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Educación selectiva versus educación inclusiva

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Educación selectiva versus educación inclusiva

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En la actualidad la escuela debe centrarse en la convivencia.
Tiene como objetivo contribuir
a adquirir, hasta el máximo de las posibilidades de cada uno, todas
las habilidades técnicas  y
sociales, que son necesarias para
ser, vivir y convivir.

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Mediante el uso de los procedimientos de la enseñanza cooperativa, un sistema educativo unificado e inclusivo se puede satisfacer y sacar partido a la singularidad de cada alumno.

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"Fueron los niños los que me enseñaron ..."

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"Fueron los niños los que me enseñaron ..."

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Todo lo que me enseñaron los niños. José Antonio Fernández Bravo, maestro

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Cada alumno debe tener la oportunidad de desarrollar las habilidades y los conocimientos necesarios dentro del contexto de un grupo más grande de compañeros.

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Educación inclusiva en el contexto del COVID-19

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Educación inclusiva en el contexto del COVID-19

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Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia | Melina Furman | TEDxRiodelaPlata

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El aprendizaje cooperativo puede ayudar a los a los educadores a potenciar, organizar, y desarrollar aulas y comunidades inclusivas en la que todos son bien recibidos, apreciados y valorados por sus compañeros.

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La inclusión tiene que ver con vivir juntos, con proporcionar una educación de calidad y de igualdad para todos. La aceptación de la diferencia, la tolerancia, la cooperación.

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La inclusión, es una cuestión de justicia. Razones éticas de la inclusión. La educación inclusiva como valor.

•Para alumnos con capacidades diferentes, con “diferencias” más acentuadas.

•Para los alumnos más corrientes.

•Para la sociedad en general (para la comunidad de la cual unos y otros forman parte). Si conseguimos que aprendan juntos, conseguiremos algo aún más importante: que aprendan que pueden aprender juntos, que pueden estar juntos, que pueden vivir juntos –que pueden CONVIVIR-, a pesar de sus diferencias.

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La educación inclusiva como reto: es normal que los alumnos sean diferentes; por lo tanto, más que preocuparnos por cómo podemos conseguir grupos homogéneos (por reducir o “anular” las diferencias), es más lógico que nos preocupemos por cómo podemos gestionar la heterogeneidad, cómo podemos enseñarles juntos, a pesar de sus diferencias.