# data[].attributes.body
3 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan in der Regel in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Dies erfordert, dass Lernerfolgsüberprüfungen darauf ausgerichtet sein müssen, Schülerin- nen und Schülern Gelegenheit zu geben, Kompetenzen, die sie in den vorangegange- nen Jahren erworben haben, wiederholt und in wechselnden Zusammenhängen unter Beweis zu stellen. Für Lehrerinnen und Lehrer sind die Ergebnisse der begleitenden Diagnose und Evaluation des Lernprozesses sowie des Kompetenzerwerbs Anlass, die Zielsetzungen und die Methoden ihres Unterrichts zu überprüfen und ggf. zu modifizie- ren. Für die Schülerinnen und Schüler sollen ein den Lernprozess begleitendes Feedback sowie Rückmeldungen zu den erreichten Lernständen eine Hilfe für die Selbsteinschät- zung sowie eine Ermutigung für das weitere Lernen darstellen. Die Beurteilung von Leistungen soll demnach grundsätzlich mit der Diagnose des erreichten Lernstandes und Hinweisen zum individuellen Lernfortschritt verknüpft sein.

Die Leistungsbewertung ist so anzulegen, dass sie den in den Fachkonferenzen gemäß Schulgesetz beschlossenen Grundsätzen entspricht, dass die Kriterien für die Notenge- bung den Schülerinnen und Schülern transparent sind und die Korrekturen sowie die Kommentierungen den Lernenden auch Erkenntnisse über die individuelle Lernentwick- lung ermöglichen. Dazu gehören – neben der Etablierung eines angemessenen Umgangs mit eigenen Stärken, Entwicklungsnotwendigkeiten und Fehlern – insbesondere auch Hinweise zu individuell erfolgversprechenden allgemeinen und fachmethodischen Lern- strategien.

Im Sinne der Orientierung an den zuvor formulierten Anforderungen sind grundsätz- lich alle in Kapitel 2 des Lehrplans ausgewiesenen Kompetenzbereiche (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz und Handlungskompetenz) bei der Leistungs- bewertung angemessen zu berücksichtigen. Überprüfungsformen schriftlicher, mündli- cher und ggf. praktischer Art sollen deshalb darauf ausgerichtet sein, die Erreichung der dort aufgeführten Kompetenzerwartungen zu überprüfen. Ein isoliertes, lediglich auf Reproduktion angelegtes Abfragen einzelner Daten und Sachverhalte allein kann dabei den zuvor formulierten Ansprüchen an die Leistungsfeststellung nicht gerecht werden.

Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulge- setz sowie in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe

83

Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

(APO-GOSt) dargestellt. Demgemäß sind bei der Leistungsbewertung von Schülerin- nen und Schülern erbrachte Leistungen in den Beurteilungsbereichen „Schriftliche Arbeiten/Klausuren“ sowie „Sonstige Leistungen im Unterricht/Sonstige Mitarbeit“ entsprechend den in der APO-GOSt angegebenen Gewichtungen zu berücksichtigen. Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung insgesamt auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen und nutzt unterschiedliche Formen der Lernerfolgsüberprüfung.

Hinsichtlich der einzelnen Beurteilungsbereiche sind die folgenden Regelungen zu beachten.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vielfalt fördern - Leistungsbewertung im Kontext individueller Förderung

# data[].attributes.attachment_link.title
4-02 Dokumentation von Schülerleistungen im Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.title
Leistungsbewertung im Fach Politik: Sowi LMG

# data[].attributes.body
-  lehrergesteuerte und schülergesteuerte, sowie
-  punktuelle und kontinuierliche Formate (summativ und formativ) zu berücksichtigen
- Praktikumsbericht für das Betriebspraktikum
- Lerntagebuch und Portfolio als Leistungsdokumentationsinstrumente vorgesehen --> sammelnde Integration vielfältiger Aufgabenformate (Anregungen zur Metakognition vorgesehen--> suksessive zum selbstständigen Lernen)

# data[].attributes.body
Grundsätze
- Die Leistungsbewertungskriterien sind den Schülerinnen und Schülern vorab transparent zu machen.
- Schülerinnen und Schüler sind nach Wunsch über ihren Leistungsstand zu unterrichten. (ADO, §21)
- Bei der Bewertung sind alle vier Kompetenzstufen bereiche adäquat und angemessen zu berücksichtigen. (Kernlehrplan S. 36)
- Die Notenvergabe geschieht nicht arithmetisch, sondern unter pädagogischen Gesichtspunkten.
- Schülerinnen und Schüler sind durch Maßnahmen der Leistungserbringung individuell zu fördern. (ADO, §8)

Leistungserbringung
Im Fach Wirtschaft/Politik können Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I ihre Leistungen in folgender Weise einbringen:
a) In schriftlicher Form u.a. durch:
· schriftliche Übungen (z.B. Tests, Schulaufgabenüberprüfung u.ä.)
· Unterrichtsprotokolle
· Hefte/Mappen.
b) Durch individuelle mündliche Beiträge u.a. wie
· Beiträge zum Unterrichtsgespräch
· Kurzreferate und Präsentationen
· mündliche Prüfungen.
c) Durch kooperatives Arbeiten
· Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.B. Rollensimulationen, Befragungen, Erkundungen, Präsentationen, Erstellung
von Plakaten, Stationenlernen u.ä.).

