# data[].attributes.body
Post Test Evaluation Report

According to the results of the Post-Test measurement tool consisting of 25 items applied to 140 participants, a significant difference was found between the pre-test and the post-test when all of the graded items were examined. While it was seen that the participants in the pre-test focused on the expression of indecision in their English speaking, writing and reading skills throughout the survey, they stated that they saw a great improvement in their English language skills in the post-test results. While the "I'm not sure" option in most of the items in the Pre-Test attracts more students than the other options, in the Post-Test results, the participants tended to the phrase "I am absolutely sure". On the other hand, while it was observed that the participants concentrated on the expression "I am not sure" in the pre-test, the "strongly agree" option in the post-test was marked by the majority of the participants, and it can be interpreted that their views about the English learning methods and techniques used in the program were shaped in a positive way.

The item most approved by the participants in the Post-Test is item 23. 92.6% of the participants said yes to the statement "I am more willing to learn English". This can be interpreted as the training given to a large extent achieved its purpose for the participants. The second highest rate is the item "I actively participated in the course" 90.7% of the participants This can be interpreted as the participants had an educational experience in which they participated actively and willingly during the training. Thirdly, the rate of agreement with item 19 was high. 89.3% of the participants said, "I like to create new things with my friends. For example, writing a book, composing a song, painting, etc. "I agree; 10.7% marked it as disagree. This can be perceived as group work is interpreted by the participants as popular and productive work. In the fourth place, the students' rate of approving item 18 was high."

"Social media, movies, songs help me speak better English" were selected as 83% I strongly agree and 10% I agree. This can be interpreted as media channels and tools that activate the participant in the visual, auditory and affective fields in foreign language education positively improve speaking skills. In the 5th place, the first item “What are the chances of you recommending the e-Twining project to your friends or family?” Approximately 80.7% of the participants indicated that they found the project meaningful and contributing to them by ticking the option I definitely recommend, 12.9% of them said that they would recommend it to their friends or family. It was concluded that they would also recommend to people.

After the comparison made by looking at the differences between the items in the pre-test and the post-test, the drama technique, web 2 tools used in the process and the education process met their expectations, in general, the participants actively participated in the training process, the efficiency was higher in the group work, there was a significant increase in speaking skills, especially. It is concluded that modern techniques and methods such as social media and social media, in which participants will actively participate, contribute positively to language learning. While the rates of disagreement about the poor speaking skills of the students in the pretest were higher than the agreement rates, 37% strongly agree with the statement “I express myself better in English” in the 25th item of the post-test, 38% of them stated that they saw improvement in their English speaking skills may be cited as proof.

# data[].attributes.body
PRE-TEST EVALUATION REPORT

When all the graded items are examined, it is seen that the students are concentrated in the expression of indecision throughout the survey. This is easily understandable as the I am ‘not sure’option on most of the items attracts more students than other options. On the other hand, the concentration of the students in the expression “I am neutral” can be interpreted as not having a positive or negative opinion about the questions asked.

The item most approved by students (participation is declared) is the 16th item. 33,6 % of the students completely agree with the statement "Social media, movies, songs, news help me to improve my fluent English" statement. Approximately 56% of them stated that I agree. 2. As the majority of the students, the rate of agreeing to the 7th item was found to be high. 39% of the students completely agree with the item "Using technology has greatly improved my speaking skills"; approximately 16,8% marked it as agree. Thirdly, the students' rate of approving the 15th item was found to be high. 22,4% agree with the item "I use the internet by taking into account the ethical rules" I have information about "netiquette".

As the 4th, the level of agreement with the 14th item was found to be high. Approximately 54% of the students marked the option "Brainstorming and similar methods and activities help me to speak better", and 23% of them completely agree.

Generally, the items that students participate in are that the use of technology in foreign language learning and the use of modern teaching methods improve them positively. Additionally, they state that they abide by ethical rules while using the internet.

The disagreement rates that students have poor speaking skills are higher than their agreement rates. Questions 1, 2 and 3 are examples of this. This can be shown as an evidence that students do not consider their English speaking skills weak.

# data[].attributes.attachment_link.description
Flipsnack is a digital catalog maker that makes it easy to create, publish and share html5 flipbooks. Upload a PDF or design from scratch flyers, magazines, books and more.

# data[].attributes.body
Projemiz süresince yapılan çalışmalarımızı videomuzda izleyebilirsiniz.

# data[].attributes.attachment_link.title
Developing English Communicative Competence through Creative Methods

# data[].attributes.body
Öğrencilerimiz Thinglink üzerinde hayallaerinde yeri tanıttılar.

# data[].attributes.body
İngilizce konuşma rehberi eğitim materyali oluşturduk. Her okuldan seçilen öğrenciler ortak bir eğitim materyali geliştirdiler..

# data[].attributes.attachment_link.description
Flipsnack is a digital catalog maker that makes it easy to create, publish and share html5 flipbooks. Upload a PDF or design from scratch flyers, magazines, books and more.

# data[].attributes.body
proje öğrencilerimizle küçük gruplar oluşturduk. Münazara takımları kuarrak online etkinlikleri gerçekleştirdik.

# data[].attributes.headline
Münazara Etkinliği Küçük Gruplar Çalışması

# data[].attributes.subject
Münazara Etkinliği Küçük Gruplar Çalışması

# data[].attributes.body
Yine proje ortağı öğrencilerimzle karışık takımlar oluşturduk. Her takım bir nesneyi tanıtarak hikayesini canlandırdı.

