# data[].attributes.body
Si bien es cierto, considero que a lo largo de la historia cada tipo de evaluación ha dejado resultados positivos y esperanzadores en términos de aprendizaje, la Evaluación Formativa incluye y hace participe al alumno en su autoevaluación durante sus propios procesos de aprendizaje, sobre todo promueve la interpretación critica de todos los datos recogidos en dicho proceso, esto como docentes nos permite también el autoevaluarnos y partir de lo que sí sabe y comprendió nuestro estudiante, de ahí que podemos reforzar las debilidades y fortalecer los conocimientos ya existentes. Un punto importarte a resaltar es que como docentes nos permite adaptar nuestras actividades, ser creativos en pro de las exigencias de los educandos, lo que nos lleva a procesos flexibles, dinámicos y atractivos, en el aprendizaje. Hoy en día considero que para las nuevas generaciones no resulta atractivo un 100%, si no qué es lo que aprenden  para llevarlo a la practica de manera correcta e inmediata, más que competir por una nota, es demostrar que lo pueden hacer y que lo hacen mejor que los demás.

# data[].attributes.body
En lo personal he escogido la evaluación Formativa ya que es el proceso mediante el cual puedo conocer como mis estudiantes van avanzando, que es lo que más les cuesta, donde están las dificultades en el proceso y sobre todo me ayuda a identificar las necesidades que tienen mis estudiantes e incluso las que se presentan y se necesitan corregir y mejorar en mi práctica educativa.

Lo que me encanta de la evaluación formativa es que está centrada en el estudiante puesto que es donde se comprende lo que el estudiante sabe o no sabe y nos ayuda a estar conscientes de su progreso durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje además retroalimenta y posibilita acciones para mejorar la práctica educativa.

Les dejo un muro o pizarra digital donde he dejado un articulo, un video y ejemplos de técnicas e instrumentos de evaluación Formativa. Saludos.

# data[].attributes.body
He decidido seleccionar la evaluación formativa para explicar en este caso, ya que desde mi punto de vista y experiencia como docente, es una evaluación bastante completa, la cual desarrollo de forma permantente y sistemática para conocer y medir el proceso de aprendizaje de mis estudiantes así como también el nievel de alcance que éstos están consiguiendo en cada una de las competencias o estandares que debemos alcanzar. La evaluación formativa me permite conocer durante todo el proceso de enseñanza el desarrollo de mis estudiantes, sus fortalezas que deben serguir cultivando y las debilidades que debemos trabajar a través de la retroalimentación constante antes de llegar al proceso de la evaluación sumativa, permitiendoles alcanzar el éxito deseado. Por mi parte me permitirá  sentirme sastifecho con un aprendizaje significativo y no solo una buena calificación obtenida.
Todas éstas razones antes mencionadas fueron las que me llevaron a explicar el proceso de evaluación formativa.

# data[].attributes.body
En lo personal me identifico mucho con estos dos tipos de evaluación

La Evaluación Diagnostica porque medio de ella puedo ver los conocimientos previos que traen los estudiantes, que es lo que sabe, que debilidades pese y en que área debemos reforzar, además,   me permite ver la planificación de mis clases o como voy a trabajar con los alumnos.

La Evaluación Formativa porque contribuye a la apropiación de aprendizaje de los alumnos aquí lo importante es la formación y el proceso que va realizando el discente para lograr el aprendizaje y  por lo general nos enfocamos en las competencias que el alumno logró y como se pueden ir mejorando y también que es de forma cualitativa.

# data[].attributes.body
Diagnóstica: Este tipo de evaluación me permite tener conocimiento si el estudiante tiene dominio o logró comprender  de los contenidos expuestos en cada unidad, luego la retroalimentar; si es necesario, esto va a depender de los resultados, para mejorar en cada uno de los estudiantes sus conocimientos.

considero que este tipo de evaluación debe de ser necesario y casi obligatorio para los docentes, por que muchas veces los estudiantes no comprenden los temas, esto por que hay debilidades o falta de conocimientos previos.

