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TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI
EDUCACION VIRTUAL 

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TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI
EDUCACION VIRTUAL 

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

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"Un paradigma es un conjunto de reglas ydisposiciones (escritas o no)que hace dos cosas: establece o define límites e indica cómocomportarsedentro de los límites para tener éxito o no".

LOS PARADIGMAS

La palabra proviene del griego paradigma, definido "modelo", "patrón", "ejemplo". Barker lo define como... "el conjunto de reglas y disposiciones (escritas o no) que hace dos cosas: establece o define limites e indica cómo comportarse dentro de los limites para tener éxito o no"... Adicional a ello, incluye subgrupos dentro de los paradigmas como: suposiciones, doctrinas, modelos, teorías, principios, valores, rutinas o dogmas, los cuales define como "bosque de paradigmas", que han impactado al mundo empresarial en cuanto a administración, comercialización, producción y en el aspecto humano a su influencia en la forma de crianza de los hijos, la conversación referida al sexo, a la honestidad...En sí, un paradigma indica la existencia de un juego, en qué consiste y cómo jugar con éxito.

Actualmente vivimos en un mundo en permanente cambio, en el cual lo que un día vale casi de manera inmediatamente queda desfasado. Esto exige estar en un estado de alerta permanente, de continua transformación, exige a la organización estar abierta al cambio, a la adaptación. Los seres humanos por naturaleza somos resistentes a los cambios, nos ponemos parámetros y limites; cambiar paradigmas significa modificar la manera de hacer las cosas. No es necesario ser artífice de las nuevas reglas para tener éxito, basta entender el papel que cumple un grupo especial de personas que logra el desarrollo de un nuevo concepto hasta su aplicación práctica. Los pioneros de paradigmas son las personas con espíritu pionero, siempre van al frente porque reconocen nuevas posibilidades antes que los demás. Las personas que están dispuestas a triunfar, tendrán que estar dispuestas a manifestar su espíritu pionero.

El Gerente Educativo como líder en la motivación del equipo de trabajo, dentro de su desempeño debe actuar con liderazgo motivando a sus compañeros al compromiso con la institución, a la participación proactiva.

Al respecto se puede decir, que el ser humano es un individuo por naturaleza social de tendencia grupal al menos para satisfacer parte de sus necesidades, cada individuo aporta algo y depende de otros para satisfacer sus aspiraciones; en el proceso pierde su individualidad adhiriéndose a los intereses grupales; mientras que sus necesidades personales pasan a ser parte de las aspiraciones y metas organizacionales; en consecuencia, la motivación en un individuo es compleja, pero cuando forma parte del grupo se agrega a la sinergia que él genera, confiriendo más importancia a lo que dice un miembro del grupo que, a otros ajenos a este.

El gerente educativo canaliza el proceso de búsqueda de información, su tratamiento, presentación y exposición de los resultados; todo esto amerita: orientar, dirigir, tomar decisiones y lograr objetivos, de ello depende su éxito personal, del grupo que está dirigiendo y de la organización.

Por otra parte, el liderazgo transformacional es "transfigurar" a la gente y a las organizaciones. Cambiar la forma de actuar, precedido de una innovación de como se piensa y siente. El liderazgo requiere de un reenfoque mental, con el fin de una nueva de percepción, es un cambio radical a que el comportamiento sea congruente con sus creencias y motivar a realizar cambios permanentes.

Según Gerstner (1996), es el proceso de influir sobre las personas para dirigir sus esfuerzos hacia el cumplimiento de determinadas metas. Existen muchas formas de que los directivos realicen esto último, dependiendo de su estilo personal y de las exigencias de la situación. No existe un perfil ideal del director exitoso, pero si se han detectado una serie de rasgos comunes entre los individuos sobresalientes, que determinan un conjunto de características. Por eso, los gerentes conducen de forma racional las actividades de la organización. Esto implica la planeación, organización, dirección y el control de todas las actividades, funciones o tareas, sin planes de acción bien llevados, las organizaciones jamás tendrían condiciones para existir y crecer.

