# data[].attributes.body
Temat: "Lato, lato, lato czeka..."

Kochani uczniowie, na pewno cieszycie się, że już nadeszły upragnione wakacje. Był to trudny rok szkolny, ale poradziliście sobie wspaniale! Jestem z Was dumna!
Niektórzy z was zostaną w domu, inni wyjadą w góry, nad morze, jeziora czy odpoczną na wsi. Uważajcie na siebie, żebyśmy  cali i zdrowi spotkali  się we wrześniu.
Ci, którzy zostaną w domu, proponuję przeczytać ciekawe książki, dużo spacerować, zobaczyć interesujące filmy lub widowiska teatralne w telewizji lub Internecie.
A może chcecie znać tytuły lektur, które będziemy omawiać w klasie VII?
Oto one:
- Antoine de Saint-Exupéry "Mały Książę",
- Henryk Sienkiewicz "Latarnik",
- Adam Mickiewicz "Dziady" cz. II,
- Charles Dickens "Opowieść wigilijna",
- Juliusz Słowacki "Balladyna",
- Aleksander Fredro "Zemsta",
- Ernest Hemingway "Stary człowiek i morze",
- powieść kryminalna Agaty Christie (tytuł wybierzemy w szkole, będzie to ostatnia lektura w klasie VII).
Harmonogram omawiania lektur podam Wam w szkole na początku września, na pewno pierwszą lekturę będzie "Mały Książę".

Kochani, życzę Wam udanych i przede wszystkim zdrowych i słonecznych wakacji. Odpocznijcie od obowiązków szkolnych, trosk, niedospanych nocy...
Naładujcie swoje akumulatory na przyszły rok szkolny!

POWODZENIA!!!

# data[].attributes.body
Temat: Pisownia wyrazów obcych.

Drodzy uczniowie, musicie wiedzieć, że każdy język rozwija się. Jedne wyrazy wychodzą z użycia, a inne się pojawiają, gdyż z upływem czasu powstają nowe znaczenia słów idące wraz z postępem cywilizacji. Ponadto od zawsze różne nacje zapożyczały słownictwo od innych. Z jakich języków polszczyzna zaczerpnęła najwięcej?
BOHEMIZMY (z j.czeskiego)
Pierwsze zapożyczenia sięgają początku polskiej państwowości. Kiedy Mieszko I przyjął chrześcijaństwo, zapożyczyliśmy z języka czeskiego słownictwo religijne. Co ciekawe, były to zapożyczenia pośrednie, ponieważ Czesi, którzy stali się chrześcijanami już w IX w., czerpali te terminy ze staro-cerkiewno-słowiańskiego oraz z łaciny. Południowym sąsiadom zawdzięczamy słowa, które oni przyjęli wcześniej, tj. cerkiew, Bogurodzica, błogosławić, anioł, ewangelia, apostoł, diabeł, pacierz, poganin. Długą drogę, bo greka – łacina – niemiecki – czeski – polski, przebyły wyrazy: biskup, jałmużna, kruchta, mnich, a nieco krótszą (łacina – niemiecki – czeski – polski): bierzmować, klasztor, kościół, chrzest, msza, ofiara, ołtarz, opat, pielgrzym, proboszcz.
LATYNIZMY (z j.łacińskiego)
Jak już wcześniej wspomnieliśmy, wyrazy łacińskie przyjmowaliśmy za pośrednictwem języka czeskiego. Pierwsze pożyczki bezpośrednie dotyczą słów związanych z edukacją, Biblią czy też z innymi dziedzinami życia: szkoła, atrament, data, rejestr, statut, balsam, cedr, mirra, manna, palma, korona, kryształ, burak, cebula, kapusta. Warto wiedzieć, że nazwy miesięcy marzec i maj też zawdzięczamy wpływom łacińskim.W dobie średniopolskiej (polszczyźnie XVI–XVIII w.) łacina stała się bardzo popularna, m.in. za sprawą rządów Stefana Batorego, który nie mówił po polsku, czy poprzez zakładanie szkół jezuickich. Zapożyczenia łacińskie z tego okresu to np. akt, aktor, dokument, edukacja, elekcja, fortuna, kolumna, korupcja, reformować, rektor, religia, traktat. Podobno w pierwszej połowie XVIII w. co trzydziesty trzeci wyraz w języku polskim pochodził z łaciny!
GERMANIZMY(z j.niemieckiego)
W średniowieczu (XIII–XV w.) nastąpiła kolonizacja niemiecka. Nie należy także zapomnieć o Krzyżakach, którzy zamieszkiwali miasta takie jak Toruń, Gdańsk czy Malbork. Wiele słów związanych z obiektami miejskimi, pracami budowlanymi czy zawodami to germanizmy: burmistrz, gmina, ratusz, kuchnia, wanna, zegar, bednarz, blacha, browar, kilof, kuśnierz, murarz, szyba, żołnierz, rachować, rachunek, fartuch, pończocha.
ITALIANIZMY (z j. włoskiego)
Zapożyczenia włoskie zawdzięczamy renesansowym inspiracjom czerpanym z Włoch. Coraz więcej Polaków studiowało na włoskich uczelniach (chociażby Jan Kochanowski), a w polskich miastach zamieszkiwali rzeźbiarze i architekci z Italii. Zapożyczenia włoskie dotyczą głównie życia dworskiego, kuchni, ogrodnictwa, strojów, militariów, bankowości czy sztuk pięknych: bank, bankiet, bomba, fontanna, fraszka, gracja, impreza, kalafior, kalarepa, karczoch, kredyt, pałac, sałata, szpada, szparag, szpinak, tort.
RUSYCYZMY (z j.rosyjskiego)
Dzięki związkom Litwy z Koroną w polszczyźnie pojawiły się również zapożyczenia ruskie, takie jak: car, chata, czerep, czereśnia, czupryna, duży, hałas, harmider, hodować, hołota, hultaj, manowce, odzież, wertepy, znachor.
Sporo rusycyzmów przyjęliśmy w XX w. (w PRL-u rosyjski był obowiązkowym językiem obcym, ponadto wpłynęła też na to ówczesna sytuacja polityczna), np. aparatczyk, kufajka, naturszczyk, pepesza.
ANGLICYZMY (z j.angielskiego)
Współcześnie najwięcej zapożyczeń czerpiemy  języka  angielskiego.  Wyrazy takie jak: bestseller, big-beat, chipsy, dubbing, dżinsy, fan, futbol, hot-dog, keczup, komputer, laser, mikser, playboy, relaks, show, striptiz, toster, trend, western obrazują zmianę naszego stylu życia na model zachodni.

JAK PISZEMY SŁOWA OBCE WPROWADZONE DO JĘZYKA POLSKIEGO?
1. Wiele obcych słów wprowadzonych do języka polskiego zapisujemy zgodnie z ich wymową, np.:
dżinsy - jeansy
gadżet - gadget
kolaż - collage.

2. Niektóre słowa możemy pisać na dwa sposoby, np.:
aquapark - akwapark
spray- sprej
didżej-DJ.

3. Istnieją wyrazy, w których należy zachować pisownię obcą (oryginalną), np.:
weekend, pizza, graffiti, quad.

Proszę zrobić w ćwiczeniach zadania na s. 94-96.

# data[].attributes.body
Temat: Jak poprawnie używać średnika?

Średnik   ;     to znak interpunkcyjny jak np. kropka czy przecinek.
Używa się go:
- do oddzielenia równorzędnych wobec siebie części zdania złożonego, np.
Kto wysiewa nasiona, ten zbiera kwiaty; kto sieje wiatr, ten zbiera burzę.
- do oddzielenia samodzielnych pod względem przekazywanych treści części rozbudowanego wypowiedzenia, np.
Zadanie nie było łatwe; żaglowiec się przemieszczał, a tratwa cały czas kołysała.
- w wyliczeniach , np.
- znaki oddzielające: kropka, średnik, przecinek;
- znaki emocji: wykrzyknik i znak zapytania;
- znaki opuszczenia: wielokropek oraz myślnik.

Ćwiczenia, s. 111, zad. 2-3; 112, zad. 4.

# data[].attributes.body
Temat: Akcent w języku polskim.

Musicie wiedzieć, że w większości wyrazów w języku polskim akcentujemy przedostatnią sylabę (drugą od końca), np.

sło-wo,  kwia-tek, ma-ka-ron,      pi-szę, ład-na,    te-le-wi-zor,    do-me-czek.

Oczywiście w niektórych wyrazach akcent pada na:

a) trzecią sylabę od końca:
-   w czasownikach 1 i 2 os. lm. czasu przeszłego, np. ko-cha-li-śmy,     by-li-ście,     trzy-ma-ły-śmy;
- w czasownikach w 1,., 2. 3. os. lp. oraz w 3 os. lm. zawierających cząstkę "bym", "byś", "by", np. po-szła-bym,  zro-bił-byś,    mó-wi-ło-by,   czy-ta-li-by;
- w rzeczownikach obcego pochodzenia zakończonych na -ika, -yka,
np. ma-te-ma-ty-ka, fi-zy-ka, A-me-ry-ka, A-fry-ka;
- w liczebnikach zakończonych na - sta, -set, np.
czte-ry-sta,    sie-dem-set

b) na czwartą sylabę od końca w formach czasowników w 1. i 2. os. lm. zawierających cząstkę byśmy, byście, np.
zro-bi-li-by-śmy,                       pra-so-wa-ły-by-ście.

Jeśli przyswoicie te zasady, na pewno nie zrobicie błędów podczas akcentowania wyrazów.
Proszę przepisać notatkę do zeszytu.

Dzięki intonacji, zmianie wysokości tonu w wypowiedzi , wiemy, z jakim rodzajem wypowiedzenia mamy do czynienia: oznajmującym, rozkazującym, pytającym.

Ćwiczenia: s. 69, zad. 2-3; s. 70 zad. 5-6-7.

# data[].attributes.headline
Piątek, 19 czerwca 2020 r.                                                                    Temat: Głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe. Jak je rozróżnić?   

# data[].attributes.subject
Piątek, 19 czerwca 2020 r.                                                                    Temat: Głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe. Jak je rozróżnić?   

# data[].attributes.body
W języku polskim głoski dzielimy na:

a) DŹWIĘCZNE (przy ich wymawianiu drgają wiązadła głosowe), są to:
- wszystkie SAMOGŁOSKI - a, ą, e, ę, o, ó, u, i, y,
- SPÓŁGŁOSKI  - b, b', d, d', g, g', w, w', z, ż, ź, dz, dż, r, r', l, l', ł, m, m', n, n'

b) BEZDŹWIĘCZNE (nie powodują drgań wiązadeł głosowych),
- są to SPÓŁGŁOSKI - c, cz, ć, f, f', ch, h, ch', h', k, k', p, p', t, t', s, ś, sz.

Uwaga: Niektóre spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne tworzą pary, np.:
B-P
D-T
G-K
W-F
Z-S
Ż-SZ
Ź-Ś
DZ-C
DŻ-CZ
DŹ-Ć

c) USTNE (w trakcie ich wymawiania powietrze wydostaje się tylko przez usta, są to wszystkie głoski z wyjątkiem: ą, ę, m, m', n, ń)

d) NOSOWE (przy ich wymawianiu powietrze wydostaje się przez usta i nos, są to: ą, ę, m, m', n, ń).

Proszę przepisać notatkę do zeszytu, następnie zrobić ćwiczenie poniżej według wzoru.

lalka
l- dźwięczna, ustna
a- dźwięczna, ustna
k - bezdźwięczna, ustna

ptak
p - .................., ............................
t- ...................., ............................
a- ....................., ..........................
k - ....................., ............................

bluza
b -......................., ...........................
l -......................., ............................
u -........................., ............................
a- ..........................., .............................

ramię
r - .........................., ................................
a - .........................., ................................
m'-............................., ..............................
ę -............................., ..............................

W ćwiczeniach proszę zrobić zadania: 2-3 (s. 66); 4-5 (s. 67), 7-8 (s. 68).

# data[].attributes.body
Temat: Co już wiemy o głoskach i sylabach?

1. O głoskach i sylabach mówiliśmy już w klasach czwartej i piątej. Na pewno pamiętacie, co to są: głoski, litery, sylaby. Dla przypomnienia przeczytajcie notatkę poniżej.