# data[].attributes.body
Considero que en el proceso  de enseñanza-aprendizaje los tres tipos de evaluación están presentes. Sin embargo, destaco la diagnóstica y la formativa por que ambas permiten monitorear y dar seguimiento a los estudiantes en la formación de competencias. Deben ser parte de nuestra planificación didáctica y se deben aplicar estrategias al inicio, durante y al final del proceso. De igual forma debemos estar claros sobre que queremos evaluar y como lo haremos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En ocasiones resulta un tanto confuso el saber de qué manera incorporar las funciones de la evaluación en la clase, más en específico en una planeación didáctica. A esto se aúnan las dudas acerca de qué instrumentos usar y en qué momento hacerlo.

Antes de entrar en materia recordemos cuáles son las funciones de la evaluación, ya que esto nos irá aclarando de manera paulatina el panorama.

Las tres funciones de la evaluación

La evaluación tiene tres funciones, la diagnóstica, la formativa y la sumativa, a continuación definimos cada una de ellas:

1. Diagnóstica: permite a todos los interesados conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.

2. Formativa: orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

3. Sumativa: suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples factores, para asignar un valor numérico.

Los tres momentos de la evaluación

Así mismo, es necesario que también recordemos cuáles son los momentos de la evaluación, ya que éstos van de la mano con las funciones de la evaluación y se mezclan de manera continua.
Momentos de la evaluación:
En la evaluación se consideran tres momentos

1. Evaluación inicial: se hace en el aula al comenzar cada situación de aprendizaje. Mediante diversos instrumentos se recoge información de la situación y el contexto inicial, lo que permite generar a futuro cambios al definir las metas posibles y deseables, Al final del proceso, permite valorar si hubo avances y en qué medida.

2. Continua o procesual: consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización permanente de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

3. Final: consiste en valorar la información recabada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

Recalquemos que la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa van casi siempre en concordancia con la inicial, la continua y la final.

Te recomendamos leer también ¿Cómo diseñar rúbricas, listas de cotejo y diarios de trabajo? Ejemplos descargables

Técnicas de evaluación formales, semiformales e informales

Normalmente todos conocemos las técnicas de evaluación formales, pero también podemos auxiliarnos de las semiformales e informales sobre todo en las evaluaciones diagnóstica y formativa.

En seguida, damos algunos ejemplos acerca de las técnicas de evaluación formal, semiformal e informal

Formales: Pruebas o exámenes; uso de instrumentos como rúbricas o listas de cotejo

Semiformales: Trabajos de los alumnos en clase; tareas de los alumnos, portafolios

Informales: Observación de las actividades en clase; exploración por medio de preguntas formuladas del profesor en clase

¿Qué es una estrategia de evaluación?

Una estrategia de evaluación puede definirse como el conjunto de acciones, técnicas e instrumentos que se utilizan para valorar el nivel de logro de los aprendizajes.
Ejemplo de una estrategia de evaluación para una planeación didáctica:

Observa que la evaluación diagnóstica corresponde al rescate de conocimientos previos, ya que como docente deseas saber qué tanto conocen los estudiantes sobre el tema o contenido, ¿y para qué otra cosa sirve esto? Para identificar si nos es necesario realizar ajustes a la planeación y qué estudiantes van a necesitar un acompañamiento más cercano. Así mismo, nos es útil para poder aplicar las ideas de Ausubel, ya que acorde a su teoría, el aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante conecta lo que sabía del tema con lo nuevo que aprendió.

La evaluación formativa está en el proceso, (lo puedes relacionar con el desarrollo de una planeación), como notarás en esta parte está el grueso de las actividades y puedes poner en juego, la evaluación formal, semiformal e informal. Esto se puede apreciar en que se emplean la revisión de trabajos y tareas, las preguntas directas a los alumnos y esto se complementa con el uso de una lista de cotejo y una rúbrica. La parte de la evaluación formativa es de vital importancia, ya que al aplicarse en el desarrollo de un proceso (en este caso la implementación de una planeación) nos permitirá ir recolectando información valiosa, la cual debemos sistematizar en aras de realizar ajustes pertinentes, así como de ir retroalimentando a los alumnos acerca de sus fortalezas y áreas de oportunidad. De igual manera, la evaluación formativa nos permitirá ir mejorando nuestra práctica de manera continua.

La evaluación sumativa es el cierre de la estrategia de evaluación, en este apartado lo que deseamos es conocer el nivel de logro de los alumnos en cuanto al aprendizaje esperado. Normalmente se realiza mediante pruebas escritas; aquí es importante señalar que para asignar una calificación alfanumérica no se debe tomar en consideración solo la prueba (por ejemplo un examen) sino que el resultado de ésta es necesario que se complemente con la información recogida en el diagnóstico y en todo el proceso en general. Así mismo, el resultado siempre debe ir acompañado de una retroalimentación que permita a los alumnos conocer sus puntos fuertes y lo que les es necesario mejorar.

