# data[].attributes.body
CELIA ARROYO MENDOZA

# data[].attributes.headline
EN LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS SE DESCRIBE EL SIGUIENTE MÉTODO: 

# data[].attributes.subject
EN LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS SE DESCRIBE EL SIGUIENTE MÉTODO: 

# data[].attributes.body
El método propuesto tiene dos características especiales que lo distinguen: (1) su flexibilidad para incorporar diferentes criterios de evaluación y evaluar diferentes aspectos de un curso en línea y, (2) su sólida fundamentación metodológica, la cual descansa en conceptos, principios y modelos empleados en la Ingeniería de Métodos y en la Ingeniería de Software. Este método está compuesto por tres elementos: (a) un modelo de cursos en línea, que establece las características generales y los componentes de los cursos en línea;(b) un proceso de evaluación, que describe las fases, pasos y actividades que el grupo de evaluación debe seguir para evaluar un curso en línea; y, (c) un modelo de organización del grupo de evaluación que sugiere una manera de estructurar el equipo de personas que participan en la evaluación, definiendo sus roles y responsabilidades

# data[].attributes.body
La evaluación de un curso en línea no debe confundirse con la evaluación del estudiante. Esta última es parte inherente del proceso enseñanza-aprendizaje y se orienta a medir el grado de aprendizaje del estudiante; mientras que la primera persigue calificar el curso en línea como un todo, a fin de establecer el grado en que el curso cumple con sus objetivos.

Greer et al. (2002) describen un conjunto de métodos de evaluación de sitios instruccionales, que incluyen métodos personales, métodos informales y técnicas formales. Los métodos personales e informales se concentran en el contenido de los sitios instruccionales; mientras que los métodos formales, definen un proceso para la evaluación poco flexible en cuanto a qué evaluar, pues, no van más allá de proponer el uso de listas de chequeo predefinidas. Ninguno de los métodos consultados en la literatura permite que el evaluador pueda definir sus propios criterios de evaluación con base en los objetivos que él/ella, o la institución a la cual él/ella pertenece, persigue en la evaluación de un curso en línea y/o el sitio instruccional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Criterios de evaluación de un curso virtual

# data[].attributes.headline
El proceso de evaluación de productos instruccionales

# data[].attributes.subject
El proceso de evaluación de productos instruccionales

# data[].attributes.body
La evaluación de un producto instruccional es un proceso que permite acopiar y analizar información relevante para emitir juicios de valor sobre el producto. Los juicios se utilizan para reconducir, si fuese necesario, las situaciones o aspectos del producto que puedan mejorarse; para tomar decisiones sobre la calificación y/o certificación del producto; ó para mejorar la efectividad del producto instruccional en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
El método de evaluación propuesto fue elaborado considerando las pautas establecidas en el marco metodológico señalado en la sección anterior. Este método está compuesto por tres elementos: un modelo conceptual de cursos en línea, un proceso de evaluación y un modelo de organización del grupo de evaluación.

El modelo conceptual de cursos en línea representa los objetos que generalmente están presentes en los cursos en línea; modela, por consiguiente, todos aquellos conceptos genéricos que forman parte de cualquier curso en línea. El proceso de evaluación define las fases y

actividades que el grupo de evaluación debe realizar para evaluar un curso en línea. El modelo de organización sugiere una manera de estructurar el equipo de personas que participan en el proceso de evaluación definiendo sus roles y responsabilidades. Cada uno de estos tres elementos se describe detalladamente en las siguientes secciones.

# data[].attributes.body
En un estudio hecho por la LTSA (LearningTechnology System Architecture) (Farance F. y Tonkel J., 2001), se ha establecido que un entorno de aprendizaje en línea debe constar de tres ambientes o subsistemas: el ambiente de aprendizaje, el administrativo y el de producción de recursos educativos. El primero está conformado por el o los aprendices, el facilitador (profesor, tutor, auxiliar docente o sistema experto), el contenido del curso, el proceso de evaluación (exámenes y actividades varias), el medio para transmitir el contenido educativo y las herramientas de comunicación. El subsistema administrativo está integrado por una herramienta de gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje y el administrador de los recursos humanos, educativos, tecnológicos. El subsistema de producción está compuesto por los diseñadores y creadores de los contenidos educativos y las herramientas y medios necesarios para la producción y uso de dichos contenidos. Estos tres subsistemas se nutren de una base de datos contentiva de los recursos educativos y de otra con el historial del aprendiz (perfil y evaluaciones del aprendiz).

# data[].attributes.headline
El proceso de evaluación de un curso en línea

# data[].attributes.subject
El proceso de evaluación de un curso en línea

# data[].attributes.body
Fase 1. Análisis del curso en línea

Fase 2. Definición de los requisitos de la evaluación

Fase 3. Diseño del instrumento de medida
Fase 4. Producción del instrumento de medida
Fase 5. Administración de la(s) prueba(s)
Fase 6. Análisis de los datos

# data[].attributes.body
El proceso de evaluación demanda la participación de un conjunto de actores que denominamos grupo de evaluación. Este grupo está integrado por varios actores cuyos roles o responsabilidades se indican a continuación.

·      El líder de la evaluación.- Es el responsable de la planificación, organización, dirección, supervisión y control del proceso completo de evaluación. Estas actividades pertenecen al proceso de Administración y gestión del proceso de evaluación, definida en Montilva, Barrios y Sandia (2002). El líder será también el responsable de analizar los datos derivados del proceso de evaluación, y de producir el informe final correspondiente, con las conclusiones y recomendaciones.

·       Los diseñadores de la evaluación.- Son los encargados de la definición de los requisitos, del diseño del instrumento de evaluación y de la producción de estos instrumentos. Además, son los encargados de identificar las fortalezas y debilidades del sitio web del curso en línea, a partir del reporte de resultados del proceso de evaluación. Luego producen el informe final en conjunto con el líder.

·    El administrador.- Es el encargado de conducir la prueba y analizar los datos obtenidos durante la administración de la evaluación. Se encarga de procesar los datos recogidos con el instrumento de medida.

# data[].attributes.body
OBJETIVO: Conocer y utilizar algunos instrumentos de evaluación en línea:

Tipos de instrumentos

Elección: Permite al profesor hacer una pregunta y especificar diferentes opciones a elegir.

Encuesta: Proporciona un número de instrumentos de encuesta verificada que han demostrado utilidad para evaluar y estimular el aprendizaje en el entorno en línea.

Examen: El módulo examen le permite al profesor diseñar y plantear exámenes  con  preguntas  tipo  opción  múltiple, falso/verdadero, relacionar columnas, respuesta corta y calculada, entre otras.

Rubrica

Lista de cotejo

.

# data[].attributes.headline
Herramientas e instrumentos para evaluar y retroalimentar a distancia

# data[].attributes.subject
Herramientas e instrumentos para evaluar y retroalimentar a distancia

# data[].attributes.body
“Las evaluaciones en línea ofrecen métodos nuevos y atractivos que podemos implementar en nuestras clases para que los alumnos demuestren su aprendizaje”.

# data[].attributes.attachment_link.title
Herramientas e instrumentos para evaluar y retroalimentar a distancia

# data[].attributes.attachment_link.description
Como sabemos, la pandemia ha obligado a los docentes y alumnos a trabajar a distancia, por ello tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como las estrategias de evaluación han debido adaptarse a esta modalidad de trabajo. En este sentido, es preciso que los profesores cuenten con alternativas que l…