# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici les chansons travaillées pour étudier certains phonèmes avec les GS:

Pour le son [a]:

http://prim-la-roche-morey.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/10/2019/05/01-Qui-va-la-.mp3

Pour le son [i]:

http://prim-la-roche-morey.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/10/2019/05/02-La-pie-becassine.mp3

Pour le son [o]:

http://prim-la-roche-morey.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/10/2019/05/15-Le-p-27tit-chat-Romeo.mp3

Pour le son [u]:

http://prim-la-roche-morey.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/10/2019/06/06-Lulu-la-tortue.mp3

Voici comment nous procédons pour chacun:

Ecoute de la chanson plusieurs fois puis dictée des paroles à la maîtresse qui les écrit au tableau

Recherche du son le plus souvent répété

Travail sur ce son

Travail sur les instruments, le rythme..

A suivre...

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Voici les chansons travaillées pour étudier certains phonèmes avec les GS: Pour le son : Pour le son : Pour le son : Pour le son : Voici comment nous procédons pour chacun: Ecoute de la chanson plusieurs fois puis dictée des paroles à la maîtresse qui les écrit au tableau ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les musiciens de BrêmeComprendre et raconter une histoireA la manière de Narramus,Début,Play,Présentation et Module 1,Sommaire,Présentation,Mots de l'histoire,Lecture & Récit,A toi de raconter,Module 2A venir !,Présentation,Module 1,Les mots de l'histoire,se débarrasser,songer,indifférence,à bout de forces,affaiblir,luth,timbales,Module 1,Module 1,Lecture,Il était une fois un homme qui avait un vieil âne.Il voulait s'en débarrasser, car l'animal n'était plus bon à rien.Il songeait même à le tuer pour récupérer sa peau.,Module 1,Récit,L'âne, qui était loin d'être bête, s'était bien aperçu de l'indifférence de son maître. Un jour, il décida de partir pour Brême en se disant : "Peut-être pourrais-je devenir musicien ?",Après avoir marché quelque temps, l'âne rencontra un chien de chasse à bout de forces, qui aboyait difficilement."Qu'as-tu à aboyer comme ça ?" lui demanda l'âne.- Oh, répondit le chien, ma vieillesse m'affaiblit terriblement et, pour un chien de chasse, ce n'est pas facile. Mon maître ne veut plus de moi, alors j'ai préféré m'échapper. Maintenant, je ne sais pas quoi faire.- Suis-moi, dit l'âne, je vais à Brême. Tous les deux, nous deviendrons musiciens. Moi au luth, et toi aux timbales."Le chien, ravi, suivit l'âne.,Module 2,A venir ....

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Musiciens de Brême manière Narramus by mhdous on Genially

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Les musiciens de BrêmeComprendre et raconter une histoireA la manière de Narramus,Début,Play,Présentation et Module 1,Sommaire,Présentation,Mots de l'histoire,Lecture & Récit,A toi de raconter,Module 2A venir !,Présentation,Module 1,Les mots de l'histoire,se débarrasser,songer,indifférence,à bout de forces,affaiblir,luth,timbales,Module 1,Module 1,Lecture,Il était une fois un homme qui avait un vieil âne.Il voulait s'en débarrasser, car l'animal n'était plus bon à rien.Il songeait même à le tuer pour récupérer sa peau.,Module 1,Récit,L'âne, qui était loin d'être bête, s'était bien aperçu de l'indifférence de son maître.

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À l'occasion de la mobilité Erasmus+ à Galway (Irlande) en mars 2023, les enseignant.e.s et formateurs.trices de la DSDEN 92 ont collaboré pour constituer une banque de problèmes en anglais à partir de photos " mathématiques " prises lors de ce séjour d'études.
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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans) par . Laisser un commentaire

Pour répondre au projet de circonscription autour des formes géométriques, l'équipe maternelle Poincaré a décidé d'organiser une semaine des arts et ainsi de jouer avec les formes.
Pour cela, nous avons utilisé :

le collage, la recomposition, le découpage, le collage, la peinture en 2D et 3D

la photographie (recherches de formes géométriques au sein du quartier)

la construction de volumes

Tous les niveaux de classes étaient mélangés sur quatre matinées. Chaque élève a participé à toutes les activités.
Par Nicolas Brault, directeur de l'école maternelle R. Poincaré, académie de Créteil

Mettre en place un Défi photos-problèmes entre constellations pour poursuivre la dynamique " Partir du réel pour ancrer les mathématiques " Par Sandrine Delaunay, CPC et RMC, circonscription de Lillebonne
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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans) par . Laisser un commentaire

Dans le cadre de la semaine des mathématiques, nous vous proposons deux jeux de cartes simples à mettre en œuvre pour les trois niveaux de la maternelle. Ils s'appuient sur des objets courant de la classe et permettent d'automatiser la reconnaissance des petites quantités-nombres et leurs différentes décompositions.
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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie par . Laisser un commentaire

Faire des mathématiques en s'amusant tout au long du mois de décembre ! Un calendrier de l'avent mathématiques proposé par les circonscriptions d'Évian et Thonon, où vous découvrirez chaque jour une énigme à résoudre avec les élèves avec 3 niveaux de difficulté : cycle 1, cycle 2 et cycle 3

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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), M@ths en-jeux par . 39 commentaires

Loup est la mascotte de l'école de l'Ancien Couvent à Puteaux. Il va proposer des situations en classe pour favoriser le langage et la résolution de problèmes. Loup revient cette année. Il s'était déjà posé beaucoup de questions pendant le premier confinement dans la classe de Nathalie Guey : voir ici
Loup (peluche géante Auzou) sert cette année de vecteur de communication et d'apprentissage dans les 5 classes de l'école. Il va proposer des défis, des jeux (orientation, course au trésor, escape game), des problèmes avec la possibilité d'utiliser les outils numériques. C'est l'action " phare " du projet d'école.

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Deux fichiers de photo-problèmes par période pour les PS et MS, proposés par Vinciane Devos, enseignante en maternelle, soit un problème par jour, à proposer aux élèves, sur toute une année scolaire ! Un grand merci à elle pour ce partage !

Ces défis sont proposés par Florence Carité, conseillère pédagogique départementale mission maternelle à la DSDEN78.
Descriptif

Ils sont ouverts à toutes les classes de Maternelle. Aucune inscription n'est nécessaire. Chaque enseignant choisit l'épreuve qu'il souhaite au regard du jour de la semaine (en cliquant dessus).

La consigne est écrite telle qu'elle peut être donnée aux enfants.

La manipulation à partir du matériel de la classe sera l'entrée à favoriser.

Les enfants devront s'organiser, coopérer, se mettre d'accord pour résoudre les défis.

Au-delà de la réussite, c'est bien la démarche qui sera à valoriser et non le résultat obtenu.

Les objectifs visés sont indiqués sur cette première page sous chaque défi par l'icône (+).
Accéder : cliquer ici

Une action de circonscription qui vise à faire découvrir aux élèves la richesse du patrimoine local et la richesse mathématique de son environnement.
Objectifs

Faire prendre conscience de la présence des mathématiques dans l'environnement quotidien. Lors d'une sortie à pied autour de l'école, les élèves vont chercher à faire le lien entre ce qu'ils connaissent des mathématiques et " la vraie vie ".

Vivre un projet " mathématique " interdisciplinaire : Explorer le patrimoine sous toutes ses formes, apprendre à observer, regarder un paysage... à côté de l'école

Expérimenter la classe en plein air : oser utiliser l'extérieur pour enrichir les apprentissages de l'élève et positiver les conditions sanitaires actuelles pour expérimenter une nouvelle approche de l'enseignement des savoirs

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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans) par . Laisser un commentaire

Une activité mathématique concrète, autour de la fabrication de crêpes, à proposer à l'école maternelle et qui a donné lieu à la fabrication de deux livres numériques " Le livre à compter les crêpes ".
Par Jeanne Péronnet, a suivre sur le compte twitter Projetsdécole : @jeanne_peronnet
Chaque année à l'école, nous cuisinons des crêpes en classe avec les enfants le jour du Carnaval. Et chaque année, je prends la crêpière en photo. Cette situation me rappelle celle des " 4 feuilles dans un arbre " de l'ouvrage "Vers les maths GS" de chez Acces, mais aussi les albums à compter de R. Brissiaud ou le jeu du dortoir...

