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Retour sur la remise des bulletins du 1er trimestre

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Retour sur la remise des bulletins du 1er trimestre

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Remise des bulletins

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Concertation du mardi 1er décembre 2020

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Lutter contre les effets de la grande pauvreté au collège Evariste Galois

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Lutter contre les effets de la grande pauvreté au collège Evariste Galois

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Formalisation des actions effectues et des chantiers à venir.

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Pour rencontrer les parents : des temps différents d'une remise des bulletins ...

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Pour rencontrer les parents : des temps différents d'une remise des bulletins ...

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-" La fête des histoires"
- des fiches actions de l'académie de Montpellier , présentant des modalités de rencontres collectives originales comme la classe ouverte, l'atelier jeux...

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« Parfois, engager parents et élèves dans un projet apaise un quartier tout entier. »

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« Parfois, engager parents et élèves dans un projet apaise un quartier tout entier. »

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C'est un projet très ancien, qui remonte presque aux années qui ont suivi la parution du livre Les territoires perdus de la République en 2002 et celle du rapport que j'ai piloté pour l'INRP en 2003 sur l'enseignement de la Shoah. Les deux parlaient du même sujet mais pas de la même manière. Toute cette période a nourri un débat de société extrêmement dur. Je me disais qu'il fallait absolument avoir une réponse aux discours très catastrophistes et déclinistes selon lesquels " tout fout le camp " à l'école. En fait, on a été nombreux à se dire : " qui va répondre à ça, qui va faire une réponse aux polémistes que l'on entend partout en se servant du livre des Territoires perdus ? " Il fallait pourtant dire que des choses sont possibles, que l'école fait bel et bien son travail. Reparler de pédagogie, et de ses succès.

J'ai rencontré beaucoup de collègues enseignants dans mon parcours, j'ai commencé à parler de cela à deux ou trois d'entre eux et il m'est venu l'idée d'un livre, porté par le principe que les enfants ont droit à être regarder à égalité, avec la même dignité que les autres élèves. S'il y a bel et bien des problèmes, il ne faut pas évacuer leur dimension sociale. Progressivement, l'équipe s'est constituée, et au fur et à mesure, l'enthousiasme a été très grand à dire leur quotidien scolaire ; non pas contre les Territoires perdus, mais pour l'école, pour son travail quotidien et obstiné. La première réunion a eu lieu en 2017 avec toute l'équipe ou presque, personne ne se connaissait, mais il y avait toujours cet enthousiasme, qui nous a ensuite portés pendant toute l'écriture. Mes co-auteurs sont des gens qui ont les mêmes envies, les mêmes profondes bienveillance et exigence à la fois, et qui savent les réalités de l'école en banlieue. Ils n'ont aucun jugement négatif sur les enfants mais sont totalement lucides. Des hussards.

Il y a deux catégories d'auteurs dans ce livre : ceux qui témoignent de leurs pratiques de classe et ceux qui apportent leur éclairage de spécialistes. Mais au total, la plus grand place est faite à la parole des praticiens par rapport au discours plus théorique. Et aussi à la parole des élèves.

Je veux insister sur le fait que c'est vraiment un ouvrage collectif : aucune ligne du livre n'a été publiée sans être relue par l'ensemble des auteurs, on a fait le livre ensemble, ce n'est pas une simple collection d'articles ou de témoignages.
Cela semble très idyllique...
Oui, mais nous sommes tout sauf des " bisounours " ! Les gens qui sont publiés dans le livre se confrontent à la réalité ou se sont colletés avec pendant des années. Ils ont vu les évolutions, connaissent parfaitement le terrain, savent parfaitement la place prise par la religion dans la société et les enjeux de laïcité. Mais ils n'ont jamais abandonné leur posture professionnelle, ni par angélisme ni par renoncement, aucun n'est dans cette logique-là. Ils savent pourquoi ils travaillent avec ces élèves, ils aiment leurs élèves, au sens philosophique bien sûr.

