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Jocelyn Vilensky

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¿Crees que existen  muchos mitos sobre implementar CAA?

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" Algunos mitos versus la realidad de la Comunicación Aumentativa Alternativa"

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" Algunos mitos versus la realidad de la Comunicación Aumentativa Alternativa"

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Mito: "La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) es el “último recurso” en la terapia", La CAA de forma errada es considerada como el final de toda esperanza de habla natural, para ser usada solo al haber pasado muchos años y fracasos en terapias de lenguaje (Berry, 1987). Sabemos que es un mito y dista de la realidad pues mientras más esperamos en utilizar CAA más se impacta negativamente en el desarrollo de la comunicación, la cognición y el desarrollo socioemocional de los niños y niñas con graves dificultades de comunicación. Todos tenemos algo de decir, todos podemos aprender.

Mito: "La Comunicación Aumentativa y Alternativa entorpece o evita próximas evoluciones del habla". Esta más que demostrado que la introducción de CAA tiene correlación con las mejoras del lenguaje natural, incluso en situaciones en las cuales no se ha dado terapia de lenguaje (Berry, 1987; Romski & Sevcik, 1993).

Mito: " Los niños necesitan tener ciertas capacidades para beneficiarse con la Comunicación Aumentativa y Alternativa".

Este es uno de los mitos que más controversia supone en la actualidad. Es importante saber que NO hay prerrequisitos cognitivos u otros que sean necesarios para que un niño o niña use CAA.

" No creas en los mitos y comienza cuanto antes a utilizar CAA, pues nunca es muy pronto  para incorporar CAA en la intervención del lenguaje y la comunicación en niños y niñas con graves dificultades de la comunicación, las herramientas y estrategias de CAA son el inicio del camino hacia el final".

Basado en el artículo explicativo de Harvey Pressman en el artículo original de Romski y Sevcik (2005).

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El mirar, un sonido un gesto, una emoción cosas que reflejan el interior de cada uno de nosotros

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COMUNICACIÓN E INTERACCION: UNA HERRAMIENTA PODEROSA QUE PREVIENE DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES

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COMUNICACIÓN E INTERACCION: UNA HERRAMIENTA PODEROSA QUE PREVIENE DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES

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Uno de los grandes problemas  con muchos de nuestros usuarios es el desarrollo comunicativo el cual muchas veces esta estrechamente relacionado con las dificultades a nivel  socioemocional y de orden conductual ya que muchas situaciones frustrantes resultas de dichas dificultades de ausencia de comunicación. ¿Cómo hacer entender que te duele? Te molesta, te pica, te asusta y que el otro solo te mire y asienta con la cabeza intentando hacerte creer que entendió cuando la realidad es otra. También es uno de los motivos de frustración familiar.
Esto debería llevarnos a ver cómo trabajar el déficit de comunicación lo más enriquecedor es apoyar recursos SAAC que puedan potenciar o instaurar procesos comunicativos y no necesariamente orales en el momento de uso. El modelado, la imitación, uso de apoyos visuales, recursos maravillosos en este proceso.
KEIKO LIMACHE MENDOZA

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5 Tips para la Elección de vocabulario en un SAAC

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5 Tips para la Elección de vocabulario en un SAAC

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1. Incluye una página de Vocabulario núcleo, es el vocabulario más frecuentemente utilizado en un idioma tanto de forma hablada como escrita, lo cual te permitirá enseñar palabras muy útiles que se puedan usar en muchos contextos diferentes.

2. Incluye página de palabras de alta frecuencia, algo así como una "charla rápida" que consideren los modismos del país acordes a la edad del usuario, por favor, gracias, que guay! fácil acceso a la participación!

3. Palabras específicas o listas de palabras por categorías, conectadas con la experiencia de vida. Estas palabras te permitirán mayor acceso al vocabulario y hacer frases combinándolas con el vocabulario núcleo y charla rápida.

4. Teclado, alfabeto SIEMPRE. Dale la oportunidad de experimentar con las letras, de verte escribir, de "hacer como que escribe" y sacar sus propias conclusiones sobre el mundo escrito. Si una palabra de baja frecuencia no está en tu sistema, esta puede ser una buena oportunidad para mostrarle cómo se escribe y descomponer sus sonidos, buscar similitudes con otras palabras, etc.

5. ¿Cuánto vocabulario? Esta podría ser la pregunta del millón! No hay una receta para esto pero es bueno tener en cuenta que  mientras más vocabulario tengas más palabras le puedes enseñar y más palabras tiene la probabilidad de aprender, así como también que no es buena idea saturar con información desde un inicio ni al usuario ni a su familia. Trata de buscar un equilibrio entre ambas cosas, ten en cuenta que las palabras siempre tendrán que mantener su lugar porque toma tiempo aprender su ubicación (imagina que ahora tu teclado esta ordenado por orden alfabético y quieres escribir tu nombre, es rápido?), por lo que es buena idea ir dejando espacios libres para nuevo vocabulario.

