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Comme si on y était ...

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Calcul, connaissances numériques et automatismes - Denis BUTLEN, PU ESPE Versailles - FR (2014)

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Pour la classe

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3-Annexe2/ Importance de situations variées mais cohérentes entre elles

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3-Annexe2/ Importance de situations variées mais cohérentes entre elles

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… Pour construire des automatismes

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Créer une culture mathématique en classe, puis partagée au cycle3, à partir de la verbalisation par les élèves des procédures et des connaissances construites.

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2) Dialectique oral/écrit dans l'enseignement des mathématiques en cycle 3,
Intervention de Denis Butlen, professeur des université (Didactique des mathématiques) , Université de Cergy Pontoise.

Quelle place pour l'oral dans les phases de synthèse et d'institutionnalisation ?
A travers diverses observations de classe, Denis Butlen explicite les relations dialectiques entre oral et écrit lors des phases de synthèse et d'institutionnalisation qui permettent aux élèves de passer des connaissances aux savoirs. Autour des nouvelles problématiques soulevées par le cycle 3, il revient sur les difficultés rencontrées, relatives aux textes différents qui définissent ces savoirs à l'école puis au collège.

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2) Dialectique oral/écrit dans l'enseignement des mathématiques en cycle 3

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Portail de l'Académie de Paris, 2) Dialectique oral/écrit dans l'enseignement des mathématiques en cycle 3, Intervention de Denis Butlen, professeur des université (Didactique des mathématiques) , Université de Cergy Pontoise. Quelle place pour l'oral dans les phases de synthèse et d'institutionnalisation ?

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5- Retour sur les pratiques (dans la classe puis celles partagées en équipe)...

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5- Retour sur les pratiques (dans la classe puis celles partagées en équipe)...

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Questions --> Comment s'organisent les séances de calcul ? Quel lien avec la résolution de problèmes ? Les séances décrivent-elles une cohérence (interne et inter-séquentielle/ progression) ? Les séances permettent-elles de créer des automatismes, la construction de connaissances numériques ? Quel est le rythme des séances et des apprentissages des élèves ? Les élèves ont-ils suffisamment l'occasion de verbaliser les procédures acquises, les connaissances ? Une référence partagée se construit-elle en classe ? Quelle cohérence d'ensemble sur le cycle3 ?

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Diaporama