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Bloque: Vivir en el Ciudad de BS As.

Idea básica:  en la ciudad hay lugares emblemáticos que se vinculan con acontecimientos vividos en diferentes momentos históricos.

Se compararía la ciudad que aparece en la película con la ciudad donde ellos viven.
Las preguntas que les haría seria:
¿Qué tienen en común el lugar donde vive el nene y la ciudad donde viven uds? ¿Qué tienen de diferente? ¿Los medios de transporte son los mismos? ¿Por qué?
Y si comparamos a estas ciudades  con el campo ¿tendrán algo en común? ¿Y de diferente? ¿Habrá cine o teatro en el campo?

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Grado: 1°
Tema: El aire.
Bloque: Fenómenos naturales.
Ideas básicas: El aire es un material que está presente y es indispensable en nuestra vida. El aire puede inflar, mover y sostener objetos, como por ejemplo un paracaídas.
Alcance de los contenidos:
*Reconocimiento de la presencia del aire ¿Cómo nos damos cuenta que hay aire? ¿Cómo sabemos que en el aula,  en la escuela, en nuestra casa hay aire?
*Exploraciones con el propio cuerpo: Saldremos al patio con los alumnos y copiaremos los movimientos del niño del video. Abriremos y extenderemos los brazos, caminaremos y luego más rápidamente.
*Reconocimiento del video como movimiento del aire: ¿Por qué piensan que su camisa y su cabello están en movimiento?
*Reconocimiento de distintas intensidades del viento a través de diferentes fuentes de información.
Se propondrá la construcción de un artefacto que mide el aire y la humedad (anemómetro)
En la escena seleccionada se puede observar a un niño viajando en colectivo en el cual va experimentando el efecto que se produce con el aire al desplazarse a una velocidad determinada en el medio de transporte.
-La escena fue elegida como disparador para presentar el tema, primeramente se trabajará con los conocimientos previos con algunas preguntas como: ¿Por qué creen que el nene saca los brazos y su cabeza por la ventana? ¿Por qué se moverá su cabello y su camisa? ¿Qué es para ustedes el viento? ¿Qué tiene que ver el aire con el viento? ¿Cómo podemos darnos cuenta que hay aire? ¿Cómo nos damos cuenta que en la escuela, en el aula, en nuestra casa hay aire?
Saldremos al patio y nos moveremos con los brazos extendidos, copiando al niño del video...
Se presentará en las siguientes clases la secuencia presentada como propuesta de enseñanza.

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Elegí es la del recorrido que realiza el niño en la gran ciudad.

Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires:

¿Dónde viven ustedes?
¿Dónde vive el nene?
¿Qué diferencias hay entre una ciudad y el campo?

¿Vive mucha o poca gente en la ciudad? ¿HAy edificios o casas bajas

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La escena que elijo es la del niño pasando por al lado de los vendedores ambulantes.
Bloque: Trabajos y técnicas
Recorte: variedad de trabajos y trabajadores en la ciudad.
Ideas básicas: a través de variedad de trabajos, y estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para su vida.
Preguntas: ¿Qué están haciendo las personas que se encuentran sobre la vereda al comenzar el video? ¿Qué productos comercializan? ¿Alguna vez vieron en nuestra ciudad gente dedicándose a lo mismo? ¿Qué otros trabajadores aparecen en el video? ¿Todos trabajan de la misma manera?

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3° grado
Mi escenario en esta ocasión es cuando el niño camina por la ciudad, entre los autos, entre las personas y observa todo en su alrededor.
Bloque:
Sociedades y culturas
Recorte o tema de enseñanza: Observar la ciudad del niño y compararla con la ciudad de Buenos Aires,.
Entre las preguntas probables:
¿ Por dónde  está caminando este niño? ¿es una ciudad  o un pueblo pequeño? ¿Cómo te diste cuenta?  ¿Qué aspectos de esa ciudad se parecen a la nuestra? ¿Cómo ves a las personas de esa ciudad? ¿Pensás que compartimos intereses? ¿Cuáles serán sus necesidades más comunes? ¿ Serán las mismas que las que tienen las personas que  viven en nuestra ciudad? ¿ El niño se parece a los niños de nuestra escuela?
Alcance de los contenidos:  Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.
Ideas Básicas:
En las sociedades conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses y orígenes, que satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su cultura y con sus posibilidades.  En distintas culturas y épocas las familias se integran y se organizan de diferentes modos.

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Grado: 3° "A"
Seleccioné el recorrido que realiza el niño en la ciudad, para realizar una comparación entre esa ciudad y la Ciudad de Buenos Aires.
Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires:
Ideas básicas: En la Ciudad de Buenos Aires, como en otras grandes ciudades, se concentra gran cantidad de personas servicios públicos y privados.
Alcance de los contenidos:
-  Establecimiento de relaciones entre la gran cantidad de personas que viven y trabajan en una gran ciudad y la gran cantidad de servicios públicos y privados que se prestan en ella .
-Reconocimiento de cómo es la vida en una gran ciudad en comparación en ciudades pequeñas, medianas, en áreas rurales.
-Caracterización de algunas problemáticas ambientales en sectores de la Ciudad de Buenos Aires (Contaminación.)
Preguntas que se les puede formular a los alumnos/nas.
¿Dónde viven ustedes?
¿Dónde vive el niño?
¿Qué hay en las ciudades?
¿Qué diferencias hay entre una ciudad y el campo?
¿Por qué en la ciudad hay gran cantidad de personas?
¿De qué trabajan las personas en la cuidad?
¿Por qué en la ciudad hay gran cantidad de medios de transportes?
¿Por qué hay contaminación en las
grandes ciudades?

