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Es la capacidad que tiene la persona para crear algo en base a ciertas ideas. Es el potencial humano que está integrado por distintos componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y educativos. Para que haya creatividad se debe de partir de la idea que la mente es un instrumento creativo que tiene la habilidad de analizar, valorar ideas y resolver problemas. Va de la mano con el desarrollo de capacidades.

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La creatividad en las escuelas es de suma importancia ya que genera un pensamiento orientado hacía la autorrealización. Se basa en educar para el cambio y formar personas que puedan afrontar obstáculos de distintas perspectivas y con innovación

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Es una sucesión de pensamientos, en dónde la persona es capaz de crear algo. Resulta del pensamiento divergente y del pensamiento convencional. El proceso creativo combina más de una única capacidad ya que se basa en un sistema de procesos cognitivos.

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Los procesos necesarios son:
* Fluidez
* Flexibilidad
* Originalidad
* Elaboración
* Visión
* Iniciativa
* Confianza

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En un salón de clase hay 20 alumnos que se les está dificultando aprender sobre ciencias. El tema que más trabajo estaba costando era sobre el proceso "condensación y el proceso del agua". Después de leer sobre el proceso todavía tenían ciertas dudas sobre qué le pasaba al agua y cómo era el proceso en su alrededor.

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* 10 niños
* 10 niñas
* Edad 8 a 9 años
* Dificultad en colocar teoría a la práctica
* Ya contaban con la explicación física de las lecturas
* No estaban pudiendo entender cómo era físicamente el proceso
* La teoría no estaba siendo suficiente
* Se encontraban desmotivados y sin ganas de aprender ciencias.

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Relacionar los conceptos trabajados en el aula con aquellos aspectos de ámbito cotidiano, relacionados con el tema generando preguntas a fin de despertar su interés:

-        ¿Por qué al entrar al salón de clases en ocasiones se empañan las ventanas?

-        ¿A que se debe que los carros por la mañana tengan escarcha?

-        ¿Por qué al hablar cuando hace frio sale vapor?

Crear en todo momento una participación del alumnado fomentando el interés así como utilizar mapas de pensamiento que ayuda a la organización de ideas como son el definir, describir, causa y efecto, comparar y contrastar, secuenciar, clasificar, descomponer las partes y por últimos identificar.

Se podrá también hacer cuestionarios de tipo de aprendizaje a fin de valorar si el grupo podría se más susceptible a un método especifico de: activo, reflexivo, pragmático o teórico.

Y, posteriormente dar pauta a que los alumnos sean participes de esas preguntas y que planten algunos ejemplos ellos mismos de su vida cotidiana o experiencias.

Una vez recolectadas todas las teorías, pasar a un método de enseñanza como exposición, método de caso, aprendizaje basado en proyecto que se dé adapte mejor

Uso de videos y material audiovisual: Comprender elementos no verbales a fin de búsqueda de métodos que se adapten a los diferentes tipos de inteligencias

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Mientras que hay métodos que se centran en el maestro o profesor como "fuente" de todo conocimiento y el alumno es receptor pasivo de contenidos, hay otros métodos que se centran en la participación del alumno a fin de general su interés y que él se vea como parte integral de su proceso enseñanza aprendizaje y como maestros en vez de ser directores del proceso de enseñanza ser más un guía en su formación. En este caso de podría usar el mapa de burbuja para describir la idea de la condensación.

Estos métodos buscan la participación y la motivación del alumno y partir de los propios intereses del alumno como motor de aprendizaje. Así mismo con los resultados de una encuesta de aprendizaje seleccionar diferentes técnicas como: Exposición y aprendizaje basados en problemas para los pragmáticos, lluvia de ideas para los activos, juego de roles, foros de discusión para los activos y reflexivos entre otros.

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El área de Ciencias de la Naturaleza, los alumnos inician el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, y realizar actividades, para posterioremente observa y recoger la información relevante, y analizar sus resultados.

Con eso dicho las Ciencias Naturales a diferencia de otras materias, obligan al maestro y alumno a usar metologias diferentes de aprendizaje como la interacción entre conocimientos previos y conocimientos nuevos y que esa interacción sea capaz de incorporar nuevos conocimientos, pudiendo aplicar nuestra propia experiencia sobre los hechos que se planten día a día.

Al contar con conocimiento solidos podrán ir escalando la complejidad del aprendizaje. Si no se cuenta con los principios de la base de la Taxonomía de Bloom que son recordar, comprender y aplicar se encontrara dificulta en pasar en los pensamientos superiores de la pirámide como es el analizar, evaluar y crear.

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En conclusión se busca que el alumno se involucré de manera más personal con el aprendizaje para que haya una conexión entre la teoría y la práctica.  Se busca con las soluciones que al usar ejemplos de su día a día llevan el aprendizaje mas allá de la teoría enseñada por los libros y por los maestros y la hagan suya teniendo una relación emocional con el aprendizaje.

Para generar un proceso creativo como maestros debemos fomentar que el alumno vaya más allá del conocimiento solido y use la participación, la experiencia y el cuestionamiento para hacer que el aprendizaje trascienda en ellos.