El papel de los gerentes es de suma importancia, son ellos los responsables de lograr que las cosas sucedan, ya sea bien o mal, son responsables de lograr las metas y objetivos propuestos y garantizar que el negocio sea rentable y competitivo. Es el gerente, una figura de sumo valor, el eje principal, el líder, el guía y promotor de que las cosas sucedan y de que todos sigan la ruta correcta.

En este orden de ideas, Nuñez (2002), considera seis características básicas de los directivos como líderes gerenciales: "(...) habilidad mental, madurez emocional, necesidad intrínseca de logro, habilidad para resolver problemas, empatía y representatividad (...)".

Todo profesor debe ser un líder y en el ejercicio de la función docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve.

Sin duda hemos oído y leído diferentes puntos de vista sobre el liderazgo educativo. En el presente trabajo quiero referirme a los cambios que ha sufrido el liderazgo en las instituciones educativas, en donde se ha cuestionado este concepto y ha aparecido el maestro, el docente, como el líder generador de los cambios ocurridos en ese ámbito. A este tipo de liderazgo se le llama liderazgo transformacional. Es indudable que el maestro siempre ha figurado como líder en su quehacer de formador y que su papel de liderazgo ha cambiado con el tiempo.

Actualmente, existe el consenso de que dirige quien está consciente de la necesidad de cambio y, por lo tanto, lo estimula e impulsa. Este ejercicio de liderazgo transformacional consiste, por un lado, en inducir en otros el proceso continuo de mejoramiento y, por otro, estar en posición de influir para producir la innovación. Su esencia se centra en los siguientes aspectos: la toma de decisiones, la motivación y el empuje de los profesores en la innovación educativa.

En éstos es trascendente la actitud de liderazgo transformacional. El líder transformador es aquel que pone énfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la realidad; orienta una relación igualitaria entre él y sus alumnos donde todos aprenden de todos; crea las situaciones propicias para que se dé una educación permanente; desea hacer surgir una conciencia crítica; estimula la cooperación, la solidaridad y la creatividad; y emplea como recursos didácticos los medios de comunicación masiva para analizarlos críticamente junto con sus alumnos.

Los procesos mencionados son los que facilitan la existencia de líderes transformadores, son los medios en donde se generan de manera espontánea las aptitudes, el carisma personal y el perfeccionamiento constante.

La tarea docente, como líderes transformacionales, consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, estrategias que reconstruyan sus aprendizajes, y al cabo del tiempo, lo vuelvan a "desaprender-aprender". En esta era postmoderna, el saber no es absoluto, sino relativo. De ahí que se hable de ese proceso "aprender-desaprender-aprender". El maestro no es el que tiene la verdad, sino el que sabe cómo construir en sus alumnos la forma de obtenerla. Estamos frente a una generación que tendrá nuevos retos, a la que no le servirá de mucho haber pasado un examen, sino saber cómo y en dónde indagar, comparar, analizar, valorar y elegir.

Este nuevo siglo es el de los grandes cuestionamientos, es el siglo donde se desmitificarán los preceptos más absolutos: ni siquiera las ciencias exactas quedarán afuera de este cuestionamiento. Por lo que debemos transmitir la postura del "aprendedor permanente", ya que ser líderes transformacionales implica realizar un trabajo que supone ocuparse "del y con" el pensamiento de otro o de otros, en un aquí y ahora.

Liderazgo implica un compromiso moral y ético que el maestro transmitecon su actitud personal; significa grandeza, cargada de todos los valores que como misión deben transmitirse a las nuevas generaciones. La verdadera motivación para seguir en este camino de liderazgo transformacional, resulta del sentido de orgullo, honor, autoestima y valor propio. Es la única forma de disfrutar los logros, desarrollar el potencial y porque el autorespeto lo demanda.

Desde Platón hasta nuestros días, la humanidad ha cuestionado infinitos paradigmas y ha construido otros nuevos pero, en general, todos han acordado en que la educación es el medio a través del cual se construye el conocimiento y te toca a ti como líder docente, realizar esta tarea lo mejor posible.