C'est donc tout sauf de l'angélisme, mais nous sommes heureux de pouvoir dire que dans les classes de banlieues, cela peut très bien se passer. On a parfois l'impression qu'on ne peut même plus s'autoriser à dire qu'on y trouve des réussites et des pratiques pédagogiques de qualité, portées par des enseignants face à des élèves motivés par les savoirs. Qui va nier que c'est difficile et qu'il y a des problèmes ? Mais est-ce qu'on peut dire que parfois, engager parents et élèves dans un projet apaise un quartier tout entier ? Nous revendiquons le droit de dire qu'il y a des réussites pédagogiques.
Sans faire un choix parmi les contributions, y en a-t-il qui vous ont plus marqué ?
Nous avons fait le choix avec l'éditrice de commencer par ce qui est fondamental à l'école : comment on accueille et on regarde les élèves, la manière dont on envisage le rapport avec eux, le respect des parents, la façon dont on s'adresse à eux... C'est fondamental pour moi, il y a tout un lien de confiance à recréer dans ces quartiers, cela mériterait d'être retravaillé en profondeur. Comme partout, en fait. Il faut savoir écouter, respecter. La religion sert parfois de paravent pour d'autres difficultés, financières par exemple. Il y a ainsi des refus d'inscription à la cantine pour motifs religieux qui cachent le fait que les parents ne peuvent pas payer la cantine.

Après cette première partie sur l'accueil, on a traité tous les objets qui font débat, et on les a pris de biais. Enseigner la Shoah ne serait pas possible ? Eh bien si, il y a des endroits où ça se passe bien, c'est ça aussi la réalité de la banlieue !

On parle de l'école de la République, qui accueille tous les élèves, d'où qu'ils viennent, quels qu'ils soient. L'égalité est totale, absolue, dans la constitution. Mais avec une forte exigence derrière, et notamment de culture, de savoirs. L'objectif qui anime les auteurs, c'est de donner le meilleur pour ceux qui ont le moins.

Ce livre a aussi une dimension politique, au sens noble : revoir la vision univoque de la banlieue dans les discours publics, tout simplement parce que ça ne correspond pas à la réalité. L'équipe de France nous a beaucoup aidés cet été : tout le monde s'est rendu compte que ces gamins-là adoraient leur maillot. Et nos élèves sont la France de demain, qu'on le veuille ou non.
Propos recueillis par Cécile Blanchard
" On a de belles réussites mais on n'en parle pas assez "

Entretien avec Marie-Laure Hilgert, professeure de SVT au collège Robert-Schumann de Behren-lès-Forbach
Comment vous êtes-vous retrouvée embarquée dans cette aventure d'écriture ?
C'est notre IA-IPR (Inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional) de SVT qui nous a contactées, ma collègue Sylvie Da Rocha et moi, parce qu'elle savait que nous sommes face à des élèves qui ne sont pas toujours faciles mais que nous sommes aussi extrêmement heureuses de travailler dans cet établissement. On ne cache pas qu'on rencontre des difficultés, tout n'est pas rose au quotidien. Mais quand Benoit Falaize nous a proposé d'écrire ce livre, nous étions très enthousiastes, parce que nous commençons franchement à en avoir assez d'entendre des choses négatives sur notre collège. C'est un collège merveilleux ! J'y ai scolarisé ma fille et je me suis fait traiter de folle par les habitants de mon village... Je n'arrive pas à comprendre. C'est vrai qu'il y a eu des problèmes dans cet établissement, mais c'était il y a 30 ans ! Aujourd'hui, le collège est performant, les enseignants qui y travaillent sont enthousiastes, ils prennent les élèves comme ils sont, et réalisent avec eux de nombreux projets.

Ça nous a fait beaucoup de bien de décrire ce qu'on vit et de voir qu'on n'était pas les seules à vivre une belle réalité dans des établissements de l'éducation prioritaire. Les enseignants dans ces zones ont besoin de ça en fait : que dans l'opinion publique ont n'ait plus une image aussi négative de leurs élèves et de leur travail d'enseignant. Ça tue le moral.

On a de belles réussites mais on n'en parle pas assez, et c'est effacé au premier incident, dont on parle alors pendant des semaines. Pour l'opinion publique, c'est impossible d'y enseigner, tout le monde est persuadé que le niveau est mauvais. Alors qu'on ne baisse pas nos exigences : si on les baisse, c'est là qu'on risque de perdre nos élèves ! Mais grâce à une pédagogie différenciée on va descendre aussi bas que certains élèves se trouvent pour les remonter tout en faisant encore progresser les élèves brillants. Et les élèves le voient très bien. Ce n'est pas de l'éducation au rabais : c'est la première des idées reçues qu'on doit combattre.
Sur quoi porte votre contribution au livre ?
Nous avons écrit à deux voix, parce qu'on vit la même réalité et qu'on travaille énormément ensemble. Nous avons mis en commun toutes nos expériences de classe et nos réflexions communes.