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Un Genial.ly de photo-problèmes à destination de la maternelle proposé par Véronique Brosset. Accéder : cliquer ici

Des consignes adossées à des photos de la vie quotidienne amenant les élèves à dénombrer des quantités et à résoudre de petites situations mathématiques. Je suis enseignante en Moyenne Section. Le confinement m'a poussée à m'interroger sur ma façon d'enseigner. Et je me suis lancée sur le chemin du partage et des découvertes, de l'enrichissement mutuel, en adhérant à différents groupes " d'enseignants motivés et en recherche ". Le besoin de situations concrètes en présentiel comme en distanciel, s'est très vite imposé. Les retours des petits élèves, ou de leurs parents, nourrissait mon activité quotidienne. Les photos de leurs activités à la maison sont devenues une source pour leur proposer des situations de recherches, de petites énigmes. Je leur envoyais une série par semaine, et les réponses en fin de semaine. J'en ai présentées sous la forme d'une vidéo. Ces énigmes ont suscité une forte motivation chez les élèves et une belle collaboration avec les familles. Les retours ont été très positifs. Superbe expérience que je mets à profit aujourd'hui encore mais cette fois en direct avec eux.
Par Véronique Soulard

Petites énigmes - Série 1

Petites énigmes à partir des photos reçues des élèves série 1

corrigé série 1 v c

Petites énigmes - Série 2

Petites énigmes à partir des photos reçues des élèves série 2 visgaes cachés

corrige_petites_enigmes_a_partir_des_photos_recues_des_eleves_serie v c_2

Petites énigmes - Série 3

Petites énigmes à partir des photos série 3

corrige_petites_enigmes_a_partir_des_photos_serie_3 v c

Petites énigmes - Série 4

Petites énigmes à partir des photos série 4

corrigé petites énigmes à partir des photos série 4

22 problèmes du jour à proposer en GS, avec les corrections associées. Une ressource proposée par Elodie Gay que nous remercions vivement pour ce partage.
Problèmes du jour

Fiche à destination des parents et des enseignants pour conduire un questionnement autour d'une résolution de problème.

Proposée par Stéphanie Claude, référente mathématiques dans la circonscription de Vesoul2 et enseignante en PS, MS et GS - Académie de Besançon

FicheMéthodo

Tanzel Adanur est professeur des écoles spécialisé (option D et actuellement sur un poste E). Il a créé des supports vidéos utilisables à la maison avec les parents mais également en classe, afin de créer du lien entre ces deux espaces.

Elles sont destinées aux élèves de cycle 1 et de cycle 2 dans les domaines de la langue et des mathématiques (numération, calcul, problèmes et géométrie).

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Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans) par . Laisser un commentaire

Des petites énigmes, dans un livre interactif par cycle, proposées par Élodie Lerch-Cheval, enseignante, passionnée par les pédagogies alternatives et les neurosciences, Montessori addict !

" Enseignant en classe de moyens-grands depuis une dizaine d'années dans une école située en REP+, j'essaye de proposer une situation problème sur la base d'objets à manipuler à mes élèves quotidiennement. Elle sert principalement de support pour travailler l'oral et la métacognition. Celle-ci est toujours disposée dans un plateau sur une table de présentation d'où elle ne peut bouger. La consigne est enregistrée sur une " dalle parlante " pour que l'atelier soit en autonomie. Un élève peut s'asseoir devant cet atelier et deux autres camarades maximum peuvent observer. Pendant le confinement, j'ai essayé de proposer un programme d'activités à mes élèves chaque jour en intégrant une situation problème imagée à la manière de M@ths-en-vie et d'autres collègues présents sur Twitter.
Chaque situation est également postée sur Twitter pour être partagée avec les parents qui n'ont qu'un moyen d'accès limité au programme d'activités proposé (pas ou pas assez d'ordinateur pour tous les enfants et souvent un seul smartphone par foyer). Il est ensuite facile de répondre sous le tweet par écrit ou avec une photo de l'activité de l'enfant. Le fait de poster ces petits problèmes sur un réseau social utilisé par de nombreux enseignants a également permis de les partager avec d'autres collègues, les aidant certainement dans la mise en place de la continuité pédagogique à distance. J'ai même été étonné de voir certains de leurs élèves répondre à des problèmes directement sur le fil Twitter de ma classe. Des parents m'ont également indiqué qu'ils avaient repris le principe de ces petits problèmes avec leur enfant en utilisant des objets du quotidien, toujours sous un aspect ludique. " Olivier Coger, enseignant en MS/GS
Pour faciliter l'accompagnement par les parents, elle se devait d'être facile à mettre en place et basée sur du matériel simple et facile à trouver. Exemple de programme d'activités quotidien proposé aux grands
Ils peuvent aider celui en activité si ce dernier leur demande.
Ces conditions permettent des échanges oraux entre pairs intéressants et parfois même enflammés.
Une forme de tutorat peut également se mettre en place naturellement entre des élèves de niveaux différents. Il est possible de me donner une réponse oralement ou bien la représenter par le dessin voire l'écrire à sa façon sur une feuille.
Les feuilles sont disposées à côté de l'activité et celles sur lesquelles il y a une réponse sont retournées.
Les élèves peuvent les utiliser pour expliquer la résolution de la situation à un camarade. Certains peuvent également s'en servir seuls s'ils ne parviennent pas à résoudre la situation ou bien s'ils veulent vérifier la réponse de certains camarades et seulement après me l'avoir demandé.
La situation est reprise en fin de journée, expliquée par un élève devant les autres. Les résultats dessinés et écrits sont comparés et les procédures de résolution sont explicitées par les élèves.
Les élèves peuvent également me proposer une ou des situations à leur tour après les avoir représentées sur une feuille. Elles seront mises en place par la suite. Exemple d'activité proposée sur le plateau de situation problème
PS : compte twitter de la classe à suivre : @moyensgrandsTDV

Banque des " petits problèmes " de MSGSTDV

Algorithmes bonbons et chocolats

Boi╠éte d'oeufs

Bouquet de fleurs 1

Bouquet de fleurs 2

Cache-cache poules

Cache-cache vaches

Combien de billes A

Combien de billes B

Combien de bonbons

Course des animaux

De╠üfi-grains-de-riz-1er-avril

Des graines a╠Ç planter 1

Des graines a╠Ç planter 2

Des perles pour un bracelet 1

Des perles pour un bracelet 2

Des ve╠ülos et des e╠üle╠Çves

Dro╠éles de cartes

Fermer la boi╠éte 3 4 5

Fermer la boi╠éte 5 6 7 8 9

Jeu de socie╠üte╠ü 1

Jeu de socie╠üte╠ü 2

Nombre myste╠Çre 5 doigts

Nombre myste╠Çre 10 doigts

Paquet de bonbons 1

Paquet de bonbons 2

Partage de bonbons 1

Partage de bonbons 2

Patins a╠Ç roulettes

Perles mal place╠ües

Proble╠Çme de cookies 1

Proble╠Çme de cookies 2

Proble╠Çme de crayons 1

Proble╠Çme de crayons 2

Proble╠Çme de feutres 1

Proble╠Çme de feutres 2

Proble╠Çme de roues 1

Proble╠Çme de roues 2

Qui a gagne╠ü 1

Qui a gagne╠ü 2

Sachets de 5 bonbons

Sachets de 10 bonbons

Tomate-mozza 1

Tomate-mozza 2

Tours de cubes 1

Tours de cubes 2

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans) par . 11 commentaires

Véronique Favre, enseignante en PS, a créé un ensemble de livres pour travailler le domaine " Construire les premiers outils pour structurer sa pensée " qu'elle nous a autorisés à partager ici et nous l'en remercions.

Profitez-en pour visiter son blog Doigtdecole : une petite section du bout des doigts et découvrir sa publication Un iPad en maternelle. Continuer la lecture

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans) par . 4 commentaires

Vous vous souvenez peut-être des 14 défis de Loup et Loupi publiés dans Un défi mathématique par jour, avec leurs mascottes, pour les élèves d'une classe de cycle 1 ?

Et bien, Loup et Loupi sont de retour, grâce à Agathe, la maîtresse ! Trois tomes, " Logique et probabilité ", " Formes et grandeurs " et " Numération ". A découvrir ci-dessous...

Logique et probabilité

logique-et-proba

Formes et grandeurs

forme-et-grandeur

Numération

numeration

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans) par . 5 commentaires

Des petits livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre en maternelle. Un ressource imaginée et conçue par Nathalie Guey, directrice et enseignante en PS, inspirée par Problémater et M@th en-vie !