Debes ser quien más crea en el potencial de la persona y contagiar a su entorno :D disfruta el proceso!

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Elaboré un póster con la información necesaria e importante para conocer acerca de las palabras esenciales de un Sistema aumentativo alternativo de comunicación

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Se debe tener en cuenta que el sistema robusto con palabras esenciales debe permitir que el usuario construya el lenguaje de forma independiente.
Teniendo en cuenta los intereses y las funciones que debe cumplir, estas palabras deben ser una cantidad suficiente.
Además debe estar organizado, estable y por evaluación constante, ir creciendo.
Por último, señalamos que está conformado por pictogramas y palabras.
Stephanie Rojas Cuadros

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-MÓNICA ESPÍNDOLA

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DETENGÁMONOS UN POCO EN EL DATO:  LAS PALABRAS "PLANIFICACIÓN MOTORA" 

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¿Porqué no olvidar?... reflexionemos ... ¿te ha pasado que escribes sin mirar el teclado? ¿has ido a aplicaciones en tu celular sin prestar atención? ¿has logrado colocar tu llave en la cerradura de tu puerta sin luz? ... bueno probablemente la respuesta a estas preguntas sea un sí... y a eso nos referimos con "planificación motora" y es a lo que debemos prestar atención y no olvidar al  momento de implementar un SCAA. Enseñemos a acceder al vocabulario a través de esta memoria, disminuyendo el tiempo de procesamiento, aumentando su naturalidad, así tal cual como cuando nos comunicamos a través de lenguaje verbal. Por esta misma razón... NO OLVIDES que la ubicación del vocabulario no puede ser variable, esto quiere decir, donde ubicamos el vocabulario ahí se queda!... de lo contrario no se estará aprovechando tan grandiosa habilidad como la planificación motora.

Maricela Valdés Guzmán

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BUENAS PRÁCTICAS DE LOS SISTEMAS DE CAA

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La importancia de la planificación motora y los SCAA

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La importancia de la planificación motora y los SCAA

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Una infografía sobre lo que implica el principio de la planificación motora y su importancia en los sistemas de comunicación alternativa y aumentativa.

https://www.aacandautism.com/

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planificación motora y CAA_Lorena Jorquera

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CAA: Eligiendo un vocabulario equilibrado

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CAA: Eligiendo un vocabulario equilibrado

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Colorful Levels of Understanding School Infographic

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Excelente guía para apoyar el uso de CAA como comunicadores efectivos

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Excelente guía para apoyar el uso de CAA como comunicadores efectivos

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Me encantó! además que orienta en los aspectos a considerar.

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Así de feliz quiero verme... puedo comunicar y expresar mucho más de lo que puedes llegar a imaginar... te atreves a asumir el desafío conmigo y mi familia? 

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Es mi derecho comunicarme, no lo olvides!!

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Es mi derecho comunicarme, no lo olvides!!

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Hola soy Matías y tengo 9 años. Hace ya casi 1 año en mi escuela, en mis terapias y en mi casa, inicié a comunicarme con proloquo2Go. Les cuento algo? mi vida cambió significativamente!!. Ahora me siento parte de mi entorno, de mi familia y puedo opinar, pedir y negarme a recibir lo que no quiero, elegir, me preguntan, respondo, hago bromas, pregunto y muchas otras cosas más.
Soy feliz, pues al fin puedo mostrar todo lo que soy, lo que sé y lo que he aprendido y no podía expresar. Han aumentado mis posibilidades de aprender cosas nuevas y quiero seguir aprendiendo. Tengo tanto que decir!!!
Les quiero contar que no es tarde, que lo mas importante es que soy capaz y los que me rodean creen en mis capacidades independiente de lo que los informes decían antes. Que ahora me interesan mas cosas, que entiendo mas y mas cada dia.
Esto ha sido posible gracias a:
1. Un SCAA que me ha permitido simbolizar visualmente lo que escucho y también lo que quiero decir.
2. Un programa amable y robusto que me ha dado la posibilidad de acceder a nuevas palabras (ya no solo sustantivos como antes me enseñaban mis terapeutas). Les cuento un secreto?. Casi siempre me enseñaban los mismos animales y no me servían mucho para comunicarme.
3. He aprendido a deletrear algunas palabras. He podido mostrar a mi papá que identifico los números y las letras. Hemos encontrado un tema en que nos comunicamos perfecto y nos interesa a ambos.
4. Tengo un grupo de palabras que me permite decir muchas cosas... muchas.

Querido terapeuta, profe o familia, si tienes en tu trabajo alguien como yo, a quien se le negó por años la oportunidad de comunicarse, no esperes... es el momento de empezar a descubrir que esa persona es mas de lo que puedes ver y tus pre juicios te permiten. Eres tú quien debe devolverle el derecho a comunicarse!! El camino es largo pero maravilloso!!

