# data[].attributes.headline
Opiskelijatuutorit osaisivat ottaa tähän hyvin kantaa

# data[].attributes.subject
Opiskelijatuutorit osaisivat ottaa tähän hyvin kantaa

# data[].attributes.headline
Ryhmä 1: Orientaatio näyttäytyy massana esim. fil.tdk. kaikki yhdellä kerralla. Miten saa tuolloin kiinni opiskelijan kokemuksesta? -> huomioitava myös toisilleen tuntemattomien varovaisuus vastuuttamisessa. 

# data[].attributes.subject
Ryhmä 1: Orientaatio näyttäytyy massana esim. fil.tdk. kaikki yhdellä kerralla. Miten saa tuolloin kiinni opiskelijan kokemuksesta? -> huomioitava myös toisilleen tuntemattomien varovaisuus vastuuttamisessa. 

# data[].attributes.body
Opiskelijan ääni: enemmän oman oppiaineen ääressä asioita -> ja muutoinkin orientaation jakautuminen koko vuodelle! Oman laitoksen yhteisöön kiinnittyminen jää alussa irralliseksi.  Kirjasto: toivoo hajautusta infoihin, nyt näyttäytyy ruuhkana. Amanuenssi: opiskelijoiden tarve tiedosta - mitä tietoa, missä vaiheessa, millaisissa kokonaisuuksissa?

# data[].attributes.headline
Ryhmä 1: Seminaarimuotoiset kurssit ovat opintojen koppupuolella, joten tällaisia opintoja voisi yrittää saada opintojen alkuun.

# data[].attributes.subject
Ryhmä 1: Seminaarimuotoiset kurssit ovat opintojen koppupuolella, joten tällaisia opintoja voisi yrittää saada opintojen alkuun.

# data[].attributes.body
Kontaktiopetusta olisi hyvä saada kyllin paljon opintojen alkuun. Nykyisin ensimmäiset vuodet ollaan massaluentoputkessa eli opetusmuoto ei ole paras mahdollinen ympäristö tutustua toisiin. Opettajakoulutuksessa on läsnäoloa vaativaa ryhmäopetusta paljon ja kotiryhmissä ollaan kiinteästi ja ryhmän kanssa ollaan paljon.

# data[].attributes.headline
Opettajakoulutuksessa pyritään siihen, että opiskelijat pyrkisivät jo alussa kiinnittymään oppiaineeseensa. Tämä luultavasti ehkäisee ennalta yksinäisyyttä.

# data[].attributes.subject
Opettajakoulutuksessa pyritään siihen, että opiskelijat pyrkisivät jo alussa kiinnittymään oppiaineeseensa. Tämä luultavasti ehkäisee ennalta yksinäisyyttä.

# data[].attributes.body
Tuutoreiden rooli on merkittävä ja yliopisto kouluttaa heitä. Osittain tuutoroinnissa on alkoholin käyttöä, mutta pyritään siihen, ettei olisi pääasiassa näin. Osa opiskelijoista ei kuitenkaan kiinnity opintoihin ja ehkä jää yksin. Olisi hyvä, että oppiainetuutori näkee omia tuutoroitaviaan muulloinkin kuin aikataulutetuissa tapaamisissa.
Käytännöt tuutoreinnissa ei´ri oppiaineissa ovat hyvin erilaisia. On myös opettaja-tuutoreita ja hops-ohjaajia. He yrittävät aktivoida vuoden alussa niitä opiskelijoita, jotka eivät ole päässee opinnoissa alkuun. Opettaja-tuutorit järjestävät myös tapaamisia ja työelämäinfoja. Laitoksen koko vaikuttaa. Savonlinnassa oppiainetuutori ja hops-ohjaaja (henkilökunnan jäsen) on sama asia. Kaikissa oppiaineissa ei ole sellaista, mutta toisissa oppiaineissa annetaan oppiaineohjausta esim. tutkielman tekemisen vaiheessa.
Tuutorien olisi hyvä saada koulutusta, jotta heidän kauttaan ei kulkisi vääränlaisia tietoja tai asioita, joista muodostuu väärä käsitys. Vertaistuutorit ovat tärkeässä asemassa asenteiden välittämisessä, esim. innostuksen ja opintoihin sitoutumisen asioissa. Myös oppimista ja kiinnittymistä hankaloittavia asenteita voi esiintyä.
Perheelliset löytävät helposti oman viiteryhmänsä yiopiston opettajakoulutuksessa. Ujot tai mielenterveyskuntoutujat aiheuttavat haasteita, erityishenkilökunnan, esim. opintopsykologien, työpanosta halutaan käyttää. Päihteettömät opiskelijat pyritään huomioimaan niin, ettei heidän tarvitsisi jäädä mistään pois. Ei erotella "alkoholillisia" tai "alkoholillisia" tapahtumia, vaan oletus on, että aina voisi osallistua. Toisissa oppiaineissa ilmoitetaan, että tilaisuus on "päihteetön". Yliopiston tiloihin ei haluta alkoholia. Olisi oltava tapahtumia ja kokoontumisia muuallakin kuin baareissa, esim. yhteistä liikunnallista tai toiminnallista tekemistä, joka on yhteisöllistä. Toisilla on yliopiston puolelta yhteisiä illanviettoja, tosin pääpaino on opiskelijatuutorien järjestämissä tapahtumissa.
Vertaistuutorit ovat keskeisessä asemassa, mutta OPS on myös tärkeässä roolissa, kun ajatellaan kiinnittymistä oppiaineeseen. Opiskelija ei ehkä tiedä, mitä ala tai sen edustama työ sisältää. Oppiaine ei saisi jäädä etäiseksi tai vieraaksi, jotta keskeyttämistä ei tulisi. Pitäisi kiinnittyä omaan opiskelijaryhmään ja oman alan opiskelijoihin. Yliopistoyhteisöön pitäisi kiinnittyä, missä yliopiston väen olisi autettava. Henkilökunnan on hyvä pitää matala kynnys ottaa yhteyttä tai tulla käymään. Orientaatioviikolla tilaisuuksissa ei ole paikalla kuin osa opiskelijoista, mikä voi olla ongelmallista, kun sitten osa ei saa tarpeellista infoa. Asiat pitää sitten sanoa monta kertaa kohderyhmälle. Opiskelijoiden pitäisi oppia olemaan aina luennoilla mukana, ja tämä on osa opiskelutyyliä. Orientaatiotilaisuudet ovat osa yhteisöllisyyttä luovaa toimintaa. Toisaalta muualla asuvat voivat ehkä tulla kaukaa osin "turhaan", jos asiat ovat muualtakin luettavissa ja löydettävissä. Joskus taas orientaatiossa sanotaan, että tieto olisi pitänyt saada jo aiemmin.
Opiskelijoiden tyylit opiskella vaihtelevat ja toiset ovat aina hyvin itsenäisiä opiskelijoita. He saattavat kokea etäopiskelun hyvänä. Osa taas haluaisi enemmän kontaktiopetusta ja kannustusta.

