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Es posible la implementación de las propuestas en la zona , por la matricula de las esc .
La figura del Coordinador Pedagógico será muy oportuno., para la articulación inter institucional.

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Resignificar el trabajo por agrupamiento rural y urbanas  para generar comunidades de aprendizaje. Se debe trabajar en forma sistémicas. Generar grupos de estudio y planificación pedagógica para mejorar las propuestas de enseñanza 💯👏

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Agrupar y convocar a los docentes por equipos de trabajo. Registro de acciones y prácticas que han llevado adelante y cómo  están resultando.

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Zona c inicial
Pensar en las escuelas rurales ,sobre todo en aquellos lugares donde no hay coneccion por internet

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Educación Física Zona II promover la coherencia interna entre las instituciones escolares, considerando las dimensiones organizativa, pedagógica y curricular, para asegurar la continuidad del proceso educativo. Pensar las trayectorias educativas como un continuo de aprendizaje

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Muy importante hacer una jornada con los equipos directivos y docentes para que se realicen aportes  viables....

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Intercalar clases presenciales y no presenciales.,no perder el vinculo docentes ,alumnos y flias,capacitacion sobre cuidados personales articulacion entre niveles,acordar la acreditación de niveles.mesas de trabajo .priorizar contenidos. zona c nivel inicial.

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Pensar en un formato para  llegar a los  estudiantes que  no disponen de dispositivos.

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zona 14, el hecho de trabajar en los espacios abiertos es una buena propuesta porque se puede compartir con las áreas especiales como pareja pedagógica.

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Pensar en el nivel inicial los docentes pueden trabajar en pareja pedagógica para poder atender los diferentes agrupamientos que se orgnicen

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el caso  de las escuelas rurales  trabajar con propuestas por microcentro.

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esta bueno trabajar en equipo con Niveles y Modalidad. Pero PENSAR QUE LOS DE aRTISTICA TENEMOS 9 DEPARTAMENTOS Y SE DEBERIAN COORDINAR los TIEMPOS ((sobretodo))

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Fomentar el trabajo en equipo por agrupamientos de docentes.

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Diferentes estrategias pedagógicas que cubran a todos los estudiantes,  en especial la ruralidad y una posibilidad sería trabajar por agrupamientos.

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Organizar diferentes agrupamientos permitiendo el trabajo en pares pedagógicos atendiendo a cada situación en particular

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Reuniones entre Supervisores de Modalidades Artistica y Generalistas para acordar modos y tiempos de trabajo, por region

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Reuniones entre Supervisores de Modalidades Artistica y Generalistas para acordar modos y tiempos de trabajo, por region

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En nuestro caso, todos las supervisiones que integran la zona

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Organización de mesas de trabajo con equipos directivos para la definición de la organización institucional y priorizar modelos organizativos que aspectos comunes de los niveles . En cuanto al currículum prioridad en el desarrollo de metodología basada en proyectos implementación de la normativa al respecto. Supervisión Educación Especial

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trabajar al aire libre  nos posibilita mejor trabajo con la musica teneiendo en cuenta que al utilizar la voz ((significa la saliva y barbijos no se usan para cantar ))

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mesas de trabajo con directores y docentes de nuestra zona de supervision para acordar distintas estrategias de trabajo

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mesas de trabajo con directores y docentes de nuestra zona de supervision para acordar distintas estrategias de trabajo

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a modo de practica..... esto de la primavera y de la pandemia, nos invita a imaginar un regreso lleno de colores y entusiasmo.
debe primar en nuestro proyecto de continuidad pedagógica lo de la humanización y el trabajo en emociones, como punto de partida para la unificación, continuidad, enlace de los dos periodos escolares.

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Zona B
Supervisores acompañar a las escuelas en esta etapa de transición,orientando,asesorando,etc.
Organizar Mesas de Trabajo al interior de cada institucion para aunar criterios sobre priorizacion de saberes en la 3 etapa.
Ateneos para socializar prácticas que están resultando significativas.(puede ser entre varios jardines)
Elaborar planificaciones contextualizadas y viables.
Trabajar en términos de experiencias de aprendizaje,que el niño vivencia lo que hace.

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Trabajo institucional de re organización curricular que garantice progresiones consistentes que aseguren la continuidad de aprendizajes

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primeramente las propuestas deben ser identificadas y diferentes. para las escuelas que le dieron continuada efectiva. y otra para los que pudieron conectarse ni acceder .

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primeramente las propuestas deben ser identificadas y diferentes. para las escuelas que le dieron continuada efectiva. y otra para los que pudieron conectarse ni acceder .

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se debe retomar las ofertas las actividades desarrolladas durante el 2020 dada las irregularidades en la discontinuidad por medidas de fuerzas.
se debe hacer un diagnostico y reorganizar a los alumnos de acuerdo a sus logros. trabajar desde las áreas de conocimiento que no se desarrollaron y trabajar transversalmente las habilidades y capacidades que consideramos que deben aprender los niños.
la selección de contenidos prioritarios también deberían estar por niveles de conocimiento y participación de los niños.
las propuestas de los materiales de DGNP TAMBIEN DEBEN ADECUARSE A LA MANERA de conexion,whatsapp,aulas virtualidad.
con respecto A LOS DOCENTES ya están trabajando por ciclo de manera de aprender a trabajar en equipo conocer los sus grupos de alumnos.

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1- PENSAR EN ACTIVIDADES LUDICAS y mucho cancionero para expresarse no solo con la voz tambien con el Cuerpo

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SEDE DE SUPERVISION 1, SECTOR C.- SELECCIONAR  DIVERSAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE PERMITAN ABARCAR A LA POLACION ESTUDIANTIL CON MENOR POSIBILIDADES DE ACCESO A LA CONEXION DIGITAL, PROMOVIENDO Y  LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA CURRICULAR.  

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SEDE DE SUPERVISION 1, SECTOR C.- SELECCIONAR  DIVERSAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE PERMITAN ABARCAR A LA POLACION ESTUDIANTIL CON MENOR POSIBILIDADES DE ACCESO A LA CONEXION DIGITAL, PROMOVIENDO Y  LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA CURRICULAR.  

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Zona XI
Se podría organizar las escuelas por agrupamiento en especial la escuelas de contexto rural y también por modalidad.

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Mesas de trabajo con los equipos directivos de las sedes de supervisión  para el análisis de los modelos organizacionales y la definición de aspectos comunes que deben priorizar