Sandra G. Vásquez Guerrero

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En la práctica vemos que los SCAA son utilizados para anticipar actividades, preguntar opciones y nombrar elementos, pero un SCAA puede realmente satisfacer muchas más funciones comunicativas, permitiendo a la persona que lo utiliza conectar con su entorno, participar en variadas actividades y finalmente influir en su propia vida. Un vocabulario amplio con palabras esenciales es clave para la eficacia comunicativa.

Javiera Toro Lisboa

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Como sabemos, comunicar es un derecho y gracias a los sistemas de comunicación aumentativa alternativa se abrieron las puertas para los usuari@s y sus familias en poder comunicarse y entablar conversaciones sobre sus necesidades y deseos.
Para tener un buen SAAC, debemos lograr que el usuari@ logre comunicarse de forma independiente, para ello los principios de planificación del vocabulario, organización del vocabulario y planificación motora son esenciales.

Adriana Campos.

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Es necesario acceso a un vocabulario variado que posibilite combinar palabras hasta crear oraciones que le permitan al usuario expresar sus pensamientos, sentimientos y opiniones.  Así mismo, ofrecer acceso al alfabeto para guiar su aprendizaje a la lectoescritura, lo que le otorgara la libertad de decir exactamente lo que quiera expresar.

- Katerine Alarcón

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Infografía Marca Personal Marketing Pastel Turquesa

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Recordar que para que exista comunicación necesitamos de otro, nos dice que es bueno estar analizando y que siempre aprenderemos algo nuevo.

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Una guía que contiene elementos clave para ayudar a usuarios de CAA .

https://download.assistiveware.com/assistiveware/files/Learn-AAC-guide-ES.pdf

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Esto ahorra tiempo y asegura una buena comunicación. También implica que el usuario podrá usar sus propias palabras, no las de otra persona.

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Considera el uso de frases preprogramadas 

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Considera el uso de frases preprogramadas 

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Considerarlas para en vez de un baño, un necesito ir al baño, un estas para un ¿como estas?, un nombre para un ¿cuál es tu nombre?. Podrían ayudar ahorrar tiempo y hasta para una presentación en el cole.  O decir lo que necesitas en un cita medica. contar  una historia etc.

Puedes obtener mayor información en :
https://www.assistiveware.com/es/aprende-caa/seleccionar-un-saac-equilibrado

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Un bello  articulo con el tuve contacto hace un tiempo y que nos recuerda algo vital en un sistema de lenguaje, como una pausa perfecta. Una de las que nos cuesta a veces a cualquier comunicador , lo vital de escuchar y esperar.

https://praacticalaac.org/praactical/on-not-talking/

y que hoy por hoy lo amplian mucho más en : https://www.assistiveware.com/es/blog/si-y-no-de-la-caa-tiempo-de-espera

jenny reyes

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Uno de los principios que defienden las buenas prácticas en CAA es: como el lenguaje debe ir evolucionando, adaptándose a las necesidades y condiciones de la cada persona a medida que esta va creciendo. Además, cada uno de los SAACs deben presentar un vocabulario robusto que igualmente se adapte al estado vital de la persona. Ello lleva a la reflexión de que ocurre cuando nos encontramos con un individuo adolescente o adulto, porque no se olvide que también existen y que siempre se debe presumir competencia.

Hace un tiempo visioné estos dos artículos en el blog  PrAACtical AAC, que hoy quiero compartir recuperando algunas de las ideas que se exponen y planteando una reflexión.
- https://praacticalaac.org/praactical/how-i-do-it-starting-aac-with-teens-young-adults-by-angela-adams/
- https://praacticalaac.org/praactical/aac-in-secondary-school-defining-age-respectful/

Ambas entradas del blog exponen una serie de preguntas referidas a los desafíos reales a los que se enfrentan estas personas y sus intereses. En especial uno de los artículos se refiere al término de “Age Respectful”, suprimiendo la expresión “Age-appropriate” informando sobre la importancia de no asumir que los gustos corresponden a sus perfiles comunicativos. Y aquí lanzo de pregunta de: si es importante adaptarse a los gustos y edad de la persona, ¿se debería incluir en los comunicadores “palabras no correctas” (eres un gallina)? porque no olvide que nuestro lenguaje esta lleno de estas expresiones.

Otros puntos de relevancia es la importancia de proporcionar acceso a la alfabetización y la expresión de estados internos de cada persona: que sentimiento padecemos ante X situaciones, la oportunidad de hacer bromas / entender el humor,…

Araceli Vigara Méndez

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Today, we welcome back Angela Adams, a Washington-based SLP. She currently works with students aged 11- 21 years in a small school district in the Pacific Northwest. Angela has 14 years experience, in both private practice and public school settings. She has a passion for helping adolescents and young adults with AAC needs develeop their communication skills. In this post, she shares some thoughts on getting older students started on AAC.
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What do you do when the new user of AAC is a teen or young adult?

Core vocabulary, phrase-based communication, category- and topic-based pages....so many options for the new AAC user.