# data[].attributes.body
alkoholinkäyttö muuttunut -> enää ei tarvetta/kaipausta alkoholipohjaiseen toimintaan - lähdetään pelaamaan lautapelejä tms.! Aiheuttaa ulkopuolisuuden tunnetta kun ei käytä alkoholia. Opiskleijat lähtevät ryhmäytymään sne mukaan käyttääkö vai ei.
Amanuenssi: orientaatioleiri -> ei aiheuta painetta alkon käyttöön, kun sitä eiole mukana = oman oppiaineen järjestämä kokonaisuus jossa hlökunta on mukana osallsitujana.
Kirjasto: puhetta orientaation "kaamauedesta" ja toivetta että hlökunta on jsskin kohdin osa orientaatiota - vain se on jäänyt mieleen orientaatiosta. Voisiko tämä tulla käytännöksi -> hlökunta esille ihmisinä/lähestyttävinä henkilöinä. Amanuenssi: Oman oppiaineen sisällöllinen esiintuominen päivän briiffissä. Opiskelija: kuulostaa hyvältä, saa näkymää oman alan sisältöihin. A: voi tehdä kysymyksiä myös nimettömänä kysymysboksiin jotka käydään yhdessä läpi hlökunnan kanssa. Kysymys: olisiko tilaa ensin ns. "oikeaan" tutustumiseen vai meneekö aika nyt kaikkeen mahdolliseen? O: suurin osa alun massainfoista menee ohi. K: infon sisältö mahdollisimman selkeäksi, ilman nippelitietoa! A: vaihtelevat ryhmätyöt että kokonaisuus muodostuu vaihtoehtoisista suoritustavoista. Fuksit opastetaan esim. harjoitussitsit jne. sosiaalistumaan yliopistoyhteisöön. Voisiko ja miten ottaa mukaan opinnoissaan pidemmällä olevia opiskelijoita. Tuutoreissa hurjasti eroja -> asenne ja ymmärrys alan opinnoista vaihtelee esim. eipä kannata tai juu tämä on minun kokemus tms. Todellisuudessa piiloon jää mitä ja millaisia asioita tuutorit todellisuudessa siirtävät uusille opiskelijoille. HOPS opinnot sisäänrakennettu oppiaineen tutkintorakenteeseen - opintopisteytetty ja jatkumona koko ensimmäisen vuoden. Mikä ja millaisen on hlökunnan merkityksellinen rooli uuden opiskelijan kiinnittymisessä? Opiskelijoiden kuuleminen ja rohkaisu kysymään esim. fuksiryhmä facebuukissa tai whatsapissa (somessa oleville) itsephjauksellisuuteen tukeminen.

# data[].attributes.headline
Ryhmä1: A: miten huomioida vaihtoehtoiset ryhmäytymistavat?

# data[].attributes.subject
Ryhmä1: A: miten huomioida vaihtoehtoiset ryhmäytymistavat?

# data[].attributes.body
Haastavaa tällä hetkellä ne ketkä tietoisesti ovat valinneet toisaalla asumisen mutta haluavat ryhmäytyä - miten rakentaa orientaatiosetti joka mahdollistaa heille osallisuuden "etäpaketti". K: mikä merkitys erilaisilla tapaamisilla, voisiko olla sekä että/vaihtoehtoja ja mitä se olisi? Miten rakentaa sosiaalinen aspekti ryhmäytymiseen etäosallistujalle? O: massaluennot eivät vedä, siellä ei käydä -> avoin alusta jossa opiskelija pääse kiinni aineistoihin ja eri esittelyihin, tällöin painopiste sosiaalisissa kiinnittymisissä. O: se on tällä hetkellä shokki opiskelijoille - massat. Mitä traditioita säilytetään esim. rehtorin kättely? O: perheelliset opiskleijat toivovat toisten perheellisten kanssa ryhmäytymistä/tiloja - kokemusjakamista, kenen toimesta? Voisiko tähän liittää liittää mukaan kolmannen sektorin toimijoita?

