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Se requiere de una imprenta, texto libre, diario de clase (hecho por los alumnos), correspondencia escolar. Proyecto educativo de carácter cooperativo, formación docente y la enseñanza desde un enfoque  grupal.
Fuera los manuales escolares y las programaciones escolares rígidas. Trabajos en grupo, pero cada alumno aporta su propia experiencia. Los alumnos respetan sus turnos de actuación y a sus compañeros. Alumnos de diferentes edades que se ayudan los unos a los otros (mayores a pequeños). El aula se extiende al exterior (salidas escolares), para aprender sobre naturaleza, biología…
Libertad escolar. Clase llena de los trabajos de todos los alumnos durante el curso escolar.
Material: imprenta, papel, linóleo, madera, diversos materiales donde los alumnos pueden realizar sus grabados y luego plasmarlos en papel a través de la imprenta. Biblioteca con los textos de los alumnos, donde se recogen sus experiencias de la vida.

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“El mejor docente no es el que mejor sabe explicar, sino el que  sabe organizar, animar y dirigir el trabajo de manera más eficiente…”. Freinet, C. 100+1 Omella. Revista Aula Libre, Nº 64. “Por una práctica libertaria de la enseñanza”.
Interesarse por las inquietudes, temores, necesidades y gustos de sus alumnos para impulsar las actividades escolares. Maestro como sabedor de “las cosas de los niños”. Afecto hacia sus alumnos. El profesor ayuda a entender lo leído, no a descifrar las letras y palabras del texto, para ello se ayuda de la imprenta. Inculcar el método natural como base del aprendizaje. El profesor trata con cariño y respeto a sus alumnos, no existe el castigo, aprendizaje a través de la experiencia, los errores no se castigan, sino que son a modo de aprendizaje. El profesor plantea actividades en base a las inquietudes de sus alumnos, es decir, es el alumno el que dirige la clase. No cuartar el desarrollo intelectual de niño reprimiéndolos y diciéndoles cómo tiene que trabajar y en qué.  No tratar a los alumnos como un rebaño, sino como personas independientes.
"No hay ninguna empresa, privada o nacional que este tan ciegamente aferrada al pasado como la educación en todas sus formas… Sólo la escuela continúa trabajando según las normas y con instrumentos y técnicas de hace varios siglos. Y no pasa nada. Es más, los países nuevos que buscan una educación y una cultura suelen tomar ejemplo no de la experiencia de vanguardia, sino de la tradición del empirismo." Freinet, C. (1982). “Consejos a los maestros jóvenes”.  Editorial Laia. ISBN84-7222-012-5.
El profesor se divierte junto a sus alumnos.

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La experimentación  por parte del alumno a través de la observación, comparación y verificación. La expresión libre, mediante dibujos  o el texto libre. Plasmar mediante el dibujo lo que han leído con anterioridad en un libro, así entienden lo que han leído.   Trabajo espontáneo y creativo. Libertad para expresarse de forma tanto verbalmente como escrita, creando sus propias composiciones y compartiéndolas con sus compañeros en el aula. Aprender a leer y escribir a través de sus propios textos donde aparecen vivencias  o experiencias personales. Aprendizaje a través de la curiosidad infantil tanto en el aula como en la calle. Se espera que aprendan a través de lo cotidiano, de sus propias experiencias, al final a medida que crecen los niños van adquiriendo habilidades que les servirá para el futuro, como la carpintería, marquetería, imprenta, técnicas de ilustración… a través de los trabajos realizados en clase (la experiencia), saben que materiales pueden usar en unos casos u otros. Realización de su actividad vinculada al medio, protagonista del aula. Niño con propia personalidad, él la construye con sus experiencias, sociable, en definitiva hombre libre.
No menospreciar la capacidad de un niño para enseñar a un adulto en algunas ocasiones. Los alumnos se acordarán siempre del docente que los enseñó de forma diferente, mediante el juego y además disfrutaba con ello.

