# data[].attributes.headline
המצגת של המפגש

# data[].attributes.subject
המצגת של המפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
מפגש 9_היבטי ההבנה.pptx

# data[].attributes.body
אנו מזמינות אתכם להתאמן בשיחות "אחד על אחד", שמטרתן סיוע בחשיבה למישהו:
א. בחרו עמית/ה לעבודה והקדישו לו/ה שיחה אימונית - בדומה לשיחות שתרגלנו בקורס.
בקשו מהמתאמן/ת להביא סוגיה מקצועית (זו יכולה להיות התלבטות, חשיבה קדימה או רפקלציה בעקבות התנסות/עשייה)
ב. הקליטו את השיחה, גם אם היא טלפונית (אפשר רק באודיו).
ג. הקשיבו להקלטה - ותנו לעצמכם משוב, על בסיס עקרונות השאילה ועל בסיס מיומנויות ההקשבה האמפאטית.
ד. סמנו לעצמכם נקודת צמיחה בהקשר להובלת שיחה אימונית - בה תוכלו להתמקד במפגש הבא.

בהנאה ובהצלחה!

# data[].attributes.headline
חבר הרחב אתגר: בין הובלת דיון לבין הבנה

# data[].attributes.subject
חבר הרחב אתגר: בין הובלת דיון לבין הבנה

# data[].attributes.body
לאיזו "לחישה" אתם זקוקים כדי לקפוץ ביכולת שלכם להוביל שיחת ייצוג ידע?

# data[].attributes.attachment_link.title
לעולם לא לוותר, ילדה קופצת על שרפרף ולא מוותרת עד להצלחה NEVER GIVE UP

# data[].attributes.headline
הקשבה בשיחות לייצוג ידע

# data[].attributes.subject
הקשבה בשיחות לייצוג ידע

# data[].attributes.attachment_link.title
AnswerGarden " בהובלה של השיחה לייצוג ידע - יכולתי בעיקר להקשיב ל....

# data[].attributes.attachment_link.description
AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

# data[].attributes.headline
מצגת המפגש הראשון

# data[].attributes.subject
מצגת המפגש הראשון

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת של מהלך הלמידה במפגש 1 תשפ

# data[].attributes.attachment_link.title
דף קשר פתח תקווה

# data[].attributes.headline
תרגיל היכרות בזוגות

# data[].attributes.subject
תרגיל היכרות בזוגות

# data[].attributes.headline
בונים מפה מושגית למושג "הבנה"

# data[].attributes.subject
בונים מפה מושגית למושג "הבנה"

# data[].attributes.attachment_link.title
מפת מושגים.JPG

# data[].attributes.headline
להבין זה לטפל בתפיסות אינטואיטיביות שגויות

# data[].attributes.subject
להבין זה לטפל בתפיסות אינטואיטיביות שגויות

# data[].attributes.attachment_link.title
תפיסות שגויות והשפעתן על הלמידה

# data[].attributes.headline
קלאסיקה של חשיפת דעות קדומות בדרך להבנה . . .

# data[].attributes.subject
קלאסיקה של חשיפת דעות קדומות בדרך להבנה . . .

# data[].attributes.attachment_link.title
Susan Boyle - Britains Got Talent 2009 Episode 1 - Saturday 11th April | HD High Quality

# data[].attributes.headline
להבין זה לטפל בתפיסות שגויות: ביצוע הבנה שלכם

# data[].attributes.subject
להבין זה לטפל בתפיסות שגויות: ביצוע הבנה שלכם

# data[].attributes.body
בחרו נושא מרכזי בתחום הדעת שלכם: עם אילו תיאוריות אינטואיטיביות ו/או דעות קדומות של התלמידים לנושא זה אתם צריכים להתמודד?

איך ניתן לטפל בתפישות אלה, כדי לקדם את הבנת הנושא?