Agathe Cymer, enseignante en maternelle à Paris, a complété cette ressource par des grilles réponses à imprimer.

Présentation en vidéo

Message de P'tit loup avant l'envoi des livres d'activités et de problèmes pour construire le nombre.

Continuer la lecture

Photo-problèmes conçus par Dominique Fichou, enseignant en maternelle à l'école primaire du Plateau d'Assy, à destination de ses élèves de MS/GS, en version oralisée et téléchargeable au format PDF.

Merci à lui pour le partage sur le site M@ths en-vie !

Continuer la lecture

Aujourd'hui je t'ai préparé un petit jeu pour compter avec ma boîte d'œufs. Elle contient 6 œufs. Pour chaque photo sauras-tu trouver combien d'œufs sont dans la boîte ?
Par Marie-Odile Olivereau, enseignante à l'école primaire Ravine Sheunon à Étang Salé
Continuer la lecture

14 défis pour les vacances pour une classe de PS/GS, par Agathe, maîtresse dans l'Hérault.
Continuer la lecture

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), L'espace parents, Les photo-problèmes par . 17 commentaires

Stéphanie Gondange partage ici des situations qu'elle a pu proposer à ses élèves de MS/GS.

L'utilisation d'objets du quotidien, dans l'esprit M@ths en-vie, permettra alors aux enfants et parents de reproduire très facilement ces algorithmes afin de les compléter.

Avec des objets de la maison1

Avec des objets de la maison2

Stéphanie Claude, Référente Mathématiques de Circonscription, directrice d'école et enseignante en TPS/PS/MS/GS à l'école de Vitrey-sur-Mance (70) dans la circonscription de Vesoul 2, a réalisé des vidéos dans sa classe afin de les proposer dans le cadre d'une formation sur l'oral et l'écrit à travers la découverte du nombre en maternelle.

Elle a pris appui sur le dispositif M@ths en-vie afin de mobiliser le triptyque schématiser-verbaliser-abstraire, la photo facilitant le travail autour de ces trois étapes.

Représenter en mathématiques : du dessin au schéma

Représenter en mathématiques : étape indispensable ?

Verbaliser en résolution de problèmes

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), L'espace des formateurs par . Laisser un commentaire

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans) par . 2 commentaires

# data[].attributes.attachment_link.title
Archives des Cycle 1 (3 à 6 ans) - M@ths en-vie

# data[].attributes.attachment_link.description
À l'occasion de la mobilité Erasmus+ à Galway (Irlande) en mars 2023, les enseignant.e.s et formateurs.trices de la DSDEN 92 ont collaboré pour constituer une banque de problèmes en anglais à partir de photos " mathématiques " prises lors de ce séjour d'études.

# data[].attributes.attachment_link.description
Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Manipulation, nombres décimaux aux cycles 1, 2 et 3 - Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

# data[].attributes.attachment_link.description
Conférences de Joël Briand, maitre de conférence honoraire en mathématiques (IFÉ - octobre 2019 et mars 2020) : "Place et rôle de la manipulation dans la construction du nombre et la résolution de problème aux cycles 1, 2 et 3" ainsi que "L'enseignement des nombres décimaux à l'école primaire et au collège"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3

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5

LES ÉNIGMES SONORES MATHÉMATIQUES

1

STRUCTURER SA PENSÉE

(enregistrées par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle71 et mises en lumière par Valérie Perreaut)

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Valérie PerreautERUN 58

GO

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Valérie PerreautERUN 58

Choisis l'énigme que tu souhaites résoudre

ENIGME 1

# data[].attributes.attachment_link.description
(enregistrées par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle71)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
IEN Circo Landivisiau
ERUN Arras ERUN lyon
MERCI à :

CPD MATHS - DSDEN55
Elèves de l'école d'Attigny (Circo Vouziers) Prof Maths Vaubecourt
Pour les jours fériés ou le week-end, je vous propose de mettre votre tablier de cuisine et de réaliser ces recettes :

Maternelle

CYCLE 2

Clique sur le lien pour accéder à la recette. Fais les calculs avant de te lancer dans la préparation.
http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/projet_math55/recette_cookies_CP_CG_1.pdf http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/projet_math55/recette_cookies_CE_CG_2.pdf Si tu veux, tu peux envoyer une photo à dsden55-cpdmath@ac-nancy-metz.fr ou à ton maître ou ta maîtresse.
Clique sur le lien pour accéder à la recette. Fais les calculs avant de te lancer dans la préparation.
http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/projet_math55/recette_cookies_CM_CG_3.pdf Si tu veux, tu peux envoyer une photo à dsden55-cpdmath@ac-nancy-metz.fr ou à ton maître ou ta maîtresse. SOMMAIRE
.

CPD MATHS - DSDEN 55

VOUS TROUVEREZ DES ACTIVITES MATHS POUR CHAQUE NIVEAU A REALISER A LA MAISON, SEUL OU ACCOMPAGNE.

Un grand MERCI à tous les collègues ou élèves contributeurs de ces formidables supports mathématiques

MATERNELLE CYCLE 1

CYCLE 3

SEMAINE 18 : 27, 28 et 30 avril

C

CPD MATHS - DSDEN 55

VOUS TROUVEREZ DES ACTIVITES MATHS POUR CHAQUE NIVEAU A REALISER A LA MAISON, SEUL OU ACCOMPAGNE.

Un grand MERCI à tous les collègues ou élèves contributeurs de ces formidables supports mathématiques

MATERNELLE CYCLE 1

CYCLE 3

SEMAINE 19 : 4, 5 et 7 mai

C
ACTIVITE 2 ACTIVITE 3 ACTIVITE SEMAINE
MATERNELLE SEMAINE 18 :
ACTIVITE 2 ACTIVITE 3 ACTIVITE SEMAINE
Aide Petit loup à compter

Problème envoyé par les élèves de MS-GS ( Classe d'E. Potet, Ecole d'Attigny)
ACTIVITE 2 ACTIVITE 3 ACTIVITE SEMAINE
MATERNELLE
ACTIVITE 2 ACTIVITE 3 ACTIVITE SEMAINE
Problème envoyé par les élèves de MS-GS ( Classe d'E. Potet, Ecole d'Attigny)

Problème envoyé par les élèves de MS-GS ( Classe d'E. Potet, Ecole d'Attigny;

Problème envoyé par les élèves de MS-GS ( Classe d'E. Potet, Ecole d'Attigny)

Problème envoyé par les élèves de MS-GS ( Classe d'E. Potet, Ecole d'Attigny) ACTIVITE 2 ACTIVITE 3
.
ACTIVITE SEMAINE
cycle 2
CP Combien y a-t-il de carrés dans cette figure ? CE : Combien y a-t-il de carrés dans cette figure ?
Clique sur le lien pour aller vers le jeu en ligne:

Choisissez les nombres à utiliser sur la barre bleue en haut en fonction de votre niveau, puis trouve le nombre cible donné.

CP: 1 et 10 (si tu es fort(e) rajoute 100)

CE2 : 1 10 100 1000 (si tu es fort(e) rajoute 10000)

Tu peux t'aider d'animaux à 2 pattes et 4 pattes que tu aurais dans tes jouets, ou les dessiner.
https://videos.ac-nancy-metz.fr/videos/watch/c5ca2114-0a31-4f4f-9328-77786326422c https://videos.ac-nancy-metz.fr/videos/watch/31731283-f067-42d8-9cfc-4e9dc8efa200 CE2 : clique sur le lien
https://videos.ac-nancy-metz.fr/videos/watch/ecf37ccf-63dd-4bc5-abde-cf319caa3675
ACTIVITE 2 ACTIVITE 3 ACTIVITE SEMAINE
cycle 3

Clique sur le lien pour aller vers le jeu en ligne:

Choisissez les nombres à utiliser sur la barre bleue en haut en fonction de votre niveau, puis trouve le nombre cible donné.
- choisis les nombres de 0,001 à 10 (puis à 100, à 1000) - choisis les nombres que tu veux, fais toi des petits défis ! CM1 :
Dans la cour d'une ferme, il y a des canards et des lapins.
J'ai pu compter 15 têtes et 42 pattes.
Pourrais tu m'aider à trouver le nombre de canards?
Le nombre de lapins ?

Dans la cour d'une ferme, il y a des poules et des chèvres.
J'ai pu compter 22 têtes.et 62 pattes.
Pourrais tu m'aider à trouver le nombre de poules ?
Le nombre de chèvres ?

cycles 2 et 3

Calcul : clique sur l'image et choisis ton niveau de classe.