Tal vez te interese leer Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una secuencia didáctica?

Conclusiones

De esta manera es como puedes elaborar una estrategia de evaluación en la que consideres las tres funciones y cumplirás a cabalidad con lo que es el enfoque formativo. De igual manera estarás usando no sólo técnicas formales, sino semiformales e informales, con lo cual la evaluación será más completa.

Este cuadro te puede servir de guía para saber de qué manera integrar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa a tu planeación. Las puedes vincular con el inicio, desarrollo y cierre de tu secuencia didáctica.

¡Esperamos que te haya sido de utilidad!

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo incluir la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa en mi planeación?

# data[].attributes.attachment_link.description
En ocasiones resulta un tanto confuso el saber de qué manera incorporar las funciones de la evaluación en la clase, más en específico en una planeación didáctica. A esto se aúnan las dudas acerca de qué instrumentos usar y en qué momento hacerlo.

# data[].attributes.body
Recuerdo que en cierta ocasión para un curso final,  era  necesario tener conocimientos básicos de Excel, el maestro de curso determino que  todos los estudiantes necesitaban el curso y los obligo a llevarlo en una jornada sabatino. El maestro de Excel recibió muy entusiasmado a un grupo de 20 estudiantes y empezó con la clase, solo para darse cuenta una semana después que algunos no prestaban atención, que se aburrían de su clase o se dedicaban a otras actividades en el laboratorio ¿Qué sucedió? al igual que el maestro de curso, el profesor de Excel no realizaron la evaluación diagnostica para determinar quienes sabían o necesitaban el curso de Excel y que nivel dominaban los estudiantes, dado que su curso era básico.

Desde mi experiencia, la evaluación diagnostica es fundamental, su utilidad radica en que nos permite identificar necesidades o brechas formativas que pueden ser útiles al momento de desarrollar una clase.  Esto permite nivelar o adecuar los contenidos para una mejor comprensión de los estudiantes.
Permite determinar el nivel que poseen respecto al dominio de una habilidad o tema, Que conocimientos previos poseen en relación al tema. ¿Qué tipo de experiencias han tenido? ¿Qué requieren para poder alcanzar o mejorar sus conocimientos? En resumen, considero que la Evaluación Diagnostica permite a los docentes, tener una visibilidad y comprensión de lo conocimientos y habilidades de sus estudiantes, para poder alinear de una mejor manera el proceso de enseñanza-aprendizaje con criterios de evaluación más acordes a estos. Redefiniendo o ajustando los objetivos a las necesidades formativas de sus estudiantes de forma permanente. ¿En que momentos podemos aplicarla?
1- Al inicio de un curso o de un tema nuevo.
2- Al momento de iniciar con un nuevo grupo de estudiantes.
3- Durante cualquier parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente lo considere necesario.

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica

# data[].attributes.body
Personalmente, elegí la formación formativa debido a que se basa en el análisis de evidencia que recolecto y me permite hacer comentarios e aplicar acciones para que los estudiantes construyan de manera significativa sus conocimientos. Para mi, este tipo de evaluación me permite evaluar el nivel de comprensión alcanzado por mis estudiantes y de esta manera actuar con base en la información disponible, con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos.

Con los estudiantes aplico dos tipos de evaluación:

1. La formativa formal donde basado en la planificación, comparto con ellos y ellas preguntas en la evaluación, esperando que respondan esta actividad, y después de valorarlas, hacer realimentación para que haya un proceso de construcción de conocimientos.

2. La informativa informal, cuando uso recursos no planificados para obtener la información pertinente, sea usando Kahoot u otra herramienta.

Sin embargo, les comparto a mis estudiantes que compartan conmigo si tienen dificultades con algún contenido, para que no hayan lagunas al momento de la clase, por eso es importante que el estudiante se sienta motivado para que construya sus aprendizajes de manera significativa.

Por último, comparto un vídeo acerca de la evaluación formativa.

Gracias por su atención.

