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El conocimiento y cuidado del cuerpo a través del trabajo y atención sobre la exposición de la identidad en las redes, sin ponerlos en riesgo y el cuidado de sí mismo y de otros.

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El conocimiento y cuidado del cuerpo a través del trabajo y atención sobre la exposición de la identidad en las redes, sin ponerlos en riesgo y el cuidado de sí mismo y de otros.

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Así estuvimos trabajando con el Valor de los sentimientos, donde cada uno pensó un deseo para luego hacerlo volar montado en un barrilete como lo hizo Constantino

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Así estuvimos trabajando con el Valor de los sentimientos, donde cada uno pensó un deseo para luego hacerlo volar montado en un barrilete como lo hizo Constantino

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Valoración y respeto por la diversidad de todas las personas sin distinción.  

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Valoración y respeto por la diversidad de todas las personas sin distinción.  

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El concepto de diversidad nos acerca la posibilidad de pensar en todos aquellos componentes que definen nuestras identidades. Así, encontramos variedad en cuanto a nuestras posibilidades como personas, a la cultura, la sexualidad, la religión, la etnia, etc.

Hablar de diversidad, entonces, es aceptar que existen rasgos distintivos, ya sean espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad, a un grupo social, o a un individuo, en tanto sus modos de vida, las maneras de vivir juntos/as, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.

Aceptar esta diversidad, es entender que aquello que nos diferencia muchas veces nos permite enriquecer los proyectos colectivos.

Comenzaremos el taller retomando una de las fábulas que estuvimos leyendo y trabajando hace unos días: “La liebre y la tortuga”. Luego de la lectura se realizará un intercambio de lectores para arribar a la enseñanza (no burlarse por las posibilidades que tiene cada uno para hacer ciertas cosas) Por último se les entregará una hoja para que escriban sobre la moraleja que nos dejó esta fábula y después que la dibujen.

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Compartimos nuestros trabajos

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Actividades

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Recorridos y valoraciones

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Un recorrido por  las emociones y los sentimientos

EMILIA

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Producto final

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Registramos

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Intercambiamos opiniones, debatimos.

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Leímos

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"Guille y el beso", historieta con alguno de los personajes de Mafalda.

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"Guille y el beso", historieta con alguno de los personajes de Mafalda.

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Trabajamos con Gisela, bibliotecaria del TM.

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Docente: Maite Brunel

Título: No a la violencia de género

“En las diferentes culturas, las tareas y responsabilidades asignadas y/o asumidas por hombres y mujeres han hecho que en el plano de la sexualidad tanto unos como otras participaran de los mandatos que las distintas sociedades y culturas fueron construyendo a lo largo de la historia. En nuestra sociedad, esto ha traído como consecuencia la consolidación de relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres, y ha producido también efectos no deseados en el marco del cuidado de nuestro cuerpo. ” (Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral en el Nivel Primario, 2011: p 25).

Contenidos: en el marco del eje “La relación con uno/a mismo/a y con los/as demás” se abordarán situaciones sociales que llevan a la violencia de género y que se expresan como tales y el análisis de discursos de los medios de comunicación sobre femicidios.

Desarrollo de la propuesta:

Se propone comenzar compartiendo el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0FzThcf4rWQ&feature=emb_logo

Al terminar daremos pie a un intercambio entre los/as educandos/as en el cual compartiremos tanto lo sucedido en el video como las emociones que nos generó.

Preguntas guía:

¿Qué expresan las mujeres con respecto a dejar de ponerse cierta ropa por miedo al acoso? ¿Y los hombres?

Cuando una mujer cuenta que un hombre le tocó la cola, al preguntarle por qué lo hizo este le responde “que el uniforme era muy provocativo”. ¿Qué pensás al respecto? ¿Llevar ropa que alguien considera “provocativa” habilita a esa persona a tocarte la cola? Otra mujer habla de sentirse segura con la ropa que lleva, ¿A qué se refiere? ¿Por qué el hombre le responde que jamás tuvo que pensar en eso? Cuando la mujer le pregunta al hombre qué haría si alguien le tocara la cola, él dice que pudo haber sido un accidente. ¿Creés que pudo haber sido un accidente?

Cuando hablan de los piropos, ¿Quiénes los recibieron y cómo se sintieron? Hay un hombre que dice que ellos deben decir los piropos y las mujeres recibirlos, ¿Qué pensás? Una mujer dice que todos/as merecemos piropos pero que debe existir una relación para que eso suceda, ¿Qué pensás?