GŁOSKI- to najmniejsze dźwięki mowy, które słyszymy i wymawiamy.
Głoski dzielimy na:
SAMOGŁOSKI - a,ą, e, ę, o, ó, u, i, y.
SPÓŁGŁOSKI- pozostałe głoski (np. b, c,d,f,g, k,l, ł...)
SPÓŁGŁOSKI DZIELIMY NA:
SPÓŁGŁOSKI MIĘKKIE:
1. Miękkość zaznaczamy za pomocą kreski nad literą, np.: dać, źrebak, ślimak, dłoń,
2. Za pomocą litery "i", np. ciasto, ziele, dziwny, miska.
Miękkość podczas podziału wyrazu na głoski można zaznaczyć na dwa sposoby:
bi (b'), ki (k'), zi (z'), np.
siwy -  si -i- wy              s'-i-w-y
ciepło - ci-e-p-ł-o          c'-e-p-ł-o (spółgłoska miękka występuje przed samogłoską, dlatego jest ci-)

SPÓŁGŁOSKI TWARDE: środkowa część języka nie zbliża się do podniebienia, głoski twarde to np. b, c, dż, ż, rz, g, h.....

LITERY - to pisane głoski, które widzimy.
W słowie krzaczek mamy: 8 liter (k-r-z-a-c-z-e-k) i 6 głosek (k-rz-a-cz-e-k).

SYLABA - to cząstka wyrazu, która składa się z grupy głosek i zawiera przynajmniej jedną samogłoskę, np.

mama- ma/ma                ucho - u/cho            bluszcz

Przy podziale wyrazu na sylaby:
- nie dzielimy słów jednosylabowych (bluszcz, kot, znak)
- rozdzielamy te same litery obok siebie (wan--na, zmien--nik)
- grupy różnych spółgłosek możemy dzielić na kilka sposobów, np.:
matka  ------   ma/tka     mat/ka
tornister -----tor/nister       to/rnister     torni/ster   to/rnister.

NOWE WIADOMOŚCI NA LEKCJI - proszę przepisać do zeszytu.

Litera "i" może pełnić różne funkcje w wyrazie.
1. Tworzy sylabę, np. i-gła,   spo- i- wo.
2. Tworzy sylabę i oznacza miękkość poprzedzającej spółgłoski, np.
liczba ------- l' - i - cz - b- a    (li - i - cz- b-  a)
miłość -------m' - i - ł-  o - ś  - ć    (mi - i -ł-o - ś - ć).
3. Jest tylko znakiem zmiękczenia jeśli występuje przed samogłoską, np.
spanie - s- p -a - n' -e    (s-p-a-ni  -e)
wiadro - w'-a-d-r-o  (wi-a-d-r-o)
piękno - p'-ę-k-n-o (pi-ę-k-n-o)
ziemia - z'-e- m' -a  (zi-e- mi- a)

Proszę zrobić w zeszycie ćwiczeń zadania: 2,3 (s. 64); 5-8  (s. 64-65).

# data[].attributes.body
Temat: Mitologia grecka a współczesność.

Otwórzcie podręcznik na stronie 266, zapoznajcie się z  nowymi informacjami.

Przepiszcie do zeszytu notatkę.

Postacie z mitologii greckiej na stałe zadomowiły się w naszej kulturze. Spotykamy je w literaturze, malarstwie, rzeźbie, filmach, grach komputerowych…

Filmy: „Gniew tytanów”, „Opowieści z Narnii. Książę Kaspian”, „Herkules”, „Troja”, „Percy Jackson i bogowie olimpijscy: Złodziej pioruna”, „Zmierzch tytanów”, „Odyseja”.

Rzeźby: Praksyteles "Hermes z małym Dionizosem", Fidiasz "Atena", Bernini „Porwanie Prozerpiny”,

Obrazy:   S. Botticelli „Narodziny Wenus” , Gorgione „Śpiąca Wenus”, A. Pollaiuolo „Apollo i Dafne”, Caravaggio „Narcyz”,            P. Rubens „Orfeusz i Eurydyka”, "Prometeusz", P. Breugel "Upadek Ikara"

Gry komputerowe:  „God of War”, „Rise of the Argonauts”, „Titan Quest”, „Zeus: Pan Olimpu”, „Heroes of Might & Magic”

Muzyka: Karol Szymanowski „Mity „– cz. I: „Źródło Aretuzy”, Claude Debussy Preludium do „Popołudnia fauna", Claudio Monteverdi „ L'Orfeo”, „Lament Ariadny”.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pejzaż z upadkiem Ikara ( niderl. De val van Icarus) - obraz olejny powszechnie przypisywany niderlandzkiemu malarzowi Pieterowi Brueglowi starszemu, namalowany ok. 1557 roku, a obecnie znajdujący się w Królewskim Muzeum Sztuk Pięknych w Brukseli.

Atrybucja dzieła została zakwestionowana w 1996 po badaniach technicznych. Według oficjalnej strony muzeum nie ma pewności co do autorstwa obrazu, ale kompozycja z całą pewnością jest Bruegla. Brakuje dokumentów i wzmianek historycznych, obraz jest niesygnowany. Być może mamy do czynienia z kopią zaginionego oryginału.

Tytuł obrazu nawiązuje do mitu o Ikarze, opisanego w Metamorfozach Owidiusza. Artysta namalował rozległy pejzaż, na pierwszym planie na wysokim morskim brzegu chłop orze pole. Nieco niżej pasterz pasie stado owiec, nad brzegiem morza rybak zarzuca sieci. W głębi widać rozległą zatokę morską z płynącymi statkami pod żaglami. Na horyzoncie widoczne są góry, a w oddali portowe miasto. Jedynie pierwszoplanowa sylwetka oracza została wyraźnie przedstawiona i zindywidualizowana, pozostałe stanowią jedynie element krajobrazu.

Tytułowy Ikar jest praktycznie niewidoczny, z prawej strony u dołu można dostrzec jedynie wystające z wody nogi i kilka piór unoszących się na powierzchni. Katastrofa Ikara pozostała niezauważona i w żaden sposób nie wpłynęła na zachowanie znajdujących się w pobliżu osób.

Kompozycja obrazu jest otwarta, użyto jasnych i nasyconych barw. Autor w nowatorski sposób użył farby - stopniowo zmieniając jej gęstość, uzyskał na obrazie efekty przestrzenne. W czasie, gdy powstał obraz, malarze zwykle posługiwali się laserunkiem dla uzyskania efektu głębi.

Autor nawiązał do flamandzkich przysłów „Żaden oracz nie przerywa pracy z powodu śmierci człowieka" i „Śmierci nic nie jest w stanie powstrzymać". Potwierdzeniem tych słów może być obojętność, z jaką przedstawione przez malarza osoby przyjęły nagłą i tragiczną śmierć Ikara. Obraz odbierany jest jako metafora ludzkiego życia, nieuchronności śmierci i obojętności świata na losy jednostki. Według części krytyków dzieło jest pochwałą ciężkiej i prostej pracy, jednocześnie wyraża niechęć do lekkomyślnych czynów, nawet jeśli są one opiewane przez artystów. Według Feliksa Timmermansa, autora biografii Bruegla, Ikar jest personifikacją malarzy renesansowych, którzy zamiast malować rzeczy ich otaczające, utwierdzają na płótnach postacie i wydarzenia mitologiczne. Wyidealizowana piękność spala się niczym wosk na słońcu w zetknięciu się z rzeczywistością. Bruegel jako jeden z nielicznych odcinał się od stylu renesansowego i malował otaczającą go codzienność.

Precyzja, z jaką Bruegel namalował statki, świadczy o fascynacji artysty podróżami i tematyką morską. Mogła mieć na to wpływ jego znajomość z Abrahamem Orteliusem, wybitnym kartografem i kosmografem. Obecność gór stanowi zapewne nawiązanie do widoku Alp, które artysta widział podczas podróży do Włoch.

Motyw Ikara był bardzo popularny w sztuce od greckiego malarstwa wazowego i fresków pompejańskich po czasy współczesne. Temat poruszali malarze, graficy, rytownicy i rzeźbiarze, m.in. Peter Paul Rubens, Hendrik Goltzius, Charles Paul Landon, Herbert James Draper i Frederic Leighton.

Z polskich twórców Pejzażem z upadkiem Ikara zainspirowali się m.in. Jarosław Iwaszkiewicz w opowiadaniu , Stanisław Grochowiak w wierszu Ikar z tomu oraz Ernest Bryll w wierszu Wciąż o Ikarach głoszą. W roku 2000 Jacek Kaczmarski napisał utwór Upadek Ikara.

Beata Jankowiak-Konik: Jak czytać obrazy. Leksykon malarstwa. Poznań: Wydawnictwo IBIS, 2009, s. 96-99. ISBN 978-83-61482-83-3 .

# data[].attributes.attachment_link.title
Pejzaż z upadkiem Ikara - Wikipedia, wolna encyklopedia

# data[].attributes.attachment_link.description
Pejzaż z upadkiem Ikara ( niderl. De val van Icarus) - obraz olejny powszechnie przypisywany niderlandzkiemu malarzowi Pieterowi Brueglowi starszemu, namalowany ok. 1557 roku, a obecnie znajdujący się w Królewskim Muzeum Sztuk Pięknych w Brukseli. Atrybucja dzieła została zakwestionowana w 1996 po badaniach technicznych.

# data[].attributes.body
Temat: „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swej Itaki”. Leopold Staff „Odys”.

W klasie V poznaliśmy jednego z bohaterów mitologii greckiej – Odyseusza (Odys, Ulises, gr. Odysseús, łac. Ulixes).

(Notatka do zeszytu)

Odyseusz był królem Itaki, synem Laertesa i mężem Penelopy. Miał syna Telemacha. Brał udział w bitwie o Troję. Opuszczając Troję wojownik ten liczył, że najdalej po dwóch tygodniach powróci do Itaki. Stało się jednak inaczej i powrót ten trwał 10 lat. Tułaczce Odyseusza w całości poświęcony jest epos Homera – „Odyseja”. Podczas podróży do domu:

- dotarł do kraju Lotofagów,

- przechytrzył  cyklopa Polifema,

- dopłynął do wyspy Eola,

- przebywał w kraju ludożerców Lajstrygonów,

- zatrzymał się na wyspie Ajai u Kirke,

- otrzymał poradę od Tejrezjasza w Hadesie,

- płynął obok pięknych Syren, które chciały go zwabić śpiewem,

- był w wielkim niebezpieczeństwie zbliżając się do Sycylii, gdzie mieszkały potwory  Scylla i Charybda,

- dopłynął do wyspy Heliosa,

- przebywał na wyspie Ogygia u Kalypso,

- otrzymał pomoc od Feaków i dotarł do rodzinnej Itaki.

Trasa wędrówki Odyseusza - mapka.

https://www.youtube.com/watch?v=az1-O5do1gA

Odwaga Odyseusza i jego losy zainspirowały twórców różnych dzieł, miedzy innymi Leopolda Staffa, który napisał wiersz pt. „Odys”.

Otwórzcie podręcznik na stronie 264, przeczytajcie wiersz Pt. Odys”.

Po zapoznaniu się z wierszem, odpowiedzcie ustnie na pytania 1,2,3,4.

(Notatka do zeszytu)

Wiersz Staffa dotyczy życia każdego człowieka, choć nawiązuje bezpośrednio do bohatera greckiego – Odyseusza i jego trudnego powrotu do domu.

W pierwszej chwili wydaje się, iż wiersz skierowany jest jedynie to starożytnego bohatera. Podmiot liryczny zwraca się do niego, zastosowano zatem w utworze apostrofę („Niech cię nie niepokoją”). Okazuje się jednak, iż osoba mówiąca w wierszu przemawia do każdego z nas, wszystkich ludzi, czytelników. Staff ukazuje każdego człowieka na ziemi jako Odysa. Podobnie jak on wszyscy ludzie odbywają osobiste podróże. Nie chodzi tu o wycieczki, podróże, podmiot ma na myśli metaforyczny wymiar naszego życia.

