 y realizar un horario para una biblioteca (horario en meses de verano y meses de invierno).

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Curso: 2º Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Resolución de problemas buscando datos en un texto. Son problemas propuestos en el libro y cuaderno del proyecto editorial.
La actividad se sitúa en los niveles de comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

La clase trabaja en pequeño grupo (4-5) en una actividad propuesta por J.A. Fernández Bravo para inventar problemas.

Cada grupo cuenta con 5 sobres de diferente contenido: palabras, operaciones, solución, preguntas y datos.

Tienen que sacar una tarjeta de cada sobre e inventar un problema que englobe las condiciones dadas en las tarjetas.

Posibles tarjetas incluidas en cada sobre:

1. palabras (conceptos que se manejaran en el problema): resta llevando, litro, mitad, euros, multiplicación, etc.

2. operaciones (número de operaciones necesarias para resolver el problema): a este nivel, 1 o 2 como mucho.

3. datos (se refiere a qué datos dados son necesarios para resolver el problema): usar todos los datos o no usar todos los datos.

4. solución: si es literal o númerica.

5. preguntas: ¿Cuánto?, ¿Quién.... (tiene más...)?, ¿Dónde... (hay menos....)?

6. Además, en cada sobre hay una tarjeta de "libre elección" que permite elegir la condición de dicho sobre.

Es una actividad que se plantea y desarrolla como un juego cooperativo.

Los alumnos aprenden el funcionamiento de la actividad visionando una presentación.

En cuanto a Bloom, nos movemos en niveles de analizar, evaluar y crear.

http://aulasalreves.blogspot.com.es/2017/03/redisenando-actividades-segun-la.html

Producto final:
Creamos un libro digital donde vamos insertando los problemas inventados por todos los grupos y sus respectivas soluciones.

Recursos:

Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos, por J. A. Fernández Bravo,  Wolters Kluwer Educación.

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Aprender y enseñar matemáticas: brujas que evitar y hadas que llamar

# data[].attributes.attachment_link.description
Curso sobre aprender y enseñar matemáticas Ponente: José Antonio Fernández Bravo Infórmate e inscríbete a nuestros cursos: http://integratek.es/es/cursos/

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Curso: 4º Primaria
Área: Lengua
Tema: Expresión oral

Actividad tradicional:
Se mandaría para casa escribir una anécdota, una poesía, un cuento, una receta... Luego tendrían que memorizarla y para exponerla en clase.

Este tipo de actividad según el Modelo de Bloom está en el primer nivel (Recordar) ya que se utilizarían los verbos de escribir y memorizar una expresión escrita.

Actividad Rediseñada

1ª sesión: En clase se buscaría en Pinterest el tipo de expresión escrita que queremos trabajar (cuento, noticia, resportaje, entrevista...). Y nos fijamos en cómo es la estructura y nos hacemos un esquema. Aplicar lo que hemos visto. (nivel 3 de Bloom)

2ª sesión: Nos colocamos por grupos según el tipo de expresión que vayamos a hacer y se les dará los materiales para crear por ejemplo: dados con diferentes iconos para que creen su cuento, páginas webs de periódicos para que cojan ideas, libros con frases aleatorias, fotos o imágenes que les den ideas, etc. El objetivo es motivarles a escribir, utilizar diferentes recursos, producir diferentes tipos de expresiones, etc (nivel 3 de Bloom).

3ª sesión: Leerían lo que han escrito y los demás compañeros evaluarían lo que han hecho. Y esas aportaciones servirían para modificar lo que ya tienen hecho. (Nivel 5 de Bloom). El profesor les dará las rúbricas con las que se les evaluará en la última sesión y podrán ver qué han hecho y cómo pueden mejorar para la evaluación final.

4ª sesión: Deberán hacerlo delante de todo el mundo y serán evaluados con rúbricas que ya poseen.

Proyecto final: Radio escolar
Se propone que, una vez que ya saben cómo preparar una exposición, sigan el mismo proceso pero con otro tipo de texto (noticias, excuriones, novedades, quejar, recetas, viaje de fin de curso, etc) pero diferentes del que ya han hecho la primera vez y se grabará en vídeo a través de diferentes programas como "Imove", "Touchcast" o en audio con programas como "Audacity" o "Soundcloud" y luego se colgarán en el blog o web del colegio a modo de Radio escolar.

