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Astuces pour une première intervention réussie

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Astuces pour une première intervention réussie

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Quelques conseils pour aborder vos premières interventions sereinement

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A personnaliser et utiliser lors des interventions

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A personnaliser et utiliser lors des interventions

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1 modèle de PPT personnalisable créé avec les enseignants. Il doit être utilisé pour garantir aux élèves un contenu d'intervention adapté, répondant à leurs attentes et favorisant l'interactivité.

Laissez-vous guider par les indications sous chaque slide !(bouton "Télécharger une copie" en bas à droite de l'image)

À la fin du PowerPoint, un QR code renvoie à un court questionnaire pour les élèves. Vérifiez en amont avec l'enseignant si l'utilisation des téléphones est autorisée. Avec son accord, invitez les élèves à le scanner pour répondre à 4 questions rapides.

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Ingénieurs et techniciens dans les classes

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Ingénieurs et techniciens dans les classes

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Une question persiste ? Vous avez besoin d'aide pour préparer votre intervention ? Vous souhaitez avoir un avis sur votre support de présentation ? Envie de débriefer la rencontre ?

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Chaque jeudi, 45mn pour échanger et trouver les réponses à vos questions sur des thématiques différentes (1 participation recommandée avant d'aller en classe)

https://tally.so/r/w7vLK9

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Pour vous aider à aborder le sujets avec des données clés en main

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Pour en savoir plus sur les formats proposés par les enseignants pour un forum des métiers

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Une vidéo avec toutes les clefs pour réussir son intervention !

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Webinaire participatif pour faciliter l'interactivité en classe

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Fondation CGénial - Webinaire à destination des intervenants en classe

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7 techniques de vulgarisation scientifique

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7 techniques de vulgarisation scientifique

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La vulgarisation scientifique permet de rendre les questions scientifiques et technologiques accessibles à tous. Voici 7 techniques de communication qui vous permettrons de rendre vos concepts plus compréhensibles lors de vos interventions.

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7 techniques de communication en matière de vulgarisation scientifique

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Les questions scientifiques et technologiques concernent l'ensemble de la société et ne sont pas réservées à une élite. La vulgarisation scientifique perme

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Tout savoir sur la réforme, les nouvelles spécialités et le contrôle continu
https://www.letudiant.fr/bac/bac-2021.html

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Tous les propos sont transposables à une intervention en classe

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En tant que scientifique, vous pouvez être amené, au cours de votre carrière, à animer un atelier pour un public d'enfants. Voici quelques conseils et astuces afin de bien vous préparer et éviter les erreurs souvent commises auprès de ce public un peu particulier.
Quelles sont les spécificités du public enfant ?

La principale différence entre les enfants et les adultes, c'est leur capacité d'attention et de concentration. Le temps de concentration disponible sur une même tâche augmente avec l'âge. Ainsi, un élève de maternelle aura du mal à se concentrer si vous parlez pendant plus de 10 minutes, alors qu'en fin de primaire, il pourra facilement vous écouter pendant 45 minutes. Afin de maintenir leur attention plus longtemps, il est indispensable de varier les activités régulièrement, notamment entre phases d'écoute et de manipulation, en prenant en considération l'âge de votre auditoire.

L'avantage avec les enfants, c'est que, contrairement aux adultes, leur niveau d'attention peut facilement être décrypté. Si votre intervention les intéresse, ils montreront leur enthousiasme : ils poseront des questions, feront des commentaires sur ce qu'ils ont compris, relieront vos propos à leur propre expérience... Et si au contraire, vous avez perdu leur attention, vous vous en rendrez vite compte: ils parleront, s'agiteront, auront du mal à se calmer ou regarderont dans le vide. Et vous pourrez en conclure que, soit vous parlez depuis trop longtemps, soit vous utilisez un vocabulaire trop compliqué pour eux.

Voici une autre spécificité des enfants : le vocabulaire limité. Il est donc important de débuter une intervention en définissant les termes dont vous allez vous servir, en utilisant des mots que votre public parvient à comprendre. Il est intéressant de partir de ce que les enfants connaissent déjà d'un objet, d'un concept, et de l'étendre ou de le corriger au besoin, pour donner une bonne définition. Vous pouvez ensuite leur demander de citer des exemples pour vérifier qu'ils ont compris.

