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Joilson Francisco de Oliveira – Polo Laranjal do Jarí

Micael do Pilar Rodrigues - Polo Laranjal do Jarí

Orian Vasconcelos Carvalho - Polo Laranjal do Jarí

Mauro Sérgio Soares Rabelo - Polo de Laranjal do Jarí

Karina Coelho de Sena - Polo Laranjal do Jarí

Valneres Rodrigues de Lima – Polo Laranjal do Jari

Edivar Pontes Mota - Polo Vitória do Jarí

José Wlademir Barros Ramos - Polo Vitoria do Jarí

Daiene Ribeiro Machado - Polo Vitória do Jarí

Lanna Janynne Souza Reis - Polo Macapá

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1.1 (1º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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1.1 (1º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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* Refletirmos sobre a necessidade de se utilizar as tecnologias no ambiente.

* Necessidade de capacitação adequada dos docentes.
* Importância de dinamizar as aulas.

Para Rabelo (2020,p.27), ‘’a  tecnologia educacional está presente nas escolas para melhoria do processo ensino aprendizagem. Mesmo tendo alguns pesquisadores, ainda se pergunta hoje, os computadores chegaram às escolas, mas ainda não trouxeram contribuições significativas à educação, permanecendo a incógnita: computador, máquina de aprender ou de ensinar? Educar para o computador ou pelo computador? Que relações os professores têm estabelecido entre o ensino, a criatividade, a descoberta e a construção de conhecimentos pelos alunos com o uso do computador? São questionamentos que fazemos quando relacionamos a tecnologia ao ambiente escolar atual.

Importante: As tecnologias não se limitam à ferramenta "computador", seu sentido é mais amplo.

RABELO, M. O ensino da matemática e língua portuguesa no século XXI com o advento das tecnologias digitais – Rio de Janeiro, RJ: Autografia, 2020. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1Y-uJNvwI5__lY9KCdixoIgFb-0eAXskb/view?usp=sharing >. Acesso em: 16. jun. 2021.

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1.1 (2º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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1.1 (2º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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* Acerca das tecnologias no ambiente escolar.

* A tecnologia é utilizada para otimização dos espaços de aprendizagem.
* Vivemos em meio a uma dependência da tecnologia que se modifica e se renova com uma velocidade constante.

Segundo MORAN (2000, p.44), ‘’cada vez mais poderoso em recursos, velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semi desenhado para complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros’’.

Nesta perspectiva, faz-se necessário o entendimento e importância de mudanças de comportamentos, nas práticas pedagógicas, para não reforçar o processo tradicional, mas sim usar as tecnologias para possibilitar condições para o aluno construir conhecimentos, por meio da criação de ambientes de aprendizagem, num processo dinâmico e interativo.

RABELO, M. O ensino da matemática e língua portuguesa no século XXI com o advento das tecnologias digitais. Rio de Janeiro, RJ: Autografia, 2020.

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1.1 (3º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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1.1 (3º) O uso de tecnologias no ambiente escolar.

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Pierre Lévy, filósofo francês da cultura virtual contemporânea, já em 1996 chamava atenção para o fato de que as tecnologias fazem parte de nossa cultura e devem ser potencializadas. Em entrevista para a revista Gestão Educacional, em 2013, o pesquisador, quando questionado sobre as dificuldades de utilização das tecnologias em sala de aula, argumentou: ‘’Não há obstáculos. Todos os estudantes têm uma habilidade extraordinária para usar esse tipo de ferramenta. Agora, os professores têm que conhecer tão bem quanto as crianças. Sobretudo, isso tem que ser utilizado numa ótica de aprendizagem colaborativa. Eu acredito que o professor precisa se capacitar, porque ele só pode ensinar aquilo que domina. Eu não acredito na formação do professor apenas para usar as redes sociais. O professor também tem que se esforçar. Utilizar isso para si próprio. É só uma questão de entrar nessa cultura. E de implementar o know-how pedagógico utilizando essas ferramentas’’. ( MESQUITA, 2013, p.1).
MESQUITA, C. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação [recurso eletrônico] / Organizadores, Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto, Fernando de Mello Trevisani. – Porto Alegre: Penso, 2015.

