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La diversidad de los alumnos es la consecuencia de su origen social y cultural y de sus características individuales en cuánto a su historia personal y educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. Esta multiplicidad de factores hace que no haya dos alumnos idénticos.  La visión individual consiste en definir las dificultades educativas en función de las características del alumno, sin considerar los contextos ambientales, sociales y políticos en que estos se sitúan (Ainscow, 1995). En esta visión se ve la educación como un proceso en el cual los profesores transmiten sus conocimientos a los alumnos.  Desde esta perspectiva, los alumnos y sus procesos de aprendizaje deben considerarse en un contexto determinado.  En consecuencia, las escuelas han de ser organizaciones en las cuales todos ,tanto alumnos como maestros; participen en la tarea de aprender en un ambiente de cooperación.

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En las aulas encontramos niños muy distintos, niños que tienen particularidades de aprendizaje, alumnos en situación de riesgo social, alumnos con altas capacidades, alumnos inmigrantes, de otras culturas y lenguas, hay algunos que están motivados, otros que no están interesados, cada uno de ellos es distinto al de al lado, a esto llamamos diversidad.

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La escuela ha visto la presencia de la diversidad en el aula como un problema. Suprimiéndola en sus practicas homogeneizantes.
Es por ello que el currículo han sido pensados como la única vía donde los estudiantes eran los que debían encajar en el o quedarían por fuera.
En la actualidad se aboga por el reconocimiento y la valoración de la diversidad como característica inherente al ser humano que es valioso para el aprendizaje.
Es por esto que el currículo tiene que avanzar hacia el respeto por la diversidad, siendo él el que sea ajustado a la variedad de ritmos, hábitos, contextos y características de los estudiantes.

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La nueva sociedad plantea retos y desafíos, exige cambios radicales y profundos que afectan a los sistemas educativos y a la educación formal. La educación entendida como un proceso a lo largo de toda la vida, la responsabilización educativa de los diferentes agentes que forman parte de una comunidad y la no delegación de responsabilidades en la escuela, la revalorización social y mayor cualificación de los y de las profesionales de la educación, la reafirmación de la educación como un instrumento poderoso de lucha contra las desigualdades y a favor de la cohesión social, la formación de una ciudadanía crítica e intercultural, más creativa y capaz de seleccionar y transformar la información en conocimiento, son algunos ejemplos de los retos a los que se ha de enfrentar la educación en el presente y en el futuro más inmediato si queremos construir la "sociedad educativa" - nuevo contexto sociocultural desde el que hacer oferta educativa- que propugna una educación cuyo objetivo fundamental es "aprender a ser" o lo que es lo mismo, "aprender a conocer", "aprender a hacer" y "aprender a convivir" (Delors, 1996).