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La continuidad pedagógica en el Instructorado de Tango Danza

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La continuidad pedagógica en el Instructorado de Tango Danza

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Institucional CETBA 2020 - Instructorado de Tango Danza en la Virtualidad

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La continuidad pedagógica en los Trayectos de Artes Tanguísticas

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La continuidad pedagógica en los Trayectos de Artes Tanguísticas

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Institucional CETBA 2020 Artes Tanguísticas - Espacios Enriquecidos en la Virtualidad

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Docentes y alumnos experimentan nuevas oportunidades de enseñanza y aprendizaje

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Docentes y alumnos experimentan nuevas oportunidades de enseñanza y aprendizaje

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Institucional CETBA 2020 Talleres Abiertos a la Comunidad - Espacios Enriquecidos por Virtualidad

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Institucional CETBA 2020 Talleres Abiertos a la Comunidad

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Capacitación para entender y profundizar las variables del tango desde su historia a los nuevos actores del género. 

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Capacitación para entender y profundizar las variables del tango desde su historia a los nuevos actores del género. 

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institucional CETBA 2020 Estudio de las Artes Tanguísticas - Trayectos Formativos.

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Aprendé a bailar y enseñar a partir del Sistema Dinzel. 

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Aprendé a bailar y enseñar a partir del Sistema Dinzel. 

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Institucional CETBA 2020 Instructorado de Tango Danza - Sistema Dinzel

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En el año 1991, la secretaría de Educación de Buenos AIres, creó un centro destinado exclusivamente al tango. Se lo llamo, Universidad del Tango.
El plan de estudio incluyó la enseñanza de la danza y de la historia del tango.

www.cetba.info

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El CETBA es una institución fuertemente arraigada y referente de todos aquellos que se interesan por el tango en cualquiera de sus áreas: la danza, la música y la letra.
Es un proyecto de formación sistemática y graduada al cual se puede acceder sin requisitos de saberes previos o de edad. Las aulas constituyen espaciós de inclusión y de conformación de grupor de pares solidarios y contenedores. Los docentes trabajan con la perspectiva de brindar multiples oportunidades de aprendizaje adaptadas a las necesidades  de cada uno de los alumnos. El uso de la tecnología audiovisual y de las redes sociales está incluida en este proyecto pedagógico.

La oferta incluye  las dos carreras y los cursos que presentamos aquí y además un Ballet Escuela que lo representa y una milonga mensual que ya es emblemática  entre quienes se inician o ya son abitues de esta práctica social. Docentes y alumnos construyen conocimiento y lo difunden hacia la comunidad con charlas abiertas de las que participan renombrados invitados y la participación en eventos culturales tales como La Noche de los Museos y el Festival y Mundial de Tango de Buenos Aires.

40 Docentes
700 alumnos
55 materias dedicadas al tango

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Para el programa de tango danza se adopta el Sistema Dinzel,  sistema pensado para el aprendizaje y la enseñanza de la danza del tango cuyo perfil de egresado es “Instructor de Tango Danza”.
Este sistema fue diseñado, a partir de una investigación antropológica por dos renombrados bailarines Gloria y Rodolfo Dinzel, que después de triunfar en Broadway con el espectáculo “Tango Argentino”  dedicaron amplios esfuerzos en pensar cómo difundir el tango y convertirlo en una salida laboral para personas de todas las edades. Hicieron de la danza un objeto de estudio.

Para el programa Artes Tanguísticas se convocó en ese momento a renombradas figuras conocedoras e investigadoras de este arte popular.

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El Sistema Dinzel propone dinamizar en la danza los valores de la igualdad, la freternidad y la libertad. En el encuentro creativo de la pareja del tango. La carrera se organiza en las áreas: Técnica: se integran lo práctico y lo teórico en el manejo dinámico-espacial, estético-expresivo y creativo-improvisado, desde el marco personal del intérprete. Artística: complementa con elementos que proyectan al tango en su dimensión cultural: teatro, cine, vestuario, maquillaje, folklore, organización de milongas, musicalización.Formación pedagógica: herramientas didácticas para la formación de docentes de exelencia.

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Formación profesionalizante para intérpretes de Tango Danza

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El tango a través de un encuentro fraternal que estimula el aprendizaje con espiritu dinámico, lúdico e inclusivo. Amplia oferta libre y gratuita. Tango danza en niveles: principiante, intermedio y avanzado, además de milonga, vals, rol femenino. Taller de baile para la integración se completa con otras disciplinas como: repertorio musical tanguero, danzas tradicionales argentinas, cine, maquillaje artístico. 