# data[].attributes.headline
להבין זה לבצע

# data[].attributes.subject
להבין זה לבצע

# data[].attributes.body
מתוך: מחזיקים כיתה/הד החינוך.
כתב : פרופ' יורם הרפז

# data[].attributes.attachment_link.title
מחזיקים-כיתה-להבין-זה-לבצע-2

# data[].attributes.headline
להבין זה לבצע: איך זה נראה?

# data[].attributes.subject
להבין זה לבצע: איך זה נראה?

# data[].attributes.attachment_link.title
Billy Elliot (3/12) Movie CLIP - Pirouette Practice (2000) HD

# data[].attributes.headline
להבין זה לבצע: ביצוע הבנה שלכם

# data[].attributes.subject
להבין זה לבצע: ביצוע הבנה שלכם

# data[].attributes.body
בחרו נושא מרכזי בתחום הדעת שלכם:
א. כשאתם מסתכלים על האופן שבו אתם מלמדים נושא זה, דרך המשקפיים שהרפז מציע, והאימונים של בילי בסרט, מה מתחדש לכם?
מה מתחדד?
ב. הציעו ביצועי הבנה חדשים שאפשר לתת לתלמידים כשעוסקים בנושא שבחרתם.

# data[].attributes.headline
להבין זה למקם בהקשר:קישורים לשם הבנה/ אודליה ורדי

# data[].attributes.subject
להבין זה למקם בהקשר:קישורים לשם הבנה/ אודליה ורדי

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
דרכי הוראה חלופיות

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מחשבים בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
אינטרנט בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
פדגוגיה מתוקשבת

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
תפיסות פדגוגיות בהוראה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
התפתחות מקצועית של מורים

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
סביבות למידה מתוקשבות בהכשרת מורים

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
הערכת ההוראה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
סטודנטים להוראה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ידע וחשיבת מורים

# data[].attributes.attachment_link.title
מס"ע - קישורים לשם הבנה

# data[].attributes.attachment_link.description
קשרו את הידע החדש בשיעור לידע הקודם של התלמידים. אנחנו מבינים את העולם באמצעות מה שכבר קיים בתודעה שלנו. ידע חדש מוטמע במושגים שלנו (סְכֵמות) ונעשה מו

# data[].attributes.headline
להבין זה למקם בהקשר - איך זה נראה בהוליווד...?

# data[].attributes.subject
להבין זה למקם בהקשר - איך זה נראה בהוליווד...?

# data[].attributes.attachment_link.title
הזדמנות שניה עם תרגום

# data[].attributes.headline
להבין זה למקם בהקשר: ביצוע הבנה

# data[].attributes.subject
להבין זה למקם בהקשר: ביצוע הבנה

# data[].attributes.body
בחרו נושא מרכזי בתחום הדעת שלכם, הציעו קישורים בכל אחת מהקטגוריות שאודליה הזכירה בטקסט שלה, שכדאי להציע למורים לעשות עם התלמידים,  כדי להבין את הנושא שבחרתם.

# data[].attributes.headline
קבוצת הווטסאפ שלנו: 

# data[].attributes.body
קבוצת הווטסאפ שלנו: אנא הצטרפו אליה בקישור זה:
https://chat.whatsapp.com/I2VVDBGTUIa3hhFYsp1jHM

# data[].attributes.body
א. אנא השלימו בפדלט את הקריאה של המאמרים והצפייה בסרטונים של שתי ההגדרות להבנה שלא למדתם בקבוצת ההתמחות במפגש שלנו.

ב.אז איך מלמדים לשם הבנה?

בעקבות הלמידה של שני המפגשים הראשונים, בהם התחלנו לצלול לעולם ההבנה, אנחנו מזמינות אתכם למשימת כתיבה:
כתבו  את "תפילת הדרך"  למורה היוצא לדרך ההוראה לשם הבנה.
הביאו אתכם את תפילות הדרך למפגש הבא.

# data[].attributes.headline
טקסטים על מורים והוראה

# data[].attributes.subject
טקסטים על מורים והוראה

# data[].attributes.headline
עיקרון הייצוג באתר ברנקו וייס

# data[].attributes.subject
עיקרון הייצוג באתר ברנקו וייס

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
פעולת ייצוג הידע היא פעולה הקודמת לעבודת ההוראה, והיא נעשית בין המורה ובין עצמו. לעתים עשויה קבוצה של מורים או של מומחים לתחום דעת לנסות לגבש ייצוג משותף של ידע.

בפעולת ייצוג הידע, אינני שואל כיצד עליי ללמד משהו או מי עומד בקצה פעולת ההוראה, אלא מברר את מהותו של הידע ואת הקשריו השונים. אני עשוי לשאול: מהם המושגים המרכזיים של ידע זה? האם אני מבין את הקשריהם השונים? מדוע חשוב ללמד את זה ומדוע חשוב קיומו של ידע זה? מה הוא אומר עבורי והאם באמת הוא מעניין אותי? מה ההקשר שלו לתחומי דעת אחרים? איזה מין סוג של ידע זה: תוכן או מיומנות?