# data[].attributes.attachment_link.description
eTwinning Developing English Communicative Competence through Creative Methods Place your logo here Students Team 1 Hüsnü ef, Mehmet Emr, Fatih etw, (Umitkoy AIHL/ ANKARA) Dilşah, Melih ( Pınar Atmaca) (Ankara Türk Telekom Sosyal Bilimler Lisesi) F Emre, Cansel (Lüleburgaz Ramazan

# data[].attributes.attachment_link.description
Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

# data[].attributes.body
ÇİZMELİ KEDİ

# data[].attributes.attachment_link.description
PINAR ATMACA BIANCA BATE INGA KECEVICIENE FILIZ KABAK

# data[].attributes.body
Farklı okuldan öğrencilerimizle karışık takımlar oluşturuldu. Masalları farklı bakış açılarıyla yeniden yazdılar. Yeni bir masal ortaya çıkardılar.Bu sayede öğrencilerimizin İngilizce yazma ,okuma ve düşünme becerileri de gelişti.

# data[].attributes.attachment_link.description
Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

# data[].attributes.body
Öğrencilerimiz projemiz adına logo ve afişler tasarladılar . Yarışma sonunda en iyi logo ve en iyi afiş seçilerek proje logo ve afişi olarak olarak kullanılmaya başlandı.

# data[].attributes.body
Beklenen Sonuçlar ve Kullanılan Yöntemler
Projemiz sırasında kullandığımız hikaye anlatımı (eBOOK) kullandık.
Gösteri Yöntemi, Tartışma Yöntemleri (tartışma vb..)
Beyin Fırtınası Yöntemi, Tatbikat Yöntemi
Rol yapma ve Drama Kelime Çalışması Yöntemi (Heceleme Yarışması, Bilgi Yarışması Konuşma Rehberi …… .vs) Eleştirel Düşünme Becerileri Çalıştayları, Web 2 araçlarının kullanımı (Dijital ve BİT Becerileri), Yazma Oluşturma (Hayalinizdeki Ülke Nedir ve Masallar) yöntemleri ve Etkinliklerle dil öğreniminde farklılık ve kalıcılık yaratmaya çalıştık. Bu etkinlikler ve farklı yöntemler öğrencilerimizin İngilizce becerilerini ve üst düzey becerilerini geliştirdi.

BEKLENEN SONUÇLAR

- Öğrencilerin proje konusu ile ilgili merak ve isteklerinin artması.
- Öğrencilerin becerilerini ve daha önce kazandıklarını geliştirmek
bilgiye dayalı İngilizce öğrenmelerini kolaylaştırmak için
- Öğrencilere okuduğunu anlama becerisi kazandırmak
- Yaratıcı drama, eleştirel düşünme, makale yazma gibi yöntemlerle
öğrencilere üst düzey beceriler kazandırmak
- Kültürlerarası iletişim becerileri kazandırmak
- Kariyerleri için dil yeterliliğine katkıda bulunmak
-Dünya hakkında yeni bir vizyon vermek
Kelime bilgisini geliştirmek
- Öğrencilerin web 2 araçları gibi dijital yeterliliklerini geliştirmek

# data[].attributes.body
Öncelikle ortaklarımızla karşılıklı iletişimde demokratik kurallar çerçevesinde işbirliği yaptık. Etkinlikler hakkında fikir alışverişinde bulunduk. Her ay ana başlıklar altında topladığımız kafalarımızı karşılıklı belirleyeceğimiz etkinliklerle zenginleştirdik.
Öğretim Yöntemi Türleri
Anlatma Yöntemi (Anlatma yöntemi, hikaye anlatma yöntemi, tartışma yöntemi vb.)
Etkinlik yöntemi (Proje yöntemi, problem çözme yöntemi vb.)
Görsel Yöntem (Ders kitabı yöntemi, gösteri yöntemi vb.)
Zihinsel yöntem (Tümevarım ve tümdengelim, analiz, sentez yöntemi vb.)
Ekim: Proje başlangıç ​​etkinlikleri (toplantı, tanıtım, logo-poster yarışması, ön test)
Kasım: Hikaye Anlatma, Ders Kitabı
Aralık: Gösteri Yöntemi, Tartışma Yöntemleri (tartışma vb..)
Ocak: Beyin Fırtınası Yöntemi, Tatbikat Yöntemi
Şubat: Tümevarım ve Tümdengelim Yöntemi
Mart: Rol yapma ve Drama
Nisan: Kelime Çalışma Yöntemi (Spelling Bee, Quizz …… .vb)
Mayıs: Eleştirel Düşünme Becerileri Çalıştayları

# data[].attributes.body
Dünya standartlarında dil yetkinliğine sahip, sözel ve bilişsel becerilere sahip, ulusal ve uluslararası platformlarda kendini en iyi şekilde ifade edebilen, küresel sorunlara duyarlı ve duyarlı, eleştirel ve analitik düşünebilen, eleştirel ve analitik düşünebilen bireylerin yetiştirilmesi esastır. Tüm bu becerileri sadece bir öğrenme ortamında değil, yaşam boyunca uygulamak hedefimizdir. Yabancı Dil dört dil becerisinin farklı, özgün teknik ve yöntemlerle dengeli bir şekilde geliştirilerek öğretilmesi amaçlanmaktadır. Projemizin amacı, öğrencilerin ikinci yabancı dili bir iletişim ve etkileşim aracı olarak kullanarak bilgi edinmelerini, kendilerini hedef dilde ifade etmelerini, hedef dili kullanan kişilerle etkileşim kurmalarını ve sosyal olarak kendilerini geliştirmelerini sağlamaktır. Farklı kültürleri tanımak da projemizin amaçları arasındadır. Dijital becerileri kullanarak yabancı dil öğrenimini gerçekleştirmek ve ortaklarla çalışarak öğrenciler arasında kültürel farkındalık ve birlik oluşturmak en önemli hedefimizdir.