# data[].attributes.body
Temat: Jak poprawnie używać średnika?

Średnik   ;     to znak interpunkcyjny jak np. kropka czy przecinek.
Używa się go:
- do oddzielenia równorzędnych wobec siebie części zdania złożonego, np.
Kto wysiewa nasiona, ten zbiera kwiaty; kto sieje wiatr, ten zbiera burzę.
- do oddzielenia samodzielnych pod względem przekazywanych treści części rozbudowanego wypowiedzenia, np.
Zadanie nie było łatwe; żaglowiec się przemieszczał, a tratwa cały czas kołysała.
- w wyliczeniach , np.
- znaki oddzielające: kropka, średnik, przecinek;
- znaki emocji: wykrzyknik i znak zapytania;
- znaki opuszczenia: wielokropek oraz myślnik.

Ćwiczenia, s. 111, zad. 2-3; 112, zad. 4.

# data[].attributes.headline
WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO Z OKAZJI DNIA DZIECKA!

# data[].attributes.subject
WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO Z OKAZJI DNIA DZIECKA!

# data[].attributes.body
Temat: O sile miłości w micie o Orfeuszu i Eurydyce.

Zanim zaczniemy omawiać mit o Orfeuszu i Eurydyce wejdźcie na stronę:

https://epodreczniki.pl/a/kultura-i-mity---orfeusz-i-eurydyka/DVNaPKBkI

Przeczytajcie  na stronie epodreczniki.pl
- Wprowadzenie (bez ćwiczeń),
- Orfeusz i Eurydyka (bez ćwiczeń),
- Rozpacz Orfeusza (bez ćwiczeń).

Na podstawie przeczytanych informacji stwórzcie notatkę o bohaterach mitu. Kim byli? Co wiemy o ich rodzicach? Czym się zajmowali? Jak poznali się kochankowie? Jakie inne postacie mitologiczne pojawiły się w tym micie, co ich łączyło z tytułowymi bohaterami? Jak zakończyła się historia miłości?

Jeśli nie będziecie umieli wejść na stronę epodreczniki.pl, przeczytajcie tekst z podręcznika s. 260-263 (tez trzeba zrobić notatkę).

# data[].attributes.body
Temat: Do czego potrzebne są zasady?

Dzisiaj na lekcji poznamy fragment powieści „Baśniobór”. Może niektórzy z was znają tę książkę, bo jest ona bardzo popularna wśród dzieci i młodzieży.

Baśniobór” autorstwa Brandona Mulla to pierwsza książka z cyklu fantasy o tej samej nazwie. Książkę wydano w wersji anglojęzycznej w 2006 r., w wersji polskiej ukazała się w  2011 r. Kolejne tomy: „Baśniobór. Gwiazda Wieczorna wschodzi” , „Baśniobór. Plaga cieni”, „Baśniobór. Tajemnice smoczego azylu”, „Baśniobór. Klucze do więzienia demonów”. Kontynuacją cyklu „Baśnioboru” jest „Smocza Straż”.

Zachęcam do lektury!

Zapoznajcie się z tekstem s. 272-274.

Odpowiedzcie ustnie na pytania: 1,2,3 s. 274.

Do zeszytu: zadanie 4, 5.

# data[].attributes.body
Temat: Prometeusz dobroczyńcą ludzkości.

Prometeusz jest jednym z bohaterów mitologicznych. O mitologii mówiliśmy już w klasie V. Poznawaliśmy wówczas mity o bogach i bohaterach greckich, np. Atenie, Syzyfie, Heraklesie, Tezeuszu.

Dla przypomnienia (do zeszytu):

MITOLOGIA  - to zbiór mitów jednego ludu. Mitologie miały wielki wpływ na rozwój różnych kultur. Na kulturę europejską wpłynęły zwłaszcza mitologia grecka i rzymska.

MIT – to opowieść fantastyczna dotycząca bardzo odległej przeszłości. Może opowiadać o powstaniu świata i człowieka, życiu i czynach bogów i bohaterów, walce dobra ze złem, pochodzeniu zjawisk przyrodniczych, źródłach zwyczajów i zachowań.

Przeczytajcie mit o Prometeuszu (podręcznik, s. 256-258).

Do zeszytu:
1. Wyjaśnij, jak mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka.
2. Jaką karę wymierzył Prometeuszowi Zeus?

Zadanie dla chętnych
Podręcznik, s. 258, zad. 7.

# data[].attributes.body
Temat: Przypowieść o pannach roztropnych i nierozsądnych a wartość przygotowań.

Przypowieść o pannach roztropnych i nierozsądnych to tekst, który również będziemy omawiać na języku polskim. Znajduje się on w podręczniku (s. 255-256), możecie też   zobaczyć film: https://www.youtube.com/watch?v=IC-9FI2X1RM

Mam nadzieję, że zrozumieliście, jakie jest przesłanie tekstu.

Panny roztropne są symbolem ludzi mądrych, duchowych, czuwających, zawsze otwartych na spotkanie z Bogiem.

Panny nieroztropne, zwane popularnie głupimi, zasypiają podobnie jak mądre, ale brakuje im przezorności, mądrości, zwrócenia uwagi na cel. Dlatego żyją w letargu, nieświadomie. Prowadzą życie niespokojne, nerwowe, zabiegane. Zajmują się tysiącem rzeczy, ale nie potrafią skupić się na własnym wnętrzu.

Po przeczytaniu tekstu w zaszycie od myślników zanotujcie w zeszycie

Panny roztropne zachowały się zapobiegliwie, bo:

-

-

-

-

Przesłanie wypływające z przypowieści:

W codzienności chodzi też o to, aby w danym momencie robić to, co rzeczywiście ważne, czyli spełniać wolę Bożą.  Człowiek „głupi” robi często obiektywnie dobre rzeczy, ale nie te, które akurat trzeba i nie w tym, czasie, kiedy trzeba. Czyli nie są one dobre dla niego, ale również nie podobają się Bogu. Brakuje mu realizmu i przewidywania. „Głupi” uważa czas za swoją własność. Myśli, że może nim rozporządzać wedle swojej woli. I bardzo się myli.

# data[].attributes.body
Temat: Ludzka dobroć. Miłosierny Samarytanin.

Proszę dokładnie przeczytać przypowieść "Miłosierny Samarytanin" (podręcznik, s. 252-253) lub zobaczyć film: https://www.youtube.com/watch?v=tNa82Sj_30U

Ustnie odpowiedz na pytania 1,2,3,4.

Do zeszytu zadanie 5 i 6 str. 253.

# data[].attributes.body
Temat: Korzystanie z talentu. Przypowieść o talentach.

Dzisiaj na lekcji poznamy kolejną przypowieść, tym razem tekst pochodzi z Ewangelii według św. Mateusza. Przeczytajcie przypowieść, podręcznik, s. 254.
Można tez zobaczyć film: https://www.youtube.com/watch?v=oBYnGvqh8Bk

Tak jak wszystkie biblijne przypowieści o talentach ma  wiele znaczeń. Jej istota odnosi się do tego, w jaki sposób mamy korzystać z Bożych łask. W odniesieniu do świata materialnego jest to opowieść o kapitale, inwestycji, przedsiębiorczości i właściwym używaniu bogactwa i środków gospodarczych.

Słowo „talent” w omawianej przypowieści ma dwa znaczenia.
1. W węższym znaczeniu oznacza ono jednostkę monetarną o największej wartości dla wszystkich czasów. Jeden talent równał się 15-letniemu wynagrodzeniu przeciętnego robotnika. Stąd wiemy, że suma dana każdemu słudze była znaczna.

2. W szerszym znaczeniu pojęcie talent odnosi się do wszystkich darów, jakie Bóg nam dał dla naszego użytku. Definicja ta obejmuje wszystkie dary naturalne, duchowe i materialne. Zaliczają się do nich i nasza natura i dane nam środki — zdrowie, inteligencja i wykształcenie, pieniądze, mienie i szanse.

Do zeszytu, s. 255, zad. 4 i 6.

# data[].attributes.body
Temat: Czy ziarno wyda plon? Przypowieść o siewcy.

Od dzisiaj na lekcjach języka polskiego będziemy omawiać przypowieści, które są zamieszczone w Biblii, a dokładnie w Nowym Testamencie.
Pierwsza przypowieść jest o siewcy. Zanim ją zinterpretujemy, poznamy nowy gatunek literacki - PRZYPOWIEŚĆ.

PRZYPOWIEŚĆ - to utwór, w którym przedstawiona historia ma, oprócz znaczenia dosłownego, głębszy sens. Służy ona przedstawieniu pewnych ogólnych zasad ludzkiego postępowania oraz zawiera pouczenia, jak należy się zachowywać. Prezentuje wzory do naśladowania i wskazuje, czego unikać.

Otwórzcie podręczniki na s. 251, zapoznajcie się z tekstem lub wysłuchajcie przypowieści: https://www.youtube.com/watch?v=AZiaFOBnrhg

Po przeczytaniu ustnie odpowiedz na pytania 1,2,3, 4. s. 251.

Do zeszytu proszę przepisać definicję przypowieści i notatkę poniżej.

Siewca w przypowieści to Bóg, rzuca ziarno - Słowo Boże.  Bóg daje każdemu tyle samo łaski. Jedni Słowo to przyjmują i dają plon, inni są zamknięci i nie chcą Go przyjąć. Plon zależny jest od zaangażowania, od wprowadzania Słowa w czyn.
Droga w przypowieści - osoby, które celowo odrzucają Boga w swoim życiu.
Skałą są ludzie, którzy słuchają Słowa  Bożego, mają początkowy entuzjazm, ale nie wprowadzają Go w swoje życie. Przyjmują Słowo z entuzjazmem, lecz gdy przychodzi ucisk, rezygnują.
Gleba ciernista  symbolizuje osoby, które słuchają Słowa Bożego, ale troski doczesnego świata skutecznie je zagłuszają. Może to być pogoń za pieniądzem, pogoń za grzechem.
Gleba żyzna - są to osoby, które słuchają Słowa Bożego, wypełniają je i wydają plon. Plon zależy od wielu czynników, na ilu płaszczyznach swojego życia ludzie wprowadzają Słowo Boże w czyn.

# data[].attributes.body
Temat: Motywy biblijne.

Biblia stanowi jedno ze źródeł kultury śródziemnomorskiej (w szczególności europejskiej). Choć od ukończenia Pisma Świętego upłynęło około 2000 lat, to trzeba pamiętać, że wartości w nim zawarte mają charakter uniwersalny i wciąż znacząco oddziałują na sztukę, filozofię czy życie społeczne. Od dawien dawna wiele motywów biblijnych wykorzystują w swych dziełach muzycy, malarze, pisarze czy rzeźbiarze. Także język, którym się posługujemy „jest naszpikowany” wieloma sformułowaniami zaczerpniętymi z Biblii. Mówiliśmy już o tym, kiedy „analizowaliśmy” niektóre związki frazeologiczne pochodzące z Biblii.

Warto zapoznać się z ciekawostkami o Biblii:

https://misyjne.pl/20-ciekawostek-o-biblii-ktore-was-naprawde-zaskocza/

Proszę otworzyć podręcznik – s. 248-249. Przeczytać notatkę i zobaczyć przykłady dzieł sztuki, w których widać motywy biblijne.

Do zeszytu:

Biblia to zbiór ksiąg religijnych uznawanych przez chrześcijan za święte. Zawiera najważniejsze prawdy wiary chrześcijańskiej.  Biblia dzieli się na Stary Testament  (w tej części znajduje się m.in.  opis stworzenia świata) i Nowy Testament (tu przedstawiono głównie życie i naukę Jezusa Chrystusa oraz działalność jego uczniów-apostołów).

Słowo “Biblia” pochodzi z języka greckiego, która oznacza “zwoje” lub “księgi”. Greckie słowo z kolei pochodzi od nazwy starożytnego miasta Byblos, którego mieszkańcy specjalizowali się w wytwarzaniu materiałów piśmienniczych i od których Grecy te materiały pozyskiwali. Inne źródła podają, że Grecy zapożyczyli to słowo z języka egipskiego, gdzie miało oznaczać papirus lub “czcigodną i świętą księgę”.

Najstarszą zachowaną próbą przetłumaczenia Starego Testamentu na język polski jest  Biblia królowej Zofii, Biblia Szaroszpatacka. Została wykonana na zlecenie żony Władysława Jagiełły, królowej Zofii Holszańskiej. Przekład ukończony został w latach 1453–1455.

# data[].attributes.body
Temat: Pamiętniki Adama i Ewy.

Na dzisiejszej lekcji poznamy nową formę wypowiedzi  pisemnej – PAMIĘTNIK.