ככל שהייצוג העצמי יהיה הדוק ומודע יותר, פעולת ההוראה והגמישות בתוכה תהפוך לטובה יותר. בסופו של דבר, המורה הוא מומחה בתחום דעת מסוים. ייצוג הידע הוא הממד האישי של יצירה ועיבוד ייחודי של מומחיות זו.
ייצוג הידע מבטא את ייחודו של המורה ואת האוטונומיוּת שלו.
למעשה, לכל אדם יש ייצוג ידע שונה הקשור בעולמו הייחודי. אמנם, פעמים רבות נמצא ייצוגים דומים, אך כמעט אף פעם לא נמצא ייצוגים זהים. אם נבקש ממורים, למשל, ממורים להיסטוריה, לתאר מאורע היסטורי מסוים ואת משמעותו, נקבל תיאורים שונים המבטאים את הדגשים הייחודיים של כל מורה.

תהליך ייצוג הידע וההתפתחות שלו לא נפסקים לעולם. זהו חלק מתהליך ההתפתחות הטבעית של המורה בתחום הדעת. קריאה של ספר חדש, התנסות חדשה, ביקור במוזיאון, שאלה מערערת - כל אלו עשויים לשנות את ייצוג הידע של המורה ולצקת תשוקה מחודשת לעבודת ההוראה שלו.

בסופו של דבר, ייצוג הידע מהווה את התשתית אשר ממנה תבוצע פעולת ההוראה ואשר את עקבותיה יבקש המורה ליצור בעולם בקרב תלמידים או בקרב חבריו המורים. עקבות, שהם משמעות ההוראה הייחודית שלו.

# data[].attributes.attachment_link.title
עיקרון הייצוג - ברנקו וייס

# data[].attributes.attachment_link.description
בהוראה משמעותית המורה מייצר לעצמו ייצוג מודע של הגיונות תחום הדעת ושל תכנית הלימודים המשקפת תחום זהמהו עיקרון הייצוג? | דוגמה וכלים ייצוג ידע | להרחבת הדעת | חזרה לשער העקרונות מהו עיקרון הייצוג? תמליל הסרטון אודליה ורדי, מנהלת הפיתוח המקצועי וההדרכה במכון ברנקו וייס מציגה את עיקרון הייצוג מנקודת מבטה וניסיונה.

# data[].attributes.headline
שגרת החשיבה "חשוב ושתף בזוג"

# data[].attributes.subject
שגרת החשיבה "חשוב ושתף בזוג"

# data[].attributes.attachment_link.title
חשוב ושתף בזוג-1

# data[].attributes.body
הכנסו לשקף למעלה - הרחבה אודות ייצוג ידע. הוא יוביל אתכם למאמרים וסרטים בנושא.
תוך כדי הקריאה והצפייה - לקטו למחברותיכם רעיונות, מושגים ואמירות שנראים לכם חשובים.

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת מפגש רביעי

# data[].attributes.headline
החתירה אל הרעיון הגדול

# data[].attributes.subject
החתירה אל הרעיון הגדול

# data[].attributes.attachment_link.title
החתירה אל הרעיון הגדול

# data[].attributes.headline
החתירה אל הרעיון הגדול 1

# data[].attributes.subject
החתירה אל הרעיון הגדול 1

# data[].attributes.attachment_link.title
החתירה אל הרעיון הגדול 1

# data[].attributes.body
אתם מוזמנים לשכלל את הרעיון הגדול שלכם, שהתחלת םלנסח במפגש שלנו - על בסיס סיפור "המפה"-
בחנו אותו מול המאפיינים של הרעיון הגדול וראו מה תרצו לשנות או לשכלל. חזרו לתשובותיכם לשאלות של המשפך, ובדקו עד כמה הרעיון הגדול מזקק דברים שחשובים לכם. בנוסף - אל תשכחו להוסיף גם תבלינים של השראה ותשוקה, שידליקו אתכם, ויאירו את הרעיונות שלכם.