# data[].attributes.body
En este caso elegí la evaluación formativa. Aunque considero que cada uno de los tipos de evaluación existentes hasta ahora son importantes y son aplicables en diferentes momentos, de forma personal y de acuerdo con los conocimientos adquiridos a lo largo de la maestría ha sido evidente que actualmente estamos operando bajo esquemas en las escuelas, colegios, universidades y la mayoría de instituciones educativas, desde una esfera basada en la formación sumativa y esto se extrapola inclusive hacia los  ambientes de las corporaciones y es algo en lo que he insistido en todo este aprendizaje. De hecho me considero una persona que he sido muy condicionada hasta mi edad adulta, a este tipo de evaluación o retroalimentación, pero es ahora en mi etapa adulta que con mayor razón me doy cuenta de la importancia de un aprendizaje significativo y que condicione más a las personas a aprender para cultivar el ser y que los aprendizajes sean más profundos y reflexivos. De hecho considero que la percepción de muchos en la actualidad es que la evaluación formativa debido a que no conlleva un puntaje la consideran como no válida.

Debo resaltar que también para que esta no se convierta en una pérdida de tiempo debe:

1. Tener un propósito.
2. Tener alguna base o estructura.
3. Estar encaminada al alcance de objetivos y de aprendizajes por parte de los alumnos.

Esta también puede ser un poco más informal y menos estructurada, de forma que se promueva el pensamiento crítico y creativo en los alumnos.

Para culminar quisiera mencionar la conclusión que contiene el artículo que he colocado que si bien inicia haciendo mención sobre la práctica de este tipo de formación en la química, en realidad es válida para todo tipo de ciencias. En el mismos hace énfasis en que existen diferencias en los resultados de los docentes que promueven y facilitan el diálogo, que escuchan e interpretan de manera constante lo que dicen sus alumnos,y actúan de manera reflexiva con base en la evidencia disponible y que tienen una mejor posición para ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje deseados.

Esto debe llamanos a todos los actores a los cuales nos interesa la educación, que en este caso debermos ser la humanidad entera, ya que de estos esquemas depende la configuración de nuestra sociedad los años siguientes.

Los invito a leer el artículo, es conciso e interesante.

# data[].attributes.body
En los primeros años de experiencia como docente, se me pedía por parte del área de español, llevar a cabo una evaluación diagnóstica de los primeros contenidos del bimestre, a veces se me solicitaba evaluaciones diagnósticas de contenidos generales para conocer el nivel de las capacidades cognitivas de mis estudiantes.

Durante varios años, la práctica de este tipo de evaluación me ha permitido identificar de forma general y específica sobre cuáles eran las debilidades con las que contaban mis estudiantes, los temas que debía reforzar o enseñar para lograr las bases necesarias para el grado en que estuvieran, de igual manera, comprender grosso modo, la personalidad del grado, puesto que sus miembros precedían desde niveles primarios juntos, y reconocer fortalezas y debilidades me permitía planear mejor mis estrategias.

Todo esto implicaba realizar reajustes de contenidos; retomar, proponer, inferir o analizar los que más se adecuaban a los grupos de estudiantes, en este sentido, se volvía un reto, lograr nivelar a mis estudiantes y alcanzar los contenidos de los currículos de manera que a final de año los resultados fueran significativos.

Considero que conocer con anterioridad (al aplicar nuevos contenidos de un nivel o grado) las capacidades cognitivas de mis estudiantes me daba una visión amplia hacia donde debía enrumbarme.  Estas son las razones, por las que prefiero utilizar con frecuencia este tipo de evaluación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Práctico Trabajo Salud y Seguridad Prevención de Accidentes Azul Amarillo Salud Explicativo Redes Sociales Publicación