Effectue les activités proposées la semaine du 6 avril.

# data[].attributes.attachment_link.description
IEN Circo Landivisiau ERUN Arras ERUN lyon MERCI à : CPD MATHS - DSDEN55 Elèves de l'école d'Attigny (Circo Vouziers) Prof Maths Vaubecourt Pour les jours fériés ou le week-end, je vous propose de mettre votre tablier de cuisine et de réaliser ces recettes : Maternelle CYCLE 2 Clique sur le lien pour accéder à la recette.

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Des activités ludiques pour faire des mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Un Padlet avec de nombreuses propositions d'activités pour faire des mathématiques autrement !

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : 
https://t.co/F1BC9txG8K
https://t.co/W1jBKcdLpM
bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant https://t.co/KjIdiofMNQ

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : 
https://t.co/F1BC9txG8K
https://t.co/W1jBKcdLpM
bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant https://t.co/KjIdiofMNQ

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : https://t.co/F1BC9txG8K https://t.co/W1jBKcdLpM
bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant pic.twitter.com/KjIdiofMNQ
— POLE MATERNELLE 27 (@27_pole) April 27, 2020

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : 
https://t.co/F1BC9txG8K
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bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant https://t.co/KjIdiofMNQ

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : 
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bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant https://t.co/KjIdiofMNQ

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C'est reparti ! et pour faciliter l'accès, 2 liens maintenant : 
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bientôt 10 000 visites, merci pour l'intérêt que vous portez à ce travail collaboratif dans l'intérêt de l'enfant https://t.co/KjIdiofMNQ

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Véronique Favre, enseignante en PS, a créé un ensemble de livres pour travailler le domaine " Construire les premiers outils pour structurer sa pensée " qu'elle nous a autorisés à partager ici et nous l'en remercions.

Profitez-en pour visiter son blog Doigtdecole : une petite section du bout des doigts et découvrir sa publication Un iPad en maternelle.

Des suites logiques, des suites algorithmiques

Picotine apprend à compter

De nouvelles suites algorithmiques

Compte les animaux

Livres à compter : combien d'ours ?

Compter avec des albums

Explorer le monde avec des albums

Retrouvez l'article original : cliquer ici

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans) par . 4 commentaires

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Créations " mathématiques ", livres à compter et suites algorithmiques

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Véronique Favre, enseignante en PS, a créé un ensemble de livres pour travailler le domaine " Construire les premiers outils pour structurer sa pensée " qu'elle nous a autorisés à partager ici et nous l'en remercions. Profitez-en pour visiter son blog Doigtdecole : une petite section du bout des doigts et découvrir sa publication Un iPad en maternelle.

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L'EPS, Education physique et sportive est un domaine disciplinaire obligatoire à l'école puisque, comme écrit dans les programmes elle a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble.
En attendant de pouvoir revivre de véritables séances d'EPS à l'école, nous vous proposons ici de travailler sur l'équilibre. L'équilibre est nécessaire à toute activité motrice. Il est bien-sûr indispensable à l'homme pour se tenir debout mais il est également nécessaire dès le plus jeune âge.

Après avoir pris connaissance de la présentation du module, nous vous conseillons de respecter la chronologie des séances en enchainant pour chacune dans l'ordre les temps 1 2, 3 puis 4. Chaque séance proposée pourra être vécue plusieurs fois si vous le souhaitez et il nous semble indispensable de respecter l'ordre des différents temps d'activités motrices : temps 1, entrée dans l'activité, temps 2, équilibres statiques et équilibres dynamiques, puis temps 3, retour au calme.
Les temps 4 peuvent être prolongés ou reproduits autant que vous le souhaitez.
C'est en réitérant de telles actions et en répétant les gestes moteurs que l'enfant va les mémoriser et les maîtriser.

Module de 10 séances :
Séance 1 : Mon équilibre / Le funambule 1
Séance 2 : Le flamant rose 1 / Le funambule 2
Séance 3 : Le flamant rose 2 / Le funambule 3
Séance 4 : Le flamant rose 3 / La corde à sauter
Séance 5 : Avec une chaise 1 / Les animaux 1
Séance 6 : Avec une chaise 2 / Les animaux 2
Séance 7 : Avec une chaise 3 / Les animaux 3
Séance 8 : Contre un mur / A pas de géant
Séance 9 : Ecrire avec son corps / Sauts en croix
Séance 10 : Dans l'univers de la jonglerie / Le funambule 4

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Travailler son équilibre... - Groupe départemental EPS

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L'EPS, Education physique et sportive est un domaine disciplinaire obligatoire à l'école puisque, comme écrit dans les programmes elle a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, (...)

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À l'occasion des assises de l'école maternelle, le président de la République, Emmanuel Macron, a annoncé l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans. Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, a confié la préparation de ces assises au neuropsychiatre Boris Cyrulnik. Durant deux jours, 400 membres et partenaires de la communauté éducative ont partagé leurs connaissances de l'école maternelle à travers des conférences et des témoignages de bonnes pratiques, avec un objectif : faire de la maternelle une véritable "école du langage et de l'épanouissement".

Lire la suite en cliquant ci-dessous :

Retrouvez l'intégralité des assises de la maternelle en cliquant sur l'image ci-contre.

MATERNELLE45 est une "gazette" qui a pour objectif de partager avec les équipes enseignantes des outils, ressources et pistes de réflexion pour accompagner les enseignants dans leur pratique professionnelle.

N'hésitez pas à la faire connaître et à la diffuser auprès de vos collègues.

Vous pouvez faire part de vos remarques et commentaires en cliquant ici.

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À l'occasion des assises de l'école maternelle, le président de la République, Emmanuel Macron, a annoncé l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans. Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, a confié la préparation de ces assises au neuropsychiatre Boris Cyrulnik.

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petits jeux en ligne

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Arrêt du service Pages perso Le service Pages perso est arrêté définitivement depuis le 05 septembre 2023.Si vous êtes l’administrateur de cette page, vous pouvez toujours récupérer vos fichiers ainsi que transférer vos visiteurs vers votre nouveau site jusqu’au 09 janvier 202…

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À partir de cette activité trouvée sur le site Dans ma boite à outils, j'ai adapté le jeu pour qu'il puisse être utilisable aussi pour des GS. Le plateau pour les GS tient en 2 feuilles A4.

Les fichiers contiennent, le plateau, les dés et les cartes. Vous pouvez bien évidemment utiliser des cartes et des dés en votre possession.

jeu-numeration-des-cartes-ms-gs

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À partir de cette activité trouvée sur le site Dans ma boite à outils, j'ai adapté le jeu pour qu'il puisse être utilisable aussi pour des GS. Le plateau pour les GS tient en 2 feuilles A4. Les fichiers contiennent, le plateau, les dés et les cartes.

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Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

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Dans le cadre de la semaine "Maths et numérique" Prim à bord est allé à la rencontre de Rémi Tournier, professeur dans le département de la Vienne pour valoriser son projet d'apprentissage du jeu d'échecs chez des élèves de GS.

Table des scores

Cliquez ci-dessous pour actualiser les informations.

C'est la première fois que vous regardez cette vidéo.

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Apprendre le jeu d'échecs dès la maternelle

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Dans le cadre de la semaine 'Maths et numérique' Prim à bord est allé à la rencontre de Rémi Tournier, professeur dans le département de la Vienne pour valoriser son projet d'apprentissage du jeu d'échecs chez des élèves de GS.

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Tous les documents présents sur le blog sont mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 France.

Des vidéos de présentation du dispositif ici

"Deux mots par jour" a pour ambition de combattre l'inégalité linguistique et de prévenir l'illettrisme en proposant un enseignement du vocabulaire à l'école maternelle. Il se fixe pour objectifs d'enrichir le bagage lexical des élèves, de favoriser leur entrée dans la lecture, d'améliorer leur niveau de compréhension orale et enfin, dès 4 ans, de développer leurs compétences en production d'écrits. Il permet également d'intégrer l'usage des TICE dès l'école maternelle.
L'expérimentation menée en Bretagne pendant 5 années a permis de mettre en évidence qu'un enseignement régulier, structuré et intensif du vocabulaire dès les premières années de l'école maternelle permettait d'obtenir des effets significatifs sur l'entrée dans la lecture, l'écriture et d'améliorer le niveau de compréhension orale.