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Para 5 años, 3° Infantil.
Las estaciones del año, concretamente la primavera.
Actividad habitual:
Pretendemos que los alumnos conozcan y afiancen los aspectos más importantes de la primavera y para ello realizaremos cuatro sesiones.
1) Hablamos en la asamblea sobre el cambio del tiempo y como se suceden las estaciones, preguntamos qué saben sobre la primavera y cada uno hace un dibujo como evaluación inicial, tras ésto empezamos a cambiar el árbol de clase que estaba desnudo por el invierno, y empezamos a añadirle flores y color.
2) Se pedirá la participación de las familias para recopilar material de la primavera y con ello haremos un Rincón temático.
3) Recogeremos del patio y del parque elementos naturales de la primavera para clasificarlos.
4) Colorearemos distintas flores de muchos colores para adornar la clase y árbol gigante, y se leerá un cuento para recordar algunos de los aspectos tratados en la asamblea.
Así trabajaremos los niveles de recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada.
6 sesiones.
1) En la asamblea se lee un cuento sobre la primavera y se introduce el tema, produciendo un interés en los niños para que ellos comiencen a hacerse preguntas y a respondérselas entre ellos, para saber así qué saben del tema y qué quieren saber, que nos servirá también de evaluación inicial.
2) Recopilaremos distintos materiales de la primavera y haremos un Rincón de la misma, en la que clasificaremos elementos ambientales, disfraces cuentos, y luego jugarán libremente con todo ello.
3) Elaboraremos un árbol gigante y lo iremos adornando con los elementos ambientales.
4) Pintaremos y recortaremos flores y bichitos típicos de esta estación para adornar el aula.
5) Se proyectarán vídeos poesías y canciones en la pizarra digitaldel aula y se darán estos links a las familias por si quieren reforzarlo en casa.
- www.pequenet.com
-https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLalx39c
6) Prepararemos con las familias la fiesta de la primavera, en la que comeremos alimentos relacionados como fruta de primavera, cantaremos canciones y poesias y repasaremos los aspectos trabajados en forma de juego.
Con esto trabajaremos 4 niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar y analizar.

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Curso: 3 Primaria
Área: Natural Science
Tema: Materiales

Actividad tradicional:
-  En un primer nivel: memorizar y describir materiales para después comparar dos o más materiales, relacionándolos entre sí.  Finalmente, seleccionar qué materiales son aptos para ciertas construcciones/usos y explicar el porqué.

Actividad Rediseñada:
- Brainstorming: ¿Qué tipo de materiales conoces y para qué sirven?
https://coggle.it/
- Identificar los materiales anteriormente citados de un kit de objetos presentados.
- Comparar diferentes materiales para  predecir y determinar sus propiedades.
- Planteamos un problema: Necesitamos unas zapatillas para correr. ¿Qué materiales debemos usar? A este nivel los alumnos ilustran una zapatilla y demuestran porqué usan ciertos materiales.
- Testar los materiales que han elegido a través de la experimentación.
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/characteristics_materials.shtml
- En parejas vamos a presentar y defender nuestro diseño, pero a la vez tendremos que valorar, criticar y discutir sobre el del compañero para finalmente puntuar nuestro trabajo según la rúbrica presentada por le maestro.
http://edu.glogster.com/?ref=com
http://rubistar.4teachers.org/index.php

- En grupos de 3 diseñamos y confeccionamos unas zapatillas reales con diferentes materiales.

- FInalmente grabaremos videos de los diferentes grupos donde tendrán que explicar todas las fases por las que han pasado para llegar a su producto final.

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Curso: 1º de Primaria
Área: Natural Science
Topic: Healthy habits

Actividad tradicional:
Taxonomía de Bloom: Recordar y aplicar
Aprender, memorizar y escribir vocabulario relacionado con el topic que estamos tratando en la unidad, en este caso "healthy habits" and "healthy food/snacks".
La actividad de una manera tradicional sería copiar cada uno de los healthy snacks ( "healthy food") propuestos por el libro y poder clasificarlos en cada una de las columnas a las que pertenece. ( Healthy or unhealthy food)

Actividad rediseñada:
Taxonomía de Bloom: Analizar y crear
En lugar de la tradicional actividad en la que el alumno copia, escribe, memoriza y en última instancia clasifica el vocabulario que le es facilitado en el libro de texto, propondría la creación y confección de un mural en el que aparecieran Healthy Food and Unhealthy Food. Además de pasar a uno de los estadios más superiores en la taxonomía de Bloom ( la creación) y no en los primeros estadios que se daban en la actividad tradicional; el alumnado, debería traer de casa etiquetas de tres productos o alimentos que él determinara ( por lo que también, debería pensar qué alimentos y a qué columna pertenecerían e investigar y buscar en casa cómo se dice en inglés).
En este caso, la utilización de las TIC estaría en la búsqueda/ investigación de cómo podemos decir el vocabulario de la comida que nosotros hemos encontrado. ( www.wordreference.com o incluso google images para la búsqueda de imágenes si no encontráramos etiquetas).
Si estuvieramos en un nivel superior de alumnado, 3º o 4º podríamos crear un Mural Interactivo con Glogster.

