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La escena de la película que elegiría es: el momento en el cual el protagonista recorre la ciudad, observando las calles y sus diversas comercializaciones.
La primer pregunta serían: ¿Qué observaron?, ¿cuáles son los productos que se comercializan en los puestos?, ¿de dónde provienen estos productos?, ¿cómo se elaboran?, ¿cómo clasificaría estos productos en la cadena de comercialización?, ¿cómo se distribuyen y consumen  los mismos?. y reflexionaremos juntos en los cambios en la cadena de producción y comercialización.
La idea es reconocer y reflexionar sobre los distintos tipos de trabajo y de producción mediante los cuales las personas transforman y organizan los circuitos de producción para satisfacer sus necesidades.

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Elegir una escena del fragmento de la película:  Recortaría el momento en el que el protagonista recorre la ciudad y observando los diferentes productos que se comercializan en la calle ( frutas y verduras; otras artesanalmente elaborados, como la nieve de azúcar o el helado etc.)

2. Plantear algunas preguntas, que como docentes consideran que colaboran en el diseño de dicho recorte.
¿Qué productos observa el protagonista entre los puestos callejeros?
¿De donde provienen esos productos y alimentos ? ¿ que diferencias encuentran entre ellos? ¿ qué maquinas utilizan?
¿ dónde se construyen esas maquinas ? ¿ quiénes las construirán ?
¿ quiénes serán los encargados de proveerlos?  ¿Cómo llegan a la ciudad?
¿ cómo se aprende a  realizar el trabajo?
¿ qué cambios  en la tarea considera  que  hubo a través del tiempo?

3. Consultar los bloques del Diseño Curricular,
Trabajos y técnicas

4. Seleccionar algunas de las preguntas y una o dos ideas básicas que abordarían, en relación con el recorte que pensaron.
Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo  a las necesidades , intereses y posibilidades técnicas y económicas.
Alcance. identificación de maquinarias, herramientas, conocimientos  en la producción hortícola ( circuito  productivo de la manzana) tradicional y especializado.
Reconocimiento de las distintas personas que trabajan de manera permanente o transitoria en el establecimiento rural

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Algunos de los recortes que se propusieron están relacionados con el mundo del trabajo, desde Sociedades y Culturas y Trabajos y Técnicas o en la venta ambulante  que ofrece la posibilidad de pensar en los cambios en la elaboración del helado desde Fenómenos Naturales.  También se reconoce la posibilidad de circular en vínculo con Vivir en la Ciudad de Buenos Aires. Realizaron algunas preguntas interesantes para desafiar a las y los chicos. Son varias las escenas que nos invitan a pensar preguntas problematizadoras  a partir del fragmento presentado.

Vale destacar que el mismo es un recurso para los y las docentes para contextualizar un recorte. A la hora de pensar un recorte o tema de enseñanza el planteo de preguntas nos permite  comenzar a delinear aquellos aspectos o ejes sobre los que es posible centrar su abordaje. Podría decirse que dichas preguntas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.

Conocimiento del Mundo ofrece herramientas para que enriquezcan, amplíen y organicen sus saberes a través de un contexto específico, favoreciendo una mirada integral, sin perder de vista su complejidad.

EQUIPO DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO

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1.Elegir una escena del fragmento de la película que presentamos, para pensar un recorte o tema de enseñanza.

Los fragmentos elegidos son cuando se muestren a distintas personas realizando diversos trabajos.

2. Plantear algunas preguntas, que como docentes consideran que colaboran en el diseño de dicho recorte.

Algunas preguntas que se podrían realizar: ¿Observaron personas trabajando?, ¿Qué trabajos realizaban ?, ¿Todos los trabajos eran iguales? ¿Por qué creen que trabajan las personas? ¿Todas las personas cobran lo mismo por el trabajo que realizan?

3. Consultar los bloques del Diseño Curricular, analizando aquellos contenidos que dialogan con el recorte y las preguntas formuladas.
Bloque: trabajos y técnicas

4. Seleccionar algunas de las preguntas y una o dos ideas básicas que abordarían, en relación con el recorte que pensaron.
Ideas Básicas:

-  A través de variedad de trabajos y, estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para su vida.

- Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo con sus necesidades, intereses y posibilidades técnicas y económicas.

Alcances:

- Análisis de situaciones sociales que involucren distintos tipos de trabajos en diferentes contextos sociales para avanzar en una caracterización de la noción del trabajo.