Najpierw jednak zapoznajcie się z  fragmentem książki  Marka Twaina pt. „Pamiętniki Adama i Ewy” (podręcznik s. 245-246). W trakcie czytania zwróćcie uwagę, czy wpisy pojawiają się codziennie? Czy dotyczą tylko wydarzeń z tego samego dnia?

Po przeczytaniu ustnie odpowiedzcie na pytania pod tekstem – 1, 2, 3, 4.

Do zeszytu

PAMIĘTNIK- to zapisana osobista relacja ze zdarzeń, w których uczestniczyła dana osoba. Autor pamiętnika przedstawia także  swoje emocje i refleksje. Pamiętnik różni się od dziennika tym, że jest pisany nieregularnie, po jakimś czasie od zakończenia wydarzeń.

Zadanie domowe

Napisz kartkę z pamiętnika. Odwołaj się do zdarzeń, które miały miejsce tydzień temu. W swoim zadaniu „weź pod uwagę” tylko dwa dni. Pamiętaj, że musisz użyć 1 osoby liczby pojedynczej. Nie zapomnij o emocjach i refleksjach. Możesz wzorować się na tekście z podręcznika.

Na zadanie czekam do piątku. Jest ono na OCENĘ!!!.

# data[].attributes.body
Temat: Pierwsi ludzie. A. Kamieńska „Książka nad książkami”.

Dzisiaj nadal będziemy mówić o Biblii, skupimy swoją uwagę na pierwszych ludziach stworzonych przez Pana Boga. Proszę, przeczytajcie z podręcznika tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” s. 242-243.

Do zeszytu:

Zad. 1, 2, 3  s. 243.

CIEKAWOSTKA:

Z Biblii wywodzi się wiele związków frazeologicznych, wśród nich:

- zakazany owoc,

- rajskie życie,

- czuć się jak w raju,

- raj utracony.

Wyjaśnij ich znaczenie (do zeszytu).

Dla przypomnienia:

ZWIĄZEK FRAZEOLOGICZNY (FRAZEOLOGIZM)  TO UTRWALONE W DANYM JĘZYKU POŁĄCZENIE WYRAZÓW, KTÓREGO ZNACZENIE NIE WYNIKA ZE ZNACZEŃ TYCH WYRAZÓW, JEST ODMIENNE OD SENSU DYKTOWANEGO PRZEZ POSZCZEGÓLNE WYRAZY SKŁADAJĄCE SIĘ NA ZWIĄZEK (przypomnijcie sobie związek frazeologiczny „mieć cały dom na głowie” czy „pięta Achillesa”).

# data[].attributes.body
Temat: Co było na początku? Stworzenie świata.

Niejednokrotnie już poznaliście historię o stworzeniu świata (np. na lekcjach religii, w kościele czy czytając Pismo Święte). Dzisiaj na lekcji przypomnimy sobie informacje na ten temat.

Przeczytajcie z podręcznika  fragment Księgi Rodzaju z Biblii Tysiąclecia – s. 238-240.

Możesz też wysłuchać fragmentu Biblii o stworzeniu świata:

https://www.youtube.com/watch?v=0awsG6tjf84

Do zeszytu zad. 1, s. 240.

Podczas czytania  Biblii na pewno zauważyliście, że są w tekście fragmenty, które się powtarzają. Są to powtórzenia ("I tak upłynął....).

Proszę przepisać do zeszytu:
Powtórzenie - to dwukrotne lub wielokrotne pojawienie się tego samego elementu językowego w obrębie określonego odcinka wypowiedzi. Powtarzać się mogą pojedyncze słowa lub dłuższe fragmenty tekstu.

Dla zainteresowanych zobacz film o stworzeniu świata.

# data[].attributes.body
Temat: Przecinek w zdaniu pojedynczym – przypomnienie wiadomości.

Notatka do zeszytu

Przecinek w zdaniu pojedynczym stawiamy przed:

- spójnikami: ale, lecz, czyli, tylko, a (w znaczeniu przeciwstawnym), np.:

Kocham Azora, czyli mojego psa.

Zrobiłam zadanie, ale z błędem.

Byłam zmęczona, lecz bardzo szczęśliwa.

Zjadłam lody, a brat chipsy.

- po rzeczownikach w wołaczu, a także słowach wyrażających okrzyki, np.:

Mamo, kocham cię. Braciszku, podaj mi chleb. Asiu, zrób to zadanie.

Ach, jaka wspaniała pogoda.  Hej, idziesz z nami?
- najczęściej w wyliczeniach, np. Janek, Alek, Olek są przyjaciółmi.

Nie stawiamy przecinka w zdaniach pojedynczych:

- przed spójnikami: i, a, oraz, ani, lub, albo, czy, np. Zjem lody lub chipsy.

Uwaga! Gdy spójnik pojawi się w zdaniu drugi lub kolejny raz, stawiamy przecinek przed powtórzonym spójnikiem, np.:

Nie lubię ani fizyki, ani biologii.

- między wyrazami odpowiadającymi na różne pytania, np.:

Kolejna (która?) przygodowa (jaka?) książka  okazała się bardzo ciekawa.

Ćwiczenia, s. 107, zad. 1,2,3;

s. 108, zad. 4,5.

ZAPRASZAM DO UDZIAŁU W KONKURSIE!!!

REGULAMIN KONKURSU LITERACKIEGO „DZIECI BAJKI PISZĄ” - Prace należy przesłać na adres e-mail: bajoteka@gmail.com do dnia 31 maja 2020.

1. Organizatorem konkursu jest Bajoteka, reprezentowana przez Aleksandrę Spyrę.
2. Cele konkursu:
zachęcenie młodzieży do prezentowania talentów literackich,
rozwijanie wyobraźni twórczej,
wyrabianie wrażliwości literackiej.
3. Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów szkół podstawowych, w tym klas 0, Bez ograniczeń terytorialnych.
4. Czas trwania konkursu: od 7 maja 2020 do 31 maja 2020.
5. Temat prac konkursowych jest wybierany przez uczestnika spośród poniższych:
-Królowa Zabawek
-Dziura w skarpecie
-Moje pierwsze wakacje na Marsie
-Dym bez ognia
-Niebieskie, które chciało być czerwone
6. Można wysłać więcej niż jedną pracę konkursową
7. Praca konkursowa nie powinna być nigdzie dotąd publikowana i nagradzana.
8. Praca może mieć dowolną formę literacką.
9. Objętość prac – do czterech stron wydruku komputerowego o formacie A4, czcionką Times New Roman , pkt 12, odstęp pomiędzy wierszami 1,5
10. Prace zgłoszona do konkursu powinny być rezultatem indywidualnej pracy ucznia.
CAŁY REGULAMIN KONKURSU PONIŻEJ I NA STRONIE - https://www.facebook.com/events/233333754641741/?active_tab=about

# data[].attributes.body
Temat: Jak łączą się wyrazy w zdaniu.

Na dzisiejszej lekcji poznamy 3 rodzaje związków w zdaniu, ale zanim do tego dojdziemy, proszę, otwórzcie podręcznik na s. 229 i przeczytajcie informacje w ramce.

Nowa wiadomość (do zeszytu)

Rodzaje związków z zdaniu:

1.       Związek zgody  - wyraz podrzędny dostosowuje swoją formę do nadrzędnego. Wyrazy te są ze sobą zgodne pod względem liczby, rodzaju, przypadka, osoby. Związkami zgody są zazwyczaj:

- związki podmiotu i orzeczenia: mama kupiła --- mama (lpoj., r.żeński)  kupiła (lp.r.żeński);

- związki z przydawką: mojej mamie – mojej (lp. , r. ż., celownik) mamie (l.p, r. ż., celownik);

2.       Związek rządu – związek, w którym wyraz nadrzędny wymaga od wyrazu podrzędnego, by wystąpił w określonym przypadku. Oznacza to, że wyraz nadrzędny „rządzi” przypadkiem wyraza podrzędnego. W związkach rządu występują dopełnienie lub przydawka, np.

Używam (czego? )------------komputera (dopełniacz)

Liść  (czego?) -----------sałaty (dopełniacz)

Pojemnik (na co?) --------------na dokumenty (biernik)

Wierny (komu?) --------------panu (celownik)

3.     Związek przynależności – wyraz podrzędny nie jest rządzony przez wyraz nadrzędny ani nie musi się z nim zgadzać pod względem formy., np.

Szedł – gdzie? – daleko

Zmęczony – jak? – mocno

Ładnie -jak?-bardzo.

Niektóre wyrazy w zdaniu nie tworzą związków składniowych, są to :

- wyrazy wtrącone (owszem, na pewno, tymczasem, oczywiście…),

- wykrzykniki: ach!, cześć!, och! hej!, halo!

-wołacze (bezpośrednie zwroty do adresata), np. mamusiu, tato, słuchaczu.

Podsumowanie lekcji: zobaczcie film https://www.youtube.com/watch?v=IW2pIdome3k

W domu: ćwiczenia, s. 53 -  zad. 2; s. 54 – zad. 3 i 4.

# data[].attributes.body
Temat: Co już wiemy o wypowiedzeniach?

Przypomnienie wiadomości.

Notatka do zeszytu

Wypowiedzenie:

- zdanie (zawiera orzeczenie), np. Tata śpi; Siostra śpiewa piosenkę, Ptaki odlatują na zimę do ciepłych krajów.

- równoważnik zdania (nie ma orzeczenia, ale można je wprowadzić), np. Która godzina?-Która jest godzina?, Czy wszyscy w domu? – Czy wszyscy są w domu?

Zdanie:

- pojedyncze (zawiera 1 orzeczenie), np. Tata śpi.; Pies szczeka na sąsiada.

- złożone (więcej orzeczeń), np. Tata śpi i chrapie.; Pies szczeka na sąsiada i jest agresywny.

Zdanie:

- pojedyncze nierozwinięte (zawiera tylko orzeczenie lub podmiot i orzeczenie), np. Pada.; Brat czyta.; Oni śpiewają.

- pojedyncze rozwinięte (zawiera orzeczenie i jego określenia albo podmiot, orzeczenie i ich określenia), np. Głośno  chrapie.; Kochany tata głośno chrapie.

Grupa podmiotu – to podmiot i jego określenia, np. w zdaniu Moja mama czyta gazetę, grupę podmiotu tworzą „moja mama” (mama jest podmiotem).

Grupa orzeczenia – to orzeczenie i jego określenia, np. w zdaniu Moja mama czyta gazetę, grupę orzeczenia tworzą „czyta gazetę” (czyta jest orzeczeniem).

W domu

Ćwiczenia, s. 50, z.3; s. 51, z. 4,5,6.

# data[].attributes.body
Temat: Ania z Zielonego Wzgórza lekturą obowiązkową – dyskusja czy jesteś za, czy  przeciw?

Powieść L. M. Montgomery wielu czytelnikom bardzo podoba się (szczególnie dziewczynom), u innych budzi mieszane uczucia. Spróbujemy dzisiaj na lekcji zająć się tym zagadnieniem, oczywiście wasze poglądy muszą być poparte argumentami.

Dyskusja – to jeden ze sposobów wymiany poglądów na określony temat, popartych argumentami, prowadzona w gronie dwóch lub więcej osób. Dyskusja może mieć formę ustną  (komunikacja werbalna)  lub pisemną. W wyniku dyskusji dochodzi do ścierania się różnych poglądów związanych z różnymi punktami widzenia osób prowadzących dyskusję. Określenie zbieżnego (wspólnego) stanowiska, o ile do tego dojdzie, może mieć formę kompromisu lub konsensusu.

Proszę, aby każdy z was zajął stanowisko w dyskusji na zagadnienie podane w temacie lekcji, następnie napisał swoje przemyślenia poparte argumentami. Ten wasz głos w dyskusji ma wyrażać tylko waszą opinię (przynajmniej 4-5 zdań).

Zapraszam do udziału w Wojewódzkim Konkursie  Poetyckim dla szkół podstawowych i szkół średnich-XVII Antologia Poezji Dziecięcej i Młodzieżowej. Motyw przewodni XVII edycji konkursu: „ Inspiracje tańcem”- wiersze związane z szeroko pojętym motywem tańca.„Taniec jest ukrytym językiem duszy”(Martha Graham).

# data[].attributes.body
Temat: Ania i Maryla – tak różne, a jednak tak bliskie.

Dzisiaj na lekcji porównamy dwie bohaterki powieści: Annę Shirley i Marylę Cuthbert.