# data[].attributes.headline
מפגש למידה מקוון א-סינכרוני

# data[].attributes.subject
מפגש למידה מקוון א-סינכרוני

# data[].attributes.body
מייצוג ידע ועד לניסוח רעיון גדול - מגוון התנסויות

# data[].attributes.attachment_link.title
התנסות בניסוח רעיונות גדולים קורס מנחים פדגוגיים תש"פ

# data[].attributes.attachment_link.description
Roojoom: התנסות בניסוח רעיונות גדולים קורס מנחים פדגוגיים תש'פ by odelia vardi

# data[].attributes.headline
חגיגה של רעיונות גדולים

# data[].attributes.subject
חגיגה של רעיונות גדולים

# data[].attributes.attachment_link.title
רעיונות גדולים לסדנה ציטוטים ושאלות

# data[].attributes.attachment_link.title
מפגש בנושא קונסטרוקטיביזם

# data[].attributes.body
א. קראו את המאמרים: "האומץ להיות קונסטרוקטיביסטי" (ברוקס&ברוקס) ואת המאמר של תמר יחיאלי - שחולק בסוף המפגש (איך עושים למידה קונסטרקטיביסטית). אנו מצרפות את שני המאמרים גם כאן.

ב. חשבו  על שני הטקסטים באמצעות שגרת החשיבה 4c:

consepts:  מושגים:
אילו מושגי מפתח או רעיונות בטקסטים חשובים,

לדעתכם, וראוי לאמצם?

challenge אתגר:
אילו רעיונות, עמדות או הנחות בטקסטים אתם רוצים לאתגר, או לחלוק עליהם?

connections חיבורים:
אילו חיבורים תוכלו למצוא בין הטקסטים לבין מה  שאתם יודעים אודות הוראה לשם הבנה?

changes שינויים:
אילו שינויים תוכלו לעשות בהוראה שלכם בעקבות  ההיכרות עם הגישה הקונסטרוקטיביסטית? בתפיסות שלכם ו/או בפרקטיקות.

# data[].attributes.headline
חיוך של מונה ליזה

# data[].attributes.subject
חיוך של מונה ליזה

# data[].attributes.attachment_link.title
חיוך של מונה ליזה  ערוך

# data[].attributes.attachment_link.title
הסבר על עיצוב המושג

# data[].attributes.attachment_link.title
איך עושים למידה קונסטרוקטיביסטית

# data[].attributes.headline
מאמר: האומץ להיות קונסטרוקטיביסטי

# data[].attributes.subject
מאמר: האומץ להיות קונסטרוקטיביסטי

# data[].attributes.headline
ההגדרות שלכם לגישה ה

# data[].attributes.body
ההגדרות שלכם לגישה הקונסטרוקטיביסטית

# data[].attributes.headline
מאמר על תיווך ופיגומים

# data[].attributes.subject
מאמר על תיווך ופיגומים

# data[].attributes.body
במבט רפלקטיבי על הלמידה שלנו במפגש הזה, אתם מוזמנים לנהל דיון כתוב. השאלה לדיון מופיעה בכותרת של הלוח. יש באפשרותם לסמן ב"לייק" תגובות של חברים בקבוצה.
בהנאה!

# data[].attributes.headline
בפתח החוק / קפקא

# data[].attributes.subject
בפתח החוק / קפקא

# data[].attributes.attachment_link.title
חגוג הקשה צור מחדש

# data[].attributes.attachment_link.title
הסיפור עיקרי צדדי נסתר

# data[].attributes.attachment_link.title
התחלה-אמצע-או-סוף

# data[].attributes.attachment_link.title
טען תמוך שאל 

# data[].attributes.attachment_link.title
שגרת-החשיבה-התחלות-של-שאלות

# data[].attributes.body
כתיבה מחוללת הבנה - פדגוגיה של כתיבה כמסגרת הוראה מכוונת ביצועי הבנה

התחלת המפגש בפארק הלאומי, ר"ג, בגינת התבלינים:

א. קריאת ההקדמה מתוך: גינת בר

בשלשות: ספרו על "גינה צנועה" בחייכם האישיים או המקצועיים.