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Curso: 4º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
My food portrait
Al finalizar cada unidad los alumnos hacen un "project" en el que se recogen tanto el vocabulario como las estructuras gramaticales de la unidad. En esta unidad los alumnos de 4º deben realizar un retrato y decorarlo con alimentos. En uno de los lados de la cartulina deberán explicar qué tiene y qué no su retrato mediante la estructura There is (not)/ there are (not). Un ejemplo sería: "In my protrait there are lots of types of food. There is/are some...for the hair and there is/are some... for the eyes."
Según la taxonomía de Bloom esta actividad correspondería a los niveles de aplicar y crear. Si bien, el error que yo encuentro es el trabajo previo. Para mejorar la actividad y trabajar todos y cada uno de los niveles de la Taxonomía de Bloom tendríamos que rediseñar los pasos previos a la actividad.
Actividad rediseñada: en lugar de aprender la estructura gramatical y el vocabulario de la manera tradicional podríamos emplear el modelo Flipped Classroom.
Propondría que fueran los alumnos quienes crearan, a través de padlet o webs similares una lluvia de ideas con los alimentos que se les ocurran, de esta forma conocerían muchos más alimentos y les sería más fácil recordarlos. Mediante vídeos como:
- https://www.youtube.com/watch?v=dWXoC0eavaM
- https://www.youtube.com/watch?v=iftkq2tzmYM
aprenderían a diferenciar cuáles son contables y cuáles incontables. Al mismo tiempo ya empezarían a familiarizarse con la estructura There is / there are.
Una vez conocidos estos elementos realizaríamos en el aula distintas actividades para afianzar los contenidos como podría ser un concurso en el que daríamos a los alumnos 2-3 minutos para que en pequeños grupos realicen dos listas una de alimentos contables y otra de incontables. El grupo que cree las listas más largas será el vencedor. De esta forma podremos comprobar qué alumnos han entendido el concepto y cuáles no, qué debemos reforzar o qué necesitan afianzar.
Una vez trabajada la unidad siguiendo esta metodología, desde mi punto de vista los alumnos no tendrían ningún problema para desarrollar el "Project" final en el que incluso podrían elaborar un esquema aclaratorio de cuándo usar la estructura gramatical trabajada.
Además, pediría a los alumnos que de forma breve realizasen un storytelling en el que a modo diario explicasen que cosas han aprendido, cómo, las dudas que les han surgido, cuál ha sido el proceso de realización de la tarea... cómo explicarían ellos a alguien que no sabe ingles cuándo y cómo deben usar dicha estructura, etc. Para más tarde colgarlo en el blog de la clase.

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Alvaro García Gutiérrez . Grupo C

Tema. Alimentación saludable

Tarea tradicional:

En la primera sesión previa, realizaremos un listado de almuerzos saludables, identificando que alimentos son saludables y cuales no. Para ello se plantea la lectura de un libro "Guía para la alimentación saludable del ministerio de sanidad y consumo", para identificar las diferentes niveles de la pirámide de alimentos saludables, así como la importancia del agua. (Nos encontramos en el nivel RECORDAR ya que realizaremos un listado de los alimentos saludables que llevamos al recreo y de los alimentos no saludables.

También nos encontramos en el nivel COMPRENDER de la taxonomía de Bloom, ya que realizaremos una segunda sesión de resumen y explicación por grupos al resto de la clase de las conclusiones que han conseguido, estimando la cantidad de niños que comen de manera no saludable en el recreo del colegio. Se expondrán ejemplos de comidas no saludables.

Rediseño de la actividad:

Para aumentar el nivel en la taxonomía de Bloom, propongo utilizar las tic y el modelo pedagógico Flipped Classroom.

En primer lugar, la primera sesión se iniciará desde casa. Subiremos al blog la pirámide de alimentos saludables acompañados de un video del mismo profesor explicando dicha pirámide. Se les explicará a los alumnos que deben investigar que desayunan en casa sus familiares, clasificando los alimentos en saludables/no saludables. En este momento nos encontramos en el nivel RECORDAR y COMPRENDER de la taxonomía de Bloom.

En una segunda sesión se explicara a traves del blog el diseño de la tabla de doble entrada. Esta información que han recogido con anterioridad será explicada en una tabla de doble entrada que se publicará en un padlet común a toda la clase para poder contrastar la información de nuestros compañeros y posteriormente identificar los alimentos saludables e inferir que alimentos no debemos traernos al recreo. (En este momento estamos trabajando los niveles APLICAR y ANALIZAR de la taxonomía de Bloom).