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El tango a través de un encuentro fraternal que estimula el aprendizaje con espiritu dinámico, lúdico e inclusivo. Amplia oferta libre y gratuita. Tango danza en niveles: principiante, intermedio y avanzado, además de milonga, vals, rol femenino. Taller de baile para la integración se completa con otras disciplinas como: repertorio musical tanguero, danzas tradicionales argentinas, cine, maquillaje artístico. 

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4 TRAYECTOS: POÉTICA - ESCUELA DE LETRISTAS - HISTORIA - MUSICALIZACIÓN EN TANGO. 

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4 TRAYECTOS: POÉTICA - ESCUELA DE LETRISTAS - HISTORIA - MUSICALIZACIÓN EN TANGO. 

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Para poder garantizar activamente el desarrollo de la disciplina en cada una de las áreas abordadas.

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Compuesto por 12 personas que rotan año a año

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Compuesto por 12 personas que rotan año a año

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Organizada por estudiantes de tercer año, reúne el baile social en dos pistas, una tradicional y otra moderna, además de muestras, exhibiciones y música en vivo.

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Tercer año consecutivo en el Festival y Mundial de Tango de la Ciudad.
Mirá el homenaje a los Dinzel de este año
https://youtu.be/pz4FUAPFt7M

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Durante 10 años consecutivos la Noche de los Museos es una gran fiesta, dónde toda la comunidad celebra sus producciones.
Mirá la Orquesta Misteriosa Buenos Aires en la edición 2019 https://youtu.be/okdxanCYj9A

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Diversos autores coinciden en que la integración de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las clases formales, implican una apertura del aula, del docente y de los estudiantes y diversifican las formas del intercambio.
Recrear nuestro ambiente de aprendizaje y enriquecerlo explorando el uso  de la tecnología,  fue uno de los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional 2019.
La experiencia previa a la suspención de clases presenciales implicó: incluir el uso de las redes para la comunicación institucional: Facebook: www.facebook.com/cetbaoficial/ - Ig: Cetba_tango - www.cetba.info, realizar teleconferencias, elaborar material filmico para la capacitación docente, iniciar la construción de un archivo digital. Ese recorrido se sumó a la experiencia en estos meses de aislamiento. Nuestros objetivos a futuro se resignificaron:

Actividades de enseñanza-aprendizaje que tomen en consideración las características, recursos y posibilidades que ofrece el contexto.

Brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio trabajo colaborativo.

Fortalecer el rol docente como mediador.

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Planificar reconociendo nuevos medios para la enseñanza

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Planificar reconociendo nuevos medios para la enseñanza

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Desde épocas inmemoriales el hombre ha sentido la necesidad de conocer y trasladar los conocimientos adquiridos y para ello se auxilia de diferentes medios: el gesto, la acción, los sonidos, la palabra más tarde, constituyeron medios de comunicación para transferir a las nuevas generaciones aquellos aspectos que se requerían para vivir y desarrollarse. Los medios  fueron evolucionando: los poemas de Homero y las fábulas de Esopo fueron utilizados por los maestros de la antigua Grecia como modelos para sus alumnos, los científicos de Alejandría prepararon los primeros libros de textos para las escuelas. En el siglo XVII Juan Amos Comenio, considerado el padre de la pedagogía, dio pasos significativos en el terreno de los medios de enseñanza con su premisa de enseñar todo a todos.

Se ha tornado innegable la utilidad que han tenidos los avances y democratización de las TICS para la enseñanza.
Estudiantes y profesores se han apropiado de múltiples maneras para la transmisión,  comunicación, construcción de conocimientos. Las aplicaciones, redes y producción audiovisual irrumpieron  en el aula, desafiando todos los intentos de planificación.