# data[].attributes.headline
Joissakin oppiaineissa voidaan seurata paremmin, kuina yksittäisen opiskelijan opinnot etenevät ja joskus ohjausta voi antaa, jos opintojen jumittaminen "paljastuu" henkilökunnalle. Opiskelijoita voidaan kutsua keskustelemaan opinnoista, esim. jos tietyssä ajassa on suoritettu liian vähän opintoja, vaikkapa alle 20 op. Toisaalta kontaktoidaan opiskelijoita, joiden tavoite on hyvin lähellä opintotuen mukaista op-rajaa. Joissakin oppiaineissa (oikeustiede) tehdään HOPS-  vuoden keväällä opettaja-tuutorien kanssa. Opettajakoulutuksessa HOPS tehdään heti syksyllä, mutta opiskelijat eivät ehkä aina ole valmiita siihen vielä syys-lokakuussa (esim. sivuainevalinnat). Maisterivaiheen opiskelijat ovat vielä asia erikseen.

# data[].attributes.subject
Joissakin oppiaineissa voidaan seurata paremmin, kuina yksittäisen opiskelijan opinnot etenevät ja joskus ohjausta voi antaa, jos opintojen jumittaminen "paljastuu" henkilökunnalle. Opiskelijoita voidaan kutsua keskustelemaan opinnoista, esim. jos tietyssä ajassa on suoritettu liian vähän opintoja, vaikkapa alle 20 op. Toisaalta kontaktoidaan opiskelijoita, joiden tavoite on hyvin lähellä opintotuen mukaista op-rajaa. Joissakin oppiaineissa (oikeustiede) tehdään HOPS-  vuoden keväällä opettaja-tuutorien kanssa. Opettajakoulutuksessa HOPS tehdään heti syksyllä, mutta opiskelijat eivät ehkä aina ole valmiita siihen vielä syys-lokakuussa (esim. sivuainevalinnat). Maisterivaiheen opiskelijat ovat vielä asia erikseen.

# data[].attributes.body
Orientaation ajankohdan muuttaminen - osa digiin ja opetusta digiin? Kohtaaminen alussa tärkeää ja merkityksellistä, että oppii tietämään ihmiset livenä = helpottaa kun on tutut kasvot. Opiskelijat toivovat tasavertaista keskustelua opehlön kanssa -> myös työorientaatiosta ja alan näkymistä. Hierarkioiden purkaminen ja inhimillistäminen - keitä ovat ihmiset tittelien takana. Opiskelijat haluavat olla mukana opiskeluprosessissa - keskusteluissa ja jakamisessa. Sosiaalisten suhteiden rakentuminen: kaikilla on samankaltaisia hankaluuksia ja pohdintoja, esim. siitä, ettei kaikki saa vitosta -> samankaltaisuuden näkyvöittäminen. Ulkoinen keskustelu suhteessa siihen, millaiseen tulevaisuuteen olemme suuntaamassa. Mielikuva yo-opinnoista: millainen työmäärä opinnoissa on todellisuudessa? -> ei vaadi yli-ihmistä selviytyäkseen, esim. jos vuosi toisensa perään ope huomaa, että 80% opiskelijoista ei läpäise - mikä taustalla? / onko kyseessä jokin open ideologia/pedagogia? Opiskelutapojen omaksuminen, miten avautuu opiskleijoille todellisuudessa = mitä on opiskelijan akateeminen vapaus - onko siitä yhteistä ymmärrystä? Miten paljon jää alkuorientaatiossa mieleen - aineistojen tavoitettavuus esim. pienempiin paloihin. Orientaatiossa korostumaan kiinnittyminen omiin opintoihin/oppiaineisiin. Yliopiston kasvatustehtävä - asiantuntijaksi työelämään? Milloin on hyvä joustaa yliopistokäytänteissä? -> oppiaineen joustavuus suhteessa opiskelijan elämänkenttään - milloin on merkityksellistä oppijan proseesin näkökulmasta joustaa? Opiskelijan kokemus/kiinnittyminen yo-yhteisöön - mitä se on? Miten opetushlö paikallaolo, tai olemattomuus vaikuttaa opiskelijoiden kiinnittymiseen? Ope ei vastaa sähköpostiin, en saa kiinni -> huono kello kauas kuuluu! Vastaanottoajat, tavoitettavuus -> miten näyttäytyy opiskelijalle! Voiko "palvelu" olla liian hyvää? Miten rakentaa uuden opiskelijan itseohjauksellisuutta, kohti itsetonkimisen, tutkimusen ja vastuuottamisen asennetta? Opiskelijoiden kokemustiedon ja asenteiden ei-yleistäminen, toisen kokemus ei ole oma kokemus! Myös opintojen ulkopuoliset asiat kulkevat opiskelijan mukana opintoihin - heijastuu kuulijoihin/läsnäolijoihin.