En la tercera sesión, y ya trabajando en clase, deberemos ordenar los diferentes resultados de nuestra investigación y debatir en grupos las posibles dudas de alimentos que no estuvieran bien clasificados (¿por que consideramos que el plátano engorda si es una fruta? o ¿es mentira y si que es saludable?) para una vez que todo el contenido este claro podamos concluir con que alimentos si que podemos traer al colegio y cuales no. (En este momento nos situamos en el nivel EVALUAR de la taxonomía de Bloom)

Para finalizar la última y 4 sesión de nuestra actividad sobre alimentación saludable en los recreos, y dar conocimiento a los distintos grupos del colegio, por un lado crearemos un diseño de manera grupal toda la clase, para elaborar en los peldaños de la entrada del colegio, diferentes carteles que conciencien sobre la alimentación saludable en el colegio y para finalizar en pequeños grupos diseñarán y grabarán un video donde ellos mismos representen a los alumnos que si que traen alimentos saludables al colegio y los beneficios que esto conlleva. (Nivel CREAR taxonomía de Bloom

En todo momento el profesor será guía del proceso de aprendizaje y evaluación, llevando un registro de la participación de los alumnos en el blog y en el aula. pero a su vez serán los propios alumnos que inmersos en la motivación, irán evaluando su propio aprendizaje y trabajo a la vez que modifican y mejorar sus resultados.

Documentos de referencia:
- Guía alimentación saludable para familias. Ministerio de Sanidad y consumo.  www.mssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf

- Piramide de Alimentos www.hermannespagnol.wordpress.com/category/sequence-4e/

- Juegos alimentación saludable: http://es.nourishinteractive.com/nutrition-games/childrens-educational-healthy-food-games

- Video explicativo sobre tipos de alimentos y influencia en el cuerpo humano. www.youtube.com/watch?v=4CnPlOr8E18

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Grupo A
Curso: 4º de Primaria
Área: Ciencias Sociales, La Historia Antigua

Actividad habitual
(2 sesiones)
Hacemos una lectura en voz alta del libro de texto con una explicación posterior del docente, quizás con algún vídeo para aclarar. Luego se realizaría juegos o ejercicios con la pizarra digital para asegurar que los alumnos han entendido bien.
Según la taxonomía de Bloom  esta actividad correspondería a los niveles de comprender y recordar. Podríamos lograr trabajar los niveles más altos de Bloom de aplicar y crear, con la actividad rediseñada.

Actividades rediseñadas:
(5 sesiones)
Sesión 1.
Video editado con preguntas sobre la Conquista Romana en España utilizando Edpuzzle para buscar el video adecuado.
https://edpuzzle.com/search
Sesión 2.
Búsqueda de información para completar un Webquest sobre la Conquista Romana. Se podría utilizar las siguientes páginas: http://www.kidspast.com/world-history/0082-roman-conquest.php
http://www.spainthenandnow.com/spanish-history/roman-conquest-of-hispania/default_89.aspx
https://thehistorynetwork.org/the-roman-conquest-of-spain-218-bc-24-bc/
Sesión 3 y 4 (una sesión para preparar las entrevistas en grupo y otra para exponerlas en clase)
Entrevistas en grupos de las principales protagonistas de la Historia Romana en España (nivel Ed. Primaria). Se trata de 4 grupos de 6-7 alumnos, donde en cada grupo se prepara un tipo de entrevista en mesa redonda con la protagonista y periodistas. Tendrán que preparar las preguntas en grupo, para luego exponer la entrevista delante de la clase.  Cada grupo aprendería de los demás grupos. Posibles protagonistas serían Hannibal, Viriato, Scipio Aemilianus, y Romulus Augustus.
Sesión 5.
Diseño de una edición de un periódico donde cada grupo escribe la bibliografía de la protagonista que le ha tocado, además de añadir curiosidades que han aprendido durante el tiempo investigando en internet y con los grupos. Se podría utilizar la página Eduteka
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/PeriodicoEscolarDigital
y para exponer sus trabajos escritos, Photopeach.
https://photopeach.com/album/twn7s9 para luego subirlo al blog de aula https://yvonnebrand.blogspot.com.es y adjuntar videos y fotos en Class Story de Class Dojo
https://www.classdojo.com/es-es/.

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Curso: 3 de Primaria

Asignatura: Lengua.

Contenido: Los demostrativos.

Actividad Tradicional:

(2 sesiones)

-       Explicación de  los contenidos (Los demostrativos)

-       Realización de diferentes actividades para comprobar que han asimilados la explicación.

Niveles trabajados: Recordar, comprender y aplicar

Actividades rediseñadas:

(3 Sesiones)

-       Identificación de los demostrativos en la vida diaria, en anuncios, fragmentos de películas,…

-        Crear anuncios (escritos y vídeo) por grupos.

-       Visualización de la clase de los diferentes anuncios e identificar los demostrativos.

Niveles trabajados: Analizar, aplicar evaluar y crear.