Olivier Noblecourt, Suzanne de Bellescize, Laurent Evenos, Liem Binh Luong Nguyen & Arthur Muller (2014). La lutte contre les inégalités commence dans les crèches. Terra Nova

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Deux mots par jour en GS. Un exemple de mise en œuvre

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Conditions d'utilisation de nos ressources

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un padlet très complet sur le langage oral

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un padlet très complet sur le langage oral

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Présentation de Narramus à l'IFE

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Le coin mathématiques en classe de maternelle - Prim à bord

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Présentation d'un coin mathématiques et de son organisation dans l'espace classe

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Compter avec ses doigts et enseignement explicite

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Compter avec ses doigts et enseignement explicite

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Suzanne Herbinière-Lebert (1893-1985), créatrice des plaquettes d’initiation sensorielle au calcul - à tâtons

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Mentionnons encore certains avantages de ce matériel : Chaque nombre est présenté de manière à faciliter toutes ses décompositions additives contrairement à d’autres configurations de points (comme par exemple les constellations du dé qui donnent un rôle…

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le graphisme

Les apprentissages graphiques ont pour principal objectif le développement de l'activité perceptive, l'éducation de la motricité fine, l'exploration d'une multitude d'organisations spatiales. Cela se traduit par la découverte puis la reproduction de toutes sortes de lignes, de formes, de motifs qui se structurent et s'organisent sur différents types de supports. Au cours de la scolarité, le geste s'affermit, l'inventivité se développe et joue avec les contrastes, les couleurs, les organisations. Grâce aux situations judicieusement choisies et proposées par les enseignants, la production de formes évolue, se diversifie et s'enrichit.

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académie de Grenoble

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"Découvrir le monde", à la maternelle

le document (doc N.Demangeat PEMF, F.Poussard CPC Combe de Savoie- 2013)

Les coins-sciences à la maternelle

le document (doc C.Bahro, M.Foschia, F.Poussard, E.Rospars - 2014)
Faire des sciences au C1 en mettant en place des coins sciences : pourquoi, comment ? Faire des sciences à la maternelle : pourquoi, comment?
Pour répondre aux exigences des programmes : trois objectifs essentiels à atteindre que l'on peut étayer par le point de vue de spécialistes.
Premier objectif
L'enfant découvre le monde proche: il observe, il découvre les objets, la matière, le vivant . Il prend part aux activités (Jack Guichard- directeur du Palais de la découverte) grâce aux activités de manipulation.

·→ Il devient autonome

·→ Il vit des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d'exercices riches et variés

·→ Il ne peut y avoir d'activité scientifique sans observation. Elle est fondamentale à condition que cette observation fasse l'objet d'objectifs explicites.

·→ Organiser une sortie en forêt ne suffit pas cependant c'est un bon support si on met les enfants en situation de chercher, d'observer des objets particuliers.

·→ De ce fait, le questionnement peut venir de l'élève mais pas toujours. Le maître peut apporter des questions en lien avec la situation mise en place → l'importance de la préparation de la sortie.

·→ Exemple : que faire avec des feuilles ? → On pourra envisager de trouver les points communs, les différences entre 3 ou 4 feuilles et communiquer sur les observations.

·→ Mais Jack Guichard nous met en garde sur le fait qu'adultes comme enfants ne peuvent observer que ce qu'ils connaissent (exemple des phasmes) → d'où l'importance à accorder au modèle.

·Le maître doit aussi penser à outiller l'observation avec du matériel (loupe par exemple) ou des résultats (courbe de la croissance de la jacinthe par exemple)
Deuxième objectif S'approprier des connaissances et des compétences Acquérir des connaissances scientifiques de base (Cécile de Hosson-enseignant chercheur Université Denis-Diderot)
·Un enfant qui arrive à l'école possède déjà un patrimoine de connaissances pour expliquer les phénomènes naturels, patrimoine qui est le fruit de ce qu'il a vu, de ce qu'il a entendu, de ses expériences sensibles de la vie de tous les jours.

·Il possède des intuitions et un raisonnement qui lui est propre, qui n'est pas scientifique mais qui est cohérent, plutôt opérationnel et performant pour lui, c'est-à-dire que ces raisonnements n'ont pas été déstabilisés, mis en défaut.

·Si on veut permettre à l'enfant de construire un raisonnement scientifique, il faut très tôt remettre en question ces raisonnements. Il va falloir le confronter à ses raisonnements là. Donc il a fallu mettre à jour ces raisonnements. Cela a été le fruit de gros travaux de didacticiens en physique, chimie, biologie dans le monde entier, puis diffusion de ces raisonnements et notamment auprès des enseignants pour les informer de ce à quoi ils pouvaient être confrontés avec leurs élèves au sujet de tel ou tel phénomènes, quels raisonnements risquaient de surgir dans les classes.

· Mise à jour possible de ces raisonnements car il y a des grandes tendances communes de raisonnement quelles que soient les origines des élèves et quels que soient les pays. Des raisonnements universels !

·On a constaté que si ces tendances de raisonnement mises à jour et connues ne sont pas prises en compte par les enseignants lors de la conception de leur enseignement, c'est-à-dire si l'enseignant les ignore, ces raisonnements se retrouvent à l'identique chez l'adulte malgré l'enseignement reçu.

·Exemple de l'air : pour les enfants ce qui ne se voit pas n'existe pas. D'où leur difficulté à considérer l'air comme de la matière. Le caractère invisible de l'air va les empêcher de penser que l'air peut être transvasé, que l'air peu porter ou transporter des objets, que l'air ne peut pas être comprimé à l'infini (qu'il va finir par opposer une résistance).

Comme l'air n'existe pas, il n'a pas de propriétés.

Construire des savoirs scientifiques, c'est donc prendre appui sur ce raisonnement (à savoir invisibilité →pas de propriété) et conduire l'élève vers :

" l'air est de la matière et peut se comporter comme un solide ou un liquide ".

Plusieurs chemins sont possibles pour y parvenir en proposant des expériences appropriées qui permettent à l'enfant d'observer des phénomènes et de raisonner.
Troisième objectif
Acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre (Viviane Bouysse IGEN)

Viviane Bouysse préconise la progressivité des apprentissages, c'est à dire :

·Au cycle 1, il faut mettre les enfants en situation de manipuler, de toucher.

Le maître doit prendre la précaution de nommer les actions pour aider les enfants à s'approprier les mots qui accompagnent leurs découvertes.

Le maître doit aider à remobiliser les souvenirs, c'est lui qui va chercher les référents justes pour aider à se souvenir.

Ces activités permettent à l'enfant de C1 mais aussi de C2 de se décentrer et de sortir de l'égocentrisme car les activités proposées et la démarche mise en place permettent de mettre en évidence qu'on ne pense pas tous pareil mais qu'on peut vérifier ce que l'on pense.

Avec les petits, c'est l' action qui commande le dire.

Au cycle 3, c'est la pensée et la formulation qui précèdent le faire .
C'est la mise en place du processus de la démarche scientifique: On se questionne, on fait l'expérience, on observe, on débat, on sait. Analyse d'une séance filmée
DVD Sceren " Apprendre la technologie à l'école "

séances :

·" Les miroirs " (PS-MS-GS) (une ressource à connaître)

·" Les vers de terre et les grains de blé " (GS)
Dans ces séances filmées, on peut voir que les situations proposées aident les enfants :
·à devenir autonome (jeu libre en découverte)

·à s'approprier des connaissances et des compétences (on se voit, on ne se voit pas dedans, vrai miroir, pas vrai...)

· à acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible par tous (lexique partagé)

·à établir des relations avec d'autres enfants et avec des adultes (ils s'écoutent, il répondent à l'adulte, ils justifient leur choix)

·à exercer des capacités motrices (manipulation), sensorielles, (découverte, vérification) affectives (élevages), relationnelles, intellectuelles

·à devenir progressivement un élève

·à vivre des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d'exercices riches et variés

·à observer, imiter, chercher, essayer (expériences)

·à multiplier les occasions de diversifier ses expériences sensorielles et motrices à d'enrichir sa compréhension (recommencer plusieurs fois et sous différentes formes)
Rappel de la démarche scientifique
a) Une phase de recherche qui vise la découverte avec 3 temps incontournables :

- la découverte des phénomènes,

- la résolutions de petits problèmes, de défis et ce, dès la petite section. A cet âge, les élèves en sont déjà capables (voir la séance du DVD sur les miroirs),

- puis la mise en relation de ce qui est fait avec ses effets et ce dès la GS.

b) Une phase d'expérimentation qui vise l'explicitation

Le jeune élève émet des prédictions (il prévoit que...) ce qui est différents des hypothèses qui reposent sur quelque chose de causal.