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Video explicativo sobre la pedagogía de Freinet en una escuela actual (Escuela pública Francesco Tonucci de Lleida).  En este video se aprecian los métodos aplicados por Freinet en su escuela, pero aplicados a una escuela de hoy día. Me atrae mucho la idea de que los alumnos crean su propio periódico con herramientas actuales como el ordenador (diario digital). Han adaptado el método Freinet a la actualidad (cambio de la imprenta por el ordenador). También salen a la calle e interactúan con su entorno.
Autoría: Wolters Kluwer.
Fuente: www.youtube.com
Licencia: Creative Commons

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Freinet en el siglo XXI | CuadernosdePedagogia.com

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Cada escuela es única, depende de la relación  profesor-alumno y la aplicación de esta metodología adaptada a la edad del alumno. Fundamental que cada escuela gestione de manera creativa y responsable cada área del método. La escuela ayuda a adquirir competencias como personas independientes y con uso de razón propio.
Empleo del arte o métodos artísticos como estímulos hacia el alumno, clases originales, creativas… Entorno estético en el aula para fomentar el ánimo de los alumnos, escuelas acogedoras, como segundo hogar para los niños, donde se sienten seguros.  El juego como elemento fundamental en el aprendizaje de los niños.
Aulas organizadas con diferentes alumnos y sus diferentes capacidades, por edades, no por habilidades.  Donde todos los alumnos puedes aprender de todos. La etapa preescolar no tiene objetivos académicos.

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Responsabilidad del profesor para crear un vínculo afectivo entre profesor-alumno (relación de confianza). Implicación para forjar alumnos con empatía, razonamiento y autonomía propia.  Habilidad para conectar con los alumnos para que descubran que es lo que buscan en ellos mismos. Los profesores desarrollan sus propios métodos de enseñanza, no se rigen por un manual estricto, son creativos. Tutor como acompañante del alumno a largo plazo. Mantiene relaciones con gente de otros centros como intercambio de ideas y fomentando el aprendizaje mutuo. Gestión de las clases por el profesor y los padres de los alumnos, no desde el exterior (autogestión).

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Que sean individuos con interés sincero hacia otras personas y el mundo. Capaces de desenvolverse como individuos, ayudándolos a desarrollar sus capacidades propias de individuo desde la niñez.  Aprende a través de la cotidianidad, como extensión del hogar, creando niños con confianza en sí mismos y seguridad. Los niños son imitados por los maestros, ya que son dignos de ello.
Se espera crear seres independientes, que en un futuro sean capaces de ser empáticos con los demás. Relación del niño con su entorno. Juego libre, donde cada alumno se desarrolla a su propio ritmo. Los niños acuden a la escuela como continuidad de su vida personal. Sociabilidad de los niños.

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Video donde se pueden ver las diferentes actividades que se realizan en una escuela Waldorf, como los niños interactúan con la naturaleza y el resto de sus compañeros. Los padres dan su opinión de por qué llevan a sus hijos  a este tipo de escuela, buscando un desarrollo en el menor, ya no tanto académico sino como persona.  Los niños realizan labores corrientes del hogar, como hacer pan, poner la mesa y además tienen tiempo para jugar y dar rienda suelta a su creatividad e imaginación junto con otros niños de diferentes edades.
Autoría: Escuela Waldorf Alicante.
Fuente: www.youtube.com
Licencia: Creative Commons

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"Por qué Waldorf". Escuela Waldorf Alicante.

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Desarrollo integral y preocupación por el niño. Principios relacionados con los intereses de los niños. La escuela como transición entre la vida familiar del niño y la escolar. Entorno o ambiente materno donde se crea un clima de afecto y seguridad al niño. Aulas coloreadas, con cuadros, dibujos de los alumnos, flores, etc. como si fuera un ambiente familiar en casa. Espacios amplios donde los niños tienen diversos rincones en donde ejercen diferentes funciones o actividades.  Escuelas donde se atienden tanto las necesidades de los niños como la de las madres.