„Odczytajcie” rebus (na dole notatki).

Co oznacza to słowo? Czy możemy go używać na dzisiejszej lekcji omawiając postacie Maryli i Ani?

A teraz przypomnijcie sobie, jak wyglądało życie obu postaci – Ani Shirley oraz Maryli Cuthbert - zanim się spotkały.

Do zeszytu:

Sporządzenie tabeli porównującej Anię i Marylę
Przykłady                                                          |     Ania Shirley       |      Maryla Cuthbert
Okazywanie uczuć                                          |                                 |
Sposób mówienia                                           |                                 |
Stosunek do obowiązków                             |                                 |
Sposób reagowania na piękno przyrody     |                                |
Sposób oceniania innych                               |                                |
Stosunek do życia                                           |                                |
Maniery                                                             |                                |
Wyraz twarzy                                                    |                                |

Zastanówcie się, jakie były wzajemne relacje obu postaci. Przypomnijcie „sytuacje konfliktowe” między Anią i Marylą. Co bohaterki dały sobie nawzajem, jak się zmieniły, czy były w czymś podobne?

Wnioski (do zeszytu):

-

-

-

# data[].attributes.body
Temat: Co ciekawsze - film czy książka?
Zobacz ekranizację powieści L. M. Montgomery, następnie w kilku zdaniach wyraź swoją opinię o filmie i odpowiedz na pytanie zawarte w temacie lekcji.

https://www.cda.pl/video/194547b3

# data[].attributes.body
Temat: Komiksowe obrazki z życia Ani Shirley.

Uczniowie wybierają sami przygodę lub kilka historii z życia bohaterki i tworzą komiks.
Dla przypomnienia zapoznajcie się z notatką:

Komiks to forma graficzna łącząca rysunek z tekstem literackim i jest serią pojedynczych scen powiązanych ze sobą w czasie i przedstawiających pewne zdarzenia. Na poszczególnych scenach komiksowych mogą znajdować się obrazy, teksty narratora, onomatopeje i wypowiedzi postaci. Komiks dąży przede wszystkim opowiadania obrazami, stroni więc od nadmiaru słów. By pozbyć się zbędnego komentarza, wykształcił kilka sposobów wizualnego dookreślania dźwięku słów wypowiadanych przez bohaterów. Dwa podstawowe to zróżnicowanie czcionki oraz dymków (w nich mieszczą się wypowiedzi bohaterów). Między obrazami, które dominują na poszczególnych kadrach, i tekstem pełniącym bardzo ważną rolę w komiksie, istnieje nierozerwalny związek.

Komiks jest na ocenę, ma mieć 8 obrazków z dymkami. Zadanie należy przesłać do  22 maja.

Poniżej przykład komiksu.

# data[].attributes.body
Temat: Temat: „Jestem takim niespokojnym duchem…”. Poznajemy główną bohaterkę powieści.

Na dzisiejszej lekcji skupimy swoją uwagę na tytułowej bohaterce lektury. Przypomnimy sobie najważniejsze fakty z jej życia, wskażemy jej cechy charakteru, wygląd, zainteresowania…

No to zaczynajmy!
Notatkę proszę przepisać do zeszytu.

1.      Rodzice Ani: mama ……….., ojciec Walter, byli nauczycielami; gdy córka miała trzy miesiące, zmarli na………….

2.      Po śmierci rodziców opiekę nad dzieckiem sprawowali:

- pani Thomas (do 8 roku życia, Ania pomagała w opiece nad dziećmi);

- pani Hammond (pomoc przy opiece nad 3 parami bliźniąt)

- po śmierci pana Hammonda Ania trafiła do sierocińca w Hopetown,

- Mateusz i Maryla Cuthbertowie.

3. Wygląd bohaterki:

gdy przybyła na Zielone Wzgórze -…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

pod koniec powieści -………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.Cechy charakteru dziewczynki (podaj jak najwięcej cech, najmniej 10, do trzech ostatnich podaj przykłady z lektury)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Zainteresowania Ani: ………………………………………………………………………………………..

6. Marzenia dziecka: …………………………………………………………………………………………….

# data[].attributes.body
Temat: Gdzie znajduje się Zielone Wzgórze? O świecie przedstawionym w powieści L.M. Montgomery.

Na podstawie lektury uzupełnij notatkę.

I Czas akcji – II połowa …………………….   wieku.

II Miejsce akcji – …………………………… na Wyspie Księcia Edwarda w ………………. (państwo), inne miejscowości:……………………………………………………………………..

Nazwy nadane miejscom przez Anię:

Jezioro Lśniących Wód – staw rodziny ………………………………….

Dolina Fiołków – maleńka, zielona kotlinka w lesie pana ………………….

Fontanna Driad – źródełko

Biała Droga Rozkoszy – Aleja prowadząca na ………………………. Wzgórze

Zacisze …………………….. – polana w lasku pana Bella

Jasnooka – sadzawka na łące …………………………………

Las ……………………. – lasek sosnowy

III BOHATEROWIE

- Ania Shirley ( główna postać )

- drugoplanowi: Maryla i Mateusz …………………….,  pani …………………..Linde,  Diana …………,  Gilbert Blythe,  pani Józefina………..,  pani Allan,  pani ………………… Stacy, koleżanki ze szkoły: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

W domu: przeczytaj artykuł o Wyspie Księcia Edwarda  i napisz, co o nim sądzisz (3-4 zdania).

https://idziemydalej.pl/wyspa-ksiecia-edwarda-subiektywny-przewodnik/

# data[].attributes.body
Temat: Czy spodobała ci się powieść L. M. Montgomery „Ania z Zielonego Wzgórza”?

Kim była L. M. Montgomery? Co wiemy o autorce „Ani z Zielonego Wzgórza”?

Proszę przeczytać notatkę.

Kanadyjska powieściopisarka urodziła się 30 XI 1874 r. w Clifton na małej Wyspie Księcia Edwarda, leżącej u wschodnich wybrzeży Kanady przy Zatoce Świętego Wawrzyńca. Ten malowniczy obszar przypominał wielki sad poprzecinany drogami, z białymi domkami na tle zieleni – zupełnie jak w powieściowym Avonlea. Nic też dziwnego, że to niezwykle urokliwe miejsce wybrała pisarka jako tło swej twórczości.

Matka Lucy Maud zmarła, gdy dziewczynka miała rok. Ojciec ożenił się powtórnie i wyjechał do odległej miejscowości, nie troszcząc się o losy córki. Małą zajęli się dziadkowie. Lucy zamieszkała z nimi na farmie w Cavendish. Zdana na łaskę dziadków o dość surowych zasadach, boleśnie odczuwała swoje osierocenie. Niezbyt urodziwa, źle ubrana czuła się w szkole fatalnie, ale wg jej słów jako jedyna wśród rówieśników miała ,,paszport do krainy czarów’. Bujna wyobraźnia pozwoliła jej zagłębiać się w świat marzeń. W przedmowie do książki L. M. Montgomery wspomina: ,,Jak daleko mogę sięgnąć pamięcią, pisywałam wiersze”. Gdy miała 16 lat, w jednej z miejscowych gazet zamieszczono jej poemat. Bardzo przeżyła to doniosłe zdarzenie. Potem ukończyła szkołę, rozpoczęła studia pedagogiczne na uniwersytecie, następnie pracę w redakcji. Szybko jednak ją porzuciła, by zająć się owdowiałą babką, z którą czuła się bardzo związana. Podjęła pracę w tutejszej szkole, ale nie zaprzestała pisania, wysyłając swe wiersze i nowele do różnych redakcji. Większość z nich odrzucano. Dopiero w sześć lat po debiucie dostała pierwsze honorarium. Zakupiła za nie srebrny zegarek – do dziś znajdujący się wśród pamiątek po pisarce. Sławę przyniosła jej dopiero „Ania z Zielonego Wzgórza”. Po śmierci babci miała 37 lat i wtedy została żoną prezbiteriańskiego pastora  Ewana Macdonalda, z którym była zaręczona 6 lat. Dalej kontynuowała pracę pisarską. Jako małżonka pastora sprawowała wiele nużących obowiązków, wynikających z funkcji prezesa i członkini licznych kółek dobroczynnych. Spełniała je sumiennie, choć była osobą drobną i niezbyt silną. Prócz tego wychowywała dwóch synów, wiele czytała ( potrafiła pochłonąć po dwa kryminały dziennie ), odpisywała na mnóstwo listów od czytelników z całego świata. Kochała zwierzęta i kwiaty. W roku 1926 Macdonaldowie przenieśli się do Norval w Ontario, gdzie mieszkali do roku 1935.

Lucy Maud Montgomery zmarła w Toronto 24 kwietnia roku 1942, pisarka została pochowana na cmentarzu w Cavendish, niedaleko jej rodzinnego domu.

Do zeszytu:

Lucy Maud Montgomery (1874-1942), kanadyjska pisarka, autorka cyklu powieściowego „Ania z Zielonego Wzgórza”. Inspiracją do napisania historii dziewczynki był artykuł w gazecie mówiący o parze, której przez pomyłkę oddano do adopcji dziewczynkę zamiast chłopca, a mimo to zdecydowali się oni ją zatrzymać. Pisząc książkę Montgomery korzystała również z własnych doświadczeń z dzieciństwa.

Lucy Maud Montgomery oprócz „Ani z Zielonego Wzgórza” napisała dalsze części opowiadające o życiu bohaterki.

Oto te części:

1.         „Ania z Zielonego Wzgórza”

2.         „Ania z Avonlea”

3.         „Ania na Uniwersytecie”

4.         „Ania z Szumiących Topoli”

5.         „Wymarzony dom Ani”

6.         „Ania ze Złotego Brzegu”

7.         „Dolina Tęczy”

8.         „Rilla ze Złotego Brzegu”.

Ania pojawia się także w innych książkach, w których odgrywa mniejszą rolę.

Zadanie domowe: W kilku zdaniach napisz, czy spodobała ci się lektura, czy warto było ją przeczytać. Proszę, uzasadnij swoją wypowiedź.

# data[].attributes.headline
Temat: Znam i rozumiem treść lektury "Ania z Zielonego Wzgórza". Piszemy sprawdzian. 

# data[].attributes.subject
Temat: Znam i rozumiem treść lektury "Ania z Zielonego Wzgórza". Piszemy sprawdzian. 

# data[].attributes.body
Piątek, 8 maja 2020 r.

Odpowiedzcie na pytania dotyczące lektury. Wasze odpowiedzi prześlijcie jeszcze DZISIAJ na mój adres: jswitalamastalerz@halemba.edu.pl

Pytań nie przepisujecie, proszę podać tylko odpowiedzi.

I Odpowiedz na pytania.

1.      Kim byli rodzice Ani?..................................................................................

2.      Kim była pani Spencer?……………………………………………………………………………….

3.      O co została posądzona Ania przez Marylę?................................................

4.      Na co zachorowała siostra Diany? Kto i jak jej pomógł?...............................

5.      Dlaczego dziewczynka nie lubiła Gilberta na początku książki?...................

6.      Na czym polegała gra „wyzywanki”? …………………………………......…………………..

7.      Co stało się Ani, gdy w nią zagrała?.............................................................

8.      Jak nazywała się ciotka Diany?....................................................................

9.      Od kogo Ania miała farbę do włosów? ………………………..……………………………….

10.  Co Maryla zrobiła z włosami dziewczynki po zafarbowaniu?.........................

11.  Co niefortunnie dodała Ania do swojego wypieku?........................................

12.  Czym poczęstowała Ania swoja przyjaciółkę podczas jej odwiedzin?.............

13.  Co stało się z Mateuszem pod koniec powieści?...........................................

14.  Jak Ania nazwała różne miejsca na Zielonym Wzgórzu, podaj trzy przykłady?...........................................................................................................

15.  Dlaczego Ania obraziła Małgorzatę?.............................................................

II Dopasuj imiona do nazwisk bohaterów powieści:

Gills                                 Józia

Linde                              Mateusz

Blythe                              Minnie

Barry                              Anna

Cuthbert                      Józefina

Shirley                              Ruby

Barry                           Muriel

Pye                         Małgorzata

Stacy                         Gilbert

III Podaj 3 miejsca, w których przebywała Ania, zanim trafiła na Zielone Wzgórze. Dlaczego musiała opuścić każde z nich, co było tego przyczyną?