ב. נכנסים לעולם "המדובב" בשביל הכתיבה בהמשך: טיול בזוגות

1. מטיילים בגן ומשתמשים בו כמדובב: מטיילים בגן עצמאית ועונים על השאלות שבדף

כל זוג מקבל קטע מתוך  "גינת בר"/מאיר שלו: הקטעים שונים
2. מתקבצים יחד בגינה - כל זוג מספר על החוויה שלו בגן

עוברים לכיתת הלימוד :

1. לחבור לחמישיות - של אנשים שטרם עבדתם איתם היום:

שתפו בתוצרי ה"רואה-חושב-שואל" שלכם (המשימה האחרונה בפארק)

1. אישי  - כל אחד כותב , אחרי הכתיבה משתפים בחמישייה -

יציאה למשימות כתיבה על הוראה, מבוססות על הקשרים שמצאנו בין גננות והוראה, מבוססות על היבטי ההבנה:

דף מיומנו של מורה  היכרות עצמית,

מודעת דרושים לתפקיד של מורה; יישום,

מכתב מתלמיד שלכם לשעבר; פרספקטיבה,

תסריט של שיחה ביניכם לבין מורה שמתלבט אם להמשיך בהוראה, והמנהלת פנתה אליכם בבקשה לשוחח איתו  אמפאטיה

כנס על הוראה - כתיבת הפסקה שמתארת את הכנס ואת הרציונל שלו (הסבר)

כתיבת קטע לספר של מאיר שלו - על מהות ההוראה ב 2020, קטע שישולב בספר (פרשנות);

שיתוף פומבי בחמישייה של תוצר הכתיבה + משוב קצר של החברים בחמישייה (30 דק'): משהו שאהבתי בכתיבה שלך + עצה טובה שיש לי לתת לך. לבחור מראש 2 נותני משוב לכל שיתוף.

רפלקציה ועיבוד ההתנסות:

אישי:  מה המהלך השלם (מהפארק ועד עכשיו) שעשינו עד כה עזר  לי להבין על הוראה? על
ההוראה שלי? על תפקידי כמורה שלי?

שאלה:  מה אנחנו מבינים על כוחה של כתיבה בבניית הבנה?

למליאה: כוחה של הכתיבה בבניית הבנה הוא….

המשגה של כתיבה כביצוע מחולל הבנה

סיכום ורפלקציה - ווטסאפ לעצמי / הערה לעצמי שאני רוצה לזכור בעקבות המפגש היום...

# data[].attributes.attachment_link.title
משימת כתיבה כנס

# data[].attributes.attachment_link.title
משימת כתיבה קטע לספר_

# data[].attributes.attachment_link.title
שיחה עם מורה מתלבט

# data[].attributes.attachment_link.title
_מיומנו של מורה

# data[].attributes.attachment_link.title
_מודעת דרושים

# data[].attributes.headline
מטיילים בפארק ומשתפים

# data[].attributes.subject
מטיילים בפארק ומשתפים

# data[].attributes.headline
כתיבה מחוללת הבנה בשישה היבטים

# data[].attributes.subject
כתיבה מחוללת הבנה בשישה היבטים

# data[].attributes.attachment_link.title
כתיבה מחוללת הבנה

# data[].attributes.body
ביקרנו בגינת הבר של מאיר שליו, בגינות ההוראה שלנו, וכתבנו בהשראתן. מוזמנים להעלות לפדלט את הטקסטים שלכם:https://padlet.com/odelia2/a5c4duj6ddbo

המשימות לבית:
א. קראו במקראה את הפרק השלם על היבטי הבנה  ( עמ' 51-77).
ב. אתם מוזמנים להתנסות בניסוח משימת כתיבה לשיעור/סדנה שאתם מלמדים:   1. בחרו את הנושא בו אתם מסמנים משימת כתיבה ללומדים שלכם. 2. חשבו באיזה היבט הבנה הכי מתאים לכם להציע ביצוע הבנה בכתיבה. 3. היעזרו בדף המציע שאלות בהיבטים השונים (שמנו אותו פה למעלה). 4. נסחו משימת כתיבה. 5. חזרו אל העקרונות לניסוח משימות כתיבה שנחשפנו אליהם במפגש (מופיעים במצגת פה בפדלט), ושכללו את המשימה שלכם על פיהם.
מי שרוצה להתנסות בכיתה, מוזמן לקפוץ למים. הביאו איתכם למפגש הבא את משימת הכתיבה שבניתם, ואת התובנות בעקבות היישום בכיתה.