Leistungsbewertungskriterien
Schriftliche Übungen (z. B. Tests, Hausaufgabenüberprüfung u.ä.)
Mögliche Formate von schriftlichen Übungen:
Schriftliche Übungen (Tests, Hausaufgabenüberprüfung u.ä.) dienen zur Überprüfung des Lernfortschrittes und können im Fach Politik/Wirtschaft unterschiedliche
Formate haben wie z.B.:
· kompetenzorientierte Tests mit offenen/ geschlossenen Fragen
· Multiple-Choice-Tests
· Lückentests
· kreative Testverfahren, wie z.B. politische oder ökonomische Rätsel
Die konkrete Ausgestaltung ist abhängig von der Lerngruppe und vom jeweiligen Thema.
Beurteilungskriterien:
Die Beurteilungskriterien richten sich nach den vier Kompetenzbereichen (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz, Handlungskompetenz)
und sind in der Ausgestaltung ihres Umfangs und ihrer Gewichtung abhängig von der jeweiligen schriftlichen Übung.
Die Zuordnung der Notenstufen orientiert sich an den allgemeinen Vorgaben. Eine schriftliche Übung kann dann mit der Note ausreichend (4) bewertet
werden, wenn 50% der möglichen Punkte erreicht worden sind.

Hefte/ Mappen: Form der Leistungserbringung (schriftlich/selbstständiges Arbeiten)
Mögliche Beurteilungskriterien:
· Vollständigkeit des Heftes/ der Mappe
· Sortierung der Unterlagen in der richtigen Reihenfolge
· Einhalten formaler Vereinbarungen: Überschrift, Datum u.ä.
· Bearbeitung der Arbeitsaufträge/ Vielfalt und Präzision der Ergebnisse
· Darstellungsform und ästhetische Gestaltung des Heftes/ der Mappe
· sprachliche Richtigkeit der eigenen Texte (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik, Ausdruck)

Beurteilungsaspekte (Handlungskompetenz):
Hier wird bloß der KLP zitiert. Wozu? Dieser gilt ohnehin.
Wie lauten die Kriterien konkret? Unten werden nur Arten genannt.
Wo finden sich Konkretisierungen der andere Kompetenzarten?

Die politische, gesellschaftliche und ökonomische Handlungskompetenz umfasst die Fähigkeit, sich am öffentlichen demokratischen Prozess der
Meinungsbildung und der Entscheidungsfindung zu beteiligen und die Chancen der Einflussnahme auf die Gestaltung politischer, gesellschaftlicher
und wirtschaftlicher Strukturen zu erkennen. Politische, gesellschaftliche und ökonomische Handlungskompetenz, die zur Bewältigung neuartiger
und komplexer Situationen bzw. Probleme dient, erwächst aus Deutungs- und Ordnungswissen, ergänzt durch erprobte und reflektierte Erfahrungen
und Einsichten. Dabei geht es um den Zusammenhang von Denken, Handeln und Reflexion. Produktive Fähigkeiten und Kenntnisse sind vor diesem
Hintergrund nicht voneinander zu trennen. Deshalb umfasst die politische Handlungskompetenz in der Regel drei Ebenen der Handlungsorientierung,
die ein potenzielles Handeln unterstützen können:
· produktives Gestalten (wie z.B. Anfertigung eines Informationsblattes, einer Fotodokumentation, eines Videos etc.),
· simulatives Handeln (wie z.B. Rollenspiel, Pro-Kontra-Debatte, Zukunftswerkstatt etc.) und
· reales Handeln (wie z.B. Erkundung, Praktikum, Straßeninterview etc.).
Dies entspricht den Vorgaben des Kernlehrplans Gymnasium Politik/Wirtschaft (G9), S. 36.