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Mediador para que el niño crezca seguro, feliz y con hábitos higiénicos saludables, teniendo en cuenta la etapa del desarrollo infantil. El profesor como un educador formado que trabaja junto con las madres con el objetivo de mejorar sus conocimientos. Las maestras como guías, consejeras y animadoras.

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Desarrollo infantil a través del contacto con otros niños y elementos naturales (salidas a la calle, al entorno). Desarrollo de las habilidades motrices del niño a través de actividades específicas (juego diario, actividades de jardinería, ejercicios sensoriales…), teniendo en cuenta la edad de cada niño. Crear niños con consciencia en el ámbito higiénico personal, enseñándolos a lavarse las manos, los dientes… en definitiva tener un buen hábito higiénico.

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Juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, donde se respeta las necesidades individuales de cada niño  y sus propios ritmos. Se realizan actividades en el aula que vienen proporcionadas por la vida cotidiana, como es lavarse las manos, vestirse, cuidar animales, destacando el valor educativo de cada una de estas actividades. El canto y el ritmo corporal como estímulo para el aprendizaje del lenguaje. Educación sensorial (ordenando los objetos por colores, materiales y formas), intelectual (exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos aprendidos)  y de sentimiento (se desarrolla practicando la religión, educación física y moral). Aulas distribuidas en forma circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.  La propia escuela estaba diseñada a modo de hogar o casa, tanto interior como exteriormente.

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Estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto. Se respeta profundamente la naturaleza de los niños.  El maestro es solo un estímulo para el alumno, es el propio niño quien crece y se educa o se va formando. Relación maternal entre educadora y alumno.  Las maestras ayudaban a los más pequeños a lavarse el pelo y cortarse las uñas, y con el hábito ellos iban aprendiendo a hacerlos por si solos.

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Se pretende que el niño crezca como un ser maduro, bueno, feliz y civilizado. El niño como centro de toda educación, aprende a través de la observación. Se pretende que sea capaz de razonar por sí mismo a través de  la experimentación, intuición ligada a la vida cotidiana. Aprenden con los objetos reales que tienen en el entorno de la escuela.  El niño es quien organiza su propio juego ya que él mismo sabe cuáles son sus intereses. Uso de contraseñas para ayudar al niño a organizarse.

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Video sobre una práctica en una escuela infantil latinoamericana. Las maestras ponen en práctica el método de las hermanas Agazzi, comienzan presentándose las maestras, cantando una canción a la vez que muestran imágenes a los niños para que relacionen las imágenes con las palabras que van diciendo. Les enseñan de modo práctico los días de la semana y muchas cosas más. Salen al exterior y hacen manualidades con objetos cotidianos para aprender los nombres de los medios de transporte (usan un plato de plástico para hacer un helicóptero e imitan su ruido).
Autoría: Juan Pablo Rojas
Fuente: www.youtube.com
Licencia: Creative Commons

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Video sobre el método Bradford-Nursey School, en una escuela infantil inglesa en Bradford on Avon, donde se ve como comienzan los alumnos las clases con una canción, donde todos participan y dan palmas. Seguidamente repasan los días de la semana todos juntos con ayuda de la maestra. Esto promueve el desarrollo psicomotor con la canción que cantan y las palmas que dan los niños. La profesora explica lo que van a hacer  a lo largo del día en la escuela y luego les da rienda suelta para que ellos mismo exploren los objetos y espacios. En el aula se pueden ver la biblioteca que tienen de cuentos y libros infantiles.
Autoría: www.catkinsnursery.co.uk

Fuente: www.youtube.com

Licencia: Creative Commons

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Nursery School in Bradford on Avon...starting the day

