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Elevar las expectativas con lo que se va a ver en esa clase
Utilización de contextualización de los aprendizajes (incluyendo recursos que les sean cercanos)

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Se aprecia un clima de respeto y cordialidad entre  profesores y estudiantes

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Se evidencia la búsqueda de la participación de los integrantes del curso

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Apoyando al profesor para promover la participación de los estudiantes (por ejemplo, recalcando la importancia de encender la cámara)

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Que sea una retroalimentación efectiva y en el instante para aclarar cualquier duda o situación que se haya observado en la clase

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PREGUNTA 1:
Diversidad estudiantes:
-Se enfatiza en cada clase las distintas habilidades de los estudiantes.
-Hay distintas estrategias utilizadas en clase para el logro de un mismo objetivo..
-Esto no es observable en una evaluación sumativa, sólo en el proceso.

VÍNCULO CON EL DOCENTE.
-En este contexto online es muy difícil desarrollarlo, sobre todo con los cursos que no habíamos tenido contacto en clases presenciales.
-Hay una negativa a encender las cámaras o incluso participar en el aula, lo que produce situaciones tensas en la comunicación.
-Falta motivación por parte de los estudiantes.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE.
-El aprendizaje significativo es parte de nuestras prácticas, pero en este contexto, debido a las dificultades expuestas, se hace una tarea compleja.

EFECTO PIGMALEÓN
-El refuerzo positivo genera confianza en los estudiantes y esto tiene claros efectos positivos en su aprendizaje. El lenguaje construye realidad y eso lo podemos ver en nuestras prácticas.

MOTIVACIÓN
-Utilizamos distintas estrategias para motivar a los alumnos (as), como por ejemplo la utilización de diversos recursos (visuales, sonoros, ejemplos de la vida cotidiana, entre otros). Tratamos de ser flexibles y mostrar interés por ellos.

RETROALIMENTACIÓN
-En este contexto se hace más difícil la retroalimentación individual, es más bien general. Pero se hace el esfuerzo.

CONVICENCIA ESCOLAR
-Tratamos de generar confianza para que se genere un clima positivo y propicio para la participación activa de nuestros estudiantes.
-Fomentamos el desarrollo del lenguaje verbal como principal medio de comunicación.

PREGUNTA 2 y 3:
-Nos gustaría que en la retroalimentación se tomarán en cuenta aspectos más relacionados con la disciplina que uno imparte, no en elementos secundarios o de forma.

-Considerar la participación de los estudiantes en la pauta.

-Considerar que las pautas sean más flexibles.

MOTIVACIÓN
-

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-Dentro de un semestre deben existir diversas estrategias de enseñanza - aprendizaje.
Nos gustaría poder implementarlo en cada unidad o cada clase, pero se vuelve imposible frente a los tiempos que disponemos.
Parámetro observable: Dar cuenta que durante un semestre se aplicaron distintas estrategias de enseñanza.
-Formular preguntas dirigidas a estudiantes específicos sobre los contenidos de una clase en particular.

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Se evidencia la retroalimentación de  las actividades de la clase
Se da pie a los estudiantes a consultar sus dudas (incluye una interacción profesor alumno)

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-Generar lazos emocionales auténticos para potenciar la motivación de los estudiantes.
Parámetro observable: Utilización de escalas numéricas con imágenes entretenidas para identificar como se siente el grupo.
ej: https://www.google.com/search?q=escala+de+como+te+sientes&client=firefox-b-d&sxsrf=ALeKk00_UDSC_uY0p2wxuKrTcpzqSf9AvQ:1623869425836&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=ZMy-z6SBM8xMTM%252ChgzL-uZyp8sNTM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kSuWD7AOiEjEcu1txLGOB_cTRI9Qw&sa=X&ved=2ahUKEwi236aC6ZzxAhXdrJUCHVmtDHUQ9QF6BAgKEAE&biw=1280&bih=595#imgrc=gOOPyoigNOeybM

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-La retroalimentación no es exclusiva de la evaluación calificada. Se retroalimenta durante las clases y en el transcurso de las actividades propuestas (tareas, controles, formularios, etc).
Parámetro observable:
-Retroalimentaciones verbales al grupo curso o específicamente a algún estudiante.
-Retroalimentación de algunas actividades y/o evaluaciones.

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Actualmente existe un clima de respeto entre profesores y estudiantes.
Hacen falta instancias de encuentro entre profesores y estudiantes en un contexto distinto al académico.
Parámetro observable: Normas y reglas claras de convivencia escolar.

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Que las evaluaciones no involucren una interrupción de la clase, sino una observación pasiva con retroalimentación posterior, afín de no afectar los tiempos planificados en cada sesión.

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Que la retroalimentación permita clarificar como mejorar nuestras clases y que se nos pregunten cuando existan dudas respecto a las metodologías que se utilizan en cada una de nuestras clases.

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Que puedan observar las actividades que desarrollan los docentes y estrategias que se utilizan para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Y ser retroalimentados desde el cómo mejorar las clases o felicitar.