Il s'intéresse au comment avant de s'intéresser au pourquoi.

C'est au cours de cette phase que l'enfant fait des " va et vient " entre l'action et l'interprétation

c) La place du langage

Mais faire ne suffit pas pour développer une approche réflexive des situations vécues. Il faut vraiment articuler le faire et le dire pour que l'enfant construise ses apprentissages. Penser à une trace de ces étapes (photos, dessins, dictées à l'adulte...)
Les " coins sciences " mis en place dans la classe seront des vecteurs de l'apprentissage. Des aides disponibles : les coins sciences référence : "coins_sciences en maternelle" (doc IEN Grenoble 4 - 38) Dossier pédagogique F.Pollard et F.Mirgalet CPC Centre Isère
· Qu'est ce qu'un " coin-sciences " ?

C'est un coin jeu particulier dans lequel l'enseignant aura rassemblé du matériel.

C'est un lieu qui permet de développer l'autonomie des élèves.

Le matériel est mis à disposition des enfants :

→ progressivement, du plus familier au plus scientifique

→ il peut varier en fonction des objectifs visés pour une séance donnée

Mais laisser ces coins seulement en libre service ne suffirait pas. Il faut, dans leur utilisation, prévoir des temps de découverte, des temps d'apprentissage et des temps de réinvestissement. (Les miroirs)

Même au moment de l'accueil, il est intéressant parfois de se joindre aux élèves pour favoriser les échanges oraux entre pairs.

· Comment exploiter " coin-sciences ", comment l'utiliser ?

→ Comme situation déclenchante

Phase de découverte libre : les élèves explorent, observent, manipulent, jouent, imitent. Ces séances peuvent être proposées à l'accueil (le matin ou après la sieste) et/ou en atelier autonome

→ Comme support aux séances de langage

A l'issue des phases de manipulation,

En PS : ateliers dirigés en petits groupes dans le " coin-sciences " pour décrire, comparer, nommer (langage en situation, langage d'évocation)

En MS-GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pour verbaliser les actions, les observations, expliquer, argumenter ... (langage d'évocation, de communication)

→ Comme lieu d'investigation

Pour répondre à un problème posé, les élèves utilisent le " coin-sciences " en atelier dirigé ou semi dirigé : ils observent, expérimentent, modélisent, réalisent une construction.

→ Comme support pour le langage écrit

Séances de langage pour rédiger :

◦ le compte-rendu d'expériences

◦ une affiche pour communiquer

◦ un album : compte-rendu narratif

→ Comme lieu de réinvestissement

En atelier autonome ou dirigé : avec une consigne précise pour évaluer les compétences des élèves.

En atelier libre : pour le plaisir de faire et refaire, élaborer un projet personnel (construction, dessin, jeu...)
Un exemple de coins sciences en maternelle
·Le Coin flotte/coule : comment pourrions nous le mettre en place ?

Définir l'objectif d'apprentissage :

Il s'agit de faire prendre conscience aux élèves que certains objets flottent et que d'autres coulent

1.Découverte :

- manipulation de divers matériel (voir document en annexe)

- quand : accueil, temps d'atelier avec atsem mais pas d'intervention de l'adulte

2.Temps de regroupement et de discussion pour installer le vocabulaire juste et commun

3. Proposer une/des situations problèmes : laquelle, lesquelles ?

Exemple 1 : rechercher des matériaux qui flottent, d'autres qui coulent parmi des objets de même de même forme.

Exemple 2 : Faire flotter de la pâte à modeler

4. Temps de verbalisation des observations et découverte. Partage avec le groupe classe.

5. Réinvestissement : fabriquer des objets flottants avec du matériel mis à disposition.
Liste de matériel pour installer des coins sciences Liste E.Touchard (CPC Grenoble4 - 38)
Attirer l'attention sur l'utilisation de ces listes pour établir avec les collègues, en équipe d'école, une programmation d'activités scientifiques sur le/les cycles soit en se répartissant les coins à explorer, soit pour un coin donné, en limitant les objets mis à disposition en fonction des niveaux de classe.
Faire évoluer les coins sciences c'est :
-utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne (récupération), jeux de la classe

-l'enrichir par l'apport d'un matériel plus spécialisé : loupe, outils de jardinage/bricolage, radiographies, squelette en plastique...

-compléter avec du matériel apporté par les enfants : impliquer, motiver, communiquer avec les familles

-introduire des objets en lien avec la culture des élèves (épices...)

-compléter avec de la documentation : imagier, albums documentaires, affiches

-valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves ( circuits aimanté, sabliers, photos de constructions à reproduire, puzzles à fabriquer...)

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"Découvrir le monde", à la maternelle le document (doc N.Demangeat PEMF, F.Poussard CPC Combe de Savoie- 2013) Les coins-sciences à la maternelle le document (doc C.Bahro, M.Foschia, F.Poussard, E.Rospars - 2014) Faire des sciences au C1 en mettant en place des coins sciences : pourquoi, comment ?

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"la main à la pâte" propose des séances rapides pour les différents cycles

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IREM propose des jeux mathématiques à imprimer

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Quelques jeux mathématiques testés en Maternelle !

Le zip "Goupil et les canetons" permet l'approche des notions d'intérieur et d'extérieur, de dedans et de dehors. Jeu à 4 joueurs.

Le zip "Castel Clever" est un jeu (épuisé) qui permet de travailler, avec des difficultés de niveau croissantes, la logique et le repérage. Les jetons et les solutions sont données en fin de document. Jeu à 1 joueur.

Le zip "Indiens" permet de construire des images d'Indiens, en combinant à loisir tête, buste et jambes. Jeu à 1 joueur.

Le zip "Sudoku 4" utilise des grilles de côtés 4. Il y a trois supports : des animaux (une version en noir et blanc et une version en couleur) et des fruits. Aux images près, les défis sont les mêmes. Les explications sont sur le fichiers en noir et blanc. Les jetons et les solutions sont données en fin de document. Jeu à 1 joueur (par grille).

Le zip "Circuits" permet à l'enfant de reproduire les circuits donnés les cases de défi (un trait horizontal pourra éventuellement orienter la carte) ou en inventer un à son tour. Les tuiles de jeu sont dessinées avec plusieurs couleurs, ce qui permet de jouer avec plusieurs enfants, indépendamment.

Le zip "Embouteillages" reprend et complète un article de D. Valentin sur le jeu éponyme, en version "Maternelle" (plateau 5*5). Jeu à 1 joueur.

**********

Version du 07 juillet 2015

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Quelques jeux mathématiques testés en Maternelle ! Le zip "Goupil et les canetons " permet l'approche des notions d'intérieur et d'extérieur, de dedans et de dehors. Jeu à 4 joueurs. Le zip "Castel Clever " est un jeu (épuisé) qui permet de travailler, avec des difficultés de niveau croissantes, la logique et le repérage.

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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éduscol | Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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activités pour la continuité pédagogique

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10 activités sur le nombre en maternelle

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10 activités sur le nombre en maternelle

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10 activités sur le nombre en maternelle

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IEN St Gervais / Pays du Mont-Blanc - Répertoire de 337 ressources TICE pour la maternelle

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Un fichier qui regroupe 337 ressources TICE pour la maternelle

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créer un livre numérique avec book creator

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créer un livre numérique avec book creator

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application INSERM

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A qui ce jeu est-il destiné?

L'Attrape-Nombres est principalement adapté aux enfants de 5 à 10 ans - mais les niveaux supérieurs feront le plaisir des adultes !

Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite. Le jeu s'adresse tout particulièrement aux enfants qui éprouvent des difficultés en maths (dyscalculie) - il les aidera à renforcer leurs circuits cérébraux de représentation et de manipulation des nombres.

L'Attrape-Nombres se concentre sur les nombres à deux chiffres. Pour les plus jeunes, qui font leurs tous premiers pas en arithmétique, nous recommandons notre autre jeu La Course aux nombres.

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L'Attrape-Nombres - Un jeu qui enseigne l'arithmétique et combat la dyscalculie

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L'Attrape-Nombres est principalement adapté aux enfants de 5 à 10 ans - mais les niveaux supérieurs feront le plaisir des adultes ! Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite.