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Reinventar la clase. Diseño colaborativo

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Reinventar la clase. Diseño colaborativo

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Consideramos la necesidad de  repensar las prácticas de enseñanza, a partir de la idea de  colaboración  de “empezar un trabajo como colectivo docente que aliente el codiseño de prácticas de enseñanza entre pares poniendo en acto nuestro interés por la colaboración”.(Mariana Maggio 2019) .
Extender además la idea de colaboración incluyendo a los alumnos.
En la actualidad consideramos que aún reconociendo lo mejor de las tradiciones, la clase no puede seguir siendo lo que era. El modelo tradicional  se expande . Hoy Los alumnos están en la clase y están al mismo tiempo en muchos otros lados: filman las indicaciones del profesor, googlen las ideas , hablan sobre la clase entre ellos en grupos de WhatsApp.  Reconocer esta realidad, nos enfrenta al desafío  de generar una pedagogía mucho más poderosa, alterar el espacio, alterar esa narrativa única y hacer narrativas en paralelo, donde el aporte de los alumnos  devenga en contenido y forma de la enseñanza

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Ampliar oportunidades de aprendizaje: el on demand y el vivo.

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Ampliar oportunidades de aprendizaje: el on demand y el vivo.

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El on demand es un nuevo estilo de consumo tecnológico  que se ha instalado, tal vez con más fuerza entre los estudiantes  adultos, que buscan aprender los conocimientos en cualquier momento, a su propio ritmo y en lugares más placenteros y accesibles. Este nuevo estilo está sostenido por la gran disponibilidad de material publicado en internet. Cualquier síntesis sobre algún autor alguien la hizo y está subida a las redes, cualquier autor que mencionemos hizo la exposición de sus ideas y está subida a las redes, las clases que nosotros damos también están subidas a las redes. Esta disponibilidad de información tornan predecibles la mayoría de las clases.

El desafío sería, subir todo lo que es una explicación acabada a las redes y  repensar  el sentido del vivo de las clases de forma tal que la clase sea algo único, vivo y poderoso para el alumnos. (Maggio, 2016)

Las orientaciones para clases en vivo renovadas podrían destinar el tiempo a la retroalimentación sobre lo transmitido y producido, la pregunta disruptiva sobre  todo aquello que se pudo prever, la dinámica de grupo sistemática, el juego, los ejemplos emblemáticos,  el meta-análisis, y otras ideas que se pueden pensar junto a los alumnos. (Perosi, M. 2015)

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Hacia un Plan de desarrollo estratégico 2021. Inclusión genuina de tecnología. Reflexión crítica.

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Hacia un Plan de desarrollo estratégico 2021. Inclusión genuina de tecnología. Reflexión crítica.

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Inclusión genuina de tecnología

La inclusión de tecnología no puede hacerse de manera ingenua o eficientista. Es necesario el debate con la comunidad educativa.  “El imperativo de “reformar la educación para una era de cambio tecnológico y demográfico” (Institute of Directors, 2016) se repite hasta el infinito, sin pensar mucho en por qué exactamente debería ser así o precisamente qué podría implicar esto”. (Cobo C. ,2016) En este sentido consideramos que las preguntas que se hace el autor deben hacerse presentes en el momento de rediseñar las propuestas:

“¿Cómo encontrarle sentido al cambio educativo en estos tiempos tecnológicos? ¿Cuáles son las implicaciones educativas de los avances tecnológicos en el aprendizaje por máquina, la automatización, la toma de decisiones algorítmica, etc.? ¿Cómo hay que conceptualizar ahora lo que antes eran categorías estables: alumno o docente, escuela, liceo o universidad? ¿Qué efectos tiene lo digital en los procesos centrales de educación como el aprendizaje, la creación de conocimientos, la enseñanza y la pedagogía?”

En la práctica institucional, ante la reciente experiencia donde la tecnología asumió un rol preponderante, nos enfrentamos al desafío de pensar lo que Mariana Maggio (2012)  denomina “la inclusión genuina de la tecnología”, analizando la conveniencia de los recursos en función de nuestro campo de enseñanza, de las necesidades de producción de los estudiantes, de las intencionalidades u objetivos de los docentes entre otros. La clave en este proceso es que los docentes incluyan la tecnología en la medida en que sus prácticas como profesionales se vean impactadas por ellas.