# data[].attributes.headline
קטעים מתוך הספר גינת

# data[].attributes.body
קטעים מתוך הספר גינת בר

# data[].attributes.headline
שאלות בשישה היבטי הב

# data[].attributes.body
שאלות בשישה היבטי הבנה

# data[].attributes.body
א. חזרו אל  משימות הכתיבה שבניתם למפגשנו הקודם. כעת, אתם מוזמנים לבנות ביצוע הבנה נוסף, אחר, באותו תוכן לימודי.
הפעם בחרו היבט הבנה אחר ממשימת הכתיבה, שמאתגר אתכם במיוחד.

עבדו עם טבלת  ח"י הביצועים של הרפז (חילקנו במפגש וגם מופיעה במקראה שלכם) ועם דף השאלות בהיבטי ההבנה השונים (נמצא בפאדלט של מפגש 8).

ב. קראו במקראה שלכם את:
פרקינס ד', "ביצועי הבנה",  בעמ' 292

ג. משימת רשות: בנו עבור הקבוצה שלנו ביצוע הבנה, באחד מהיבטי
ההבנה, בהקשר למאמר של פרקינס.

ד. הביאו אתכם את התוצרים שלכם למפגש הבא.

# data[].attributes.body
בהמשך למפגש, בו תכננתם מהלך מייצוג ידע ועד לביצועי הבנה, אתם מוזמנים לעוד 3 צעדים:
א. סיימו את התכנון שלכם במלואו.
ב. בחרו עמית/ה מהקבוצה. החליפו ביניכם את התוצרים הללו וכתבו משוב זה לזה. שימו לב - על כולכם לכתוב משוב ולקבל אחד.
ג. לאחר המשוב - תקנו  ושכללו את המהלך שבניתם, תוך התייחסות להארות שקיבלתם.
ד. שלחו לנו במייל (לחגית וגם לאודליה) את המהלך המשוכלל.

בהצלחה ובהנאה!

# data[].attributes.headline
מתאמנים בשיחות לייצוג ידע

# data[].attributes.subject
מתאמנים בשיחות לייצוג ידע

# data[].attributes.body
מאמן, מתאמן, צופה.
המאמן בוחר במה הוא רוצה למקד את המשוב: כשלי הקשבה, עקרונות השאילה, הקשבה אמפאטית, שאלות המשפך.
מנהלים שיחה לייצוג על ידע על יחידת לימוד שעומדים ללמד בקרוב.
נעזרים במשפך ואפשר גם בקלפים.

אחרי האימון-
א.  כמה ד' של לשמוע את המתעד.
ב. חזרה לכרטיסי הניווט האישיים- שכלול, שינוי, תוספות, הערות.

אחרי כל סבב חוזרים למליאה לשיתוף קצר,

# data[].attributes.headline
מייצוג ידע ועד לביצועי הבנה

# data[].attributes.subject
מייצוג ידע ועד לביצועי הבנה

# data[].attributes.attachment_link.title
גלריה- מייצוג ידע ועד ביצועי הבנה

# data[].attributes.headline
שאלות בשישה היבטי הב

# data[].attributes.body
שאלות בשישה היבטי הבנה

# data[].attributes.headline
למידה מקוונת ב ROOJOOM

# data[].attributes.subject
למידה מקוונת ב ROOJOOM

# data[].attributes.attachment_link.title
ביצוע, פומביות והבנה

# data[].attributes.attachment_link.description
Roojoom: קורס מנחים פדגוגיים תש'פ פתח תקוה

# data[].attributes.headline
מתחילים את פרק מיומנויות ההנחייה

# data[].attributes.subject
מתחילים את פרק מיומנויות ההנחייה

# data[].attributes.body
אפשר לעקוב אחר השיחה עם "המשפך" ביד

# data[].attributes.attachment_link.title
שיחה לייצוג ידע_הדגמה.mp4

# data[].attributes.headline
הקלטת המפגש כולו מהזום

# data[].attributes.subject
הקלטת המפגש כולו מהזום

# data[].attributes.body
אמנם אותה תמונה אך ההקלטה שונה. היה מיוחד ומרגש להיפגש שוב!

# data[].attributes.attachment_link.title
קורס מנחים פתח תקווה 5.5.20.mp4

# data[].attributes.body
אתם מוזמנים לקפוץ למים בהשראת שיחת ההדגמה ולהתנסות בהובלת שיחה לייצוג ידע, בהקשר להובלת תהליך למידה.
מצאו פרטנר.ית מהקבוצה והתנסו בשיחה שכזו - בטלפון או בזום.
ממליצות לכם להקליט את
השיחות, שישמשו לכם לרפלקציה עצמית אחרי ההתנסות.