THE CHALLENGES ARE REAL:

What happens when the new user is a teen or a young adult?

When in the public school system, what happens when this teen or young adult will only be our student 5 more years or 3 more or 1 more?

What about our new AAC users who are also English Language Learners?

What about our families who have limited experience with technology and struggle to help their teen or young adult?

AAC team members are faced with these questions...these challenges. Helping teens and young adult students gain access to communication is possible. Technology has grown exponentially in the last five years and many options... portable options...are now available for older clients. School-based AAC team members feel that time crunch...so much to teach the new AAC user and so little time.

SO...how do we help our teen and young adults feel successful when using their NEW AAC systems?

Remember everyone will have different AAC needs and abilities

Acknowledge teens and young adults may not have the most patience when learning an entirely new way to communicate. They may perceive the way they've used until now as being efficient.

Give access to comments, questions and phrases on their favorite topics of interest.

Don't forget about core vocabulary.

Allow multi-modal communication
Picture this: 21 year old, using Proloquo for approximately 3 years, exclusively on own device for 2 years, English is the family's second language - prior to Proloquo used a photo album and magazines to communicate wants - now has access to some core, some phrases and tons of vocabulary - loves to talk about animals, food, family and personal experiences: using a single word or 2 in Proloquo the student sets the conversation 'topic' and then uses facial expressions and gestures to expand on the topic

Don't feel the pressure of teaching EVERYTHING by the time they turn 21- focus on communication skills they can use beyond their school years.

Consider where they will live and who will take care of them.
Give access to quick phrases and comments that will allow them to direct their own care or request preferred items when communicating with new caregivers.

If they have literacy skills, try an app or device that includes word-prediction.

Will they have a job? Part-time job with a job coach?

Give access to quick social phrases and comments that allows communication with fellow employees.

Give access to, teach and model how they can communicate with their job coach.

Allow their sense of humor to shine through when using their new language,

Some students participate in person-centered planning meetings as they prepare to exit the school system.
Focus on teaching them how to express their own thoughts, ideas and desires about their future.

Believe they can do it!

Have fun!

This post was written by Carole Zangari

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How I Do It: Starting AAC with Teens & Young Adults by Angela Adams

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Today, we welcome back Angela Adams, a Washington-based SLP. She currently works with students aged 11- 21 years in a small school district in the Pacific Northwest. Angela has 14 years experience, in both private practice and public school settings. She has a passion for helping adolescents and young adults with AAC needs develeop their communication skills.

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Buenas noches.

Me tome la libertad de realizar esta imagen que para mi representa los aspectos importantes que se deben tomar en cuenta el momento de utilizar el sistema de Comunicación Alternativo y Aumentativo.

Así mismo quisiera agregar un link sobre la página de assistiveware que habla sobre la alfabetización y la importancia de que haya acceso al abecedario. Así como algunos tips que pueden ser funcionales.
https://fb.watch/eJvslo2kXr/

Saludos,

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“El comunicador además de poder comunicarse por el lenguaje oral necesita comunicarse de manera alternativa y manejar el comunicador con el seguimiento visual o el movimiento en la cabeza”

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Octubre es el mes de la Comunicación Aumentativa Alternativa (CAA) así se denomina a los sistemas, estrategias y herramientas de comunicación que reemplazan o complementan al habla natural de las personas y ayudan a aquellas que presentan dificultades de comunicación oral.

Belén Hidalgo, ingeniera biomédica de Neuroability Rehabilitación explicó que el 80% de lo que decimos se puede comunicar entre 400 y 800 palabras pero que comúnmente usamos muchas más.

Es decir que si ajustamos esas palabras optimizamos una comunicación más directa.

En el caso de la Comunicación Aumentativa Alternativa, es una forma distinta a la lengua hablada que puede usar pictogramas u opciones apoyadas en la tecnología.

"Los pictogramas son imágenes que representan una palabra y se pueden usar como un apoyo a la comunicación. Pueden ser un complemento porque tiene algunas palabras y de este modo la persona puede hacerse entender. Es una alternativa a su forma de comunicarse", explicó.

Al mismo tiempo, destacó las nuevas opciones de tecnología que permiten incorporar tableros con pictogramas y computadoras que transcriben y suman su parte de accesibilidad.

"El comunicador además de poder comunicarse por el lenguaje oral necesita comunicarse de manera alternativa y manejar el comunicador con el seguimiento visual o el movimiento en la cabeza", indicó respecto a esta última opción.

/Inicio Código Embebido/

/Fin Código Embebido/

Al hablar de "aumentativa" hace referencia a complementar el discurso con otros elementos, que pueden ser signos, símbolos o un tablero de letras que permiten que el mensaje resulte más claro al oyente.

Mientras que lo "alternativo" tiene lugar cuando una persona tiene que apelar y añadir otros elementos para poder expresar su discurso porque no lo puede hacer de manera efectiva a través del habla.