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2.1 (1º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (1º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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* Alguns aspectos:
I- Não possuir um equipamento adequado para a participação das aulas remotas:
Embora disponível para todos, os equipamentos tecnológicos não estão acessíveis para todos, já que em alguns casos o custo elevado impossibilita esse acesso.
O mundo ainda tem um grande desafio: a ONU previa 46% do mundo sem conexão à internet. Mas a pandemia de Covid-19 mostrou que esse número é bem maior.
RODRIGUES, M et al. A pandemia e a urgência de medidas para inclusão digital. Lex Cult Revista do CCJF, [S.l.], v. 4, n. 3, p. 155-177, dez. 2020. ISSN 2594-8261. Disponível em: <http://177.223.208.8/index.php/LexCult/article/view/479/301 > Acesso em: 17. jun. 2021.

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2.1 (2º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (2º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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II- Falta de conhecimento sobre os aparelhos ou plataformas:
Embora muitos possuam os equipamentos tecnológicos para usarem em suas aulas online, o problema se dá pela falta de conhecimento sobre o equipamento,  que acaba afastando as pessoas e dificultando o aprendizado.
Fonte: <https://www.researchgate.net/profile/Elcio-Schuhmacher/publication/33652 >.
Acesso em: 17. jun. 2021.

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2.1 (3º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (3º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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III- Falta de inclusão digital nas escolas
É importante a criação de  programas governamentais que garantam a acessibilidade ao publico escolar das novas tecnologias da informação. No mundo moderno garantir o acesso (ter os equipamentos) é imperioso; tão mais importante também é o domínio técnico (saber utilizá-los de forma geral)
MYRTES. Gestão educacional e tecnologia. São Paulo: Avercamp, 2003.

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2.1 (4º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (4º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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IV - A resistência do professor no uso de novas tecnologias.
Apesar de o uso da tecnologia ser uma ferramenta pedagógica para a melhora na qualidade do ensino em sala de aula, uma  parte dos docentes ainda rejeitam o uso de tais artifícios como instrumento transformador em seu processo de ensino aprendizagem.
ZANELA, M. O Professor e o “laboratório” de informática: navegando nas suas percepções. 43f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007. (p. 25-27).

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2.1 (5º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (5º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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Fatores que permitem afirmar se uma solução tecnológica será adotada com sucesso:

Segundo Fred et al. (1989), há dois fatores que permitem avaliar se uso da solução tecnológica na escola dará certo:

1º) a percepção da facilidade de uso, intimamente relacionada com a competência profissional ou pessoal necessária;

2º) a percepção da utilidade da solução proposta.

DAVIS, F. D.; BAGOZZI, R. P.; WASHAW, P. R. User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science, v. 35, n. 8, p. 982-1003, 1989.

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2.1 (6º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente. 

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2.1 (6º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente. 

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Motivos da rejeição dos alunos do ensino médio e superior à escolarização da tecnologia:

No Painel de Avaliação: Educação e Tecnologias Digitais, Francesc Pedró (Diretor do Setor de Política Educacional da UNESCO) afirma que há quatro motivos que explicam a rejeição dos alunos do ensino médio e superior à escolarização da tecnologia:

1º) O primeiro tem a ver com a relevância dos usos para os quais, aparentemente em sua maioria, são propostas soluções tecnológicas;

2º) o esforço adicional que geralmente é necessário para qualquer inovação na sala de aula;

3º) à medida que os alunos crescem, suas expectativas sobre o que significa um ensino de qualidade se tornam, paradoxalmente, mais conservadoras e favoráveis ao que eles já conhecem, às metodologias às quais se acostumaram durante todas as etapas educacionais precedentes;

4º) a ingerência adulta em um espaço que os alunos consideram privado.

PEDRÓ, Francesc. A avaliação de tecnologias digitais aplicadas à educação. In: Experiências avaliativas de tecnologias digitais na educação [recurso eletrônico]. - 1. ed. - São Paulo, SP : Fundação Telefônica Vivo, 2016. p. 23.

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2.1 (7º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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2.1 (7º) Dificuldades e limitações do acesso à tecnologia docente e discente.