Bien sûr, si vous vous rendez compte au cours de votre intervention que le niveau de vulgarisation n'est pas le bon (trop compliqué ou, au contraire, trop simple), que vous vous perdez dans les détails, il est toujours possible de changer de cap. Les enfants ne vous en tiendront pas rigueur !

Quelles questions faut-il se poser ?

Pour préparer un atelier scientifique pour enfants, il faut d'abord vous demander : quels sont les objectifs que je veux atteindre avec cette intervention ? S'agit-il de leur faire comprendre un concept ? De leur faire adopter un comportement ? De leur donner envie de s'intéresser à un métier ? A un sujet en particulier ? Prenons pour exemple les interventions de Thomas Pesquet depuis l'espace. Il s'agit autant de faire connaître au plus grand nombre le travail des astronautes sur la station spatiale que de faire réfléchir sur des sujets précis. C'était notamment l'objectif de la séance de questions-réponses organisée depuis l'Espace pour des élèves de primaire et des collégiens français lors de le Journée Mondiale de l'Eau 2017.

Ensuite, il est important de connaître l'âge et le niveau scolaire de votre public puisqu'il définit ses capacités physiques et intellectuelles. Par exemple, auprès d'élèves de CE2, illustrer vos propos avec des pourcentages n'est pas adapté, car ils n'ont pas encore appris de quoi il s'agissait. Les activités pratiques sont vivement conseillées pour que les enfants " intègrent " ce que vous essayez de leur transmettre. Dans ce cas, pensez à leurs limites : leur taille, leur dextérité, leur force... Veillez à prévoir un matériel adapté, qu'ils pourront utiliser facilement.

Une fois que vous aurez clarifié vos objectifs et identifié les limites de votre public, vous pourrez alors vous demander quel serait le meilleur moyen de faire passer chacune de vos idées. Une grande quantité de médias peuvent vous aider à y parvenir. Pour apprendre aux enfants à bien trier leurs déchets, pourquoi ne pas leur proposer un jeu avec les différentes poubelles à leur disposition sur le territoire ? Qu'est-ce que la classification animale ? Donnez-leur une clé de détermination et apprenez-leur à s'en servir par eux-mêmes.

Enfin, le temps dont vous disposez vous permettra de dimensionner au mieux votre atelier, entre prises de parole, exercices pratiques et animations scientifiques. Gardez à l'esprit que, plus votre public sera jeune, plus les activités demanderont du temps : explication, démonstration, compréhension des consignes, réalisation...

Quelles sont les erreurs à éviter ?

La pire erreur à commettre quand on se trouve face à des enfants, c'est de les prendre pour des ignorants ou des imbéciles. Non seulement ils risqueront de vite s'en rendre compte, mais en plus, comme pour se venger, ils pourront mettre beaucoup d'énergie à rendre la fin de votre intervention la plus désagréable possible.

Les enfants sont des adultes en devenir. Ils ont des capacités de réflexion, d'interprétation. La pertinence de leurs interventions peut être surprenante. Laissez-leur la place et le temps de s'exprimer pendant votre atelier scientifique, car cela vous permettra de mieux calibrer votre discours et sans doute d'enrichir vos propos. Mais faites attention à ne pas perdre le contrôle de l'animation. Les enfants sont parfois égocentriques et si vous leur laissez trop de place, ils auront tendance à monopoliser la parole pour parler d'eux et de leur vécu. Fixez-leur des limites dès le départ en expliquant comment l'atelier va se dérouler, qui vous êtes, quel rôle vous allez jouer...

Lorsqu'un adulte intervient sur un sujet qui lui tient à cœur, il a parfois tendance à vouloir être exhaustif, à vouloir épuiser le sujet. Cela n'est pas une bonne chose avec les enfants. Il vaut mieux peu de contenu mais un contenu de qualité qu'ils pourront retenir, s'approprier et mobiliser par la suite, qu'une trop grande masse d'informations dont ils ne sauront que faire. Si un sujet que vous n'avez fait qu'évoquer les intéresse, ils vous poseront des questions pour en savoir plus.

