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Wertschöpfungskette
Wirtschaftskreislauf

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Wie viel CO2 wurde mit meinem Smartphone produziert?

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evt. eine Diskussion mit verteilten Rollen führen, wo die verschiedenen Positionen vertreten werden, um aufzuzeigen, welche Akteure beteiligt sind

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- Fairtrade Handys
- Schauen, woher kommen denn dessen Teile
- Schauen, wieso sind diese "fair"- bezahlt Kosument mehr, macht Firma weniger Umsatz oder wieso "fair"

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- Teile im Handy anschauen, benennen-> so könnte man dann thematisieren woher diese Teile sind etc.

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NMG
- verschiedene Stoffe
- verschiedene Materialien

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NMG 5: Technische Entwicklungen und Umsetzungen erschliessen, einschätzen und anwenden

NMG 5.3: Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen

c) können die Bedeutung von technischen Entwicklungen von Geräten und Anlagen für das Leben im Alltag heute erkennen und einschätzen (z.B. Armbanduhr, elektrische Zahnbürste, Geschirrspüler, Seilbahnen, Baumaschinen, Internet).

NMG 6.3: Verarbeitung von Rohstoffen, Produktion von Gütern

c) können an Beispielen den Produktionsprozess von Gütern beschreiben und darstellen.

f) können Produktions- und Dienstleistungsbetriebe in der nahen Umgebung erkunden und typische Abläufe und Produktionsverfahren dokumentieren.

NMG 6: Arbeit, Produktion und Konsum - Situationen erschliessen

NMG 6.1: Bedeutung von Arbeit, Arbeitswelten

a) können verschiedene Arbeitsorte in der Umgebung erkunden und über Tätigkeiten, typische Arbeitsgeräte, Arbeitskleidung berichten.

c) können Arbeitsteilung angeleitet organisieren sowie über das Resultat und die Verteilung der Arbeit Nachdenken (Schulfest, Verkaufsstand).

d) können Arbeiten von Frauen und Männern vergleichen, Unterschiede benennen und Überlegungen zur Beseitigung von Ungerechtigkeiten diskutieren (z.B. ungleiche Wahlmöglichkeiten und Chancen).

NMG 6.2: Die Schülerinnen und Schüler können Berufswelten erkunden und Berufe nach ausgewählten Kriterien beschreiben.

NMG 6.4: Die Schülerinnen und Schüler können Tauschbeziehungen untersuchen und einfache wirtschaftliche Regeln erkennen

c) können Eigenschaften von Tauschmitteln erklären (z.B. begehrt, knapp, portionierbar, haltbar, echt) und die Funktion von Geld in Tauschgeschäften erkennen.

d) können Güter verkaufen (z.B. für ein Schulprojekt) und den Prozess nach wirtschaftlichen Gesichtspunkten planen, durchführen und reflektieren (z.B. Einkaufs-, Materialaufwand, Stückzahlen, Verkaufspreis, Werbung, Gewinnmarge).

e) können an alltäglichen Beispielen untersuchen, wie sich Preise bilden und verändern (z.B. grosses Angebot-tiefer Preis, kleines Angebot-hoher Preis).

f) kennen das Modell des einfachen Wirtschaftskreislaufes in Grundzügen. ​Tausch von Gütern, Arbeitskraft und Geld zwischen Unternehmen und Haushalten

NMG 10: Gemeinschaft und Gesellschaft - Zusammenleben gestalten und sich engagieren

NMG 10.1: Gemeinschaft und Konflikte

f) können sich in andere Menschen hineinversetzen und deren Gefühle, Bedürfnisse und Rechte respektieren und sich für sie einsetzen

NMG 10.5: Die Schülerinnen und Schüler können eigene Anliegen einbringen sowie politische Prozesse erkennen.

b) können sich stellvertretend für die Interessen anderer einsetzen. ​Prinzip der Delegation.

d) können an einem (wirtschafts-) politischen Prozess aus dem Nahraum die Phasen und die Möglichkeiten der Mitwirkung erkennen. ​Problemdefinition, Meinungsbildung, Lösungssuche, Entscheid, Bewertung.

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Zum Beispiel Occassion-Smartphones benutzen, kleine Smartphone-Hersteller unterstützen, Fairphones etc.

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Wie wird der hohe Konsum bzw. die hohe Nachfrage nach Smartphones angetrieben? u.a. geplante Obsoleszenz,  schnelle Produktfolge etc.

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- Politik
- Menschenrechte
-Umwelt und Ressourcen
-Gesundheit
-Wirtschaft
-Konsum

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Wie sehen die aktuellen Arbeitsbedingungen in den verschiedenen Ländern aus? Wie kann man sie verbessern?

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NMG
- was braucht am meisten Strom

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Wie werden Rohstoffe gewonnen und unter welchen Bedingungen?