# data[].attributes.headline
Leistungsbewertung am SMG                                 Grundsätze:Schulgesetz, Kernlehrplan                                                         Alle Leistungsnachweise sollen aus dem Unterricht, dem verwendeten Material, den Problemen und der Fragestellung ermittelt werden                 Transparenz für SuS                                                                  Einheitlichkeit und Verbindlichkeit                                                              Sek I: Leistungsbewertung durch die sonstigen Leistungen, schriftliche Leistungsüberprüfungen (20 min)                                                           •	Qualität der mündlichen Beiträge zum Unterrichtsgeschehen; •	Qualität von Präsentationen und Referaten;                                 •	Qualität von Mitarbeit und im Umgang mit kooperativen und offenen Unterrichtsformen;                                                                           •	Qualität von Mitarbeit und Beiträgen handlungsorientierter, schüleraktiver und eigenverantwortlicher Methoden;              Bewertungsraster mit konkreten Noteneinteilungen                               Sek II: Die Zensuren in der Sekundarstufe II setzen sich zu gleichen Teilen aus den erbrachten schriftlichen und sonstigen Leistungen zusammen.                                                                                                         EF: zweistündige Klausur pro Halbjahr, Qualifikationsphase: zwei Klausuren pro Halbjahr                                                                                  Bewertung durch Erwartungshorizonte, 120 Punkte – 100 Inhalt, 20 Darstellung                                                                                       Konstruktion orientiert sich an den Vorgaben des Zentralabiturs, alle AFBs werden abgebildet Bewertungsraster mit konkreten Noteneinsteilungen (aufgeteilt in Klassengespräch und kooperative Unterrichtsformen)                                                                                 Sonstige Leistungen:                                                                                    •	schriftliche Übungen oder schriftliche Portfoliobausteine mit transparenter Punkteverteilung.                                                             •	In die sonstige Mitarbeit fließen alle sonstigen im Unterricht erbrachten Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Form von Referaten, Lernplakaten, Präsentationen etc. ein.                             Hausaufgaben können schriftlicher, mündlicher oder auch praktischer Art sein. Hausaufgaben bilden in der Sekundarstufe II oftmals die Grundlage der Progression in den einzelnen Unterrichtsstunden. Nicht vorliegende Hausaufgaben wirken sich somit i.d.R. negativ auf die Möglichkeiten der Beteiligung am Unterricht aus. Die Bewertung dieser Defizite liegt in der Hand der Lehrkraft. Generell gilt zudem, dass nicht vorliegende Hausaufgaben als Versäumnis gelten und als nicht erbrachte Leistung bewertet werden können

# data[].attributes.subject
Leistungsbewertung am SMG                                 Grundsätze:Schulgesetz, Kernlehrplan                                                         Alle Leistungsnachweise sollen aus dem Unterricht, dem verwendeten Material, den Problemen und der Fragestellung ermittelt werden                 Transparenz für SuS                                                                  Einheitlichkeit und Verbindlichkeit                                                              Sek I: Leistungsbewertung durch die sonstigen Leistungen, schriftliche Leistungsüberprüfungen (20 min)                                                           •	Qualität der mündlichen Beiträge zum Unterrichtsgeschehen; •	Qualität von Präsentationen und Referaten;                                 •	Qualität von Mitarbeit und im Umgang mit kooperativen und offenen Unterrichtsformen;                                                                           •	Qualität von Mitarbeit und Beiträgen handlungsorientierter, schüleraktiver und eigenverantwortlicher Methoden;              Bewertungsraster mit konkreten Noteneinteilungen                               Sek II: Die Zensuren in der Sekundarstufe II setzen sich zu gleichen Teilen aus den erbrachten schriftlichen und sonstigen Leistungen zusammen.                                                                                                         EF: zweistündige Klausur pro Halbjahr, Qualifikationsphase: zwei Klausuren pro Halbjahr                                                                                  Bewertung durch Erwartungshorizonte, 120 Punkte – 100 Inhalt, 20 Darstellung                                                                                       Konstruktion orientiert sich an den Vorgaben des Zentralabiturs, alle AFBs werden abgebildet Bewertungsraster mit konkreten Noteneinsteilungen (aufgeteilt in Klassengespräch und kooperative Unterrichtsformen)                                                                                 Sonstige Leistungen:                                                                                    •	schriftliche Übungen oder schriftliche Portfoliobausteine mit transparenter Punkteverteilung.                                                             •	In die sonstige Mitarbeit fließen alle sonstigen im Unterricht erbrachten Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Form von Referaten, Lernplakaten, Präsentationen etc. ein.                             Hausaufgaben können schriftlicher, mündlicher oder auch praktischer Art sein. Hausaufgaben bilden in der Sekundarstufe II oftmals die Grundlage der Progression in den einzelnen Unterrichtsstunden. Nicht vorliegende Hausaufgaben wirken sich somit i.d.R. negativ auf die Möglichkeiten der Beteiligung am Unterricht aus. Die Bewertung dieser Defizite liegt in der Hand der Lehrkraft. Generell gilt zudem, dass nicht vorliegende Hausaufgaben als Versäumnis gelten und als nicht erbrachte Leistung bewertet werden können

