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Veränderungen:
- Ausbau des höheren
Mädchenschulwesens

(Immatrikulationsrecht)

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Festhalten an alten Funktionen:
Typendifferenzierung

- Beibehalten des höheren
Schulsystems

Veränderungen:
- 1918: Verlängerung der
Schulpflicht bis 18

Einführung gemeinsamer Grundschule

- Grundschulreform 1920:
Abschaffung privater

Vorschulen; gemeinsame
Beschulung aller Schulpflichtigen
in den ersten vier Schuljahrgängen

- teilintegriertes Schulsystem mit

differenzierten
Anschlusskarrieren waren in

Mittel- und höheren Schulen
hierarchisiert

- Selektionsprozesse für
weiterführende Bildungskarrieren
wurden in das Schulsystem

selbst integriert

- 1925: Begabtenförderung

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Veränderungen:
- Gesetz über Überfüllung
deutscher Schulen und
Universitäten

- jüdische Studenten haben keinen
Zugang mehr zu deutschen
Universitäten
- 1942: jüdische Kinder waren von

Schulbesuch ausgeschlossen

- schichtspezifische
Bildungsbegrenzung

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Veränderungen:
- Hochschulzugang an
Sozialstruktur gekoppelt;

später an ökonomische
Bedarfskriterien und politische
Loyalität

- Nutzung von
Rekrutierungsmustern mit dem
Ziel von einer hohen
Elitenzirkulation „Intelligenz“

- Veränderungen im
Pflichtschulsektor

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Festhalten an alten Funktionen:
In die Weimarer Republik zurück zu verfolgen sind:

- Grundlagen der Schulverfassung

- Neuordnung der Lehrerbildung
und des Lehrerberufs (Abitur als
Zugangsvoraussetzung)

- Anerkennung der Lehrer als
Staatsbeamte

- Aufhebung der kirchlichen
Schulaufsicht (Schulaufsicht
durch hauptamtlich tätige,

fachmännisch vorgebildete
Beamte

- bestehende Schulpflicht

- Abschaffung der privaten
„Vorschulen“ vor Gymnasium

- Einrichtung einer für alle
gemeinsamen Grundschule (4
jährig), Grundschule im

Wohnbezirk muss besucht
werden, Option eine

Klasse zu überspringen

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- Verlängerung der Pflichtschulzeit
im Verlauf der 60er Jahre in allen
Bundesländern (durch Einführung
des verpflichtenden neunten
Schuljahres der Hauptschulen,
Angebote freiwilliger 10.
Hauptschuljahre, Einführung des
10. Pflichtschuljahres) =
Ausdehnung der Schulzeit

- Zeitliche Ausdehnung der
Ausbildungszeit =
Berufsausbildungen wurden
immer mehr zum Normalfall

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- zehnjährige Vollzeitschulplicht,
seit Verabschiedung des Gesetzes
über die sozialistische
Entwicklung des Schulwesens

- weniger als 10% eines
Altersjahrgangs verließ die
Polytechnische Oberschule vor
dem 10. Schuljahr

- Ausdehnung der
allgemeinbildenden Schulzeit =
Expansion (= Ausdehnung) der
Teilhabe an Berufsausbildung

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- Ausbau der Volksschuloberstufe
zur Hauptschule

- Verlagerung der „Schülerströme“
zu mittleren Bildungsgängen
(Realschule)

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- mit der Einführung der
zehnjährigen Polytechnischen
Oberschule ist die Unterscheidung
zwischen „niederer“ und „mittlerer“
Bildung entfallen

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- KEINE Expansion zur „höheren“
Bildung

- KEINE Steigerung der
Überwechsler in die zur
Studienberechtigung führender
Bildungswege

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- Expansion der „höheren“ Bildung
(Gestützt auf
Expansionsentwicklung im
niederen und mittleren
Schulwesen)

- 50er Jahre rasante Ausweitung
rasante Ausweitung der
Übergangsquoten zu Gymnasien

- Deutlicher Anstieg der
Abiturientenquoten (Übergang zu
Gymnasien)

- Neue Bundesländer fanden an
diese Expansionsetwicklung
schnell Anschluss =Deutschland
2012:
Hochschulberechtigungsquote bei
54% (Allgemeine Hochschulreife
42%, Fachhochschulreife 12%)

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- Bei den Studierenden zeigt sich
die schubartige Öffnung der
Universitäten für Söhne mittlerer
und unterer Beamter, aber auch für
diejenigen mittlerer und unterer
Angestellter

- Grundschulreform 1920
(gemeinsame Beschulung aller
Schulpflichtigen) ,zeitgleich
Abschaffung von privaten
Vorschulen und die zum Abitur
führenden höheren
Mädchenschulen prägten den
Ausbau des Bildungssystems =
Signifikanter Wachstumsschub
der Übergangsquoten in höhere
Schulen

- Teilintegriertes Schulsystem mit
vertikal differenzierten
Anschlusskarrieren

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- Negative Entwicklung:
Verdrängung der Juden aus den
höheren Schulen bzw.
Hochschulen

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- erst positive Entwicklung:
temporären sozialen Öffnung der
Hochschulen in den 1950er und
frühen 1960er Jahren

- Später rückläufige Bewegung =
Die neue obere Mittelschicht
unterläuft zunehmend das
bildungspolitische Ziel einer
hohen Elitenzirkulation. Während
1967 schon jeweils 30% der
Studierenden aus der „Intelligenz"
bzw. aus Arbeiterhaushalten
kamen, setzte sich bis in die
achtziger Jahre ein
Rekrutierungsmuster durch,
wonach 70% bis knapp 80% der
Studierenden der „Intelligenz"
zuzurechnen waren.

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Weimarer Republik positive vorwärts gerichtete Entwicklung durch z.B. Grundschulreform und Entwicklung der höheren Mädchenschulen

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Erste wird abgelöst, durch rückwärts gerichtete negative Entwicklung in der NS-Zeit, durch z.B. Verdrängung der Juden aus den höheren Schulen bzw. Hochschulen

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Entwicklung BRD und DDR (Entwicklung hier unterschiedlich)

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Entwicklung knüpft an Weimarer Republik an und ist positiv und vorwärtsgerichtet

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Entwicklung ist erst positiv und vorwärtsgerichtet, z.B. temporären sozialen Öffnung der Hochschulen in den 1950er und frühen 1960er Jahren, dann drehte sich diese Entwicklung in den 1960er Jahren und entwickelte sich in eine negative Richtung  Elitenzirkulation, „Intelligenz“

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Nach der Wiedervereinigung: positive Entwicklung