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Variáveis que fazem a tecnologia melhorar a qualidade da aprendizagem:

No Painel de Avaliação: Educação e Tecnologias Digitais, Francesc Pedró (Diretor do Setor de Política Educacional da UNESCO) afirma que há duas variáveis que fazem a tecnologia melhorar a qualidade da aprendizagem:

“Definitivamente, o objetivo não consiste em se ter mais tecnologia nas escolas, mas algo muito mais importante: que os alunos aprendam mais e melhor. Contudo, isso depende essencialmente de duas variáveis: a primeira, que sejam oferecidas as condições de trabalho apropriadas nas salas de aula (equipamento, conectividade, horários etc.), e a segunda, mais difícil de se conseguir, que os docentes disponham do conjunto de competências profissionais adequadas para que possam aproveitá-la ao máximo.” (PEDRÓ, 2016).

PEDRÓ, Francesc. A avaliação de tecnologias digitais aplicadas à educação. In: Experiências avaliativas de tecnologias digitais na educação [recurso eletrônico]. - 1. ed. - São Paulo, SP : Fundação Telefônica Vivo, 2016. p. 21.

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3.1 (1º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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3.1 (1º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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A pandemia do novo corona vírus trouxe consigo a reflexão que era deixada de lado por muitos anos a serviço de manter a educação, que é tradicional, muito mais engessada. Dessa feita, a partir do momento em que todos tivemos que bruscamente nos isolar socialmente, para a garantia da vida, a educação, assim como diversos setores, e principalmente a educação básica e pública, teve seu processo paralisado completamente e em diversos locais, ainda está paralisado, ocasionando prejuízos que só serão percebidos com anos à frente. Dessa forma, o ensino remoto e o uso das tecnologias está sendo cada vez mais aceito, visto que se tornou a única forma de garantia para a continuidade do ensino e que se mostrou colaborada para o trabalho docente, e não como substituta do seu trabalho. Dessa feita, o artigo intitulado "O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO REMOTO", dos autores Costa et al. (2020) irá abordar essa vivência de alguns professores durante a pandemia.

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3.1 (2º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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3.1 (2º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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O artigo de Costa et al. (2020) teve como objetivo verificar os impactos do uso das TDIC's durante as aulas remotas. Sendo assim, foi realizada coleta de dados por meio do questionário a fim de verificar na fala de 4 docentes acerca do uso de TDIC's, o impacto e a importância dessas ferramentas para o ensino remoto. Com base nisso, foi possível investigar que, pela necessidade de prosseguir com o ensino, sendo este remoto, todos fizeram uso das tecnologias, para que o ensino não fosse comprometido. Sobre quais ferramentas os professores utilizaram, as respostas foram: (DOC1) Google forms, WhatsApp, Meet e Classroom. (DOC2) Meet, Google classroom e whatsapp. (DOC3) Google forms e You tube. (DOC4) Celular, notebook, vídeos slides, whatsapp, youtube e googleforms. Como também, os docentes foram indagados a esses profissionais sobre a importância das TDIC's no ensino remoto e disseram: (DOC1) Grande importância, pois através delas o ensino deu continuidade, mesmo com algumas dificuldades. (DOC2) Suma importância, pois sem ela não teríamos como passar por isso [...]. (DOC3) E o melhor caminho para a educação ter o mínimo de impactos negativos. (DOC4) Tornaram-se muito importante por conta de não está havendo o contato presencial com o aluno [...]. Por fim, é de suma importância refletir e compreender acerca das contribuições do uso das tecnologias, principalmente no ensino remoto, compreendendo que as TDIC's são ferramentas-pontes com funções de instrução, colaboração e enriquecimento da metodologia.

COSTA, H et al. O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino remoto. Alagoas: Conedu. 2020. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA19_ID5354_01102020203527.pdf >. Acesso em: 17. jun. 2021.

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3.1 (3º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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3.1 (3º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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O panorama educacional atual passou a necessitar cada vez mais de ferramentas tecnológicas como: TVs, projetores de slides, tablets, celulares, computadores modernos, softwares e aplicativos diversos, além de uma internet de alta qualidade, para o alcance de aulas atrativas, interativas e eficazes. Nesse mesmo sentindo, Da Silva et al. (2021) enfatizam que os incrementos tecnológicos estão contribuindo para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas.

DA SILVA, Edna Alves Pereira; ALVES, Doralice Leite Ribeiro; FERNANDES, Marinalva Nunes. O papel do professor e o uso das tecnologias educacionais em tempos de pandemia. Cenas Educacionais, v. 4, p. e10740-e10740, 2021.

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3.1 (4º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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3.1 (4º) Importância do uso das tecnologias no ensino remoto.