Nous avons parlé en particulier de l'enseignement des sciences et de la distinction entre science et croyance. Il faut éviter de tomber dans le raccourci qui oppose les croyances aux contenus scientifiques. Sans entrer dans la sphère privée de l'élève, nous leur apprenons à faire la différence entre une croyance et un savoir scientifique qui se construit et évolue dans le temps. Croyance et savoir ne sont pas des réalités qui s'opposent mais qui coexistent : ce n'est pas parce qu'on est un scientifique qu'on ne peut pas être croyant, et réciproquement. Ils acceptent ensuite très bien le savoir scientifique, tout en gardant leurs croyances.

Au début, pour moi, sciences et croyances s'opposaient totalement, car jamais cette distinction ne m'avait été enseignée dans mes études scientifiques. À y réfléchir de plus près, j'ai remarqué que l'enfant est toujours frustré si on l'empêche d'exprimer les questions qu'il se pose sur les contradictions entre ce qu'on lui dit dans sa famille et à l'école. Il faut le laisser s'exprimer, pour lui permettre de se construire ses propres idées, lui expliquer.

Lors de ma première année d'enseignement dans ce collège, un de mes élèves s'était bouché les oreilles, il a cru que mon cours sur l'évolution allait détruire sa croyance en dieu. Maintenant, puisque je laisse l'élève s'exprimer tout en lui expliquant d'abord ce qu'est un savoir scientifique, ce chapitre se déroule comme n'importe quel cours de sciences. Ça ne pose pas de problème ni ne crée de malaise que le mot " dieu " arrive dans la classe. Une fois que c'est fait, les élèves voient que leurs croyances sont respectées et ils travaillent en véritables scientifiques, on peut se concentrer sur le cours. Les élèves se sentent respectés, entendus, ils sont dans un lieu où on a le droit au débat.

Nous les formons d'ailleurs beaucoup au débat dans le collège. Nous leur apprenons à s'écouter les uns les autres : on peut émettre des idées, discuter, se respecter et rester calme. Ça les aide à devenir des futurs citoyens et ils se rendent compte de la chance qu'ils ont de vivre dans un pays démocratique.

Mais beaucoup d'enseignants ne savent pas comment aborder le sujet, notamment par manque de formation sur la distinction entre une croyance et un savoir scientifique. Le travail en équipe dans l'établissement est très important, on se sert les coudes et on se forme mutuellement.
C. B.
Références de l'ouvrage :

Territoires vivants de la République. Ce que peut l'école : réussir au-delà des préjugés, collectif coordonné par Benoît Falaize, La Découverte, 2018.

Soirée de lancement ce vendredi 7 septembre, à la Maison de la culture de Bobigny (MC93) à 19h.

Table ronde au Centre d'histoire de Sciences Po-CHSP, mercredi 12 septembre de 16h30 à 19h.

À lire également sur notre site :

Enseigner l'histoire à l'école, recension et interview de Benoit Falaize, Retz, 2015

" Faire un projet en histoire, ce n'est jamais banal. ", entretien avec les coordonnateurs du n° 546 des Cahiers pédagogiques, " L'histoire à l'école : enjeux ", Benoit Falaize et Alexandra Rayzal

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C'est un projet très ancien, qui remonte presque aux années qui ont suivi la parution du livre Les territoires perdus de la République en 2002 et celle du rapport que j'ai piloté pour l'INRP en 2003 sur l'enseignement de la Shoah. Les deux parlaient du même sujet mais pas de la même manière.

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Grande pauvreté et réussite scolaire ( axe de travail 2018-2019)

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Grande pauvreté et réussite scolaire ( axe de travail 2018-2019)

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La lutte contre les effets de la grande pauvreté sur la réussite scolaire : Pour comprendre, se former et prendre connaissance de ce qui existe sur l'académie de Créteil
* Le vademecum à télécharger : Grande pauvreté et réussite scolaire
* Le rapport de Jean-Paul Delayahe de mai 2015 : Grande pauvreté et réussite scolaire.
* L'avis du CESE ( conseil économique, social et environnemental : 3ème assemblée de la république adopté en 2015) : "l'école de la réussite de tous" : la synthèse ici et le rapport dans sa version intégrale ici. LA rapporteuse est MArie-Aleth GRARD ( vice présidente d'ATD-Quart monde).
* Ateliers Grande pauvreté et orientation :

Pour se former  :
Le site Familles, école, grande pauvreté ( Canopé Rennes / ATD quart monde)
Combattre les idées fausses sur la pauvreté et les pauvres : des affiches et une campagne d'ATD quart monde.
Salaud de pauvres : un webdocumentaire transmédia  sur la mendicité à Bruxelles

Des ressources pour animer des ateliers " Graines d'information" proposés par le comité de pilotage de l'académie de Créteil : ici
1 "Ce n’est même pas le même regard" - Mieux connaitre les expériences des familles des milieux défavorisées pour agir sur l’accueil dans l’Ecole - World Café - 50 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - Lien