N'essayez pas non plus d' aller trop vite. Le passage d'un concept à un autre suppose souvent des pré-requis que les enfants n'ont pas forcément. Si vous avez peur de ne pas avoir assez de contenu pour le temps imparti, construisez votre atelier en définissant ce que vous souhaitez leur transmettre à minima. Et prévoyez une ou deux activités supplémentaires que vous pourrez ajouter à la fin, s'il vous reste du temps.

Enfin, si vous ne deviez retenir qu'une seule chose quand vous réalisez un atelier de découverte des sciences auprès d'enfants, c'est : prenez-y du plaisir ! Si vous êtes passionné et enthousiaste vis-à-vis de votre sujet, vous n'aurez surement aucun mal à embarquer votre public avec vous.

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Science : animer un atelier pour enfants

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Science : animer un atelier pour enfants En tant que scientifique, vous pouvez être amené, au cours de votre carrière, à animer un atelier pour un public d'enfants. Voici quelques conseils et astuces afin de bien vous préparer et éviter les erreurs souvent commises auprès de ce public un peu particulier.

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Aborder cette notion en classe, pour mobiliser le public féminin est incontournable

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Andrea Ghez, Emmanuelle Charpentier, Jennifer Doudna : ces trois scientifiques viennent d'obtenir un prix Nobel pour leurs recherches en physique pour la première et en chimie pour les deux autres. Depuis l'existence du prix Nobel en 1901, seules quatre femmes ont obtenu cette distinction en physique (sur 216 récompensés) et sept en chimie (sur 186 récompensés). Cette année, c'est aussi la première fois qu'un duo de femmes (Emmanuelle Charpentier - Jennifer Doudna) remporte un Nobel dans le domaine scientifique.

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Gérer mes choix

Les lauréates n'ont donc pas hésité à lancer des appels aux femmes. La généticienne française Emmanuelle Charpentier espère que ce prix apporte "un message très fort" aux jeunes chercheuses. "Les femmes scientifiques peuvent aussi avoir un impact pour la recherche qu'elles mènent", a-t-elle déclaré après avoir reçu son prix. Et d'ajouter au micro de Leandra Kristin Morich, pour Radio France, que " Cela démontre aussi que la recherche, à l'heure actuelle, est aussi faite avec des femmes. Et j'espère que ça continuera parce que je vois beaucoup de jeunes femmes scientifiques qui décident d'abandonner la recherche."

Sa collègue, la chercheuse américaine Jennifer Doudna estime que cette récompense est "un pas dans la bonne direction" alors que beaucoup de femmes ont le sentiment que "quoi qu'elles fassent, leur travail ne sera jamais considéré comme il le serait si elles étaient un homme". Les femmes sont toujours très peu présentes dans le domaine scientifique, en particulier celui des sciences dites "dures" (physique, chimie, mathématiques...), notamment en France où les barrières sont encore nombreuses.

Des stéréotypes dès l'enfance...

Dès le plus jeune âge, les enfants sont confrontés aux stéréotypes qui ont une incidence dans toute leur scolarité. " Dès la naissance, on est orienté vers des images stéréotypées avec des jouets 'pour filles' ou 'pour garçon'. Ce sont par exemple des poupées pour les filles, des Lego pour les garçons", note Nadine Halberstadt, présidente de l'association Femmes et Sciences qui a pour objectif de promouvoir les femmes dans le milieu scientifique et intervient également auprès des plus jeunes. Pour y remédier, une charte a été adoptée en 2019 afin de favoriser la mixité des jouets pour enfants et leur montrer in fine que "toutes les professions sont accessibles", que l'on soit une fille ou un garçon. Car tout au long de la scolarité, les clichés perdurent. Ainsi, souligne Nadine Halberstadt, si une élève est bonne en mathématiques, cela sera considéré comme normal et l'orientation vers des études scientifiques ou d'ingénieure ne lui sera pas forcément proposée. Alors qu'un garçon bon en mathématiques sera étiqueté "bon élève" et l'orientation en filière scientifique plus aisée. Si au lycée, filles et garçons sont à peu près nombreux dans les matières scientifiques, le fossé se creuse à l'université. En 2017, les filles n'étaient que 36% en sciences et 27% dans les formations d'ingénieurs. Le ministère de l'Enseignement supérieur avait fixé l'objectif de 40% d'étudiantes en sciences pour cette rentrée 2020 mais les chiffres ne sont pas encore connus...