# data[].attributes.headline
Leistungsbewertung am Gymnasium am Stadtpark

# data[].attributes.subject
Leistungsbewertung am Gymnasium am Stadtpark

# data[].attributes.body
-  Orientierung an den Vorgaben der Richtlinien und Lehrpläne (S. 64 - 71)
-  Leistungsbewertung als kontinuierlicher Prozess
- bewertet wird methodische Selbstständigkeit in Makro-, Meta- und Mikromethoden +  sachgemäße schriftliche und mündliche Darstellung

Schriftliche Klausuren
EF: Pro Halbjahr 1 Klausur (Dauer im GK: 2 Unterrichtsstunden)
Die Anforderungsbereiche für die Klausuren sind:
- Anforderungsbereich І: Reproduktion
- Anforderungsbereich ІІ:Reorganisation und Transfer
- Anforderungsbereich ІІІ:Reflexion und Problemlösung
--> Alle drei Anforderungsbereiche sollen bei den Klausuren unter einer Themenformulierung aufeinander aufbauend gestellt werden

Sonstige Mitarbeit
- sonstige Mitarbeit, bei schriftlich belegtem Kurs in Kombination (50% - 50%) mit Klausuren
- Notengebung muss den SuS transparent erscheinen
- Unterscheidung in schriftl. und mündl. Beiträge:

Schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Protokolle, Materialsammlungen, Hefte/ Mappen, Portfolios, Lerntagebücher), kurze schriftliche Übungen, Handout zu Referaten, Leserbriefen, Präsentationen

Mündliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Analyse von sozialwissenschaftlichen Problemstellungen, Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate, Zusammenfassung von Unterrichtsergebnissen, Darbietung von Lösungen zu neu erarbeiteten Texten, Anregung zur sachlichen Vertiefung), Beobachtung der Arbeit in Gruppenprozessen, sowie Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.B. Rollenspiel, Befragung, Erkundung, Präsentation),

# data[].attributes.headline
Leistungsbewertung am Gymnasium am Moltkeplatz

# data[].attributes.subject
Leistungsbewertung am Gymnasium am Moltkeplatz

# data[].attributes.body
Zur Leistungsbewertung und Leistungsmessung:2 Klassenarbeiten pro Halbjahr.-...davon 1 als Klassenarbeitsersatz, z.B. Einladung eines Experten, Organisation einer Betriebserkundung, Erstellen einer Wandzeitung, Leserbrief etc.-In diesem handlungsorientierten Fach haben die Ergebnisse der Klassenarbeiten nicht unbedingt 50 % -Notenanteil.Zu den Bestandteilen der „Sonstigen Leistungen im Unterricht“zählen u.a.

Mündliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate), schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Protokolle, Materialsammlungen, Hefte/ Mappen, Portfolios, Lerntagebücher), kurze schriftliche Übungen, auch bis zu 30minütigen Tests, sowie Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.B. Rollenspiel, Befragung, Erkundung, Präsentation). Beherrschung der FachspracheMündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt.Die Kriterien der Leistungsbewertung werden am Anfang eines jeden Schuljahres den Schülern mitgeteilt.

Zur Leistungsbewertung und Leistungsmessung wird weiter auf die einschlägigen Richtlinien verwiesen.

# data[].attributes.body
- Die Leistungsbewertung ist kompetenzorientiert und erfasst/berücksichtigt unterschiedliche Facetten der vier Kompetenzen (Sach-, Urteils-, Methoden- und
Handlungskompetenz).
- Die Kompetenzbereiche sollen auch bei der Leistungsbewertung berücksichtigt werden (Orientierung KLP).
- Für die schriftlichen Klausurleistungen wird ein Erwartungshorizont erstellt, das analog zu den Kriterienrastern gemäß dem Vorbild des Zentralabiturs gestaltet ist.
- Die Korrekturen entsprechen der Positivkorrektur, an denen die Lernenden ihren individuellen Kompetenzstand messen können.
- Den Lernenden soll die Leistungsmessung transparent gemacht werden durch: eine Übersicht über die Zentralabitur-Operatoren, eine Übersicht über die Inhaltsobligatorik des Zentralabiturs Sozialwissenschaften sowie eine Einführung in die Nomenklatur des Zentralabiturs auf der Basis des ZAB-Papiers.
- Die Leistungsbewertung berücksichtigt: ergebnis- wie auch prozessbezogene, schriftliche und mündliche Formen.