# data[].attributes.headline
Opiskelija: olisi hyvä, että olisi avattu opiskelua heti alussa, esim. millaista yliopisto-opiskelu on ja mitä asioita siinä vaaditaan. Tämä oli siitä huolimatta, että ns. suositeltu lukujärjestys oli annettu. Paljon olisi kaivattu tietoa mm. vapaavalinnaisuudesta.

# data[].attributes.subject
Opiskelija: olisi hyvä, että olisi avattu opiskelua heti alussa, esim. millaista yliopisto-opiskelu on ja mitä asioita siinä vaaditaan. Tämä oli siitä huolimatta, että ns. suositeltu lukujärjestys oli annettu. Paljon olisi kaivattu tietoa mm. vapaavalinnaisuudesta.

# data[].attributes.body
Opiskelijoissa on paljon sellaisia, jotka ovat suorittaneet opintoja, ja he tarvitsevat tietoa, mitä pitää suorittaa, tehdäänkö kaikki samat opinnot ja miten edetään. On hyvä, jos opiskelijat voidaan orientaatiossa jakaa ryhmiin sen mukaan, kuinka paljon on suoritettu aiempia opintoja, esim. aineopinnot tehneet ja alusta aloittaneet. Näin tehdään opettajakoulutuksessa ja psykologian oppiaineessa. Muissa oppiaineissa se ei ole ehkä mahdollista opiskelijoiden suuren määrän takia, mutta enemmän opiskelleet saattavat usein itse ottaa yhteyttä HOPS-asioissa.
Opiskelijakokemus: Ei ollut yliopiston viikkorytmistä tai työskentelytavoista tietoa ja oli opeteltava ottamaan itse vastuu kaikesta opiskeluista ja yliopistolle tulemisesta. Tuutorointi on tärkeää. Paljon on kiinni opiskelijoista itsestään, tulevatko he yhteisiin opiskelijatapahtumiin. Osassa oppiaineista yhteisiä tutustumistilaisuuksia on vähemmän kuin toisissa.

# data[].attributes.body
opiskelijoiden tapahtumiin tai tuutorien järjestämiin tilaisuuksiin osallistumista? Kyllä, toisilla. Voi jäädä menemättä tapahtumiin, jos tietää, että alkoholi on siellä suuressa roolissa. On paljon nuoria ja aikuisia, jotka eivät käytä alkoholia. Päihteettömät eivät halua leimautua sillä, että eivät käytä alkoholia
Olisi hyvä, ettei ole mitään syytä, miksei tapahtumiin voisi mennä. Siksi tapahtumat saisivat olla sellaisia, että niissä voi olla käyttämättä alkoholia ja se on luontevaa.

# data[].attributes.headline
Sykettä-ryhmissä voi tutustua muihin opiskelijoihin tai henkilökunnan jäseniin, kun ne ovat säännöllisiä ryhmiä. Hyviä tilanteita ovat, joissa oppiaineen henkilökunta ja opiskelijat ovat yhdessä retkellä tai vapaamuotoisessa tapahtumassa.

# data[].attributes.subject
Sykettä-ryhmissä voi tutustua muihin opiskelijoihin tai henkilökunnan jäseniin, kun ne ovat säännöllisiä ryhmiä. Hyviä tilanteita ovat, joissa oppiaineen henkilökunta ja opiskelijat ovat yhdessä retkellä tai vapaamuotoisessa tapahtumassa.

# data[].attributes.headline
Opiskelijalle voi olla shokki, ettei yliopistosta valmistu välttämättä tiettyyn ammattiin ja kaikki työmahdollisuudet ovat avoinna. 

# data[].attributes.subject
Opiskelijalle voi olla shokki, ettei yliopistosta valmistu välttämättä tiettyyn ammattiin ja kaikki työmahdollisuudet ovat avoinna. 

# data[].attributes.body
olisi tärkeää varmistaa, että kaikilla on mahdollisuudet käyttää materiaalia (tekniikka, laitteet). Olisi ikävää, jos iso osa orientaatiosta siirtyisi verkkoon, koska sitten opiskelija jää yksin kotisohvalle ja orientoituu eristäytyneenä. Olisihan se helpompaa, mutta ei tarkoituksenmukaista esimerkiksi yhteisöllisyyden ja kiinnittymisen näkökulmasta.

# data[].attributes.headline
Konktaktiopetusta pitäisi olla riittävästi alussa, jotta opiskelijat tutustuisivat toisiinsa, eivätkä jäisi yksin kotiin. Ensimmäisenä vuonna voisi olla esim. ryhmätöitä, joka vaatisi epäsosiaalisemman opiskelijan osallistumiseen.

# data[].attributes.subject
Konktaktiopetusta pitäisi olla riittävästi alussa, jotta opiskelijat tutustuisivat toisiinsa, eivätkä jäisi yksin kotiin. Ensimmäisenä vuonna voisi olla esim. ryhmätöitä, joka vaatisi epäsosiaalisemman opiskelijan osallistumiseen.