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La escuela es un lugar donde el niño desarrolla la inteligencia y la parte psíquica a través de un trabajo libre con material didáctico especializado. Preferencia por el trabajo en vez de por el juego. Material del aula a disposición del niño, y este es quien escoge con que quiere trabajar. Lugares agradables donde los niños pueden moverse  y tienen objetos que estimulan su cerebro, intelecto y capacidad de comunicación infantil. Ambiente organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender: entorno y material, cada cosa tiene su espacio organizado. El propio ambiente dirige al niño a aprender, hacia el conocimiento y el orden. Hay cuadros, flores, dibujos, todo ello dentro de un orden y en espacios amplios y luminosos. Los niños tienen opción de trabajar en grupo o individualmente, sentarse, dormir, tumbarse… Todos los materiales que hay en el aula son motivos de una actividad, inducen al niño a trabajar. Grupos con distintas edades.

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Se reconoce y respeta la dignidad de los niños. Afecto y cariño por los niños. No se moldea a los alumnos a semejanza de los profesores ni padres. El maestro deja expresar al alumno sus gustos, inquietudes, los errores son a modo de ensayo para llegar a lo acertado, se debe dejar cometer errores. Es observador de los intereses  y las necesidades individuales de cada niño. Deben conocer las características físicas, intelectuales y psicológicas de cada etapa del desarrollo del niño. Guiar al niño a usar los materiales y desarrollarse de acuerdo a su edad. Ser pasiva y observadora cuando el niño interactúa con el material. Motivar a los niños su interés por la cultura y la ciencia.

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Trabajo del niño y colaboración del adulto. Interés espontáneo para llegar a un grado de concentración. El niño repite las actividades tanto como le sea necesario. Aprenden a escribir a través de los sentidos y la madurez biológica.  Los niños absorben toda la información que necesitan y requieren para su actuación en la vida diaria, aprenden de forma espontánea, al igual que aprenden a gatear, andar… Se quieren alumnos con un papel más activo en el proceso de aprendizaje. Niños como esperanza de la humanidad que crecen como hombres libres y capaces de hacer frente a los problemas de vivir. Mediante el error, el niño va adquiriendo la habilidad de raciocinio, pudiendo medir las consecuencias de sus actos. “Mente absorbente”, capacidad del niño de repetición de actividades dentro de categorías de periodos sensible (el lenguaje en los primeros años, el orden, escritura…). Los niños son autodidactas, generaN sus propios conocimientos a través del material seleccionado.

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Video a cámara rápida de como se trabaja en un aula Montessori, los niños hacen trabajos domésticos,  y se desarrollan a través del juego. Son libres de ir de un aula a otra y de interactuar con sus compañeros.
Autoría: Lindsay Palmer
Fuente: www.youtube.com
Licencia: Creative Commons

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AAVV. Freinet 100+1 Omella. Aula Libre. Por una práctica libertaria de la enseñanza. Núm 64. Páginas 7 a 15.

Chourio, J. y Segundo, R. (2008) Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestine Freinet. Universidad Rafael Belloso Chacín. REDHECS.

Círculo de la Haya. Foro Internacional de Pedagogía Waldorf/Steiner. Características esenciales de la Pedagogía Waldorf.

De la Cruz Ceinos (2012) Pioneras en la Educación infantil: los modelos educativos Agazzi y McMillan versus Modelo de E.I vigente español. Páginas 13-19.

Ramírez Espejo, P. (2009) Una maestra especial: María Montessori. ​Innovación y experiencias educativas. ​ ISSN 1988-6047. DEP.LEGAL: GR 2922/2007 (nº14)

UNESCO. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Célestin Freinet. (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425-441.

Freinet, C. (1982). Consejos a los maestros jóvenes.Editorial Laia. ISBN 84-7222-012-5

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Escuela Waldorf. Página Oficial. Educación infantil. http://www.escolawaldorf.org/web/index.html

Escuela Waldorf Alicante. (video). Recursos básicos del Aula SCB0_S4.

www.padlet.com

Tutoriales de Padlet. https://www.youtube.com/padlet

www.youtube.com