/Inicio Código Embebido/

/Fin Código Embebido/

Existen muchas razones por las cuales una persona no puede comunicarse a través del habla, puede ser una discapacidad del desarrollo o algún trastorno adquirido.

Las herramientas de comunicación aumentativa alternativa que no precisan de ayuda ni material son las expresiones faciales, el lenguaje corporal, los gestos y la lengua de señas.

Mientras que las que se apoyan en elementos consisten en tableros de símbolos, tarejtas, teclados o sistemas aumentativos alternativos de comunicación que pueden ser aplicaciones y dispositivos móviles.

/Inicio Código Embebido/

/Fin Código Embebido/

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Comunicación aumentativa: la importancia de poder decir

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Octubre es el mes de la Comunicación Aumentativa Alternativa (CAA) así se denomina a los sistemas, estrategias y herramientas de comunicación que reemplazan o complementan al habla natural de las personas y ayudan a aquellas que presentan dificultades de comunicación oral.

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Derecho a la comunicación en todos los entornos.

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Es fundamental que en todos los entornos se resguarde este derecho a la comunicación.

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Hace un par de días me topé con esta publicación de Patri en su página de Facebook sobre cómo muchas veces le han criticado que en el comunicador de Oriol ella ha incluido palabras que él nunca ha utilizado e incluso hasta ella dudaba de lo contingente que era tenerlas ahí, pero en el contexto adecuado una persona con NCC requirió de estas palabras que parecían ser innecesarias.
Oriol no recuerda la necesidad de entregar un vocabulario robusto, que incluya tanto palabras esenciales, que puedo usar en todos los contextos, como palabras específicas, incluso las que no consideremos relevantes o necesarias tenerlas ahí como reserva para evitar situaciones de angustia en que la persona con NCC no pueda comunicarse o no cuente con lo necesario para hacerlo, quitándole su derecho a comunicar.

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"Él siempre entendió"  Síndrome de Down y buenas prácticas de CAA

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"Él siempre entendió"  Síndrome de Down y buenas prácticas de CAA

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El presumir siempre competencia - sin prerrequisitos- brindar oportunidades de comunicación, elegir un sistema de CAA adecuado, con un SAAC robusto, involucrando a la familia y amigos, hizo que este niño no verbal aprendiera a utilizar el Proloquo2go rápidamente y en una situación en que se sentía vulnerable. Les comparto este ejemplo de buenas prácticas.

Las invito a ver este video.
https://www.assistiveware.com/es/blog/el-siempre-entendio
Rita María Aceituno

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¿Cuáles son las características de un sistema de CAA robusto?

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¿Cuáles son las características de un sistema de CAA robusto?

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Nuestro sistema de CAA robusto debe permitir a los usuarios el poder comunicarse sin tener dificultades y favoreciendo el continuo aprendizaje lingüístico. Debe ser personalizado y adaptado a todas las necesidades, preferencias, características y edad del usuario.

Vocabulario ampliable: que, al mejorar y potenciar las habilidades, el vocabulario base pueda seguir expandiéndose.

Gramática adaptable: potenciar el uso gramatical de usuario a medida que mejora sus habilidades.

Vocabulario suficiente y equilibrado: debe estar compuesto por palabras esenciales (verbos, pronombres, adverbios y conjunciones).

Planificación motora: permite acceder y encontrar de manera mas eficiente la ubicación de cada palabra para cada situación, gracias a la memoria motora.

Basarse en palabras no frases.

Proporcionar acceso a las funciones de la comunicación y lenguaje.

Camila Nuñez Valencia

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Adaptaciones Adecuadas para apoyar el acceso y la participación 

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Adaptaciones Adecuadas para apoyar el acceso y la participación 

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Pensando en los principios de la buenas prácticas de CAA, sobretodo en los principios de derecho a comunicación para todos y adaptaciones para apoyo en la participación en diversidad de contextos, me parece importante también pensar los usuarios  que utilizan CAA y que tienen acceso participar en  seminarios, cursos, películas, etc. por lo que les comparto este documento que plantea las consideraciones de accesibilidad para sesiones en línea para usuarios de CAA.

Rita María Aceituno

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NUNCA ES TARDE PARA CREER, OFRECER Y ACOMPAÑAR 

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NUNCA ES TARDE PARA CREER, OFRECER Y ACOMPAÑAR 

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LA COMUNICACIÓN ES UN DERECHO.

Todos  podemos y necesitamos comunicar y comunicarnos, independientemente de nuestra edad, sexo, capacidad intelectual, habilidades motoras, necesidades sensoriales...
No podemos quitar este derecho a la comunicación a ninguna persona aunque ésta ya sea de mayor edad. Quizá ahora, en este momento vital, es cuando lo necesita o quizá antes no tuvo a nadie que le ofreciera la oportunidad.
La comunicación es una necesidad humana básica y  la evidencia científica nos dice que los aprendizajes serán más fáciles a temprana edad pero no son imposibles en edades más tardías.
Lo importante será creer en la persona, presumir competencia, elegir el SAAC adecuado, personalizar la intervención, ofrecer oportunidades de comunicación, rodearse de buenos compañeros de comunicación, utilizar habilidades, estrategias y metodologías individualizadas de CAA y comenzar a acompañar lo antes posible.