בתום ההתנסויות, כתבו לעצמכם במחברת - תובנות שיש לכם בהקשר למיומנות של הובלת שיחה לייצוג ידע ועל מוקדי צמיחה אישיים שאתם בוחרים להציב לעצמכם

# data[].attributes.headline
המומו שבתוכי

# data[].attributes.subject
המומו שבתוכי

# data[].attributes.headline
אמנות ההקשבה בערבית

# data[].attributes.subject
אמנות ההקשבה בערבית

# data[].attributes.headline
הקשבה אמפאטית

# data[].attributes.subject
הקשבה אמפאטית

# data[].attributes.body
א. לקרוא את "אמנות ההקשבה" של ד"ר בן מנחם מאבני ראשה .

ב. מתוך שבוע האימונים הראשון שהוא מציע - לבחור 3 אימונים - להתאמן עליהם עד המפגש הבא

# data[].attributes.headline
למידה עצמית א-סינכרונית 

# data[].attributes.subject
למידה עצמית א-סינכרונית 

# data[].attributes.attachment_link.title
Copy of קורס מנחים פדגוגיים תש"פ מיומנויות הקשבה אמפאטית (המשך) פתח תקוה

# data[].attributes.attachment_link.description
Roojoom: יחידה זו עוסקת במיומנויות המאפשרות הקשבה אמפאטית: שאלות הבהרה, שהייה ושפת גוף

# data[].attributes.headline
מסמך שיתופי לשלב 8 ברוג'ום שלעיל:

# data[].attributes.subject
מסמך שיתופי לשלב 8 ברוג'ום שלעיל:

# data[].attributes.attachment_link.title
אימון בשאלות הבהרה  (פתח תקוה)

# data[].attributes.headline
רקע עיוני ומעשי לשאילה

# data[].attributes.subject
רקע עיוני ומעשי לשאילה

# data[].attributes.attachment_link.title
שאילת שאלות בהדרכה האישית (1)

# data[].attributes.headline
המצגת של המפגש

# data[].attributes.subject
המצגת של המפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
אומנות השאילה. pptx

# data[].attributes.headline
איזו "עבודה" שאלות מחוללות?

# data[].attributes.subject
איזו "עבודה" שאלות מחוללות?

# data[].attributes.attachment_link.title
אומנות השאילה פתח תקוה

# data[].attributes.headline
עקרונות השאילה

# data[].attributes.subject
עקרונות השאילה

# data[].attributes.attachment_link.title
עקרונות השאילה

# data[].attributes.body
במפגש הבא תאמנו וגם יאמנו אתכם, בשיחה לייצוג ידע, בהקשר ליח' לימוד כלשהי (לבחירתכם).
הנה שתי הכנות לקראת המרתון הצפוי:
א. על סמך הנלמד במפגש האחרון והתובנות שגיבשתם בהקשר לשיחת ייצוג ידע - הכינו לעצמכם כלי עזר להובלת שיחה שכזו. זה יכול להיות כרטיס ניווט, מפת חשיבה, מתכון עבודה, תרשים זרימה, וכו'...מה שמתאים לכם ויכול לעזור לכם. הביאו עמכם את ה"כלי" שתכינו, למפגש הבא.
ב. כמתאמנים - הכינו עצמכם לקראת... לאיזו יח' תרצו לעשות ייצוג ידע? אולי כדאי לעבור על החומרים ולרענן הזכרון? אולי תרצו להביא חומרי לימוד כלשם לשיחה?

# data[].attributes.attachment_link.title
הכלי הרפלקטיבי1

# data[].attributes.body
כל שלשה מתאמת שיחת זום עצמאית לאימון אחרון בהובלת שיחה לייצוג ידע. אתם עושים זאת עבור מי שלא הספיק לאמן במפגש... בהצלחה!

# data[].attributes.headline
אילו סוגיות מעניינות

# data[].attributes.body
אילו סוגיות מעניינות לדיון, הטקסט הזה מציף? כתבו אותן בווטסאפ הקבוצתי