Dado que las tecnologías atraviesan las formas en que el conocimiento se construye en la actualidad, en todas sus versiones, disciplinares y no disciplinares, la idea de inclusión genuina reconoce estos atravesamientos, busca entenderlos y recuperarlos a la horade concebir propuestas didácticas. (Maggio,M  2012)

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Cobo, Cristóbal (2016) La Innovación Pendiente. Reflexiones (y Provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Colección Fundación Ceibal/ Debate: Montevideo.
MAggio, M.(2012) Enriquecer la enseñanza, los ambientes con alta disponibilidad tecnológica como oportunidad. Buenos Aires. Paidos
Maggio, M (2015). Los aportes de una didáctica renovada para pensar la clase hoy,  Revista del IICE /37 , Buenos Aires
Maggio, M(2018)  Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires. Paidos
Perosi, M. (2015) La pedagogía de la coherencia. Reconstrucciones interpretativas de la enseñanza de Edith Litwin. Revista del IICE /37

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Garantizar la continuidad de las clases y la formación de los estudiantes en período de Aislamiento Social y Obligatorio.

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La primer idea compartida por el equipo docente fue que este desafío no se lograba  simplemente  con  reemplazar las mismas clases que se daban en el aula en forma presencial por alguna con alguna erramienta de comunicación sincrónica.  Se trata de llegar  a los estudiantes a trvés de la motivación, por la relevancia de los contenidos, con nuevas  formas de interactuar y tratando de que TODOS, puedan acceder y participar de nuevas estrategias y herramientas tecnológicas.
La dinámica fué  pensar, conocer, dominar e implementar en la acción.
Para lograr esto se recuperó la experiencia de trabajo en equipo, por lo tanto,  el equipo de conducción con los docentes, primero indagaron sobre las posibilidades de los distintos software, plataformas de educación a distancia, sistemas de videoconferencia, y redes sociales para luego capacitarse en la práctica e implementar en conjunto una red de herramientas tecnológicas que combinadas otorgaron una  muy buena comunicación y llegada a todo el alumnado de manera de mantener la continuidad pedagógica dentro de las posibilidades que brinda la virtualidad.

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Realizamos una escuesta con la plataforma Google forms, para tener clara la situacion del alumnado.
Los datos arrojados fueron positivos en relacion en acceso y conectividad.
Las personas que presentaron dificultades para acceder e interés en hacerlo fueron contactadas para ayudar a solucionar sus dificultades o buscar alternativas.

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La retroalimentación fue fabulosa, el sostenimiento de las trayectorias educativas de los  estudiantil fue muy elevado.
Gracias a esto ahora contamos con una biblioteca virtual con mas de 300 videos, una plataforma con mas de 700 alumnos y docentes interactuando, y contactos semanales a través de Zoom que hacen a la vez al aprendizaje y la contención de estudiantes y la comunidad.
En una etapa de consolidación de la experiencia de octubre a diciembre se dictarán 14 materias en formato a distancia , para la cual se utilizará la plataforma Moodle, que permitirán la acreditación de parte de la oferta.

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Esta inevitable situación de tener que enfrentar en forma imprevista esta experiencia, nos impulsa a repensar el futuro incorporando en forma permanente la virtualización de algunos espacios, de manera de complementar la presencialidad, (que para muchos aspectos es insustituible). Sin dudas la experiencia de aprendizaje de los docentes acerca de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación que transito desde la experimentación ala planificación de propuestas a distancia, hoy podemos ratificar que enriquecen fuertemente la ambiente de aprendizaje del Centro Educativo del Tango.

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Nuestros estudiantes en el día del maestro

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Nuestros estudiantes en el día del maestro

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De las aulas a toda la comunidad

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Estos son algunos ejemplos de videos que funcionan como apoyo audiovisual para nuestras clases.
Están publicados en una plataforma que acompañados por textos explicativos, con las materias articuladas y dan lugar a comentarios dónde se generan intercambios entre pares y con sus docentes.
Algunos ejemplos:

https://www.youtube.com/watch?v=3WyXSkvqDfY&t=62s

https://www.youtube.com/watch?v=yyb67jnWwYw

https://www.youtube.com/watch?v=pC2Q-2sTcw8&t=97s

https://www.youtube.com/watch?v=ZNa9wqn0xAU&t=46s

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Esquemas I - Video 41 - Paso básico Girado - Lau y Fran - CETBA

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Siendo teóricas, nuestras clases virtuales tuvieron resultados muy positivos, ya que fué posible complementar con diferentes platafomas y medios audiovisuales, que amplian fuertemente el material del que disponemos.

Aqui algunos ejemplos:

https://www.youtube.com/watch?v=4nPySyH11uU&t=9s

https://www.youtube.com/watch?v=6KGihN2_7eI