Vamos a apostar por el derecho a la comunicación y a comenzar lo antes posible el camino de acompañamiento.

Raquel Soriano Rico

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Antes de nada debemos que entender el significado del adjetivo "robusto".

Robusto se emplea para señalar a la persona u objeto se caracteriza por ser resistente o fuerte. Se refiere a objetos que son firmes, gruesos, fuertes, de gran tamaño y densidad.

Si aplicamos esta definición a la CAA, entendemos que un sistema de comunicación robusto es aquel que es lingüísticamente completo y que va a permitir que se desarrollen todas las funciones de la comunicación.

Los SAC robustos deben basarse en:
- Planificación motora. Las personas tenemos gran memoria motora por lo que orden orden estable y coherente de los diferentes elementos que componen el SAC es imprescindible.
- Código lingüístico. El código lingüístico que se use debe ser similar al de las palabras habladas, pero con símbolos visuales que puedan combinarse entre sí.
- Vocabulario equilibrado y suficiente. Desde Dynamic Learning maps, se seleccionó el vocabulario más frecuente y con mayor uso según contextos y edades. La finalidad es que con menos palabras podamos expresar muchos mensajes. Diferencia entre vocabulario núcleo y periférico.
- Acceso a la alfabetización y numeración.
- Funciones de la comunicación. La comunicación es mucho más que pedir.

Ana Mª Muñoz Ballester.

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Principios de la intervención en Comunicación

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Principios de la intervención en Comunicación

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DERECHO
Todas las personas tienen derecho a la comunicación.
PRECOZ
La intervención en comunicación debe ser lo más temprana posible, pero nunca es demasiado tarde.
CONTEXTO
Las personas nos comunicamos todo el tiempo y en todos los lugares.
OPORTUNIDADES
Las personas nos comunicamos sobre nuestros intereses. Deben existir oportunidades significativas propias a la edad de la persona.
ACCESO
La persona debe poder acceder a la comunicación, debemos ofrecer las adaptaciones necesarias.
EVIDENCIA
Las prácticas basadas en evidencia aseguran el éxito. INDEPENDENCIA
El sistema de comunicación debe permitir el desarrollo del lenguaje y de la comunicación.

Ana Mª Muñoz Ballester

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Al modelar se le entrega un ejemplo al usuario de cómo comunicarse usando símbolos con su SCAA.

Al modelar:

- Usar frase cortas

- Lenguaje simple

- No es necesario modelar todas las palabras

- Hacer pausas durante la conversación
Considero que es vital que tanto usuario como personas de su entorno constantemente están expuestos al SCAA ya que así le proporcionaremos mayores oportunidades a nuestros usuarios tanto de aprendizaje como de comunicación utilizando su SCAA.
Camila Silva Muñoz

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Asumir el menor daño posible. La suposición menos peligros. 

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Anne Donnellan en 1984 , introdujo el concepto de supuesto menos peligroso y ¿por qué?
Nos especifica que entre perrequisitos y competencias, que dejan poco espacio a la suposición menos peligrosa. La premisa de que ( en ausencia de evidencia)tenemos que apoyarnos en suposiciones, que de ser erróneas deben causar el menor daño al usuario y creer que aun no hemos encontrado una manera para que alguien "pueda", en lugar de creer que "no puede".
Tenemos que comprender que negarse presumir competencias , es a la larga, más peligroso.

Laura Barrionuevo Machota

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Presumir competencias comunicativas es confiar en la comunicación de las personas, aportando un derecho y liberando su voz. 

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STOP

¿Te has preguntado que pasaría si creemos que alguien es incompetente para la comunicación?
Casi seguro estarías ante una persona muy frustrada, pero aún más importante es que, habrías reducido las expectativas, lo que se revierte directamente en el futuro del usuario.

Por ello, lo primero de todo es creer en la persona, saber que puede hacerlo y que lo va a lograr.
Comunicar es el fin, pero ¿por dónde empezar? Comencemos en presumir que nuestro usuario, familiar, alumno, vecino, amigo,… puede hacerlo y nosotros vamos a acompañarle para que este camino sea fructífero.
Eliminemos esas falsas creencias: “No se mueve”, “Si no se centra”, “Es muy dependiente” centrémonos en las evidencias científicas con base sólida, trabajemos y demos acceso a la comunicación.

Cheryl Jorgensen, asesora de educación inclusiva, comentó: “Nuestros juicios sobre las capacidades intelectuales de los estudiantes afectan cada decisión que tomamos sobre sus programas educativos, sus sistemas de comunicación y sus apoyos, las actividades sociales en las que los apoyamos y el futuro que imaginamos”.