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Vous trouverez ici des propositions de petits outils pour répondre aux besoins liés à l'enseignement à distance avec pour chacun d'eux au moins un tutoriel et le lien de téléchargement.

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Vous trouverez ici des propositions de petits outils pour répondre aux besoins liés à l'enseignement à distance avec pour chacun d'eux au moins un tutoriel et le lien de téléchargement.

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Continuité pédagogique académie Orléans Tours

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Continuité pédagogique académie Orléans Tours

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Organisée sur un cycle unique, l'école maternelle porte deux ambitions essentielles. Elle prépare progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux qui seront dispensés à l'école élémentaire, en respectant le rythme de chacun. Elle participe, dès le plus jeune âge, à la réduction des inégalités, en particulier en matière de langage. Le programme de l'école maternelle doit porter cette exigence d'une école adaptée aux jeunes enfants, qui est une étape essentielle pour garantir la réussite de tous les élèves.

Le groupe départemental est force de propositions dans le cadre du plan de formation et par la mise en ligne de documents.

Le fruit de ses réflexions fera l'objet de publications sur ce site afin de favoriser la mutualisation des productions. Nous vous invitons à le consulter régulièrement.

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Organisée sur un cycle unique, l'école maternelle porte deux ambitions essentielles. Elle prépare progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux qui seront dispensés à l'école élémentaire, en respectant le rythme de chacun. Elle participe, dès le plus jeune âge, à la réduction des inégalités, en particulier en matière de langage.

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Timouns

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Continuité Pédagogique :

1. Timoun's News du 19 mars 2020

2. Timoun's News du 23 mars 2020

3. Timoun's News du 26 mars 2020

4. Timoun's News du 30 mars 2020

5. Timoun's News du 2 avril 2020

6. Timoun's News du 6 avril 2020

Bienvenue à vous sur ces pages.
Le site Maternelles 41 se veut un espace de réflexion, d'information et de suggestions. Il présente différentes ressources pour le cycle 1 de la TPS à la GS.

Le groupe Maternelles 41, piloté par Karine GASSELIN, IEN, est composé de maîtres formateurs, de DEA, de conseillers pédagogiques et de référents aux usages du numérique. Leur but est d'associer recherches et expérimentations pour vous accompagner dans la mise en œuvre des apprentissages.

Ces ressources vous seront proposées sous forme de dossiers, par domaines et les nouveautés vous seront signalées.
Nouveautés ! Sujets abordés en 2018-2019 : Sujets abordés en 2017-2018 : Sujets abordés en 2016-2017 :

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Timoun's News du 19 mars 2020 Timoun's News du 23 mars 2020 Timoun's News du 26 mars 2020 Timoun's News du 30 mars 2020 Timoun's News du 2 avril 2020 Timoun's News du 6 avril 2020 Bienvenue à vous sur ces pages. Le site Maternelles 41 se veut un espace de réflexion, d'information et de suggestions.

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Page non trouvée | La Fondation La main à la pâte

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La Fondation La main à la pâte met à disposition des enseignants des ressources pour la classe et la formation, pour mener des activités de science et de technologie à l’école et au collège.

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ressources séances et évaluations

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DSDEN 93 - L’éducation en Seine-Saint-Denis

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Accueil > Pédagogie > Enseignements et parcours éducatifs > Éducation physique et sportive > Ressources pédagogiques

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sciences-l'eau du cycle 1 au cycle 3 copy copy

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sciences-l'eau du cycle 1 au cycle 3 copy copy | Piktochart Visual Editor

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Pratiques et ressources de cycle en maternelle

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Pratiques et ressources de cycle en maternelle

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Continuité pédagogique à l'école maternelle...

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Votre enfant est scolarisé dans une classe maternelle. Il est accueilli quotidiennement par Madame/Monsieur (nom enseignant) ............ et par Madame/Monsieur (nom de l'ATSEM)..... En raison de la fermeture des écoles, nous vous proposerons chaque semaine des suggestions d'activités. Voici un menu possible pour cette semaine N°1 du 16/03 au 20/03.

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La maternelle de Bambou

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Les enfants se retrouvent privés d'école pour lutter contre la propagation du Covid-19. Les apprentissages doivent se poursuivre à la maison. Voici des idées générales à destination des parents qui se demandent comment occuper leurs enfants de PS/MS/GS pendant cette période de confinement.

- activités langagières :
- réciter les comptines et chanter les chansons apprises en classe [+ chanson de circonstance pour bien se laver les mains (PS) | BarabaraBa (MS/GS) ]
- écouter la radio des petits : Pomme d'Api (avec des comptines, chansons, histoires...)
- lire des histoires ; poser des questions sur les personnages, les lieux, le déroulement des événements... après l'histoire, ou s'arrêter en cours de lecture pour demander à votre enfant d'imaginer la suite, ou de raconter lui-même à partir des images. Vous pouvez aussi écouter des histoires grâce à des podcasts gratuits ( les histoires en musique d'Elodie Fondacci pour les MS/GS / Pomme d'Api)
- travailler le vocabulaire avec des imagiers ou des objets du quotidien (votre enfant doit nommer ce que vous lui montrez / ce que vous lui décrivez pour les plus grands).
- le jeu de l'objet manquant
- s'entraîner à écrire son prénom (avec ou sans modèle selon la progression de votre enfant), les chiffres et les lettres capitales, copier des mots en veillant à la tenue du crayon et au sens de tracé des lettres (pour l'écriture en attaché, en GS, éviter les entraînements si vous n'avez pas reçu de recommandations de l'enseignant ; sans consignes de travail, mieux vaut différer cet apprentissage et attendre le retour en classe ; quelques recommandations de base si besoin ici)
- jeux pour les GS pour reconnaître et nommer les lettres de l'alphabet dans les trois écritures
- verbaliser les actions de la vie quotidienne (décrire ce que vous faites lors de l'habillage, du bain, en préparant un repas...)
- demander à votre enfant de se rappeler un moment vécu plus tôt dans la journée et de le raconter à un proche (au téléphone)
- livres-jeux en ligne avec activités langagières

- activités mathématiques :
- jouer avec les nombres : compter le plus loin possible (= réciter la comptine numérique), compter des objets du quotidien (le nombre de fourchettes qu'on pose en mettant le couvert sur la table, le nombre de boutons sur le gilet, le nombre de poissons ajoutés dans l'eau du bain...)

Voici une vidéo qui vous donnera de nombreuses idées supplémentaires :

- Autres situations et petits jeux en vidéo (GS) : la boîte à 10 | le jeu du saladier | le jeu des maillots | " fermez la boîte " | le jeu du bus | " greli-grelo "
- jeux de société : jeu des petits chevaux | dominos | jeu de l'oie | jeux de cartes comme le uno ou le batawaf...
- faire des puzzles (repérage dans l'espace)
- nommer les formes géométriques simples (faire une chasse aux objets en forme de triangle, aux objets carrés...)
- jeux de construction (cubes, duplos, legos, kaplas, clipos...) en proposant des défis (" fais-moi une tour avec 4 cubes ", " construis la tour la plus haute possible "...)

- activités motrices :
- vélo, trottinette, roller, jeux de ballons... si vous avez la chance d'avoir un extérieur
- quelques vidéos pour de la motricité en intérieur pour les plus grands (à faire en famille, les parents doivent participer aussi ^^) :
Gym Direct :(1) - (2) - (3) - (4) | Zumbatomic | MoveYourFit | Parcours " Jeunes Athlé "
- pour développer la motricité fine : jeux de transvasements de liquides (ou semoule, farine, sable...), pâte à modeler (ou pâte à sel), déplacer des petits objets avec des pinces (pince à cornichon, pince à épiler...), découper en suivant des lignes, ( vidéo pour aider les enfants qui ont du mal à tenir correctement les ciseaux), réaliser des colliers en enfilant des perles ou des pâtes