# data[].attributes.body
Aunque cada tipo de evaluación tiene un momento adecuado y propósito en el proceso de aprendizaje, en esta ocasión hablaré de la evaluación diagnóstica debido a que, en mi experiencia como docente de inglés, este tipo de evaluación se usa con bastante frecuencia.
De acuerdo con Díaz-Barriga (2002), la evaluación diagnóstica es la que se realiza previo al desarrollo de un proceso educativo y también se le conoce como evaluación predictiva. (Pg. 396). En este sentido, la evaluación diagnóstica tiene como función principal determinar si los discentes poseen conocimientos previos sobre el tema de estudio, los cuales les pueden servir como andamiaje para los nuevos conocimientos que están por construir, o bien, conocer si los discentes carecen de estos conocimientos y habrá que preparar las condiciones para asegurar que el aprendizaje se construya de manera apropiada.
En las clases de inglés, es bastante común determinar en los primeros encuentros de clase si el grupo posee una base de inglés apropiada para el nivel que se espera desarrollar en el curso. Esto permite hacer adecuaciones en la planificación del curso y ajustar contenidos, metodología, objetivos y evaluación del curso. En caso que los presaberes del grupo sean dispares, que sucede con mucha frecuencia, la evaluación diagnóstica permite al docente adaptar actividades de aprendizaje para la diversidad de conocimientos previos que hay en el salón de clase y así realizar una instrucción diferenciada que permita nivelar a los discentes para alcanzar los objetivos del curso.
A continuación, comparto un artículo sobre la importancia de realizar la evaluación diagnóstica en estudiantes de nuevo ingreso a la universidad para la toma de decisiones.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vista de Dominio del idioma inglés en estudiantes de nuevo ingreso universitario: información para la toma de decisiones

# data[].attributes.attachment_link.description
Volver a los detalles del artículo Dominio del idioma inglés en estudiantes de nuevo ingreso universitario: información para la toma de decisiones Descargar Descargar PDF

# data[].attributes.body
La sociedad y los sistemas educativos modernos, se enfocan cada vez mas en el desarrollo de las llamadas "habilidades del siglo XXI", que se centra en la persona, es decir, el desarrollo de competencias y habilidades blandas que les permite desempeñarse con éxito en el mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo en el que vivimos. A pesar de esta evolución, el sistema educativo debe medir y evaluar el progreso de los estudiantes, con el propósito de verificar el cumplimiento de objetivos de aprendizaje definidos para cada grado escolar.

Mencionado todo lo anterior, puede afirmarse que la evaluación sumativa es de suma importancia en todos los niveles, sin embargo, es importante destacar que esta ha sufrido cambios a través del tiempo. A como se muestra en la gráfica, hoy en día se dispone de muchos métodos para llevarla a cabo. Por una parte, existen enfoques cuantitativos, cualitativos, o una evaluación mixta. Adicionalmente, en la actualidad pueden vincularse diversos agentes evaluadores a través de técnicas como la coevaluación o autoevaluación, ya que en la era de la información, el profesor deja de ser el único poseedor del conocimiento.

# data[].attributes.attachment_caption
Créditos de fotografía: Munro Studio / Diseño de arte: Fernanda Rizo

# data[].attributes.headline
María Fernanda Rizo / Evaluación diagnóstica

# data[].attributes.subject
María Fernanda Rizo / Evaluación diagnóstica

# data[].attributes.body
Si bien, sé que disfruto de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, nunca antes me había planteado la interrogante de cuál es el tipo de evaluación que más me gusta aplicar, como docente. En respuesta a esta pregunta, llegué a la conclusión de que me inclino más por la evaluación diagnóstica.

Personalmente considero a la evaluación diagnóstica como un antes y después; por ello acostumbro a aplicar la misma actividad diagnóstica al inicio y al final de la asignatura, esto me permite valorar el crecimiento del estudiante desde diversos aspectos: visual, textual, pensamiento crítico, entre otros. Esta estrategia, a su vez, da lugar a que el o la discente se autoevalúe y vea quién era (con el pre saber) y en quién se convirtió (con el conocimiento adquirido). Basada en esta última premisa diseñé el arte que ilustra mi opinión, pues así como un panadero puede transformar la harina en pan, un docente puede modificar el nivel de conocimiento de otro ser humano, permitiéndole crecer profesionalmente.

Poner en práctica este tipo de evaluación, en cada sesión de clase como en el curso completo, nos permite adecuar el programa de estudios a la situación y necesidad del grupo que tengamos a cargo. Como cita Sánchez, J. (s.f): "teniendo la información acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes podremos ajustar la planificación y adecuarla a las necesidades que hemos identificado" es decir, realizar un diagnóstico a quienes aprenderán de nosotros -los docentes- es una excelente estrategia de enseñanza-aprendizaje.

_____________
Referencias:
Sánchez, J. (s.f). La importancia de la evaluación diagnóstica. Comunidad SM. https://comunidadsm.com.pe/wp-content/uploads/La-importancia-de-la-evaluacian-diagnastica.pdf