Siempre podemos regresar y simplificar las cosas si es necesario. Pero es mucho más difícil volver y ayudar a un niño a recuperar las oportunidades perdidas.

Si apuntamos bajo, solo se pueden esperar bajos resultados. Pero si apuntamos alto, será más probable que el usuario crezca para cumplir con esas expectativas.

TODOS PODEMOS Y TODOS DEBEMOS COMUNICARNOS, NO SEAS TÚ QUIÉN PONE EL FRENO.

Laura Barrionuevo Machota

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La importancia de modelar el lenguaje natural asistido

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La importancia de modelar el lenguaje natural asistido

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Cuando me compartieron este material, lo quise imprimir en grande y compartir con las familias y compañeros de comunicación en general, con ello recalcar la importancia del derecho de comunicar y el otorgar todas las instancia para que esta se lleve a cabo...

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Vocabulario Equilibrado: Esencial y periférico. 

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Vocabulario Equilibrado: Esencial y periférico. 

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Todo SAAC debiese tener un vocabulario Equilibrado y Robusto para facilitar el desarrollo y uso del lenguaje y de la comunicación en toda sus funciones. Esto es Vocabulario esencial y periférico. además incluir el acceso al alfabeto.
Vocabulario Esencial:  Grupo de 50 a 400 palabras que constituyen la mayoría de lo que decimos y escribimos a diario.
Con ellas se pueden elaborar múltiples tipos de mensajes. Son principalmente verbos y palabras gramaticales (conjunciones, pronombres y adverbios).
Vocabulario Periférico: Son palabras con significado concreto. Son palabras especificas como Sustantivos.
Pueden describir algo con precisión.
Su acceso es necesario para que la comunicación se clara y precisa.
Acceso al alfabeto:  Acceso al teclado. Todo usuario debe tener acceso al teclado aunque no sepa aun leer y /o escribir.
Debe poder mirar, garabatear y/o escribir.
Se debe tener acceso lo mas temprano posible.

Geysel Pulgar López

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Un profesional durante dos horas semanales no es suficiente para que la persona  desarrolle el lenguaje y la comunicación.
Se necesita una TRIBU DE CAA: familia, amigos, compañeros de clase, profesores...
Es importante involucrar a todos los que rodean a la persona en el proceso de enseñanza/aprendizaje, dotándolos de habilidades y creando oportunidades de comunicación.
¡Todos juntos sumamos y aportamos! ¡Convirtámonos en buenos compañeros de comunicación!

Raquel Soriano Rico

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Begoña LLoréns Macián

Ya conocemos la importancia que tiene el compañero de comunicación para el proceso de implementación de la CAA, pero debemos preguntarnos: ¿quienes son esos compañeros y compañeras de comunicación? ¿cómo los identificamos? ¿cuál es el papel de la familia? ¿dónde me posiciono yo como compañera de comunicación? ¿quién conforma ese grupo de personas?

Muchas preguntas que confluyen en lo esencial: el compromiso del equipo de CAA. Dicho equipo, lo forman tanto los profesionales implicados en la toma de decisiones, y la implementación del SAAC, como la familia incluyendo evidentemente el propio usuario.

La familia acompaña al alumno en todo su proceso vital. Es quién mejor le conoce, y quien puede aportar información vital para determinar el rumbo de la intervención o el apoyo que los profesionales podemos brindar. Pero no debe estar sola en este proceso. Son muchas las familias que pese a estar muy acompañadas, por múltiples profesionales a lo largo de su vida, tanto en la escuela como fuera de ella, siguen sintiéndose solas, y uno de los motivos puede ser la falta de compromiso por parte de ciertos miembros del equipo.

El desarrollo de la comunicación del niño o la niña que presenta necesidades complejas, sólo será exitoso siempre y cuando disponga de interlocutores expertos, oportunidades, medios, ... pero sobre todo, cuando los miembros de la tribu están comprometidos e implicados.

Es un proceso que requiere de instrucción, es largo y costoso y suele implicar un importante desembolso económico, así como una gran inversión de tiempo y energía. Es por ello, por lo que sin el apoyo adecuado de todo el equipo de CAA, las dificultades encontradas pueden acabar superando a la familia, y en el peor de los casos, sintiéndose incluso abandonadas a su suerte.

¿Cómo debería ser el equipo?

El equipo debería ser lo más parecido a una tribu, como medio de cohesión, donde cada miembro se implica en la crianza y educación, y en ofrecer las oportunidades adecuadas. Escuché este término por primera vez, aplicado al equipo de personas que hay alrededor del niño o la niña, gracias a la difusión que Ruth Candela y Ana Jacas realizaron de la ponencia de Jane Farral y Tracey Campbell. Fue entonces cuando se encendió la luz. Fue entonces cuando entendí el impulso de mi vocación, el de cumplir mi papel dentro de cada "tribu" que he ido conociendo a lo largo de estas dos décadas. En ese momento encargué a mi hija esta ilustración, que refleja la esencia de lo que, bajo mi punto de vista, debe ser La Tribu de CAA.