# data[].attributes.body
orientaation ympärilä olevat asiat kokonaisuutena -> tutustumista ja avointa keskustelua = sosiaalistamista. Mukana myös yo-kunta, kaupunkisuunnistus ja kampusrysäys mukana KV-opiskelijoiden orientaatiossa. Yo-yhteisöön kiinnittymisessä mukana oppiaineet. Mukana voisi olla myös opetushlöitä kertomassa käytänteistä (esim. oppiaineesta). KV-orientaatio kahdesti vuodessa! Miten integraatio = kotikansainvälistymistä tuetaan -> sama opetus kv-opiskelijoille kirjatenttinä ja suomal. luentoina. MIten voisi mahdollistaa ainejärjestöjen kanssa yhteistä toimintaa? Millaisena ainejärjestö näkee oman oppiaineen kv-opiskellijat? KV-opiskelijoiden rooli erilainen, toiset tulee lyhyeksi aikaa (vaihtarit), toiset tekemään tutkintoa (maisterit). Voisiko ainejärjestön lähtökohdista löytyä KV-opiskelijoille, ja suomalaisiin opiskelijoihin, integroivia yhteisiä tekijöitä? Halua yhteisöön kiinnittmiseen löytyy esim. haluaa haalarin. Taustayliopiston vaikutus uuteen yo-yhteisöön kiinnittymisessä! Myös hlökunta omalla ulkoisella visuaalisuudellaan tuo mahdollisuutta kiinnittymiseen mahdolliseksi (t-paidat, "haalarit"). Onko mietitty, miten merkityksellisenä opiskelijat kokevat sen, kun saavat "kantaa" UEFn brändituotteita! -> kiinnittää ja koetaan merkitykselliseksi. Ohjaava hlökunta alussa tiiviisti mukana kv-opiskelijan opinnoissa esim. kun kandi on tehty toisaalla ja tulee tekemänn maisteritutkintoa (sisällöllinne tarkastelu). Kuopio kasvanut vaihto-opiskelijoiden määrän suhteen maisteriopiskelijoiden suhteen Joensuu, pysnyt melko samana. Vertaistukea opintojen sujuvoittamiseen = opiskelumenetelmät. Molemmilla opiskelijaryhmillä sama probleema eli tietää, mitä tämä, uudenlainen opiskelutapa tarkoittaa? Maistereissa perheellisiä, vaihtarit yleensä kaikki paikalla. Päihteettömyys huomioitava -> ESN ja ainejärjestöt huomiotava kys. asia! Ikäjakauma opiskelijoilla vaihtelee. Erilaiset oppijat huomioidaan opintojen järjestelyissä. Opetushenkilöstö mukaan yhteiseen keskusteluun. Opintojen suoritustapojen monipuolistaminen - kanditason englanninkielinen suorittaminen. Monipuolisemmat tavat suorittaa opintoja - ei vain kirjatentti -> mitä oppimisella tavoitellaan? - avaaminen.

# data[].attributes.headline
Missä sosiaaliset suhteet rakentuvat parhaiten? Jos ei tykkää bilettää ja juoda, miten pääsee mukaan? Toisaalta osa opiskelijoista osallistuu ja jää vettä. Vanhemmat aikuiset opiskelijat eivät halua osallistua samoihin tapahtumiin nuorten kanssa yleensä. He saattavat löytää toisensa. Ainejärjestöjen parissa ryhmääntyminen ei saisi olla ainoa tapa ryhmäytyä. Voidaan järjestää kaikkien opiskelijoiden workshop, jossa kaikenikäiset opiskelijat ovat. Tässä voidaan keskustella oppiaineesta ja siihen liittyvistä mielikuvista/oppiaineidentiteetistä. Yhdessä tekeminen ja ryhmäytyminen on tärkeää, joten luentojen sijaan voidaan järjestää workshoppeja. Tapahtumat kannattaa pitää päiväaikaan, jotta kaikki voivat osallistua. Illanvietto voi olla esim. klo 18-21, mutta silloin henkilökunta ei välttämättä lähde mukaan.

# data[].attributes.subject
Missä sosiaaliset suhteet rakentuvat parhaiten? Jos ei tykkää bilettää ja juoda, miten pääsee mukaan? Toisaalta osa opiskelijoista osallistuu ja jää vettä. Vanhemmat aikuiset opiskelijat eivät halua osallistua samoihin tapahtumiin nuorten kanssa yleensä. He saattavat löytää toisensa. Ainejärjestöjen parissa ryhmääntyminen ei saisi olla ainoa tapa ryhmäytyä. Voidaan järjestää kaikkien opiskelijoiden workshop, jossa kaikenikäiset opiskelijat ovat. Tässä voidaan keskustella oppiaineesta ja siihen liittyvistä mielikuvista/oppiaineidentiteetistä. Yhdessä tekeminen ja ryhmäytyminen on tärkeää, joten luentojen sijaan voidaan järjestää workshoppeja. Tapahtumat kannattaa pitää päiväaikaan, jotta kaikki voivat osallistua. Illanvietto voi olla esim. klo 18-21, mutta silloin henkilökunta ei välttämättä lähde mukaan.