- activités de la vie quotidienne :
- faire participer votre enfant dans la réalisation d'une recette de cuisine (en nommant le matériel et les ingrédients nécessaires, en verbalisant les étapes de préparation)
- proposer des tris : reconstituer les paires de chaussettes propres, trier les couverts qui sortent du lave-vaisselle
- demander à votre enfant de dessiner un soleil, un bonhomme, une maison, une voiture... de tracer des quadrillages, des lignes brisées, des boucles, des ponts, des spirales... vous pouvez aussi proposer des " dessins pas-à-pas " à reproduire par étapes
- proposer des coloriages, des mandalas
- jeux de société non mathématiques : jeu faisant appel à la mémoire (mémory, les sardines...), mistigri, jeu de loto, jeu du loup, d'autres idées de jeux nécessitant peu de matériel à découvrir en vidéo avec Canotech
- demander à votre enfant de vous décrire la météo chaque jour
- réaliser des plantations avec votre enfant, observer l'environnement extérieur et repérer les indicateurs du changement de saison hiver/printemps
- prévoir des petites séances de yoga à la maison
- limiter le temps d'exposition aux écrans (télévision, tablette, jeux sur les téléphones) mais voici quelques idées " éducatives " gratuites : Pepit | Lulu la taupe (petits exercices qui peuvent se jouer en ligne comme le sudoku de la savane par exemple), Dipongo (pour créer des histoires personnalisées en faisant appel à la créativité des enfants), Yétili (vidéos France 5 avec un yéti qui lit des albums de jeunesse en compagnie de deux souris), jeu de l'Attrape-Nombres
- idées de défis à proposer (article pour les enseignants)
Cet article fait partie d'un rallye-liens regroupant des ressources partagées par des enseignants
de la CPB dans le contexte du confinement et de la fermeture des écoles. Vous trouverez d'autres idées chez les cyber-collègues en parcourant l'article récapitulatif publié par Pépins & Citrons.

continuité pédagogique pendant la période de confinement - coronavirus

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Continuité pédagogique à la maison * Maternelle de Bambou

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Comment occuper les enfants scolarisés en maternelle pendant cette période de confinement ? Idées d'activités pour poursuivre les apprentissages.

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COMPILATIONS POUR LA CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES

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COMPILATIONS POUR LA CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES

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Livres-jeux pour MS/GS (Bookcreator) • Maternelle de Bambou

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Quelques livres-jeux avec des devinettes pour les élèves de MS/GS, conçus avec Bookcreator. A écouter avec des enregistrements audios.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: La science est dans l'oeuf-extrait, Author: Nathan Jeunesse, Length: 13 pages, Published: 2020-04-16

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about

5 minutes / 6 instruments / sauras-tu les reconnaître ?
- clique sur l'image pour mieux voir les instruments -

1er instrument : shaker
2ème instrument : mâchoire d'âne
3ème instrument : tabla
4ème instrument : guitare
5ème instrument : synthétiseur
6ème instrument : boîte à rythme
1ère combinaison : shaker + mâchoire d'âne
2ème combinaison : boîte à rythme + tabla
3ème combinaison : mâchoire d'âne + synthétiseur

credits

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- jeu -, by ateliers musicaux / ambroise yon

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jeu - by ateliers musicaux / ambroise yon, released 06 April 2020 1. - jeu - 5 minutes / 6 instruments / sauras-tu les reconnaître ?

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Les Grands Peintres - Le site de référence sur les Grands Maîtres

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LE site de référence sur les grands Maîtres de la peinture - Histoire de l’art - Ressources éducatives - Musée virtuel - Du XVème au XXème siècle.

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10 MUSÉES EN LIGNE À VISITER DEPUIS CHEZ VOUS GRATUITEMENT

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Smithsonian Museum L'un des musées américains les plus célèbres et l'un des musées les plus importants du monde : le Smithsonian ne s'arrête pas seulement à l'histoire classique, celle des événements et des dates, mais entre également dans le monde de la pop.

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Continuité pédagogique cycle 1 - DU GRAIN A MOUDRE - Propositions familles avec lien audio ou vidéo pour guider...

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Voici en partage des propositions pour les familles. Chaque activité tient sur une page avec une ou deux photo(s), un positionnement d'âges, quelques explications simples et un petit commentaire audio ou vidéo pour guider les parents qui voudraient se lancer. Aucune impression n'est nécessaire !

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A l'origine du projet

L'environnement du projet

L'école maternelle Julie-Victoire Daubié située dans le quartier le Champ de Manœuvre de Soyaux, concentre de grandes difficultés socio-économiques ( école classée REP+) qui ont de fortes incidences sur la réussite scolaire des élèves. Elle accueille une centaine d'élèves répartis en 4 classes, de la toute petite section à la grande section, ce qui représente environ 80 familles aux origines culturelles très variées.
L'équipe éducative est composée de 5 enseignants (avec temps partiels) et de 5 ATSEM.

C'est dans ce cadre que toute l'équipe de la maternelle Julie-Victoire Daubié s'est mobilisée à partir du mois de mai de 2017 pour lancer le projet à partir de la rentrée 2017. L'objectif d' " Un élève, un imagier " est de renforcer les acquisitions langagières (en particulier lexicales), selon une stratégie attractive, innovante, dans laquelle les enseignants cherchent à impliquer les familles.

Place dans le projet d'établissement et le projet académique
 Axe 1 " développer et conforter les apprentissages fondamentaux en privilégiant une démarche de projet "
 Axe 2 " permettre à chaque élève de saisir le sens de l'école dans ses rapports au monde extérieur ".

Situation de départ

Le projet a vu le jour suite aux constats suivants :

La concentration de difficultés socio-économiques du quartier où se situe l'école qui a de fortes incidences sur la réussite scolaire des élèves.

La lutte contre l'échec scolaire doit être la plus précoce possible.

La condition préalable à la réussite scolaire est l'acquisition d'un langage structuré pour échanger avec les autres et réfléchir pour comprendre le monde.

Les parents doivent être partie prenante dans les apprentissages de leur enfant pour la réussite scolaire.

Climat favorable

Des conditions favorables étaient déjà réunies pour faciliter la mise en place du projet :
 L'école bénéficie d'un vrai climat de confiance et de coopération avec les familles grâce une dynamique accueillante et bienveillante.
 Différentes actions sont menées afin de favoriser au quotidien le lien école/famille en proposant par exemple des ateliers participatifs (jeux, cuisine, bricolage) tout au long de l'année qui rencontrent un vif succès auprès des parents d'élèves.
 Présence d'une importante équipe de parents élus au conseil d'école qui est très impliquée dans la vie de l'école.

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L'environnement du projet L'école maternelle Julie-Victoire Daubié située dans le quartier le Champ de Manœuvre de Soyaux, concentre de grandes difficultés socio-économiques ( école classée REP+) qui ont de fortes incidences sur la réussite scolaire des élèves.

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Parce que l'objectif de la continuité pédagogique est de maintenir le lien école-famille, cette rubrique s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux parents.

Le dispositif d'aide à la continuité pédagogique

Le dispositif en ligne de Cned Académie numérique

Il permet de travailler à la maison à partir d'un ensemble de ressources conformes aux programmes.

Le site de la DANE, avec une présentation toute neuve, et une information très complète, pour tous les niveaux.

Les solutions d'hébergement en ligne sont rangées dans la rubrique RGPD.

Eduscol a également mis en ligne une rubrique d'aide aux enseignant.

Afin de vous aider à organiser la continuité pédagogique, voici une sélection de ressources "maîtrise de la langue" de la maternelle au C3. Réactualisé tous les jours, il recense des ressources collaboratives issues des réseaux sociaux et du site départemental maitrise de la langue.

La sélection du groupe Maîtrise de la langue

Pour travailler l'oral et la compréhension orale

Pour travailler la lecture

Le lien vers l'oralbum C2, n'est plus accessible.

site désir d'apprendre- lire et comprendre des textes

Pour travailler l'écriture

Proposition d'écrits courts à contraintes via Twitter entre classes : TWOULIPO

Pour travailler l'étude de la langue

Une capsule vidéo pour aider les parents et soutenir les élèves dans la démarche d'analyse grammaticale - merci à Charivari

un espace de pratique de l'orthographe : orthophore
" L'Orthophore est un dispositif qui permet que les élèves réalisent seuls, à leur rythme, des dictées.
Les dictées sont automatiquement corrigées et les élèves peuvent ainsi voir leurs réussites et leurs erreurs.
Une classification des erreurs orthographiques permet aussi qu'ils puissent suivre leurs progrès sur chacune des catégories."
Merci à M.Sébastien Gallerand mission maitrise de la langue

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Continuité pédagogique - [GROUPE MAITRISE DE LA LANGUE]

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Parce que l'objectif de la continuité pédagogique est de maintenir le lien école-famille, cette rubrique s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux parents. Le dispositif d'aide à la continuité pédagogique Le dispositif en ligne de Cned Académie numérique Il permet de travailler à la maison à partir d'un ensemble de ressources conformes aux programmes.