# data[].attributes.body
Temat: Tajemnica Mona Lisy.

Wstęp do lekcji:
zobaczcie film o Mona Lisie https://www.youtube.com/watch?v=NPFCDmXO8qQ

Przeczytajcie tekst ze s. 225-226.

Do zeszytu: Podręcznik, s. 225, zad. 1, 2. 3, 4, 5.

# data[].attributes.body
Temat: Do czego mogą prowadzić niezwykłe umiejętności? C. Funke „Atramentowe serce”.

Przeczytajcie fragment książki „Atramentowe serce” (podręcznik, s. 222-224).

Odpowiedzcie na pytania:

- Jakie książki lubili czytać rodzice Meggy?

- Jaki nastrój panował w domu Mo do chwili, w której bohater zaczął czytać 7 rozdział książki?

- Co dziwnego wydarzyło się, kiedy odczytano imiona: Basta, Smolipaluch i Capricorn?

- Które sytuacje z tekstu mogły wydarzyć się naprawdę?

Zadanie domowe

Dla chętnych – w wolnym czasie możesz zobaczyć film, który jest ekranizacją powieści „Atramentowe serce”  https://www.cda.pl/video/20795382

# data[].attributes.body
Temat: Na skrzydłach fantazji. Zbigniew Herbert „Pudełko zwane wyobraźnią”.

O wyobraźni sporo już mówiliśmy w tym roku szkolnym. Zastanówcie się jeszcze raz, co wam się kojarzy z tym słowem.

Sprawdźcie w słowniku języka polskiego wytłumaczenie terminu:

https://sjp.pwn.pl/slowniki/wyobra%C5%BAnia.html

Przepiszcie do zeszytu definicję wyobraźni, następnie zastanówcie się nad synonimami tego słowa. Możecie skorzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych https://www.synonimy.pl/

Zanotujcie synonimy w zeszycie.

Uważnie przeczytajcie utwór Z. Herberta, s. 219.

Ustnie odpowiedzcie na pytania po wierszem (zad. 1, 2 s. 220).

Do zeszytu proszę zrobić zad. 3 (tabelkę).

W wierszu jest wiele środków poetyckich. Na pewno je zauważyliście podczas czytania.

Zadanie domowe:

Wypisz z wiersza:

5 epitetów:

1 porównanie:

2 metafory (przenośnie):

3 ożywienia:

Proszę zadanie przesłać do jutra 6 maja na adres: jswitalamastalerz@halemba.edu.pl
Zadanie jest na ocenę - przysyłamy je w terminie!!!

# data[].attributes.body
Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie baśni lub legendy?

Z baśniami i legendami mamy do czynienia od najmłodszych lat. Kto z was nie zna baśni o Kopciuszku, Jasiu i Małgosi, rybaku i złotej rybce czy legend o hejnale w Krakowie, złotej kaczce, panu Twardowskim? Dzisiaj na podstawie właśnie baśni i legend będziemy uczyć się pisać opowiadanie twórcze.

Otwórzcie podręczniki s. 216, przeczytajcie informacje i wskazówki jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie baśni lub legendy. Zapoznajcie się z przykładem takiego opowiadania na s. 217.

Do zeszytu przepiszcie notatkę:

Elementy opowiadania twórczego na podstawie baśni lub legendy:

1.      We wstępie – nawiązanie do baśni lub legendy.

2.      W rozwinięciu:

- przywołanie bohaterów wybranej baśni lub legendy i ich charakterystycznych cech;

- zaprezentowanie wydarzeń fantastycznych (dla baśni i legendy) oraz  realistycznych (dla legendy);

- wprowadzenie dialogów, elementów opisu (przedmiotów, krajobrazu, postaci, przeżyć wewnętrznych).

3. Zakończenie – podsumowanie opisywanej historii, wnioski, może być puenta.

PRZYDATNE SŁOWA:

- ROZPOCZYNAJĄCE OPOWIADANIE: Pewnego dnia…, Działo się to…, To, co chcę wam opowiedzieć, wydarzyło się…

- PRZYSPIESZAJĄCE AKCJĘ: Nagle…, W pewnej chwili…, W tym momencie…, Po chwili okazało się…, Nieco później…

- KOŃCZĄCE OPOWIADANIE: I tak skończyła się ta fantastyczna przygoda…, I jak to w baśniach bywa…, I ja tam byłem…

Zadanie domowe: Ćwiczenia, s. 136, zad. 7 (uzupełnij i prześlij na mojego e-maila do piątku 8 maja). Zadanie jest na ocenę, proszę dostarczyć je w terminie!

# data[].attributes.body
Temat: Pisownia wyrazów ą, ę, om, on, em, en.

Dzisiaj na lekcji pochylimy się nad ortografią. Poznamy zasady, kiedy piszemy: "ą", "ę", "om", "on", "em", "en".
Wiem, że macie problem  z pisaniem, kiedy mamy do czynienia z samogłoskami "ą, ę" lub połączeniami "om, on, em, em". Oczywiście, że nie zawsze, ale błędów w tej materii robicie sporo, szczególnie w zakończeniach czasowników: (ja) piszę - z błędem pisze, ty wziąłeś - z błędem wziołeś.... . Niemało też pojawia się niedociągnięć w konfrontacji liczby pojedynczej z mnogą, np. książką - książkom.

Dzisiaj spróbujemy pozbyć się tych błędów.
Otwórzcie podręczniki na s. 204 i 205. Przeczytajcie zasady ortograficzne, zastanówcie się nad nimi. Następnie jako podsumowanie zobaczcie film :
https://www.youtube.com/watch?v=2U_WUhr_j4o

Do zeszytu przepiszcie notatkę i zróbcie w ćwiczeniach 3 zadania (wybór należy do was), s. 89-93.

# data[].attributes.body
Temat: Koncert Wojskiego „malowany słowami”.

Dzisiaj na lekcji będzie praca z tekstem, otwórzcie podręczniki s. 201-201, następnie uzupełnijcie poniższy rysunek danymi wynikającymi z utworu. Jeśli nie możecie rysunku wydrukować i wkleić do zeszytu, przepiszcie informacje:

1.       Dane podstawowe:

a)       Na jakim instrumencie koncert został zagrany?  - ………………………………………

b)      Przez kogo? - …………………………………………………………….....................................

c)       Z jakiej okazji? - ………………………………………………………………..............................

1.       Wygląd instrumentu…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.       Środki poetyckie:

a)      Epitety……………………………………………………………………………………………………………………….

b)      Porównania….………………………………………………………………………………………………………….

c)       Wyrazy dźwiękonaśladowcze (onomatopeje)………………………………………………………………..........................................................................

d)      Zgrubienia……………………………………………………………………………………..

3.       Jakie dźwięki naśladował swoją grą Wojski?

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.       Jak natura potęgowała dźwięki wydobywane przez róg? Podaj cytaty.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.       Zapisz cytat ilustrujący wysiłek Wojskiego, kiedy grał.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................................................

6.       Zakończenie gry

a) Wygląd Wojskiego -  ..................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………...................................

b) Reakcja słuchaczy - ..................................................................................................……………………………………………………………………………………………………………..........................................................................................................................................................................

# data[].attributes.body
Temat: „Pan Tadeusz” Adama Mickiewicza i Koncert Wojskiego.

„Pan Tadeusz” Adama Mickiewicza jest utworem, który zyskał miano naszej polskiej epopei narodowej. Na pewno zastanawiacie się, co to jest epopeja narodowa?  To utwór literacki o istotnym znaczeniu dla narodu przedstawiający jego dzieje w przełomowym momencie. Określenie to przyznawane jest zwykle jednemu dziełu literatury narodowej, które według materiałów historycznych czy tradycji ma najwierniej oddawać charakterystyczne dla epoki rysy narodu lub jego warstwy, osiągając jednocześnie wysoki stopień artyzmu.

Ciekawostka: „Pan Tadeusz” jest dziełem składającym się z 12 ksiąg, w  klasie V omawialiśmy fragment o gościnności w domu Sędziego (jednego z bohaterów „Pana Tadeusza”) i wybranych zwyczajach. Dziś omówimy fragment ks. czwartej („Dyplomatyka i łowy”) – Koncert Wojskiego.

Wysłuchajcie utworu:

-  https://www.youtube.com/watch?v=A1nVqPwxXNI,

- a  następnie zobaczcie fragment filmu „Pan Tadeusz”

https://www.youtube.com/watch?v=35r8qKXjgRA  .

Zobaczcie na zdjęciu, jak taki róg myśliwski wygląda, na nim właśnie grał Wojski, kiedy skończyło się polowanie na niedźwiedzia.

Zapiszcie notatkę w zeszycie:

„Pan Tadeusz” Adama Mickiewicza jest utworem, który zyskał miano polskiej epopei narodowej.

Epopeja narodowa - to utwór literacki o istotnym znaczeniu dla narodu przedstawiający jego dzieje w przełomowym momencie. Określenie to przyznawane jest zwykle jednemu dziełu literatury narodowej, które według materiałów historycznych czy tradycji ma najwierniej oddawać charakterystyczne dla epoki rysy narodu, osiągając jednocześnie wysoki stopień artyzmu.

„Pan Tadeusz” jest dziełem składającym się z 12 ksiąg pisanych wierszem, utwór powstał w latach 1832-1834, został wydany w Paryżu w 1834 r.

W domu:  uważnie przeczytajcie utwór, s. 201-203.

To tyle na dzisiaj, jutro znów wracamy do „Koncertu Wojskiego”.

# data[].attributes.body
Temat: Ludzie muzyki.

Wiemy, że muzyka ma ogromny wpływ na samopoczucie człowieka. Słuchając muzyki jesteśmy szczęśliwi i zadowoleni, inaczej patrzymy na świat. Spotykamy ją na każdym kroku. W telewizji, radiu, Internecie... Jest wszechobecna. To jeden z przejawów ludzkiej kultury. Od zawsze towarzyszyła człowiekowi w pracy, zabawie, odpoczynku, obrzędach.

Muzyka jest bardzo różna, wiele osób ma swoje ulubione gatunki. Muzyka jako dziedzina sztuk pięknych ma naprawdę długa historię. Wiele jej gatunków jest nam znanych z radia, ale inne możemy słuchać tylko w określonych miejscach czy okolicznościach. Lista gatunków muzycznych jest bardzo długa.

Rodzaje muzyki można wyodrębnić, stosując różne kryteria. Najczęściej brana jest pod uwagę funkcja muzyki (na przykład - muzyka kościelna, muzyka filmowa) lub jej charakterystyczne brzmienie, pozwalające na zaklasyfikowanie do danego gatunku (muzyka rockowa, muzyka elektroniczna).

Każdy gatunek muzyki ma swoje cechy charakterystyczne, które pozwalają na odróżnienie go od innych gatunków. Oto najbardziej popularne style muzyczne:

- muzyka elektroniczna,

- jazz,

- poezja śpiewana,

- muzyka pop,

- reggae,

- rock,

- Heavy metal,

- blues.

Jak wspomniano wyżej, istnieje bardzo wiele różnych rodzajów muzyki - każdy z nich ma swoje charakterystyczne cechy. To właśnie one sprawiają, że podoba nam się taka, a nie inna muzyka - każdy gatunek ma bowiem swoje grono odbiorców.

Jakiej muzyki Wy słuchacie? Który wykonawca lub zespół jest najbardziej przez Was lubiany?

Napisz w zeszycie odpowiedzi na te pytania.

Ja najbardziej lubię słuchać poezji śpiewanej, a moim ulubionym wykonawcą jest Marek Grechuta.  Posłuchaj jego piosenki. https://www.youtube.com/watch?v=tNnzUZSDNf0

Jest wiele zawodów, które nierozerwalnie związane są z muzyką. Otwórzcie podręcznik, s. 198. Przeczytajcie notatkę o ludziach muzyki.

W domu:

Zad. 1 i 2 do zeszytu (tego zadania nie przesyłaj na mojego e-maila).

# data[].attributes.body
Temat: Naśladujemy dźwięki otaczającego świata. Poznajemy onomatopeję.

W każdym języku istnieją słowa, które naśladują odgłosy. Są to onomatopeje, czyli wyrazy dźwiękonaśladowcze. Stosowane są nie tylko w poezji, ale także w  codziennych rozmowach.