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As inserções tecnológicas possibilitam aos alunos pesquisas, produções e compartilhamentos com facilidade de informações que os beneficiam em seu desenvolvimento intelectual, junto à mediação e orientação dos professores quanto ao uso das tecnologias de informação e comunicação para a concretização do saber.

O ensino remoto tornou-se o meio alternativo durante a pandemia, e elevou a importância do uso de ferramentas tecnológicas como método de novas formas de aprender, corroborando com o contexto Garcia et al. (2020, p. 05) enfatizam que: “o ensino remoto permite o uso de plataformas já disponíveis e abertas para outros fins, que não sejam estritamente os educacionais,  assim como a inserção de ferramentas  auxiliares e a introdução de práticas inovadoras”.
GARCIA, Tânia et al. Ensino remoto emergencial: Proposta de design para organização de aulas. SEDIS, UFRN, 2020.

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4.1 (1º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (1º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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Microsoft Teams

É uma plataforma unificada que combina videoconferência, bate-papo, compartilhamento de tela e permite a gravação das aulas ministradas.

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4.1 (2º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (2º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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Google Meet

É um serviço de comunicação desenvolvido pelo Google que vem sendo muito usado para momentos de aulas síncronas.

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4.1 (3º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (3º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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YouTube

É uma plataforma de compartilhamento de vídeo. Ultimamente, vem sendo muito utilizada para transmissões ao vivo.

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4.1 (4º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (4º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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O uso de jogos promove entusiasmo, concentração, motivação e implica na melhoria da construção do conhecimento, motivando o processo de ensino e aprendizagem. “O Ensino da Matemática através do aplicativo QUIZMATH”  proporciona ao aluno um de aprendizado dinâmico e de fácil entendimento.

RAMOS, J. W. B. Desenvolvimento de Softawres para o Ensino da Matemática. 2018.

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4.1 (5º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (5º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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Em um mundo tecnológico, novas ferramentas estão surgindo a cada dia e o uso dessas na sala de aula enriquece e facilita o aprendizado. A preocupação de diversas áreas do ensino é facilitar o acesso dessas ferramentas a população acadêmica para que os alunos aprendam utiliza-las e que esse aprendizado contribua para o processo de ensino- aprendizagem. A importância de projetos que capacita à formação de professores torna-se cada vez mais necessário.
MEDEIROS, A; ARAÚJO, S. O uso de ferramentas tecnológicas na sala de aula. Encontro Estadual de Geografia. 2013.

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4.1 (6º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (6º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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GeoGebra é um aplicativo de matemática dinâmica que combina conceitos de geometria e álgebra em uma única GUI. Sua distribuição é livre, nos termos da GNU General Public License, e é escrito em linguagem Java, o que lhe permite estar disponível em várias plataformas.

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O ensino remoto e o ensino híbrido emergencial ganhou destaque nesse momento de pandemia, colocando todo o corpo social da educação, desde a Educação Básica ao Ensino Superior, diante dos desafios de construir novas formas de ensinar e aprender e proporcionar a continuidade do ensino, de maneira que possibilitou a ressignificação das práticas pedagógicas. Dessa feita, as TDIC's puderam mostrar sua potencialidade de ponte para o trabalho docente e discente, que há anos estava tentando encontrar um espaço democrático, mas que foi utilizado de maneira brusca por conta do distanciamento social em favor da vida.
Por fim, compreendemos acerca da importância do uso das tecnologias no ensino remoto, sobretudo pela oportunidade da educação poder seguir efetiva, sabendo que estamos muito distantes da realidade desejável, uma vez que essa crise veio escancarar o abismo desigual de acesso dos estudantes. Não obstante, continuaremos em luta por uma educação pública, gratuita, de qualidade e que seja democratizada a todas as pessoas e em qualquer lugar do país.

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4.1 (7º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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4.1 (7º) Algumas ferramentas tecnológicas para uso no ambiente escolar.

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O ApowerMirror  é um dos melhores aplicativos para professores, pois ele permite exibir todo o conteúdo do celular em uma tela maior. Assim, sua sala de aula será muito mais interessante, pois você pode adicionar recursos de mídia de seu telefone em tempo real. Isso permiti que a pessoa apresente vídeos e fotos durante a aula, o que ajuda os alunos a aprender e relacionar a teoria com a prática de maneira mais eficiente.