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Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera plenamente a la educación en una teoría de desarrollo psicológico.

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El maestro dirige y provee contexto de apoyo, el educando debe ser activo y motivarlo para que lo sea.

La evaluación debe ser algo dinámico, que el alumno no lo sienta pesado.

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Papel del maestro en la mediación pedagógica: 

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Papel del maestro en la mediación pedagógica: 

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Experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales e integral del niño.

Promueve la Zona de desarrollo próximo.

No es suficiente que domine la materia o disciplina.

Enfrenta distintos retos y demandas.

Debe ser capaz de ayudar a otros, a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas.

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El ruso Lev Semionovich toma de Hegel el concepto de mediación y lo introduce en la literatura psicológica como un componente medular o el tipo de relación entre un adulto que sabe y puede realizar una tarea y otro sujeto que requiere de ayuda para hacerlo en el marco conceptual de la zona de desarrollo potencial.

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).

Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje, mientras los estudiantes adquieren las habilidades.

La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estudiante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar.

La teoría sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación del desarrollo y del aprendizaje .

Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal. Educación Desarrollo de las personas objetivo Para que Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado

La constitución de los Procesos Psicológicos Superiores, podría ser descrito como la apropiación progresiva de nuevos instrumentos de mediación o como el dominio de formas más avanzadas de iguales instrumentos.

En definitiva la función del adulto o joven que acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes es mediar mediante el conocimiento especifico y las comprensiones de los alumnos en cuanto pone en marcha cierta parte del conocimiento intelectual y sociocultural que muchas veces no surge en forma espontanea y que es necesario estimularla intencionalmente, entre tanto el facilitador del aprendizaje diseña y desarrolla estrategias y organiza actividades apropiadas para lograr un aprendizaje significativo sobre la base de las ideas previas que el estudiante posee.
Para que la ayuda de los mediadores sea efectiva, provocando desarrollo, es necesario que
exista:
* Intencionalidad por parte del mediador-facilitador de comunicar y expresar con claridad lo que se quiere transmitir, produciendo un estado de alerta en el alumno.
* Reciprocidad. Se produce un aprendizaje más efectivo cuando hay un lazo de comunicación fuerte entre el mediador-facilitador y el niño o niña.
* Trascendencia. La experiencia del niño o niña debe ir más allá de una situación de "aquí y ahora". Se promueve que anticipe situaciones, relacione experiencias, tome decisiones según
lo vivido anteriormente, aplique los conocimientos a otras problemáticas, sin requerir la actuación directa del adulto.
* Mediación del significado. El mediador-facilitador debe invitar a poner en acción el pensamiento y la capacidades del niño o niña, promoviendo el establecimiento de relaciones y
la elaboración de hipótesis a partir de las situaciones vividas.
* Mediación de los sentimientos de competencia y logro. Es fundamental que el niño o niña se sienta capaz y reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el éxito. Esto asegura una disposición positiva para el aprendizaje y aceptación de nuevos desafíos, así tendrá confianza en que puede hacerlo bien. Afianzar sus sentimientos de seguridad y entusiasmo por aprender, es la base sobre la que se construye su auto imagen.
El reconocimiento positivo de los logros y las habilidades que han puesto en juego para realizar la actividad con éxito, aumenta la autoestima, se facilita el sentimiento de logro personal y de cooperación con otros.

La mediación en el aprendizaje solo es posible cuando esta claro como aprende el que aprende identificando las capacidades que el estudiante trae y como la estamos desarrollando en una situación determinada.
Pero esta mediación no desarrolla sólo capacidades sino, sobre todo, valores y actitudes, no sólo procesos cognitivos, sino también procesos afectivos. Los valores y las actitudes se desarrollan sobre todo por métodos o formas de hacer, no sólo individuales, sino también colectivas y, en esa medida, niños y niñas acceden a la cultura social y comunitaria.

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El ruso Lev Semionovich toma de Hegel el concepto de mediación y lo introduce en la literatura psicológica como un componente medular o el tipo de relación entre un adulto que sabe y puede realizar una tarea y otro sujeto que requiere de ayuda para hacerlo en el marco conceptual de la zona de desarrollo potencial.

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La educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del niño.

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Análisis genético: es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su interacción durante el desarrollo.

Desarrollo socio cognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje escrito.

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Implicaciones Educativas de la teoría de Vygotsky

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Implicaciones Educativas de la teoría de Vygotsky

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·         Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: se evalúan capacidades y funciones que el niño domina completamente.

·         Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

·         Interacción de los miembros de un grupo social: la escuela como mediador entre cultura e individuo.

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Lev Vygotsky y sus aportes a la educación

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·         Uno de los roles primordiales del docente debe ser establecer relaciones interpersonales y que se mantenga el respeto.

·         Identificar cual alumno necesita asesoría.

·         Promocionar la curiosidad por el conocimiento.

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¿Soy un buen maestro? -Reflexión docente

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Representa el papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño.

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El aprendizaje se produce por la mediación de otras personas más capaces.

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El individuo es una construcción propia que se va produciendo día con día. Vygotsky dice que el sujeto es un ser eminentemente social.

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El ser docente es una tarea muy complicada, sin embargo, si tenemos pasión y nos guata lo que hacemos lograremos dar una enseñanza de calidad para cada estudiante que lleguemos a tener. Debemos despertar el interés en los estudiantes, despertar esa curiosidad para indagar, investigar, descubrir y explorar.