Les filles se voient alors attribuer les rôles de "care" (le soin) et vont être plus nombreuses en biologie (60%) et les garçons sont davantage orientés vers la rationalité et donc majoritaires dans des matières comme la physique ou l'informatique. L'université américaine de Harvard a élaboré un test à ce sujet, pour démontrer la persistance des stéréotypes dans l'imaginaire de chacune et chacun qui veulent que les filles sont plus associées aux matières littéraires et les garçons aux sciences.

Nadine Halberstadt s'inquiète aussi du manque de filles dans des matières qui concernent pourtant l'avenir de la société toute entière, comme l'environnement ou l'intelligence artificielle. Peu nombreuses dans ce domaine, il n'y a aujourd'hui qu' un peu plus de 10% de femmes pour concevoir des algorithmes. Si bien qu'il en découle des biais et stéréotypes, comme l'expliquent Aude Berheim et Flora Vincent dans leur ouvrage "L'intelligence artificielle, pas sans elles". Il en va de même dans la recherche, la concentration d'hommes a pour effet d'avoir occulté pendant des années des problématiques spécifiques aux femmes, comme l'endométriose, les symptômes de l'infarctus chez la femme, les doses de médicaments...

... et qui se perpétuent tout au long de la carrière

Cette sous-représentation des femmes dans le milieu scientifique s'accentuent dans le milieu professionnel. Elles ne forment que 8,4% des salariées dans les emplois en sciences ou d'ingénieures. D'une manière générale, dans la recherche, les femmes sont près de 30% dans le public et environ 20% dans le privé. Mais les chiffres varient fortement selon les matières. Ainsi, les enseignantes-chercheuses sont majoritaires en langues et littérature (62%) mais minoritaires par exemple en mathématiques et informatiques (23%).

Nadine Halberstadt évoque aussi le "tuyau percé", phénomène selon lequel plus on monte dans la hiérarchie moins les femmes sont présentes. Les maîtresses de conférences sont ainsi 44% mais les professeures d'université seulement 25%. L'association Femmes et Sciences rappelle que seul un brevet sur sept est déposé par une femme. Si rien ne change, la parité ne sera atteinte qu'en 2070. Les femmes sont également moins nombreuses à obtenir des grandes récompenses internationales. En mathématiques, il aura fallu attendre 2014 pour qu'une femme (la seule à ce jour), la mathématicienne iranienne Maryam Mirzakhani, décroche la médaille Fields. Au sujet du Nobel de chimie attribué pour la première fois cette année à un duo de femmes, la présidente de l'association Femmes et sciences Nadine Halberstadt estime que c'est la preuve que "lorsqu'on laisse les femmes travailler, elles peuvent faire des choses magnifiques".

Même les plus grandes scientifiques ont été confrontées au plafond de verre

De nombreuses femmes scientifiques dénoncent en effet régulièrement le plafond de verre et les stéréotypes persistants dans ce milieu. Récemment récompensée par le prix Pour les femmes et la science (Fondation L'Oréal, en partenariat avec l'Unesco), la professeure Edith Heard, directrice générale du laboratoire de biologie moléculaire européen (Heidelberg, Allemagne) a confié n'avoir réalisé l'existence de ce plafond de verre "qu'après l'avoir franchi", après avoir remarqué être un "spécimen rare".

J'ai vite compris que beaucoup de femmes devaient déployer davantage d'efforts, parler plus fort, se montrer plus calmes et identifier des alliés masculins.
Edith Heard, directrice générale du laboratoire de biologie moléculaire européen, lauréate 2020 du prix Pour les femmes et la science

Récompensée en septembre dernier par un Breakthrough Prize (un prix scientifique américain de trois millions de dollars) pour sa découverte sur l'instinct parental dans le cerveau de la souris, la neurobiologiste française Catherine Dulac est installée depuis 25 ans aux États-Unis, après avoir passé son doctorat en France.