2 Devoirs et conflit de loyauté - Etablir des continuités entre le travail en classe et le travail personnel - Brainstorming (post-it) et émotions autour d’une vidéo - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogique - Lien

3 Le doping social - Faire physiquement prendre conscience des inégalités de parcours - "course sociale" - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - Lien

4 Communication avec les parents, communication aux parents - Conforter le dialogue et la communication avec les parents et les accompagner dans le suivi scolaire de leur enfant - Photolangage - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - Lien

5 Paroles d’enfants - Mieux comprendre les conditions de vie des enfants vivant en grande précarité - Culbuto + travail de groupes - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - |Lien->https://goo.gl/F3AcSx]
6 La scolarisation un autre voyage - Mieux connaitre les conditions de scolarisation des enfants Roms - Quizz et World Café- 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - (Lien absent pour le moment)

7 Lutter contre les préjugés sur les pauvres - Mieux comprendre l’origine des difficultés scolaires des enfants qui vivent dans la pauvreté - Pour/contre - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - [Lien https://goo.gl/XemxF8

8 Le conflit de loyauté améliorer la co-éducation débat/world café 45 min enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques Lien

9 La course aux fournitures - La question des fournitures scolaires - débat/world café 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques - lien

10 Lutter contre les idées fausses -Mettre en évidence des liens entre les difficultés d’apprentissage et les situations de grande précarité des élèves.  Agir et proposer des solutions à ces situations de difficultés scolaires. - Q-Sort - 45 min - enseignants 1er et 2nd degré, directeurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques .lien

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Veille numérique concernant le partenariat école-famille

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Veille numérique concernant le partenariat école-famille

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Veille numérique sur Pearltrees

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Comment renouer un partenariat collaboratifs avec les parents ? (REP+ Joliot-Curie)

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Comment renouer un partenariat collaboratifs avec les parents ? (REP+ Joliot-Curie)

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Un mur de ressources
- des lectures annotées d'article pouvant étayer la réfélxion de la concertation
- des pistes concrètes pour mener des entretiens

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Expliquer le système scolaire français aux parents allophones

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Expliquer le système scolaire français aux parents allophones

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Un mur de ressources vidéos et à imprimer pour expliquer le collège et le lycée aux parents ainsi que l'orientation en plusieurs langues

Valoriser le bilinguisme auprès des parents : des affiches dans de nombreuses langues pour le collège : ici

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Les outils crées par le groupe de travail (2015-2017)

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Les outils crées par le groupe de travail (2015-2017)

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Compilation des compte-rendus de concertation

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Compilation des compte-rendus de concertation

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Fiche parent délégué de préparation au conseil de classe du collège Evariste Galois

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Fiche parent délégué de préparation au conseil de classe du collège Evariste Galois

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Cette fiche distribuée à  chaque famille revient ensuite aux parents délégués de la classe, ce qui  les renforce dans leur rôle et favorise la communication entre les familles et l'établissement.

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La relation école/famille : Bibliographie du réseau canopé 

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La relation école/famille : Bibliographie du réseau canopé 

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https://www.reseau-canope.fr/co-education-partenariat/relation-ecolefamille.html

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D'octobre à décembre, La Trois a proposé 7 mini reportages de 10 minutes sur le thème " Écoles et familles " réalisés par l'asbl Télévision du Monde. Ces reportages montrent des enseignants et des professionnels motivés qui ont réussi par vents et marées à mettre en place des actions positives qui touchent les enfants, les adolescents et les parents.

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Différents modèles de collaboration Famille-école 

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Différents modèles de collaboration Famille-école 

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La relation des parents avec l'école que fréquentent leurs enfants joue un rôle indéniable dans la réussite scolaire de ces derniers. Au sein des familles autochtones ou immigrantes, ces collaborations peuvent prendre plusieurs formes. Cette capsule vidéo vous propose des modèles de collaboration efficaces en matière de réussite scolaire.

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Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves

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A travers cette courte vidéo, découvrez le guide "Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves" de Benjamin Chemouny, paru en 2014, dans la collection "Professeur des écoles" des Editions Retz. Cet ouvrage met en avant des astuces pratiques pour coopérer avec les parents en vue de favoriser le bien-être des élèves, ainsi que leur réussite scolaire.

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Bien veiller aux parents

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La coopération avec les parents

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Article de Pierre Périer sur lequel nous avons travaillé

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Article de Pierre Périer sur lequel nous avons travaillé