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3° "B"

El escenario que elegí es la del recorrido que realiza el niño en la gran ciudad. estableciendo un comparativo entre esa ciudad y la CABA.
Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires:

·         Establecimiento de relaciones entre la gran cantidad de personas que viven y trabajan en una gran ciudad y la gran cantidad de servicios públicos y privados que se prestan en ella.

·         Identificación de lugares emblemáticos de la Ciudad.

Comparación de las necesidades de transporte y las posibilidades tecnológicas.
·         Caracterización de algunas problemáticas ambientales en sectores de la Ciudad de Buenos Aires.

Preguntas tales como:
¿Dónde vive el niño? ¿y ustedes?
¿Por qué es una ciudad?
¿Cómo creen que debe ser un lugar para que sea llamado ciudad?
¿Qué tiene de parecido con  el lugar donde está la escuela?
¿Qué tiene de diferente?
¿Qué podemos encontrar en una ciudad?

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¡Hola a todas y todos! En este contexto tan complejo y desafiante de la tarea valoramos mucho el encuentro y la participación en este espacio compartido de trabajo. ¡Qué alegría leer tantos aportes interesantes para esta actividad!

Respecto de los mismos, nos parece interesante retomar el valor que tienen las preguntas problematizadoras como ordenadoras de la secuencia. En la medida en que éstas sean seleccionadas cada vez con más pertinencia, nos ayudarán a definir con mayor claridad el recorte que estamos construyendo.

Por ejemplo, la escena del niño transitando la ciudad es un fragmento elegido por más de una/o de ustedes y nos parece clarificador para pensar recortes que se relacionen con los derechos del niño/a, e incluso la misma caminata entre la multitud podría llevarnos a pensar “cómo somos, iguales pero diferentes”, y el momento en que se lo ve cruzando por la calle podríamos pensar en cuestiones como “circular o dejar de hacerlo”. Algunas personas proponen en sus aportes preguntas acerca de las características del espacio público y su uso social, a partir del cual podríamos trabajar también contenidos del área de Formación Ética y Ciudadana (que forma parte de “Conocimiento del mundo” como área de áreas).

Algunas intervenciones interesantes se refieren a la elaboración de productos que se observan en el fragmento de la película, como el copo de nieve o alimentos como las frutas en la feria. La venta ambulante del helado podría permitirnos pensar en un recorte que tome la elaboración de este productos en distintas culturas, o cómo cambian algunos materiales. Finalmente, la escena que retrata la venta ambulante o el pintor en un edificio les permitió formular preguntas sobre la familia propia o las aspiraciones laborales cuando ellos/as crezcan. Creemos que también podría ser valioso considerar en este ejemplo trabajar con los derechos de los y las trabajadores/as y quizás la escena donde el padre le compra el helado al hijo sí permita abordar cuestiones relacionadas con la diversidad de familias.

¡Muchas gracias de nuevo por todas sus valiosos intervenciones y por colaborar en esta construcción colectiva del conocimiento! ¡Están haciendo un gran trabajo!

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ESC. N°10 DE 2
2°B
El escenario que elegí fue  el recorrido que el niño realiza con sus ojos desde que sale de la escuela.
BLOQUE:  Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia.
IDEAS BÁSICAS:  Los ciudadanos se desplazan por la ciudad en función de abastecer sus necesidades: de circulación, laborales y educación. Son personas que transforman su espacio a través de sus habilidades de trabajo para sobrevivir.
PREGUNTAS: ¿qué reconocemos de esta Ciudad? ¿Por qué cada vez hay más personas? ¿De que trabajan estos Ciudadanos? ¿Logran desarrollar sus habilidades?

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Valeria Andrea Fernández Esc. N°13 DE: 2

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Valeria Andrea Fernández Esc. N°13 DE: 2

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2° A

La escena que seleccioné es la que el niño recorre la feria , luego camina entre la gente y finalmente ve cómo una máquina excava los cimientos de un edificio.

BLOQUE: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires.

IDEAS BÁSICAS: En la ciudad hay zonas de esparcimiento , de circulación , de vivienda y de actividad comercial.
Las  personas  se movilizan en la ciudad según sus necesidades.

PREGUNTAS:
¿Cómo es la ciudad? ¿Qué cosas vemos en la ciudad? ¿Vive mucha o poca gente en la ciudad? ¿Se caracteriza por tener edificios o casas bajas? ¿ Hay muchos o pocos negocios ? ¿ Cómo son los grandes centros comerciales de la ciudad?

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La escena que seleccioné es la de los comerciantes sobre las calles de la ciudad.

Bloque: Trabajos y Técnicas.