J'ai eu des opportunités pour avoir mon propre labo aux États-Unis et je n'ai eu aucune opportunité d'avoir mon propre labo en France. Là, je me suis vraiment heurtée à une espèce de comportement paternaliste à la con, si je puis m'exprimer ainsi, où les gens disaient : 'Oh, vous êtes beaucoup trop jeune pour avoir votre propre budget, vous n'avez pas assez d'expérience pour être indépendante'.
La neurobiologiste Catherine Dulac à l'AFP

Malgré sa notoriété, la professeure de Harvard explique aussi être régulièrement sous-estimée ou prise de haut par des collègues masculins, "On ne s'attend à ce que moi, j'ai quelque chose d'intéressant à dire". Pour Edith Heard, "le mentorat, les réseaux de soutien et l'identification de méthodes permettant de mieux équilibrer vie professionnelle et vie privée" seront déterminants pour attirer les femmes vers les sciences. Des initiatives sont justement mises en place dans ce but.

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Des initiatives pour attirer plus de femmes en sciences

Le constat de l'absence de femmes dans le milieu scientifique est mondial. La Fondation L'Oréal, en partenariat avec l'Unesco, a créé depuis 22 ans le prix Pour les Femmes et la Sciences afin de mettre en avant et de récompenser les travaux de cinq chercheuses à travers le monde. Sur les 112 lauréates de ce prix, cinq ont par la suite obtenu un prix Nobel (Ada Yonath, Elizabeth H. Blackburn, Christiane Nüsslein-Volhard et cette semaine Emmanuelle Charpentier et Jennifer Doudna). La Fondation explique avoir permis de mettre en lumière les travaux de 3 500 chercheuses à travers 128 pays.

Outre permettre de connaître les recherches menées par des femmes, certains pays ont décidé d'agir pour rétablir l'équilibre entre chercheuses et chercheurs. L'Allemagne a par exemple mis en place des postes scientifiques réservés aux femmes. Une politique des quotas qu'approuve Nadine Halberstadt et qu'elle aimerait voir appliquer en France :

Il y a une injustice flagrante en France. Alors pourquoi ne pas passer par cette politique de quotas pendant quelques années ? Les hommes bénéficient d'avantages implicites depuis qu'ils sont petits puis ils sont cooptés par leurs collègues hommes. Des quotas permettraient de rétablir un équilibre.

En France, plusieurs lois pour l'égalité entre femmes et hommes dans le milieu de l'entreprise, la parité dans les instances dirigeantes des universités ou le recrutement d'enseignants-chercheurs ou enseignantes-chercheuses ont été adoptées ces dernières années. L'association Femmes et sciences intervient, elle, auprès des jeunes pour promouvoir l'image de la science chez les femmes et inversement. Elles rencontrent ainsi 12 000 jeunes chaque année. Un mentorat pour les doctorantes a également été lancé avec quelques universités pour permettre aux femmes de construire leur projet de carrière. En novembre prochain, pour les 20 ans de l'association, une exposition avec les photos de femmes scientifiques françaises en activité est organisée à Paris. Une manière de véhiculer autrement l'idée que les sciences sont aussi pour les femmes.

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Sciences : les femmes toujours très sous-représentées en France

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Trois femmes scientifiques viennent d'obtenir un prix Nobel : Andrea Ghez, colauréate en physique, et la Française Emmanuelle Charpentier et sa collègue Jennifer Doudna en chimie. Des exceptions car dans les sciences dites "dures" les femmes restent très sous-représentées, notamment en France.

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Pour une communication publique sans stéréotype de sexe

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Pour une communication publique sans stéréotype de sexe

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Guide : Pour une communication publique sans stéréotype de sexe

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Des portraits de pro pour parler métiers, parcours de formation, mais pas que !

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Les intervenants de l’action Ingénieur·e·s et technicien·ne·s dans les classes vont à la rencontre des jeunes en vidéo ! Des professionnels des métiers scien…

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A diffuser autour de vous dans les établissements pour faire connaître votre engagement et générer des rencontres en classe !

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Pour valoriser votre intervention en classe sur les réseaux sociaux ou en interne