Herramientas Digitales que se pueden utilizar:

-       Explicación:

o   PowerPoint.

o   Keynote.

o   Prezi (https://prezi.com)

-       Actividades:

o   http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/len3_u8_act/frame_prim.swf

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Lengua/datos/rdi/U08/04.htm

o   http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/CUARTO/Lengua/07_gramatica/menu.html

o   https://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Tilde_4_PF/tilde4_u03_pag45_1.swf

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/juegos_educativos_4/3/4_Demostrativos_II/index.html

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/juegos_educativos_4/3/3_Demostrativos_I/index.html

o   Diferentes actividades realizadas con la aplicación Socrative: donde puedes comprobar la asimilación de dichos contenidos:

§  Socrative: https://www.socrative.com

§  Profesor: https://b.socrative.com/login/teacher/

§  Alumno: https://b.socrative.com/login/student/

-       Anuncios y fragmento de películas:

o   Youtube.

-       Creación de anuncios:

o   PowerPoint.

o   Keynote.

o   Prezi (https://prezi.com)

o   IMovie

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Grupo G.
1º de primaria.
Área de ciencias en la naturaleza. "Los anfibios".
La actividad tradicional que se plantea es que los alumnos lean la información y enunciados que aparecen en el libro de texto. A continuación el profesor da una explicación más detallada y los alumnos responden de forma individual las preguntas del libro. Posteriormente se corrigen en la pizarra digital y los alumnos rectifican sus errores. Por último el profesor  revisa  el trabajo realizado de cada alumno.
Siguiendo la taxonomia de Bloom esta actividad estaría en los niveles de comprender y aplicar encontrándose en los niveles más bajos donde las respuestas son fijas: correctas o incorrectas.
Ahora doy paso la actividad rediseñada donde pretende llegar a niveles más altos.
Haciendo uso de los verbos de la taxonomía de Bloom la actividad rediseñada sería: debatir, reflexionar y producir textos e imágenes sobre el lugar que ocupan los anfibios en la clasificación de los animales.
Aplicando la metodología flipped classroom los alumnos visionarán previamente un vídeo sobre los anfibios en casa e investigarán sobre estos animales. En clase se debatirá sobre el vídeo e iremos elaborando un póster digital(glogs) con las reflexiones de los alumnos y las aportaciones que traen de casa donde nos permite evaluar, analizar y representar la información que los alumnos aportan.
De esta forma se logra trabajar los niveles más altos de la taxonomia de Bloom.
Esta actividad se realizará en 3 sesiones.
La primera sesión habrá un debate sobre el vídeo donde se explica el concepto y reordenan las ideas.
En la segunda sesión se produce un póster digital, dando paso así a un artefacto TIC, integrando, reconstruyendo e identificando toda la información.
En la tercera sesión se puntuará y calificará a través de un cuestionario donde los alumnos responder unas preguntas y por grupos crítican y valoran todo lo aprendido.
Enlaces para llevar a cabo esta actividad.
https://youtu.be/P-92RX0XqCc

https://youtu.be/xk9ThSKGHFY

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Grupo H
La generación del 98
5º de primaria
Área: Lengua Castellana

Actividad tradicional:

Pretendemos trabajar con los alumnos la generación del 98 y profundizar en uno de los principales autores de la misma, Antonio Machado, que además da nombre al CEIP donde trabajamos e impartimos clase.
Para ello, en la primera sesión se propone a los alumnos buscar información sobre escritores de esta generación a través de internet, con el objetivo de conocer más datos acerca de su vida y obra.
En la siguiente sesión, los alumnos deberán elegir alguno de los poemas más destacados del autor que hayan escogido y subirlos al blog del aula.
Posteriormente, y como tarea para casa, los alumnos deberán aprenderse este poema y recitarlo en clase en la tercera sesión.

Actividad rediseñada,  partiremos de un nivel de aprendizaje cognitivo según la taxonomía de Bloom y modificaremos la actividad utilizando inferencias como conectar, reflexionar, debatir, clasificar, ilustrar, evaluar o cuestionar, pretendiendo lograr un aprendizaje más significativo para los alumnos.

Basándonos en la metodología del Flipped Classroom, subiremos al blog del aula un pequeño video acerca de diversos autores de la generación del 98 para que los alumnos tengan una primera toma de contacto con este tema.
En la primera sesión, y a partir de la información previa, debatiremos sobre la importancia de esta generación en el devenir de la literatura española.
Así mismo les plantearemos una tarea para llevar a cabo en la siguiente sesión: la elaboración , por parejas, de una línea del tiempo del autor de esta generación que elijan a través de las herramientas de creación de líneas temporales Dipity o Timerine.
En la segunda y tercera sesión, tras una preparación previa en casa de los alumnos en la que habrán ido familiarizándose con la aplicación y documentándose sobre el autor a trabajar, se trabajará en el aula TIC en la elaboración de la línea del tiempo sobre el autor elegido, siempre bajo nuestra tutela para guiar correctamente el trabajo.
Por último, en la cuarta y quinta sesión, los alumnos expondrán en la pizarra digital de la clase los proyectos creados, siendo sus propios compañeros los que evalúen y valoren su trabajo, aportando ideas o sugerencias. Posteriormente todos estos trabajos serán subidos al blog del aula.