Na pewno każdy z Was zna wiersz Juliana Tuwima pt. „Lokomotywa”. Dla przypomnienia oto jego fragmenty:

Stoi na stacji lokomotywa,
Ciężka, ogromna i pot z niej spływa:
Tłusta oliwa.
Stoi i sapie, dyszy i dmucha,
Żar z rozgrzanego jej brzucha bucha:
Buch – jak gorąco!
Uch – jak gorąco!
Puff – jak gorąco!
Uff – jak gorąco!
Już ledwo sapie, już ledwo zipie,
A jeszcze palacz węgiel w nią sypie.

Nietrudno odnieść wrażenie, że zastosowane czasowniki i wykrzykniki dźwiękonaśladowcze doskonale oddają ciężar lokomotywy, a także momenty, w których wydobywa się z niej para.

Wyrazy dźwiękonaśladowcze zauważamy w kolejnych „zwrotkach” wiersza.

Nagle – gwizd!
Nagle – świst!
Para – buch!
Koła – w ruch!

Najpierw – powoli – jak żółw – ociężale,
Ruszyła – maszyna – po szynach – ospale,
Szarpnęła wagony i ciągnie z mozołem,
I kręci się, kręci się koło za kołem,
I biegu przyspiesza, i gna coraz prędzej,
I dudni, i stuka, łomoce i pędzi...

Notatka do zeszytu:

Onomatopeje-wyrazy dźwiękonaśladowcze  to słowa, które naśladują swoim brzmieniem dźwięki i odgłosy, np. sapie, dyszy, dmucha, uff, puff, buch, gwizd, świst, buch, dudni, stuka, łomoce, pędzi.

Przeczytajcie dokładnie tekst „Tam, gdzie mieszka muzyka”, s.193-196, zastanówcie się nad odpowiedziami w zad. 1,2,3, 5,6 (ustnie), następnie zad. 7 do zeszytu.

Dla zainteresowanych: zadanie 11, s. 197. Utwór znajdziecie na stronie: https://ninateka.pl/audio/joseph-haydn-45-symfonia-fis-moll-pozegnalna

# data[].attributes.body
Temat: Każdy ma prawo do swojego widzenia świata.

Z czym Wam się kojarzy słowo wyobraźnia? Czy ludzie wyobrażają sobie sytuacje, postacie, zdarzenia tak samo, czy  każdy w inny sposób? Od czego to zależy?
Jeśli nie potraficie zdefiniować słowa wyobraźnia, posłużcie się słownikiem języka polskiego.

https://sjp.pwn.pl/slowniki/wyobra%C5%BAnia.html

Jakie możemy podać synonimy tego słowa?  Możecie skorzystać ze słownika synonimów.

https://synonim.net/synonim/z+wyobra%C5%BAni%C4%85

Do zeszytu:

Wyobraźnia to - ......……………...

Najczęściej spotykane wyrazy bliskoznaczne do słowa wyobraźnia: dalekowzroczność, błyskotliwość, imaginacja, pomysłowość, lotność, koncept, polot, inwencja, pomyślunek.

Przeczytajcie z podręcznika tekst Ludwika Janiona, s. 192.

Ustnie: zad. 1,2,3, do zeszytu 4 i5.

# data[].attributes.body
Temat: Ja, wielka litera, kłaniam się nisko! Utrwalenie wiadomości.

Wczoraj poznaliśmy zasady użycia wielkiej i małej litery, dzisiaj utrwalamy wiadomości na ten temat. W ramach powtórki zobaczcie: https://www.youtube.com/watch?v=jTN_U-K99ZQ

Wejdźcie na: https://epodreczniki.pl/a/wielka-czy-mala-litera-zawsze-dobrze-wybieraj/DjMQaemTw

Zróbcie zadanie: 5 i 7 (do zeszytu).

# data[].attributes.body
TEMAT: Wielka i mała litera. Zawsze dobrze wybieraj!

Dzisiaj na lekcji będziemy ćwiczyć ortografię. W centrum naszych zainteresowań pojawi się zagadnienie związane z użyciem wielkiej i małej litery. Już zdążyliśmy się przyzwyczaić, że język polski jest trudny ,jeśli chodzi o pisownię. Reguł ortograficznych jest bardzo dużo, trzeba o nich pamiętać, by nie popełniać błędów.

Proszę, otwórzcie podręczniki na s. 178 i przeczytajcie „Wielką literą piszemy”, następnie notatkę ze s. 179 „Małą literą piszemy”. No to już wszystko wiemy! Mam taką nadzieję!

Proszę do zeszytu przepisać tabelkę, a następnie wejść na stronę: https://epodreczniki.pl/a/wielka-czy-mala-litera-zawsze-dobrze-wybieraj/DjMQaemTw

Zróbcie zadanie 1, 2, 3, (NIE DO ZESZYTU!!! ).

Jutro nadal ćwiczymy pisownię wyrazów wielką i małą literą.

# data[].attributes.body
Temat: Słowem pędzlem...malowane. Danuta Wawiłow "Latem:.

Dzień dobry, witam Was po weekendzie! Dzisiaj na lekcji w porozmawiamy o poezji. Przeczytajcie wiersz D. Wawiłow pt. „Latem” (s. 186 w podręczniku).  Zastanówcie się, gdzie znajduje się osoba mówiąca w wierszu. Przerysujcie do zeszytu schemat z zadania 1 s. 187 i uzupełnijcie go.

Odpowiedzcie ustnie na pytania: Jaki jest nastrój w utworze?,
Co jest małe dla osoby mówiącej w wierszu, a co – dla osoby lecącej szybowcem?

Przypomnijcie sobie wiadomości o środkach poetyckiego wyrazu (epitetach, porównaniach, metaforach, uosobieniach, ożywieniach) – PODRĘCZNIK, S. 348-349.

Do zeszytu: zadanie 2 i 4.

Epitety -…………………………………………………………………………………………………………………….

Porównanie - …………………………………………………………………………………………………………………..

Zadanie domowe: zad. 7, s. 187. Proszę napisać 7-8  zdań (oczywiście uruchamiamy wyobraźnię).

Zadanie jest na ocenę, termin- do piątku 24 kwietnia, przesyłacie je na adres: jswitalamastalerz@halemba.edu.pl

# data[].attributes.headline
Piątek, 17 kwietnia 2020 r. Temat: Jesteśmy na mecie. Montaż filmu. 

# data[].attributes.subject
Piątek, 17 kwietnia 2020 r. Temat: Jesteśmy na mecie. Montaż filmu. 

# data[].attributes.body
Wreszcie dotarliśmy do ostatniego etapu powstania filmu. Wejdźcie na stronę https://epodreczniki.pl/a/jak-powstaje-film/D46UWb0IM i przeczytajcie z tekstu Tomasza Maciosa  punkt 3 – MONTAŻ.

Po zapoznaniu się informacjami, wyjaśnij, czym są:

SCENA W FILMIE –

SEKWENCJA –

MONTAŻ –

A teraz trochę zabawy! Ćwiczenie 9 i 12. Powodzenia!

# data[].attributes.body
Temat: Plan filmowy i rola operatora w tworzeniu filmu.

Dzisiaj także  będziemy mówić o powstaniu filmu. Poznamy nowe terminy związane z filmem.

Proszę, wejdźcie  na stronę https://epodreczniki.pl/a/jak-powstaje-film/D46UWb0IM

Przeczytajcie tekst Tomasza Maciosa  od punktu 2 – ETAP ZDJĘCIOWY.

Zrób notatkę do zeszytu, uzupełnij informacje (krótko i zwięźle):

PLAN FILMOWY –

OPERATOR –

KADRA –

PÓŁZBLIŻENIE –

ZBLIŻENIE –

PLAN WIELKI (DETAL) –

PLAN POŚREDNI –

PLAN PEŁNY –

PLAN OGÓLNY –

PLAN DALEKI –

Nie zapomnij uzupełnić notatki o scenografie, kostiumologu, rekwizytorze, akustyku (pod wczorajszą notatką).

Podsumowanie lekcji:             Zobacz materiał o planie filmowym.

# data[].attributes.headline
Środa, 15 kwietnia 2020 r.     Temat: Jak powstaje film.                          

# data[].attributes.subject
Środa, 15 kwietnia 2020 r.     Temat: Jak powstaje film.                          

# data[].attributes.body
Chyba każdy z Was lubi oglądać filmy (te w telewizji, internecie  i oczywiście w kinie). Przy „tworzeniu” filmu zaangażowanych jest wiele osób, które są odpowiedzialne  za konkretne czynności. Na pewno wiecie, kim są i jakie wykonują zadania podczas realizacji filmu: reżyser, aktor, scenarzysta….
O innych dowiecie się podczas dzisiejszej lekcji.

Wejdźcie na stronę https://epodreczniki.pl/a/jak-powstaje-film/D46UWb0IM,
zróbcie zadanie 2, następnie przeczytajcie tekst Tomasza Maciosa „Jak powstaje film” (tylko część 1 – ETAP PRZEDZDJĘCIOWY).

Po zapoznaniu się z tekstem do zeszytu proszę wpisać informacje:

SCENARIUSZ –

SCENARZYSTA -

FILM AUTORSKI –

ADAPTACJA –

SCENOPIS –

EPIZODYSTA –

STATYSTA –

Jutro po przeczytaniu dalszej części, uzupełnimy poniższe wiadomości

SCENOGRAF-

KOSTIUMOLOG –

REKWIZYTOR –

AKUSTYK -

Do zobaczenia jutro! Nadal będziemy uczyć się o filmie!

# data[].attributes.body
Temat: Do czego służy słownik terminów literackich?

Na języku polskim do tej pory poznaliśmy następujące słowniki:

- słownik ortograficzny

- słownik wyrazów bliskoznacznych

- słownik języka polskiego

- słownik frazeologiczny języka polskiego.

Dzisiaj na lekcji poznamy nowy słownik, który może ułatwić nam naukę i przyswajanie nowych treści. Jest to słownik terminów literackich. Jak myślicie, do czego on służy?

Słownik terminów literackich wyjaśnia znaczenia pojęć związanych z literaturą, a także wybranych zagadnień dotyczących filmu, teatru, wiedzy o książce i czasopiśmie. Hasła w nim są ułożone w porządku alfabetycznym.

W podręczniku na s. 115 został umieszczony termin, który może znajdować się w słowniku terminów literackich (zobacz).

Wejdź  na link https://sjp.pwn.pl/slowniki/Słownik%20terminów%20literackich.html

i poszukaj następujących terminów w słowniku, a przypomnisz sobie ich znaczenie:

- DIDASKALIA

- METAFORA

- NARRATOR

- ŚWIAT PRZEDSTAWIONY.

Notatka - do zeszytu przepisz definicję, następnie wykonaj polecenie 1-4.

POWODZENIA!

# data[].attributes.body
Temat: Fakty i opinie. Czym się różnią?

W czwartej klasie omawialiśmy na lekcjach  „Mikołajka”. Na pewno pamiętacie tytułowego bohatera, który płatał figle nie tylko nauczycielom w szkole, ale także rodzicom i kolegom.

Przeczytajcie z podręcznika fragment książki „Nowe przygody Mikołajka” (s. 174-176), potem zastanówcie się, co w tej krótkiej historyjce było obiektywnymi informacjami, a co opinią.

Jeśli nie wiecie, co to opinia i fakty, zapoznajcie się definicjami:

FAKTY – PRAWDZIWE INFORMACJE, OKREŚLONE WIADOMOŚCI NA DANY TEMAT.

Przykłady:

Wybuchła epidemia koronawirusa i uczniowie nie uczęszczają do szkół, ale uczą się w domu.

W czasie kwarantanny nie można wychodzić z domu.

OPINIA – ZAWIERA OCENĘ TEGO, O CZYM SIĘ MÓWI, PRZY CZYM KAŻDY MOŻE INACZEJ KOMENTOWAC TO SAMO ZDARZENIE CZY ZACHOWANIE.

Przykłady:

Oglądałem interesujący film w kinie.

Nie jadłem gorszych lodów.

OPINIA JEST NAJCZĘŚCIEJ WYRAŻANA ZA POMOCĄ WYRAZÓW NACECHOWANYCH EMOCJONALNIE I WARTOŚCIUJĄCYCH.