# data[].attributes.headline
Olisi hyvä olla liikunnallisia tai toiminnallisia tapahtumia tai tekemisiä, esim. frisbee-golfia, ei pelkästään juomiseen liittyviä asioita.

# data[].attributes.subject
Olisi hyvä olla liikunnallisia tai toiminnallisia tapahtumia tai tekemisiä, esim. frisbee-golfia, ei pelkästään juomiseen liittyviä asioita.

# data[].attributes.headline
Kannattaa kysyä kaikilta opiskelijoilta, mikä ajankohta on hyvä (päivä, ilta jne.) kokoontua, ei voi kysyä vain paikalla olevilta, koska heille ajankohdat sopivat.

# data[].attributes.subject
Kannattaa kysyä kaikilta opiskelijoilta, mikä ajankohta on hyvä (päivä, ilta jne.) kokoontua, ei voi kysyä vain paikalla olevilta, koska heille ajankohdat sopivat.

# data[].attributes.body
Jos lähtee johonkin toiseen paikkaan, esim. kurssikeskukseen, ryhmäytymiseen se on hyvä. Kaikki eivät mene iltatapahtumiin, joissa tietävät alkoholia käytettävän. Opiskelijoiden päihteiden käyttö on vähentynyt. Yksinäisyys on iso ongelma.
Voi olla, että ainejärjestöjen toimintaan ja tuutorointiin liittyy käsitys siitä, että tapahtumissa on useimmiten alkoholin käyttöä. Tuutorointi ja ainejärjestöjen toiminta menevät sekaisin. Tuutorien ohjelmaan ei pitäisi merkitä ainejärjestöjen toimintaa, esim. kuksifuksiaisia.

# data[].attributes.headline
Tuevatko käsitykset yliopisto-opiskelusta tuutorien, henkilökunnan vai omien käsitysten kautta? Kun alussa on vähän opintoja, tuleeko yliopisto-opiskelusta väärä käsitys, esim. bilettämistä ja vähän opiskelua? Luennot ja opinnot voisivat kaikissa aineissa käynnistyä nopeammin ja alkua voisi tiivistää. Jos opinnot eivät ala heti, ainoat yhteisöllisyytt luovat henkilöt ovat tuutorit. Opiskelijat haluavat päästä heti oikeisiin opiskeluihin käsiksi.

# data[].attributes.subject
Tuevatko käsitykset yliopisto-opiskelusta tuutorien, henkilökunnan vai omien käsitysten kautta? Kun alussa on vähän opintoja, tuleeko yliopisto-opiskelusta väärä käsitys, esim. bilettämistä ja vähän opiskelua? Luennot ja opinnot voisivat kaikissa aineissa käynnistyä nopeammin ja alkua voisi tiivistää. Jos opinnot eivät ala heti, ainoat yhteisöllisyytt luovat henkilöt ovat tuutorit. Opiskelijat haluavat päästä heti oikeisiin opiskeluihin käsiksi.

# data[].attributes.headline
Alussa on hyvä kiinnittää huomiota siihen, että henkilökunta käyttää opiskelijoille ymmärrettävää kieltä tai avaa käytettyjä ammattitermejä jne. Tuutorit voivat myös kiinnittää huomiota tähän, ettei ammattialan kieli alussa pääse tyrmäämään uutta opiskelijaa. 

# data[].attributes.subject
Alussa on hyvä kiinnittää huomiota siihen, että henkilökunta käyttää opiskelijoille ymmärrettävää kieltä tai avaa käytettyjä ammattitermejä jne. Tuutorit voivat myös kiinnittää huomiota tähän, ettei ammattialan kieli alussa pääse tyrmäämään uutta opiskelijaa. 

# data[].attributes.headline
On hyvä kertoa, kuinka paljon tenttiin lukemiseen tarvitaan aikaa. Ajankäytön asiat olisi hyvä ottaa esille.

# data[].attributes.subject
On hyvä kertoa, kuinka paljon tenttiin lukemiseen tarvitaan aikaa. Ajankäytön asiat olisi hyvä ottaa esille.

# data[].attributes.headline
Suurin osa maisterivaiheen opiskelijoista ei mene mukaan tuutorointiin. 

# data[].attributes.subject
Suurin osa maisterivaiheen opiskelijoista ei mene mukaan tuutorointiin. 

# data[].attributes.body
Aikuisten, keski-ikäisten olisi hyvä päästä ryhmäytymään myös. He voivat myös ryhmääntyä keskenään, mutta silloin tämän olisi hyvä tapahtua päiväsaikaan, koska monet asuvat muualla.
Osa henkilökunnasta ei halua tulla vapaa-ajallaan tapahtumiin, joissa voisi tavata opiskelijoita.

# data[].attributes.headline
Opettajilla on usein taidot ohjaamiseen, pedagogisia taitoja.

# data[].attributes.subject
Opettajilla on usein taidot ohjaamiseen, pedagogisia taitoja.

# data[].attributes.body
Oppiainetuutorit käyvät HOPS-keskustelut myös (teologian oppiaineessa) ja resursseja on lisätty ja kaikille tarjotaan mahdollisuus HOPS-keskusteluun. Myös psykologiassa kaikkien kanssa käydään HOPS-keskustelu, kuten joissakin muissakin aineissa. Aiemmin opiskelleet tarvitsevat heti alussa HOPS-ohjausta, koska opinnot eivät välttämättä mene heillä kaavion mukaan.