Ideas Básicas: En el campo y la ciudad se realizan diferentes tipos de trabajos que requieren distintas tecnología.
Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo con sus necesidades, intereses y posibilidades técnicas y económicas.

Preguntas:
¿Qué productos están vendiendo esos comerciantes?, ¿En qué lugar lo hacen?, ¿Cómo obtienen esos productos?, ¿Les parece que estas personas son pequeños productores o grandes porductores?

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Escena seleccionada ,cuando el niño recorre la ciudad y se detiene a mirar al albañil .
Bloque trabajos y técnicas.

Preguntas:
¿Qué trabajo realizan las personas en la ciudad?, ¿Es igual al que realizan en el campo?
¿En que te gustaría trabajar cuando seas grande?
¿En que trabaja tu familia?
¿Qué te llamó tanto la atención en la imagen que te detuviste a observar?
¿En que más se puede trabajar en la ciudad?

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2ºGrado
La parte del video que elegiría  seria donde se ve el niño recorriendo desde que sale de la escuela, donde se ven los distintos  medios de transportes y recorriendo la ciudad.
Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires.
Idea básica: Las personas se desplazan en la ciudad en función de sus necesidades: Laborales, abastecimiento, salud, educación y esparcimiento. Además de los servicios de transporte de la ciudad.
Comparación de las ciudades.
Introducción al tema
¿Qué podemos observar en una ciudad?
torbellino de ideas con las palabras
Ciudad.
Medios de transportes.
¿Qué es una ciudad?
¿Cómo es la ciudad donde vive el niño?
se parece a tu ciudad?
¿Cómo es la ciudad donde vivimos?
¿Cuál es la importancia de los medios de transportes?
¿Qué trabajos realizaran las personas que viven en la ciudad?
¿Qué otras cosas podemos observar?
¿ que cosas le gustaran hacer al niño?
¿todas las ciudades serán iguales?

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María Cecilia Andrietti Escuela N ° 22                2° Grado "B" 

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María Cecilia Andrietti Escuela N ° 22                2° Grado "B" 

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La escena elegida es la que el niño recorre una parte de la Feria y luego  se lo ve cruzando la calle  y recorriendo una parte de la Ciudad.
Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires.

Idea básica: En las Ciudades se pueden reconocer zonas destinadas para vivienda, circulación, industria, comercio, recreación.

Preguntas posibles:
¿Cómo describiríamos la Ciudad? ¿Es una zona comercial o industrial?
¿Qué podemos observar respecto a los medios de transporte y la circulación de las personas? ¿Se parece a cualquier otro barrio de la Ciudad?

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Escena: el niño al salir de la escuela.
Preguntas:
¿ Por qué será que el niño sale de la escuela solo, cabizbajo, triste...?
¿ A dónde se dirige?

¿Qué es la escuela?
¿ Todas las escuelas son iguales?
¿ Cómo o cuándo nace una escuela?
Si tuviéramos que construir una escuela qué materiales necesitaríamos?
¿ Qué materias estudiarían?
¿ Cuántas personas trabajarían?
Bloques relacionados:
Fenómenos naturales
Sociedades y culturas
Cuidado de uno mismo y de los otros
Trabajos y técnicas

Ideas básicas: Materiales. Interacciones humanas. Aspectos de las sociedades. Realidades diversas. Distintos puntos de vista. Actores sociales. Normas y derechos como construcción social. Cuidado personal y del otro en convivencia. Quehacer tecnologico: qué, con qué, cómo.
Personas que realizan las tareas. Acciones, conocimientos y lugares donde lo realizan.

Actualmente no estoy trabajando en ninguna escuela pero considero que este recorte u otros se puede ir adaptando en distintos grupos o grados según las necesidades de los mismos.

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Al comienzo del video el niño recorre una feria donde se ven frutas.
RECORTE: circuito productivo, la mermelada de frutilla.
BLOQUE: trabajo y técnicas.
PREGUNTAS: ¿cómo  vienen las frutillas a nuestro hogar?, ¿quién o quiénes la
hicieron? ¿Cuántos procesos ocurrieron para que la mermelada que comemos llegase a nuestra mesa?
IDEAS BÁSICAS: muchos materiales sólidos se vuelven líquidos cuando se calientan.
En el campo y la ciudad se realizan diferentes trabajos que requieren el trabajo del hombre y también de tecnología(máquinas, herramientas).

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Usaría las primeras escenas del fragmento. Allí aparece la producción de un copo de nieve.
Recorte: circuito productivo, azúcar.
Bloque: trabajo y técnicas
Preguntas: ¿para qué enseñar este tema? ¿cómo llega el azúcar para hacer ese copo de nieve a nuestras manos? ¿qué etapas atraviesa?¿qué tareas hacen las personas para producir el azúcar necesaria para el copo de nieve?
Ideas básicas:-Las personas transforman y
organizan el espacio con su
trabajo de acuerdo a sus
necesidades, intereses y
posibilidades técnicas y
económicas
-En el campo y en la ciudad
se realizan diferentes tipos
de trabajos que requieren
distintas tecnologías
(maquinarias, herramientas
y conocimientos).