Przykłady:

Emilka przepięknie recytowała wiersz.

Jurek niestarannie odrobił zadanie z historii.

OPINIA ZAWIERA ZWROTY I WYRAŻENIA  UJAWNIAJĄCE ZDANIE NADAWCY I UOGÓLNIENIA

Przykłady:

Według mnie Emilka powinna wygrać konkurs.

Wszystkim gościom występ Emilki bardzo spodobał się.

Po zapoznaniu się z definicjami spróbujcie zrobić  ustnie ćw. 7, s. 177 (w podręczniku).

Notatka do zeszytu -  proszę pod tematem lekcji zapisać definicje z przykładami.

Powodzenia!

# data[].attributes.headline
Czwartek, 2 IV 2020 r.                                                                            Temat: Rodzaje komizmu w "Szatanie z VII klasy".  

# data[].attributes.subject
Czwartek, 2 IV 2020 r.                                                                            Temat: Rodzaje komizmu w "Szatanie z VII klasy".  

# data[].attributes.body
Zapoznaj się definicją komizmu i jego rodzajami. Następnie przepisz ją do zeszytu. Uzupełnij notatkę.

# data[].attributes.body
Środa, 1IV 2020 r.                                                                                                  Temat: Obraz szkoły na przykładzie powieści K. Makuszyńskiego.

Praca z tekstem. Przeczytaj dokładnie notatkę.

Lata międzywojenne, kiedy dzieje się akcja w lekturze

Szkoły powszechne edukowały przez siedem lat. Nauka w szkole średniej trwała sześć lat i była podzielona na cztery lata gimnazjum oraz dwa lata liceum. Taka była reguła, jednak przepisy przewidywały odstępstwa od tego, i uczniowie już po czterech latach szkoły powszechnej mogli zdawać do siedmioletniego gimnazjum, które niejako pochłaniało trzy lata szkoły powszechnej. Nauka w gimnazjum kończyła się egzaminem tzw. „małą maturą”. Wnioskując z treści powieści Kornela Makuszyńskiego, Adaś Cisowski, uczęszczał właśnie do ostatniej klasy takiego gimnazjum.

Szkoły były często przepełnione, brakowało nauczycieli i budynków. Uczniowie bardzo często uczęszczali do szkół na dwie zmiany. Jak można wysnuć z treści powieści Kornela Makuszyńskiego, klasa, do której uczęszczał nasz bohater Adaś Cisowski liczyła co najmniej 30 osób, gdyż profesor Gąsowski zawsze pytał trzy osoby – zaczynając od pierwszej, jedenastej oraz dwudziestej pierwszej. Najczęściej dzieci uczęszczały do szkół publicznych. Dzieci z bogatszych domów mogły sobie pozwolić na naukę w szkołach prywatnych. We wszystkich rodzajach szkól obowiązywały mundurki szkolne. Za brak takiego mundurka można było otrzymać karę. Na lewym ramieniu mundurka widniała naszyta tarcza z numerem szkoły do której uczeń uczęszczał.

Szkoły były podzielone na szkoły żeńskie oraz męskie. Bardzo dużą rolę przykładano w szkole do dobrego zachowania. Nauczyciele pilnowali, by uczeń oprócz dobrych wyników w nauczaniu poznał również zasady dobrego wychowania. Nauczyciel posiadał nad uczniem dużą władzę. Dopuszczalne były różnego rodzaju kary za popełnione wykroczenia z karą cielesną włącznie. Uczniowie odnosili się do swoich nauczycieli z wielkim szacunkiem.

W szkołach pisano za pomocą piór na atrament. W każdej ławce znajdował się kałamarz z atramentem, z którego można było napełnić posiadane pióra. Najtańsze pióra były po prostu maczane w atramencie, bogatsi posiadali „wieczne” pióra, które były wyposażone w zbiorniczek na atrament. Szkoły rzadko były wyposażane w dodatkowe przybory naukowe. Część z nich była wykonywana przez samych uczniów w ramach prac szkolnych.

W szkołach nauczano przede wszystkim matematyki (rachunków z geometrią), historii, języka polskiego oraz języka obcego, religii i gimnastyki. Często również w skład zajęć wchodziła nauka tańca i dobrego zachowania. Skala ocen różniła się od dzisiejszej – obejmowała oceny od bardzo dobrej po niedostateczną. Tydzień lekcyjny był sześciodniowy – sobota była normalnym dniem nauczania.

Pod tematem lekcji na środku kartki w zeszycie napisz:

Obraz szkoły, do której uczęszczał Adaś Cisowski

Następnie na podstawie przeczytanej notatki od myślników podaj, jak wyglądała nauka i szkoła, do której uczęszczał główny bohater lektury, np.:

- nauka w szkole podstawowej trwała 7 lat,

- nauka w szkole średniej 6 lat (4 lata gimnazjum i 2 lata liceum),

-

# data[].attributes.body
Wtorek, 31 III 2020 r.                                                                                            Temat:  Biuro detektywistyczne „Adaś” oferuje swoje usługi…

Odszukaj w lekturze fragmenty, w których opisane zostały „osiągnięcia” detektywistyczne Adasia. Zapoznaj się z nimi jeszcze raz (jeśli nie ma książki, przypomnij je sobie). Pod tematem lekcji zapisz

Adaś – wyśmienity detektyw

W punktach wymień zagadki, które rozwiązał Adaś w szkole, np.:

SZKOŁA

1.       Zagubione listy pana profesora

Następnie przypomnij sobie pobyt Adasia w Bejgole i zagadki,  jakie musiał tam rozwikłać, również w punktach zapisz je  do zeszytu pod hasłem

BEJGOŁA

# data[].attributes.body
Poniedziałek, 30 III 2020 r.

Temat: Adaś Cisowski rusza tropem skradzionych drzwi. Poznajemy głównego bohatera lektury.

I Uczniowie wypełniają metryczkę (przepisują ją do zeszytu):

PILNIE POSZUKIWANY

Imię -

Nazwisko -

Przezwisko -

Wiek -

Pochodzenie -

Rodzina -

Wzrost -

Budowa ciała -

Włosy -

Oczy -

II Cechy charakteru i usposobienia bohatera (uzupełnianie tabelki – do zeszytu)

Uczniowie wpisują cechy do tabelki i potwierdzają je przykładami z lektury

| Cecha Adasia | Przykład z lektury

III  Ocena postaci (do zeszytu)

Uczniowie w 2-3 zdaniach oceniają bohatera lektury.

# data[].attributes.body
Temat: Akcent w języku polskim.

Musicie wiedzieć, że w większości wyrazów w języku polskim akcentujemy przedostatnią sylabę (drugą od końca), np.

sło-wo,  kwia-tek, ma-ka-ron,      pi-szę, ład-na,    te-le-wi-zor,    do-me-czek.

Oczywiście w niektórych wyrazach akcent pada na:

a) trzecią sylabę od końca:
-  w czasownikach 1 i 2 os. lm. czasu przeszłego, np. ko-cha-li-śmy,     by-li-ście,     trzy-ma-ły-śmy;
- w czasownikach w 1,., 2. 3. os. lp. oraz w 3 os. lm. zawierających cząstkę "bym", "byś", "by", np. po-szła-bym,  zro-bił-byś,    mó-wi-ło-by,   czy-ta-li-by;
- w rzeczownikach obcego pochodzenia zakończonych na -ika, -yka,
np. ma-te-ma-ty-ka, fi-zy-ka, A-me-ry-ka, A-fry-ka;
- w liczebnikach zakończonych na - sta, -set, np.
czte-ry-sta,    sie-dem-set

b) na czwartą sylabę od końca w formach czasowników w 1. i 2. os. lm. zawierających cząstkę byśmy, byście, np.
zro-bi-li-by-śmy,                       pra-so-wa-ły-by-ście.

Jeśli przyswoicie te zasady, na pewno nie zrobicie błędów podczas akcentowania wyrazów.
Proszę przepisać notatkę do zeszytu.

Dzięki intonacji, zmianie wysokości tonu w wypowiedzi , wiemy, z jakim rodzajem wypowiedzenia mamy do czynienia: oznajmującym, rozkazującym, pytającym.

Ćwiczenia: s. 69, zad. 2-3; s. 70 zad. 5-6-7.

# data[].attributes.body
Środa 25 III

Temat: Czy uważnie przeczytałeś lekturę „Szatan z VII klasy”?

I Uzupełnij notatkę i przepisz do zeszytu.

Autorem powieści pt. „Szatan z VII klasy”  jest ………………………………………………………………………………….
Główny bohater Adam ..……………………………… uczęszczał do …………….klasy gimnazjum. W szkole historii uczył go ……………………………………………………….., miał on brata ……….…………………………………, który z zawodu był …………………………………………………….. Adam w szkole rozwiązał kilka zagadek, np………………………………………………………………………………………………………………………………..………………., ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Profesor historii zaprosił Adasia do ………………………………………………………………., aby pomógł mu rozwikłać zagadkę……………………………………………………………………………………………….. Główny bohater poznał tam bratanicę historyka, która miała na imię …………………………………………………, a jej kolor oczu był ……………………………………………………………. Do dworku przybył gość, którzy w rzeczywistości nie był ………………………………………………………………………….., choć się za niego podawał. Główny bohater podczas śledzenia opryszków  był uderzony w …………………………………………. przez ……………………………………………. i przetrzymywany w …………………………………………..… Tam spotkał  …………………………………… Chłopca i mężczyznę uratowali ………………………………………………………. Adaś wpadł na pomysł, by zmylić przestępców i schował do skrzyni …………………………………………………………. zamiast skarbu znalezionego w ……………………………………….
II Ułóż krzyżówkę – hasło KOSZYCZEK (do zeszytu). Wszystkie pytania mają być związane z lekturą.  Wyjaśnij hasło.

K

O

S

Z

Y

C

Z

E

K

Pytania: …………………………………………………………………………………………………………………………………

Hasło: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Uzupełnioną notatkę i krzyżówkę  (może być zdjęcie) prześlij na mój adres j.switalamastalerz@tlen.pl do 30 marca.

Jeśli masz drukarkę, możesz stronę wydrukować i wkleić do zeszytu.

# data[].attributes.body
Temat: O świecie przedstawionym w powieści K. Makuszyńskiego.

Na podstawie lektury uzupełnij notatkę w zeszycie.

Czas akcji:

Miejsca akcji (wymień wszystkie miejscowości w lekturze, podaj o nich informacje, np. Warszawa – tam mieszkał Adaś i uczył się w gimnazjum):

Bohaterowie (obok osoby napisz, co o niej wiesz, np. Paweł Gąsowski – nauczyciel historii, który uczył Cisowskiego i poprosił go o pomoc przy rozwiązaniu zagadki w Bejgole):

Narrator (pierwszoosobowy czy trzecioosobowy, uzasadnij):

Problematyka:

# data[].attributes.body
Temat: „Jestem takim niespokojnym duchem…”. Poznajemy główna bohaterkę powieści.

Na dzisiejszej lekcji skupimy swoją uwagę na tytułowej bohaterce lektury. Przypomnimy sobie najważniejsze fakty z jej życia, wskażemy jej cechy charakteru, wygląd, zainteresowania…

No to zaczynajmy!

1.      Rodzice Ani: mama ……….., ojciec Walter, byli nauczycielami; gdy córka miała trzy miesiące, zmarli na………….

2.      Po śmierci rodziców opiekę nad dzieckiem sprawowali:

- pani Thomas (do 8 roku życia, Ania pomagała w opiece nad dziećmi);

- pani Hammond (pomoc przy opiece nad 3 parami bliźniąt);

- po śmierci pana Hammonda Ania trafiła do sierocińca w Hopetown,

- Mateusz i Maryla Cuthbertowie.

3. Wygląd bohaterki:

gdy przybyła na Zielone Wzgórze -…………………………………………………………………………………………

pod koniec powieści -………………………………………………………………………………………………………..

4.Cechy charakteru dziewczynki (podaj jak najwięcej cech, najmniej 10, do trzech ostatnich podaj przykłady z lektury)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Zainteresowania Ani: ………………………………………………………………………………………..

6. Marzenia dziecka: …………………………………………………………………………………………….

# data[].attributes.body
Zapraszam klasę 6E do wspólnej nauki i zabawy!
Od dzisiaj będziemy pracować na tej platformie. Mam nadzieję, że będziecie zadowoleni!