Cuando les preguntan sobre pasar por un lugar donde hay un grupo de personas tomando, una mujer dice que cree que no les va a gustar su aspecto físico. ¿Por qué cree eso? ¿Cómo es? Un hombre se ríe y dice:- porque no te ofrecen un poquito, ¿Cómo creés que se siente la mujer con ese chiste? ¿Por qué?

Cuando les preguntan si sus parejas les han pedido una foto de dónde están un hombre responde que él lo hace y se justifica diciendo que vive en una cultura machista, ¿Qué quiere decir? ¿Puede tomar otra decisión?

Con respecto a la libertad de hombres y mujeres, ¿Qué libertades tienen los hombres que las mujeres no? Un hombre dice que las mujeres tenemos más derechos y por eso descuidamos el hogar, ¿Qué pensás de eso?

Compartimos la lectura de la siguiente nota periodística:

https://www.clarin.com/policiales/fanatica-boliches-abandono-secundaria_0_S1ek3YcD7g.html

Teniendo en cuenta que la adolescente fue víctima de un femicidio, ¿Qué destaca el periodista de ella en el título?  ¿Cuál te parece que es el objetivo de la nota? ¿Qué opinión busca generar en los/as lectores/as acerca de la víctima? ¿Quiénes aparecen como culpables? En un momento dice que en la casa no la controlaban, siendo que vivía con su mamá. Del papá solo dicen que desapareció. ¿Sobre quién carga el periodista la responsabilidad de los/as hijos/as?

Les propongo, a partir de lo trabajado, explicar la siguiente afirmación:

Cuando hablamos de violencia de género, hablamos de violencia hacia las mujeres porque...

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Aportes Educación Física
"la Familia Fernandez" Letra Maestro Hugo Midón
Música Maestro Carlos Gianni

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SECRETOS PERSONALES de los geniales HUGO MIDÓN y CARLOS GIANNI

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El club de los Perfectos de Graciela Montes

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El club de los Perfectos de Graciela Montes

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Leeremos y debatiremos: "no existe la perfección. Sí aspectos para trabajar y mejorar."
Contenidos:
- Relaciones en el grupo escolar.
- Respeto por las diferencias.
- Formas saludables de vincularse.
- Toma de decisiones grupales e individuales.
- Pertenencia a un grupo y la autonomía individual.

Posible desarrollo:

Se partirá de la pregunta (articulada con Filosofìa para niños)
¿Qué es ser perfecto?
Se dará un tiempo para pensar.
Registraremos en afiche para colgar en el rincón de ESI.
Seguiremos con una serie de preguntas relacionadas.
Realizarán un cuadro sobre características de los distintos personajes.
Cerraremos la actividad con una pregunta relacionada a sus actitudes frente a los otros.

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Crear una cultura de cuidado, cariño, respeto, revisitando el valor social de la vida, la salud, el cuerpo, el autocuidado y el cuidado de los otros .Inducimos a través de éste espacio nuevas formas de reconocernos y vincularnos de forma cuidadosa y solidaria protegiendo las emociones.

La comprensión en el  contexto que estamos transitando requieren de actitudes críticas, flexibles, y creativas. El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relación con los modos de vida sus creencias, intereses y particularidades culturales y étnicas permite asumir actitudes flexibles teniendo como eje el respeto hacia los demás DE MODO TAL QUE LA VALORACIÓN DE LO PROPIO NO SIGNIFIQUE LA NEGACIÓN O DESVALORIZACIÓN DE LOS OTROS.

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Según el artículo 3° de la Ley 2110 de Educación Sexual Integral "la Educación Sexual Integral comprende el conjunto de actividades pedagógicas destinadas a favorecer la salud sexual, entendida como la integración de los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y sociales relativos a la sexualidad, para promover el bienestar personal y social mediante la comunicación y el amor".

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- CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD.
- CUIDAR Y CUIDARSE.
- DIVERSIDADES Y VINCULOS.
- VALORAR LA AFECTIVIDAD

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La ESI nos ofrece un conjunto de actividades pedagógicas y didácticas
que hacen a la integralidad de todos sus aspectos: los derechos, los afectos, los
vínculos, los aspectos socioculturales, psicológicos, jurídicos, éticos, biológicos y
también los asociados a la salud.