# data[].attributes.headline
Fuksien palaute tänä vuonna: oli mukava kuulla opettajilta ja henkilökunnalta heidän urapolustaan ja miten he olivat päätyneet yliopistolle. On myös hyviä kokemuksia " kysymyksiä hatusta" -kysymys-vastaus-tuokiosta. Opiskelijat kokevat, että opettajista tulee inhimillisempiä ja läheisempiä, kun näin pääsee tutustumaan. 

# data[].attributes.subject
Fuksien palaute tänä vuonna: oli mukava kuulla opettajilta ja henkilökunnalta heidän urapolustaan ja miten he olivat päätyneet yliopistolle. On myös hyviä kokemuksia " kysymyksiä hatusta" -kysymys-vastaus-tuokiosta. Opiskelijat kokevat, että opettajista tulee inhimillisempiä ja läheisempiä, kun näin pääsee tutustumaan. 

# data[].attributes.body
Omaan oppiaineeseen ja yhteisöön -> tuutorointi on linkki opiskelijoihin, opettajiin ja muuhun hlökuntaan. Eri taustoilla tulevien eriyttäminen ja huomioiminen -> tukee ryhmäytymistä. Tärkeää saada positiivisia kokemuksia, onko nykyinen orientaatiovko antoisa kaikille - voisiko vaihtoehtona olla ns. kevyempi lasku (tarvelähtöisyys)? Resurssien huomioiminen. Tilat ja fiilis aiheuttaa ylpeyttä -> "pääsin opintoihin" = merkityksellistä -> tuntea ylpeyttä siitä, että meillä on niin hienot tilat kampuksella. Teemana "täällä tuetaan kaikenlaisten opiskelijoiden opintojen alkua kaikki tervetulleita (semmoisen fiiliksen synnyttäminen)!! Kaikista taustoista tulevat ovat tärkeitä. Voi mennä proffalle sanomaan ja lähestyä = erilainen kulttuuri kuin ulkoimaisissa yo:ssa. Yliopisto tarjoaa muutakin kuin "opetusta ja opintoja" on tärkeässä roolissa. Ylioppilaiskunat voi vaikuttaa/tulee kuulluksi opiskelijoidne asiossa.

# data[].attributes.headline
Opiskelijoiden ja henkilökunnan yhteistä opintopäivää on järjestetty, yleensä kampuksen ulkopuolella. Tällöin tehdään ryhmäytymistä ja opintojen ohjausta. On hyvä, jos on voitu mennä orientoitumaan ja ryhmäytymään opiskelijoiden ja opettajien kanssa muualle, aiemmin usein Mekrijärvelle.

# data[].attributes.subject
Opiskelijoiden ja henkilökunnan yhteistä opintopäivää on järjestetty, yleensä kampuksen ulkopuolella. Tällöin tehdään ryhmäytymistä ja opintojen ohjausta. On hyvä, jos on voitu mennä orientoitumaan ja ryhmäytymään opiskelijoiden ja opettajien kanssa muualle, aiemmin usein Mekrijärvelle.

# data[].attributes.headline
Koulutusohjelmassa on usein vuosikurssiryhmille yhteisiä, pakollisia opintoja. Näin tapahtuu ryhmäytymistä. 

# data[].attributes.subject
Koulutusohjelmassa on usein vuosikurssiryhmille yhteisiä, pakollisia opintoja. Näin tapahtuu ryhmäytymistä. 

# data[].attributes.body
Kaikki eivät halua käydä kontaktiopetuksessa. Osa ei halua etäopetusta. Onko mahdollista vastata kaikkien tarpeisiin? Heterogeenisyyden huomioiminen on haaste. Miten henkilökunnan on mahdollista vastata kaikkien tarpeisiin samalla kurssilla, esim. erityisoppijat huomioiden?

# data[].attributes.headline
Jos opiskelee yliopistossa, yliopistolla voitanee olettaa, että opiskeljat ovat yleensä paikalla / on läsnäolokursseja.

# data[].attributes.subject
Jos opiskelee yliopistossa, yliopistolla voitanee olettaa, että opiskeljat ovat yleensä paikalla / on läsnäolokursseja.

# data[].attributes.body
Jos ryhmäytymisen jättää vapaasti tapahtumaan, sitten opiskelijat ryhmäytyvät hyvin pieniin porukoihin. Nuoret ja vanhemmat opiskelijat ryhmäytyvät eri ryhmiin usein.

# data[].attributes.headline
Jos tullaan yliopistoon puutteellisin tiedoin, "pitämään hauskaa", se ei sovi enää opintotukijärjestelmän puitteisiin. Opintotukijärjestelmä ei anna olla suorittamatta opintoja, jolloin toisille voi tulla ikäviä yllätyksiä. Osa odottaisi valmista lukujärjestystä, mutta monissa oppiaineissa se ei ole mahdollista. Se voi tuntua hankalalta tai pelottavalta, kun on valittava kaikki kurssit itse ja tehtävä oma opintosuunnitelma (monet humanistiset aineet). Voidaan kertoa opiskelijoille, että opintojen valinnanvapaus vahvuus sekä se, että opiskelija oppii ottamaan vastuun. On hyvä vahvistaa sitä, että opiskelija on ollut erittäin motivoitunut ja kiinnostunut oppiaineesta, kun on hakenut sitä opiskelemaan.