Cuando hemos ido a la playa y observamos las aves volar seguramente nos hemos dado cuenta de que las gaviotas y otras aves vuelan en "V". Hace unos días leí una hojita cuyo título es: "MIRAD A LAS GAVIOTAS" y trae estas reflexiones:

Se ha comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en "V" la bandada completa aumenta por lo menos un 71% su poder que si cada pájaro volara sólo.

Cuando la líder de las gaviotas se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otra gaviota toma su lugar. Las gaviotas que van detrás graznan (producen el sonido propio de ellas) para alentar a las que van delante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios para el grupo.

A continuación se adjunta un vídeo y algunos links con artículos y referencias relacionadas con el tema de Liderazgo

CAMBIOS PARADIGMATICOS Y EL LIDERAZGO EDUCATIVO

En nuestra vida, en cada uno de sus aspectos, todo puede cambiar, siempre que seamos conscientes de que podemos realizar cambios, y nos encaucemos a llevarlos a cabo, es decir que tengamos la voluntad de hacerlo, entendiendo que la voluntad implica no solo la intención sino también la acción.

En ese constante dinamismo de nuestra vida, es importante que continuamente reconsideremos nuestros paradigmas, para no quedarnos paralizados o desfasados, entendiendo por paradigmas,citando a James Hunter: "Patrones psicológicos, modelos, mapas que nos valen para no perder el rumbo en la vida si hacemos un uso apropiado de ellos".

Estos paradigmas, en ocasiones pueden salvarnos, cuando estamos conscientes de que es posible y es necesario en oportunidades hacer cambios en ellos, o por el contrario, pueden paralizarnos cuando creemos que son inmutables. Por eso es fundamental hablar del Cambio paradigmático, entendiendo por este, citando a James Barker, el "Cambio hacia un nuevo juego, hacia un nuevo conjunto de reglas",lo que es lo mismo, cambio hacia un nuevo modelo.

Estos paradigmas siempre están presentes, en todos los ámbitos, sin que de ello escape el ámbito educativo, para muestra la influencia de la evolución en el campo tecnológico en la esfera educativa, así como el cambio en la relación docente estudiante, ya no basada en el poder, sino en la autoridad, en la confianza. Cuando las reglas cambian, el mundo entero puede cambiar, ya que ese conjunto de reglas que representa el paradigma establece o define límites, y a su vez indica cómo comportarse dentro de los límites para lograr tener éxito, y entendiendo que la interrelación de todos los paradigmas esencial para lograr el éxito mencionado, para lo cual es importanteno solo los cambios paradigmáticos, sino también su exaltación, es decir, tomar las reglas y mejorarlas.

Un líder, parafraseando a Barker, es una persona que se sigue hasta donde uno no iría por uno mismo; y en palabras de Hunter,un líder es aquel que influye sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecución de objetivos en pro del bien común, lo que conlleva a tener liderazgo.

Cuando relacionamos estos conceptos planteados, podemos señalar que el liderazgo educativo, radica en influir sobre los involucrados, para que voluntariamente trabajen con entusiasmo en pro del bien común, pero estando atento y teniendo la apertura necesaria para escuchar, prestar atención a la gente,y al evaluar las necesidades que debe satisfacer de la gente, darse cuenta cuando es necesario cambiar, cuando es preciso que se den los cambios paradigmático, que como ya se dijo consiste en cambio de reglas, de modelos.

En materia educativa, quien está directamente en contacto con los estudiantes es el docente, se necesitandocentes líderes, con un modelo de liderazgo de servicio, que ejerzan autoridad sobre los estudiantes, y que sepa interpretar sus necesidades, en esecamino de construcción de un hombre dinámico, abierto, y consciente de su repercusión en el entorno.

Un gerente debe saber que es lo mejor para sus súbditos y para el progreso de la compañía o institución que dirige, el poder es meramente la capacidad que una persona tiene para forzar o coaccionar a alguien y que éste haga su voluntad aunque no sea esto lo que él quiera hacer.