Enlaces para realizar esta actividad:

http://timerime.com/es/

http://www.dipity.com/

Tutorial para manejar dipity
https://www.youtube.com/watch?v=_ovEN_cMQX4

https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

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2º de Infantil (4 años)

Conocer las estaciones: El Otoño

Descripción de la actividad habitual (4 sesiones)

1ª sesión: Sentados en círculo durante la asamblea, se les presenta el nuevo tema (El Otoño). Antes de presentar el tema se les pregunta qué saben de esta estación. Entre todos dibujamos un árbol enorme con las ramas vacías donde iremos pegando los distintos elementos que nos encontremos por la calle y los parques (castañas, hojas, etc.). A modo de preevaluación cada alumno dibujará un árbol, imaginándose cómo es en otoño.

2ª sesión: Nos iremos al patio y buscaremos elementos naturales. En clase los clasificaremos para saber cuáles pertenecen al otoño. Podrán coger cualquier elemento que encuentren (arena, piedras, palos, hojas, frutos, etc.)

3ª sesión: En esta sesión pondremos en común el material que han traído los alumnos al centro: cuentos, recortes de revistas, juguetes, plantas, etc.

4ª sesión: Redibujaremos el árbol para compararlo con el primero que hicimos en la presentación.

Con esta actividad  trabajamos los niveles de: Recordad, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (5 sesiones)

1ª sesión: Sentados en círculo durante la asamblea, se les presenta el nuevo tema (El Otoño). Antes de presentar el tema se les pregunta qué saben de esta estación. Entre todos dibujamos un árbol enorme con las ramas vacías donde iremos pegando los distintos elementos que nos encontremos por la calle y los parques (castañas, hojas, etc.). A modo de preevaluación cada alumno dibujará un árbol, imaginándose cómo es en otoño.

Se proyectan distintas canciones y videos ilustrativos sobre el otoño, se proporcionara estos links a las familias para que puedan reforzarlo en casa.

Seasons song (Pancake manor): https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
Orange Song (Pancake manor):https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
Autum Snow (Reading Book): https://www.youtube.com/watch?v=-LV_tlGACqI

2ª sesión: Nos iremos al patio y buscaremos elementos naturales. En clase los clasificaremos para saber cuáles son propios de la estación de otoño. Podrán coger cualquier elemento que encuentren (arena, piedras, palos, hojas, frutos, etc.)

3ª sesión: Aprendemos vocabulario otoñal y costumbres a través de unos vídeos:

Vocabulario general: https://www.youtube.com/watch?v=ByPbU4WQBPI
Prendas de vestir: https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU

Jugaremos con los disfraces a las estaciones: En cada estación que se marque deberán vestirse en relación a la misma.

4ª sesión: Prepararemos una fiesta, con la ayuda de las familias, en las que los alimentos y bebidas deben estar relacionadas con los productos propios de otoño.

5ª sesión: Redibujaremos el árbol para compararlo con el primero que hicimos en la presentación.

Con esta actividad trabajamos 4 niveles de la taxonomía de Bloom: Recordad, Comprender, Aplicar y Analizar.

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GRUPO A

Curso: 3º de EP

Área: Matemáticas. El Euro

Contenido: El Euro. Monedas y billetes.

Objetivo: Conocer el valor de las monedas y billetes y su utilización en la vida cotidiana.

Actividad Tradicional:
( Tres sesiones)
Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar.

Actividad rediseñada:
( Tres sesiones)
Presentación mediante un vídeo la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizarán juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizarán recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos y se plantearán situaciones de la vida real donde sea necesario la ulilización de billetes y monedas para dar solución a dichas situaciones. El visionado de los vídeos se pueden mandar para verlos en casa y  en clase realizar un trabajo más resolutivo y análitico de los problemas que se les van a plantear.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender, recordar, analizar y crear.

Recursos interactivos para trabajar las distintas actividades:

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

# data[].attributes.body
(José Ramón Martín Vegas.- Grupo E)

Curso: 6º de EP.
Área: CC. Naturales.

Actividad inicial: visionado en la PDI, a modo de presentación, del funcionamiento de los diferentes sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos. Después del visionado, de forma colectiva, el grupo debe, a través de un “brainstorming”, dar respuesta a la siguiente actividad: Identifica, resume y clasifica, según su importancia, los diferentes sistemas y órganos que aparecen en el vídeo que acabas de visionar (nivel COMPRENDER de la Taxonomía de Bloom; en el que desarrollarán procesos tales como preguntar, clasificar, inferir o interpretar, entre otros). En este tipo de actividades, el alumno, es un sujeto pasivo, recibe una información que debe valorar de la forma lo más sintética y objetiva posible, interviene muy poco en la creación de sus propios aprendizajes.