# data[].attributes.subject
Jos tullaan yliopistoon puutteellisin tiedoin, "pitämään hauskaa", se ei sovi enää opintotukijärjestelmän puitteisiin. Opintotukijärjestelmä ei anna olla suorittamatta opintoja, jolloin toisille voi tulla ikäviä yllätyksiä. Osa odottaisi valmista lukujärjestystä, mutta monissa oppiaineissa se ei ole mahdollista. Se voi tuntua hankalalta tai pelottavalta, kun on valittava kaikki kurssit itse ja tehtävä oma opintosuunnitelma (monet humanistiset aineet). Voidaan kertoa opiskelijoille, että opintojen valinnanvapaus vahvuus sekä se, että opiskelija oppii ottamaan vastuun. On hyvä vahvistaa sitä, että opiskelija on ollut erittäin motivoitunut ja kiinnostunut oppiaineesta, kun on hakenut sitä opiskelemaan.

# data[].attributes.body
olisi hyvä jos ei saisi itse valita ryhmiä - syntyisi keskutelua ja ryhmäytymistä. Kynnykset mahdollisimman matalaksi. Kirjoitus- ja puheviestintä limitetty/integroitu oman oppiaineen sisään - tähän jokin rakenne? Historiassa näin on toimittu ja hyväksi todettu . Myös oppimisalustojen ns. jatkuva sisäänajaminen soveltuvin osin ensimmäisen vuoden aikana. Videoita tueksi (infoja jne.). esim. kysymyskiä ja vastuksia hlökunnan kertomana. Eri koulutuksilla on käytössään erilaisia tapoja olla läsnä opiskelijoille ja esittäytyä opiskelijoille -> benchmarkkaus!!

# data[].attributes.headline
Olisi hyvä vahvistaa yliopistollista yhteisöllisyyttä ja vetää yhtä köyttä, ei vastakkainasettelua opiskelijoiden tai henkilökunnan välill

# data[].attributes.subject
Olisi hyvä vahvistaa yliopistollista yhteisöllisyyttä ja vetää yhtä köyttä, ei vastakkainasettelua opiskelijoiden tai henkilökunnan välill

# data[].attributes.body
Ryhmätöiden tekeminen opintojaksoilla olisi hyvä asia. Luennoilla saisi olla keskustelua oletusarvona. Massaluennoilla keskustelu voi olla hankalaa. Pienten porinaryhmien muodostaminen kesken luennon olisi hyvä. Voitaisiin myös rohkaista perustamaan opintoryhmiä, jolloin lukukokemuskin voi olla jaettu. Introvertit opiskelijat pitää myös huomioida, eikä heitä saisi pakottaa esim. kaikenlaisiin "leikkeihin". Erilaisuus on huomioitava. Jotkut saattavat haluta seurata sivusta tuntematta yksinäisyyttä.

# data[].attributes.body
ryhmätyötilat, erityisjärjestelyt, tuutoritoiminta, Erilaiset oppijat käyneet esittelemässä omaa toimintaansa, ollut hyvä käytäntö. Perheelliset - olotilassa on nyt lapsinurkkaus, onko hyvä paikka? Perheellisille pitäisi olla oma kokoontumistila - turcvallisuus, rauhallisuus -> lapsiystävällien tila. Yleinen suhtautuminen lapsien mukana oloon on nihkeää - miten huomioidaan tulevaisuudessa painotetummin, kun Slinna tulee kampukselle? Ilmapiiri positiiviseksi lapsille. Muualla asuville täopiskelumahdollisuudet, otetaan opinnoissa huomioon. Vaihtoehtosiia suoritustapoja. Ruotsin kurssilla Skype-puhelu joka piti tehdä ja se onnistui - hyvä kokemus. Opintopiirityöskentely hyvä menetelmä osallistava ryhmätyöskentelyyn (esim. ohjausken koulutus)

# data[].attributes.body
Aikana keskeisessä roolissa: otetaan vastaan aidosti kiinnostuneena ja luodaan hyvä olo uusille opiskelijoille. Olisi luotava tunne, että henkilökuntaa on helppo lähestyä.
Opintopsykologin tarve on suurempi kuin on resurssit vastaanottaa todellisuudessa ovat nyt. Opintopsykologiresurssien tarve olisi suurempi. Henkilökunta kaipaa koulutusta, kuinka kohdata tukea tarvitsevat opiskelijat ja erityiset oppijat.
Opintojen erityisjärjestelyihin tarvitaan lisää resursseja, sillä tarve kasvaa koko ajan. On mietittävä, missä menee erityistuen järjestämisen raja, mihin asti on oltava resursseja, jos opiskelijoilla on paljon erityistarpeita? On mietittävä, miten erityiset ja erilaiset opiskelijat vaikuttavat koko ryhmään ja sen toimintaan? Jos työelämäkelpoisuutta ei olisi, onko yliopiston tuettava opiskeluissa kaikessa?