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"Presentación personal y del trabajo que se desarrollará en el muro"

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"Presentación personal y del trabajo que se desarrollará en el muro"

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Se nos introduce como alumnos al mundo digital, se abordan nuevos conceptos, se visualizan videos de Daniel Cassany quien a cerca de La hipertextualidad y ¿Qué significa leer en Internet? Postula:  "Los hipertextos (un documento que conduce a otros textos relacionados –llamados hipervínculos o enlaces–) son objetos de lectura y de escritura multimodales. Permiten combinar varias “modalidades (por ejemplo, lenguaje oral y escrito, imágenes, videos, ecuaciones, símbolos, sonidos, gestos, gráficos, artefactos) para comunicar tipos característicos de significados” (Gee, 2005a: 22)". Esta forma de lectura nos da posibilidades de recorrer más hipertextos, de rastrear los textos ya leídos y de anticiparnos a lecturas que nos gustaría hacer. En cuanto al

l material teórico "Alfabetización digital y competencias informales" de Manuel Área Moreira y otros. Finaliza la clase con la realización de una autoevaluación.
Objetivo alcanzado: aprendí nuevos conceptos referentes a las nuevas alfabetizaciones, como nativo, inmigrante y colono digital, el uso de netiquetas y realización de evaluación a través de formulario de Google.

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Entrevista a Daniel Cassany. Leer y escribir en tiempos de Internet.

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Clase N° 2: "Instrumento para la recolección de datos"

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Clase N° 2: "Instrumento para la recolección de datos"

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La guía de esta clase se dispone en dos partes para organizar los materiales, recursos y actividades de forma que puedan identificar las propuestas de manera bien definidas.

Primera Parte: Trabajar con Formularios (Forms)

Los formularios en línea tienen muchas utilidades, entre ellas: Gestionar registros de eventos, crear encuestas de opinión rápidas y realizar evaluaciones. Todo desde un móvil o un navegador Web sin tener que usar software especial. Además, esta herramienta nos brinda la posibilidad de consultar los resultados en el momento en que se obtengan desde la planilla que se genera y a partir de esto, visualizar u organizar los gráficos pertinentes, fácilmente.
El siguiente listado nos muestra cuales son las cuatro etapas para usar la aplicación Forms de Google Drive de manera integral.

Crear un formulario

Configurar y revisar

Enviar un formulario

Analizar las respuestas

Segunda Parte: Diseñar una Encuesta Simple y Enviar el formulario.  Se debe respetar el siguiente esquema:

1. Bloque de Datos Personales

2.  Bloque de Preguntas y respuestas con opciones

3. Tercer Bloque: Opinión personal

Objetivo alcanzado:  Se nos propone explorar y manejar una nueva herramienta de google y en línea hacer un formulario de manera colaborativa, consensuando con mis compañeros cada intervención con mis compañeros. Experiencia muy beneficiosa.

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Clase N° 3: "Presentador de Diapositivas en línea"

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Clase N° 3: "Presentador de Diapositivas en línea"

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En esta clase se profundizó los saberes sobre una de las diferentes aplicaciones que ofrece la web 2.0, como plataforma de trabajo colaborativo en línea.

Objetivos generales:

Utilizar una de las diferentes aplicaciones para armar presentaciones on-line.

Aplicar la herramienta como un recurso didáctico y la gestión de contenidos digitales.

Propiciar actividades de colaboración en entornos de virtuales de enseñanza y aprendizajes.

Contenidos generales:

Características generales y alcances del programa de presentación con diapositivas. Configuración básica de una diapositiva. Configuración de una presentación. Plantillas y patrones de diseño. Armado de Índice Hipervinculado. Incorporación de imágenes. Objetos prediseñados, Tablas,  Personalización de efectos de animación y de transición.

Trabajo Propuesto:

Realizar una presentación colaborativa de google drive, intercambiando opiniones y sugerencias a través de comentarios en el documento.

Objetivo alcanzado:  conocer, usar y explorar las presentaciones colaborativas realizad en línea a través de google drive, herramienta que desconocía y me facilitó el trabajo en otras materias.

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Grupo 1. Capitulo 11 _Como citar y referenciar los documentos_.pptx

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Clase 4: "Captura y comparte videos presentaciones" 

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Clase 4: "Captura y comparte videos presentaciones" 

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La clase 4 propone el uso de distintos recursos para la captura, edición y publicación de producciones audiovisuales en la Web. Se trabajará con experiencias directas para el desarrollo de competencias destinadas a la publicación contenidos Web. Todo esto pensando en nuestra tarea como futuros docentes de como llegar con los contenidos de manera más rápida, eficaz y didáctica posible.
Herramientas a utilizar

La aplicación que utilizaremos, es ScreenCast o Matic, que permite crear un video a partir de la captura de la  pantalla de su PC y el audio de su micrófono. Este programa está disponible en screencast-o-matic.com el cual deberá descargar e instalar en su equipo.
Subtítulos para la accesibilidad

Los subtítulos ponen el contenido a disposición de más público, incluidos los espectadores sordos, con disminución de la audición, espectadores que hablan otros idiomas o que se encuentran en un lugar que no pueden activar el audio.

Objetivo alcanzado:  el conocer y explorar la herramienta screencast me permitío poder realizar videos capturando pantalla, algo que no sabía que se podía hacer. El integrar esta nueva herramienta sin lugar a dudas amplió mi conocimientos digitales y será muy útil para la cursada de la carrera.

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Capturar y compartir videos presentaciones

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Análisis del  camino recorrido a lo largo del primer cuatrimestre en la Unidad Curricular Alfabetización Digital me abrió la puerta hacia el conocimiento de nuevos conceptos y al uso de herramientas y al de interactuar de manera online en foros y trabajos con profesores y compañeros, algo impensado para mi   igual con las herramientas que no sabía que existían. El trabajar de manera colaborativa me sirvió mucho para acortar distancias con compañeros y conocerlos de manera virtual. El que más me costó desarrollar pero el que más me gustó hacer fue el trabajo de capturar y compartir videos ya que debí aprender a controlar la respiración, ajustar el tono de mi voz para que el audio fuera correcto, por lo que practiqué varias veces antes de dejar el presentado. Puedo decir que en el primer cuatrimestre he alcanzado lo afirmado por Dussel (2009) que estas alfabetizaciones deberían ayudar a conformar una relación crítica y productiva con las nuevas tecnologías, así como también a promover otras lecturas (y escrituras) sobre la cultura que portan. Precisamente, señala:

"En esta dirección, es importante pensar en una introducción de las nuevas tecnologías que no las consideren solamente un recurso didáctico que amplía las posibilidades materiales del aula, sino también, y sobre todo, un ámbito productivo y recreativo de la cultura, la política y la economía contemporáneas que tiene muchos efectos sobre nuestras propias vidas, las de los docentes y las de los alumnos. En ese sentido, creemos que no es suficiente con “enseñar computación” y los programas de software (de nuevo, como si fueran técnicas asépticas y neutrales), sino que deberían sumarse otros saberes, disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los alumnos, que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a las que solos no accederían, y que les propongan caminos más sistemáticos de indagación, con ocasiones para compartir y aprender de y con otros "(Dussel, 2009: 9). Sin lugar a duda he logrado enriquecer mis conocimientos en cuanto al uso de nuevas herramientas.