Rediseño de la actividad: como mecanismo para lograr subir un nivel en la Taxonomía de Bloom, en el desarrollo de esta actividad vamos a emplear la metodología “Flipped Classroom”. Antes de realizar la actividad, proporcionaremos a nuestros alumnos, a través del aula virtual, la información suficiente (mediante un podcast o un video ilustrativo) según los contenidos de la Unidad, para que a partir de ellos y en pequeño grupo, investiguen, se organicen, planifiquen y creen (tercer nivel de la Taxonomía de Bloom: APLICAR) un “Artefacto Digital” que hará referencia a una de las funciones vitales de los seres vivos (cada grupo deberá seleccionar una distinta para que no se repitan). La propuesta, en este caso, es que mediante la creación de un tablero virtual compartido en LINO (los alumnos emplearán sus dispositivos móviles para la realización de esta activada) expongan el funcionamiento, importancia, componentes, cuidados, etc. De los órganos y sistemas en los que se integran estos, en el desarrollo de las funciones vitales, invitándoles a que anexen enlaces, vídeos y fotos que permitan sustentar, ampliar y redefinir la información reflejada en su nota. De esta manera, los alumnos se convertirán, no en meros receptores de ideas, si no, creadores de las mismas en el desarrollo de una actividad motivadora, interesante y participativa que compartirán con el resto del grupo.

Herramientas Digitales:
http://en.linoit.com/
https://soundcloud.com/
http://www.apple.com/es/imovie/

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OPERACIONES CON DECIMALES PARA COCINAR GRUPO : 3º Primaria
ASIGNATURA: matemáticas
CONTENIDO: Sumas, restas y multiplicaciones con  decimales
OBJETIVOS: calcular sumas, restas y multiplicaciones de números decimales y respetar y valorar el trabajo de los compañeros.
PRIMERA TAREA
Nivel taxonomía: COMPRENDER
1ª sesión (45’) Explicación en aula a través de la pdi de los contenidos de esta tarea que consiste en aprender a sumar y  restar números decimales. Saldrán alumnos de forma aleatoria a realizar ejemplos de cálculo sencillo.
2ª  sesión (45’) Realización de operaciones y cálculos d operaciones que implican sumsr y / o restar con llevadasa  través de la pdi y de los contenidos de esta tarea que consiste en aprender a sumar y  restar números decimales.
3ª sesión (45’) Realización de operaciones y cálculos d operaciones que implican multiplicar con llevadas a  través de la pdi y de los contenidos de esta tarea que consiste en aprender multiplicar  números decimales.
4ª sesión (45´) Realización de  operaciones y cálculos de resultados de  sumas, restas y multiplicaciones con decimales de dos cifras. Se van a corregir ejercicios prácticos en la PDI. Uso de material específico y por colores de la unidad , decena y centena. Se va a trabajar el pequeño grupo con la idea que practiquen a través de fichas a modo de dominó para que sean capaces de resolver las operaciones básicas con decimales.
5ª sesión (45´) Se van a exponer cuestiones cotidianas que se resuelven a través de la suma, resta o multiplicación de números decimales. Los alumnos  diferenciarán los datos, operación y resultado en todos los problemas del cuaderno para que tengan clara la resolución .   Se trata de que los alumnos tengan las ideas  claves de la información que se les da para que sepan calcular   manera óptima el resultado.
TAREA REDISEÑADA
Nivel taxonomía: APLICAR Y ANALIZAR
1ª sesión (casa): el tutor enviará diferentes enlaces para que el alumno los vea en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=eJaGBtNW72E
https://www.youtube.com/watch?v=cKxxTmeKmdA
https://www.youtube.com/watch?v=Ftacgnis8Ek

2ª y 3ª sesión (90´): Dudas, preguntas y cuestiones sobre lo visionado en casa. Calcular y experimentar con sumas, restas y multiplicaciones  de números decimales utilizando estrategias de cálculo y con juegos  y recursos on-line,  recursos de la propia editorial, enlaces a mi blog y a otros. La resolución de problemas los trabajaran en grupos de tres alumnos para que debatan sobre como resolver los problemas.
Para sumas, restas y multiplicaciones:
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-8-numeros-decimales-operaciones/suma-y-resta-de-decimales/
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-8-numeros-decimales-operaciones/
https://www.smartick.es/blog/index.php/multiplicaciones-con-decimales/

Para problemas:
http://matematicasvirtuales.com/blog/multiplicacion-y-division-de-numeros-decimales/
http://www.vitutor.com/di/d/d_e.html
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-8-numeros-decimales-operaciones/problemas/
https://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/decimales.php

https://www.smartick.es/blog/index.php/problemas-de-multiplicacion-con-decimales/

4ª sesión (45´)
*Para reflexionar y hacer que practiquen para la vida real, los alumnos van a realizar diferentes platos de cocina a través de la construcción de mariales reciclados y resolviendo las operaciones que implican cocinar para diferentes números de personas y cantidades,
El profesor va a ser el mediador de todas las actividades y contenidos que puedan elevar dudas por parte del alumno. En cada tarea realizada el tutor tendrá su propio cuaderno para recoger las actividades realizadas y la evolución del alumnado.  El primer registro lo realizará el profesor tras los tutoriales de preparación en casa con un Socrative de cinco cuestiones sólo para comprobar que han visionado lo enviado.