- Establecer relaciones entre las necesidades de las personas y el trabajo a partir de indagaciones sobre el trabajo en la Ciudad, en la escuela, en el pasado.

- Inclusión de ejemplos de trabajos no remunerados.

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1. Elegir una escena del fragmento de la película que presentamos, para pensar un recorte o tema de enseñanza.
El fragmento elegido es cuando el niño cruza la gran avenida sin prestar atención al tránsito de los autos
2. Plantear algunas preguntas, que como docentes consideran que colaboran en el diseño de dicho recorte.
¿Es segura la manera en la que cruzó la calle? ¿Por qué?
¿Los vehículos le dan paso?
¿Quién tiene prioridad?
3. Consultar los bloques del Diseño Curricular, analizando aquellos contenidos que dialogan con el recorte y las preguntas formuladas.
Bloque: Vivir en la ciudad
4. Seleccionar algunas de las preguntas y una o dos ideas básicas que abordarían, en relación con el recorte que pensaron.
Ideas Básicas: Circular por la Ciudad requiere el conocimiento de normas particulares y el desarrollo de actitudes de responsabilidad individual y colectiva.
Alcances: Comprensión de las normas que regulan la circulación de los transeúntes y reconocimiento de la responsabilidad de cada uno y la de las autoridades.
- desarrollo de criterios para poder circular como peatones en forma segura.
- Análisis de formas de circulación en contextos de uso cotidianos.
- Conocimiento del derecho de los ciudadanos a transitar y conocimiento de normas específicas para la circulación de los peatones: cruzar por las esquinas, prioridad en el paso, etcétera.

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¿POR QUÉ NO SOÑAR?

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Los trabajos
Los tramos donde se ven diferentes tipos de trabajos sería lo que yo tomaría para trabajar el bloque trabajos y técnicas.
Las preguntas serías
¿qué trabajos observaron?
¿Todos son iguales?
¿ utilizan algún elemento para realizarlo?
¿ creen que esa gente tuvo que estudiar para poder realizarlo o aprendieron una técnica?
¿Utilizan tecnología en esos trabajos?
¿Para qué creen que la gente trabaja?
¿Todos los trabakos son pagos o hay trabajos que no lo son?
La idea básica es reconocer distintas formas en que trabajan las personas, mediante el empleo de diferentes técnicas, transformaciones y organización del espacio, así como también reconocer como se sastifacen necesidades e intereses a traves de los trabajos.

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Santesteban Victoria Esc 18 DE 10 (2do grado)

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Santesteban Victoria Esc 18 DE 10 (2do grado)

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El recorte sería focalizar la mirada en los momentos donde se observa la variedad de trabajos que nos permite ver “la cámara.”

Idea básica:

Bloque: Trabajos y técnicas:

·       A través de variedad de trabajos y, estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para su vida.

·       Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo con sus necesidades, intereses y posibilidades técnicas y económicas.

Ambas ideas básicas se encuentran articuladas con el área de educación tecnológica, como también en diálogo directo con los bloques vivir en la ciudad de buenos aires y pasado y presente.

Preguntas al momento de ver el video:

·       ¿Qué trabajos podemos observar en este fragmento? ¿Cuáles no vemos, pero sabemos de su presencia? ¿Qué objetos nos permiten darnos cuenta de esto?

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ESCENA SELECCIONADA:

El niño observa un puesto de helados realizados con hielo y jugos dulces. El vendedor raya el cubo de hielo y arma un helado con la mano. Salpica cuando le da la forma deseada.  Hay además un padre cargando en el cuello a su hijo que consume uno de esos helados. Mientras el niño observa su helado se cae.

PREGUNTAS:

¿Por qué se le cayó el helado? ¿Qué es lo que salpica cuando lo gira? ¿de que esta hecho el helado? ¿Cómo se hace? ¿de dónde viene? ¿podemos hacerlo nosotros también?

BLOQUE: Fenómenos Naturales

IDEAS BASICAS

Los materiales líquidos se distinguen de los sólidos porque fluyen, mojan, y adoptan la forma del recipiente que los contiene. A pesar de estas características comunes no todos los líquidos son iguales.

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

Comparaciones entre líquidos y sólidos en cuanto a: fluidez, propiedad de mojar, forma propia. (PRIMER GRADO.)

Ciruelos Marisa ESC 19 DE 10