El poder es un recurso o aptitud que tiene un individuo, para hacer que alguien desempeñe una determinada tarea, este solo consigue que lo haga debido al miedo o temor que este causa en él por su posición o fuerza superior. El mundo está lleno de poderosos que quieren que actuemos y pensemos de acuerdo a sus ideales "o lo haces o te hecho a la calle", "o lo haces o te doy una paliza", el poder es efímero porque se puede comprar o vender, se puede dar y quitar. Puedes tener poder por ser el amigo o familia de alguien importante, por haber heredado dinero pero esto de nada vale para tener autoridad.

La autoridad va más allá es arte, para influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecución de objetivos en pro del bien común debido a la influencia personal.

La autoridad consiste en conseguir que la gente haga tu voluntad voluntariamente, porque tú les has pedido que lo hagan. Es importante destacar que el poder se define como una capacidad, mientras que la autoridad se define como un arte. Ejercer el poder no exige inteligencia ni valor. Solo se necesita gritos, miedo e intimidación. Ha habido muchos gobernantes viles y estúpidos a lo largo de la historia o mucho gerentes que han logrado la quiebra total de las empresas que dirigen basándose en el poder. En cambio, conseguir tener autoridad sobre la gente requiere una serie de destrezas especiales

En la empresa el descontento de los empleados es con frecuencia una "rebeldía" encubierta al poder que demuestran algunos gerentes; hoy en día el liderazgo educativo requiere y exige cambios en cuanto al uso de poder, el poder desgasta las relaciones. Se puede estar una temporada en el poder, incluso se pueden llevar a cabo unos cuantos proyectos, pero a la larga, el poder llega a deter iorar seriamente las relaciones, cuando se labora en una institución educativa se está rodeado de personal joven que no quiere trabajar con autoritarios, este líder educativo trabaja para alumnos, profesores y la comunidad que les rodea , debe guiar a su equipo dándoles las pautas y dejándole que expresen libremente sus habilidades motivándolos constantemente, debe de corregir de forma justa los errores y respetar las opiniones manteniendo la comunicación efectiva .

El líder docente debe apoyarse en sus valores en el amor, en el respeto. Hoy día las instituciones educativas apuesta a los nuevos paradigmas al trabajado en equipo, este líder debe:

"La función de un líder es elevar las aspiraciones de las personas y liberar sus energías para que traten de realizarlas"

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"Un paradigma es un conjunto de reglas ydisposiciones (escritas o no)que hace dos cosas: establece o define límites e indica cómocomportarsedentro de los límites para tener éxito o no". LOS PARADIGMAS La palabra proviene del griego paradigma, definido "modelo", "patrón", "ejemplo". Barker lo define como...

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¿Cuál es el problema del sistema educativo? ¿Como solucionarlo?

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¿Cuál es el problema del sistema educativo? ¿Como solucionarlo?

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¿Cuál es el problema del sistema educativo? ¿Como solucionarlo?

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Sabemos que Venezuela tiene graves problemas en el sistema educativo pero más que en el país, en el ámbito internacional el sistema educativo presenta graves problemas, sufriendo de un paradigma que necesita cambiarse si realmente queremos evolucionar como seres humanos y como sociedad, en donde la educación más que ser una herramienta de encarrilarnos sirva para hacernos evolucionar y desarrollar el potencial al máximo.

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líneas políticas que
contribuyan a reducir el empirismo en los docentes

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líneas políticas que
contribuyan a reducir el empirismo en los docentes

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Problemas
multifactoriales que han afectado a la educación.

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Problemas
multifactoriales que han afectado a la educación.