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MARÍA LUISA COLLADO (GRUPO B) Enseñando inglés a través de la literatura infantil. Curso: 2º/3º curso de Primaria Area de Inglés (1 sesión).A través de esta actividad buscamos que nuestros alumnos sean capaces de pasar del nivel EVALUAR, al nivel CREAR (Taxonomía de Bloom).Hemos elegido el cuento: "Eat your Peas" de Kes Greg, y lo mostraremos en un vídeo en la PDI.  En esta visualización, podemos ir parando y haciendo a los alumnos preguntas abiertas, para fomentar su destreza oral y desarrollar su pensamiento crítico.  Siguiendo la Taxonomía de Bloom, podemos ayudar a los alumnos a predecir antes de que conozcan la historia, haciendo preguntas abiertas como "WHY", "WHO", "WHEN" and "WHAT"  . Al mismo tiempo, podemos enseñar a los niños a estar de acuerdo o no con lo que está ocurriendo en el cuento con frases como "I agree", "I think so" "That is true", "I think that". Con la literatura, en sólo un libro o un cuento, se pueden aplicar perfectamente todas las fases de lal pirámide de Bloom. Por ejemplo en este cuento, podemos ir desde REMEMBERING, con preguntas como "How many....??? UNDERSTANDING con preguntas como "Describe....", APPLYING  con preguntas como "Classify the foods that the girl is eating" ANALYZING con "Compare and contrast the food that she does no like and the food that the mom does not like", EVALUATING con preguntas como "if you could be the girl in the story..." y el  CREATING sería el que en esta actividad quiero trabajar. Pasando de el evaluar al crear, haciendo que los alumnos creen un nuevo final a la historia, en vez del final que nos ofrece el libro y creando su propia historia basada en este libro.  Colgaremos en el blog de inglés de clase el link al cuento para que puedan volver a verlo en casa, y crear como deberes para casa un mini libro, para el cual también facilitaremos el formato.   Este cuento se puede adaptar a niveles más altos, e incluso publicar las creaciones de los niños online o en formato físico.    MATERIALES:  Online story: https://www.youtube.com/results?search_query=eat+your+peas               Plantilla para que creen su propio libro: http://www.c-lineproducts.com/templates/40814.htm 

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MARÍA LUISA COLLADO (GRUPO B) Enseñando inglés a través de la literatura infantil. Curso: 2º/3º curso de Primaria Area de Inglés (1 sesión).A través de esta actividad buscamos que nuestros alumnos sean capaces de pasar del nivel EVALUAR, al nivel CREAR (Taxonomía de Bloom).Hemos elegido el cuento: "Eat your Peas" de Kes Greg, y lo mostraremos en un vídeo en la PDI.  En esta visualización, podemos ir parando y haciendo a los alumnos preguntas abiertas, para fomentar su destreza oral y desarrollar su pensamiento crítico.  Siguiendo la Taxonomía de Bloom, podemos ayudar a los alumnos a predecir antes de que conozcan la historia, haciendo preguntas abiertas como "WHY", "WHO", "WHEN" and "WHAT"  . Al mismo tiempo, podemos enseñar a los niños a estar de acuerdo o no con lo que está ocurriendo en el cuento con frases como "I agree", "I think so" "That is true", "I think that". Con la literatura, en sólo un libro o un cuento, se pueden aplicar perfectamente todas las fases de lal pirámide de Bloom. Por ejemplo en este cuento, podemos ir desde REMEMBERING, con preguntas como "How many....??? UNDERSTANDING con preguntas como "Describe....", APPLYING  con preguntas como "Classify the foods that the girl is eating" ANALYZING con "Compare and contrast the food that she does no like and the food that the mom does not like", EVALUATING con preguntas como "if you could be the girl in the story..." y el  CREATING sería el que en esta actividad quiero trabajar. Pasando de el evaluar al crear, haciendo que los alumnos creen un nuevo final a la historia, en vez del final que nos ofrece el libro y creando su propia historia basada en este libro.  Colgaremos en el blog de inglés de clase el link al cuento para que puedan volver a verlo en casa, y crear como deberes para casa un mini libro, para el cual también facilitaremos el formato.   Este cuento se puede adaptar a niveles más altos, e incluso publicar las creaciones de los niños online o en formato físico.    MATERIALES:  Online story: https://www.youtube.com/results?search_query=eat+your+peas               Plantilla para que creen su propio libro: http://www.c-lineproducts.com/templates/40814.htm 