En la tribu estamos todos y todas: amigos, vecinos, compañeras, familiares... y por supuesto no pueden faltar las mascotas. ¡Cuántos grandes momentos y oportunidades para aprender CAA nos brindan!

¿Cómo es tu Tribu de CAA?

Quiero dar las gracias a todas aquellas familias que me permiten formar parte de la suya 😉

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Ya conocemos la importancia que tiene el compañero de comunicación para el proceso de implementación de la CAA, pero debemos preguntarnos: ¿quienes son esos compañeros y compañeras de comunicación? ¿cómo los identificamos? ¿cuál es el papel de la familia? ¿dónde me posiciono yo como compañera de comunicación? ¿quién conforma ese grupo de personas?

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Todos los SAAC deben ofrecer acceso al teclado.
Es recomendable que el usuario de CAA pueda empezar a garabatear/escribir y a ver palabras escritas con un teclado en el SAAC lo antes posible, pese a que no sepa leer y/o escribir aún.
Un SAAC equilibrado se compone de palabras esenciales junto con un fácil acceso a las palabras periféricas y al teclado. Esto permite a los alumnos de CAA disfrutar de una comunicación eficiente e independiente.
Los interlocutores o socios comunicativos  pueden también modelar la escritura en el teclado.

https://www.assistiveware.com/es/aprende-caa/seleccionar-un-saac-equilibrado

Geysel Pulgar López

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· Vocabulario núcleo: son las palabras que más se usan en un idioma y que nos permite comunicarnos en diferentes situaciones.

· Vocabulario periférico: es el vocabulario especifico de la persona.

Raquel Zornoza Hernández

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La comunicación es algo más que pedir, expande todas las funciones comunicativas.

Raquel Zornoza Hernández

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LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN MOTORA

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LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN MOTORA

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Mediante la repetición de movimientos aprendemos la automatización de los mismos. Por lo tanto, la ubicación del vocabulario debe ser consistente. Aprendemos movimiento motores con significado.

Raquel Zornoza Hernández

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¿QUÉ ES UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN ROBUSTO? 

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¿QUÉ ES UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN ROBUSTO? 

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Dispositivos electrónicos con aplicaciones o softwares para la CAA, que ayudan a la adquisición del lenguaje mediante el uso de símbolos o textos y que se pueden combinar de muchas formas diferentes.

Algunos aspectos fundamentales que deben tener estos sistemas de comunicación son:

· Basado en la planificación motora: capacidad de aprender los movimientos motores para acceder al vocabulario. ¡No lo modifiques constantemente ¡

· Vocabulario robusto: vocabulario núcleo + vocabulario periférico.

· Vocabulario expansible.

· Amplía gama de palabras (pronombres, verbos, sustantivos, adjetivos…)

· Teclado: para poder acceder a la alfabetización.

· Posibilidad de cambios gramaticales.

Raquel Zornoza Hernández

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Todos los niños y niñas tienen derecho a que se les enseñe a leer y a escribir. 

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El aprendizaje de la alfabetización es uno de los mas difíciles a los que se enfrenta un ser humano a lo largo de su vida. Las personas con necesidades complejas del lenguaje y la comunicación se encuentran con desafíos mucho mayores a la hora de aprender a leer y a escribir, entonces, yo planteo la siguiente pregunta, ¿por qué en lugar de exponerles más tiempo a este aprendizaje, estas personas tienen menos experiencias y menos enriquecedoras con la lectoescritura que sus iguales? Asumamos competencia en sus capacidades y démosles la oportunidad de aprender a leer y a escribir, ya que este aprendizaje abre la puerta a la imaginación, la creatividad y la cultura.
Irene Cantero Fernández.

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El aprendizaje del vocabulario periférico es importante, pero...¿os imagináis comunicaros toda vuestra vida expresando únicamente comidas o juguetes? 

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Debemos facilitar el aprendizaje del vocabulario núcleo para permitir a los usuarios/as de CAA utilizar todas las funciones de la comunicación... poder expresar que algo les gusta, que no les apetece hacer algo en ese momento, que esperemos porque quieren decirnos algo, que necesitan algo de ayuda, que paremos de hacer algo que no les gusta...etc. Focalicémonos en lo verdaderamente importante de la comunicación.
Irene Cantero Fernández.

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¿Os imaginais que cada día nos cambiasen los números del teléfono de posición o las letras del teclado cuando vamos a escribir un whatsapp? 

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LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN MOTORA

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LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN MOTORA

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Cada día nos tocaría aprender de nuevo lo mismo una y otra vez y nuestro cerebro no podría aprender otras cosas igual o más importantes.
Facilitemos el aprendizaje a través de la planificación motora para que nuestros usuarios/as puedan dedicar esa energía en otros aprendizajes más relevantes del lenguaje y la alfabetización.
Irene Cantero Fernández