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En Venezuela, es en 1980 cuando por decreto 646 se considera a la Educación Básica como nivel obligatorio en el sistema educativo tal y como se establece en la Ley Orgánica de Educación (LOE) de ese mismo año. En este contexto, el referido nivel se caracteriza por: (a) la fusión de los seis años de la primaria, con el primer ciclo de Educación Media el cual comprendía tres años, para convertirse en un ciclo de nueve años; (b) la contribución a la formación integral del individuo, -lo cual constituye su finalidad-, tal como está planteado en la citada ley, en su artículo 21° que a la letra dice:

La educación básica tiene por finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir función de exploración y de orientación educativa vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes. La educación básica tendrá una duración no menor de nueve años. (p.8)

Como se observa en el artículo citado, el aprendizaje que adquirirían los alumnos debía permitirles el desarrollo de competencias y su posible incorporación a la sociedad. Desde el punto de vista epistemológico, -es decir, la forma de organización del conocimiento-, se promueve la formación de un individuo hacia la educación para el trabajo, sólo para citar un aspecto de este diseño curricular. Posteriormente, para el año 1985 se establece un nuevo diseño curricular con características un tanto disímiles al anterior pero sin mayores innovaciones y centrado nuevamente en las asignaturas.

Sobre este aspecto, la Comisión Presidencial para la Reforma del Estado (COPRE), en 1990, al referirse a problemas específicos más relevantes por nivel de escolaridad, en cuanto a la Escuela Básica plantea "... el contenido en el Plan de la Escuela Básica referido al área de formación para el trabajo, no guarda correspondencia con las actuales exigencias del mercado laboral venezolano". (p.166)

Diez años después de la segunda reforma curricular de la Educación Básica en Venezuela, específicamente entre 1994 y 1995, el IX Plan de Desarrollo de la Nación y el Plan de Acción del entonces Ministerio de Educación, respectivamente, anunciaron la transformación de la práctica escolar orientada a producir cambios fundamentales que dieran respuesta institucional al sector educativo.

Partiendo del fracaso del modelo tradicional de entonces, con signos de evidente agotamiento desde el punto de vista conceptual, pedagógico, organizativo y funcional, se propusieron desde el Ministerio de Educación, abordar la Educación Básica en la primera y segunda etapas. El modelo curricular propuesto, consideró lo establecido en los instrumentos legales que rigen en materia educativa como son la Constitución Nacional venezolana, la LOE y su reglamento, entre otros.

Debe señalarse al igual que en los otros diseños curriculares, algunos elementos que caracterizan la reforma curricular de 1995, aún vigente, tal y como se declara en los programas de estudio del Currículo Básico Nacional (CBN) de 1998. Entre estos elementos pueden señalarse la formación integral y holística del educando, a través del desarrollo de sus capacidades cognitivas (motrices, afectivas e intelectuales) lo que significa que se considera al ser humano como un todo dinámico en evolución e interrelacionando con otros seres humanos.

La caracterización de la situación económica y social de Venezuela debe ser la base sobre la cual se haga cualquier análisis que involucre algún sector de la población. Los indicadores de la situación del país han sido ampliamente divulgados y son conocidos por todos; sin embargo, pareciera que no se han concientizado de una manera franca. Por ello, no resulta redundante señalar que Venezuela, en la década del noventa, se caracteriza por:

A una población en situación de pobreza cercana al 80%.

Una pobreza extrema rondando el 40%.

Una cesta básica alimenticia con un costo que duplica al salario mínimo urbano.

Una inflación creciente cercana al 30-35% anual.

Un desarrollo desorganizado de las poblaciones urbanas a expensas del desarrollo rural.

Un índice de desempleo superior al 11% de la población activa el cual se incrementa en un monto cercano al 60%, si se incluye el sector informal.

Un incremento del número de personas que habitan en barrios sin las condiciones mínimas sanitarias.

Un déficit funcional cercano al 15% de unidades habitacionales y estructural cercano al 22% de viviendas.

Reaparición e incremento de enfermedades infecciosas erradicadas en décadas pasadas (cólera, dengue, tuberculosis, paludismo, gastroenteritis...).

Un incremento en las tasas de morbilidad infantil por enfermedades prevenibles y asociadas con la pobreza.

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Problemas actuales de la Educación Básica Venezolana

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En Venezuela, es en 1980 cuando por decreto 646 se considera a la Educación Básica como nivel obligatorio en el sistema educativo tal y como se establece en la Ley Orgánica de Educación (LOE) de ese mismo año.