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Me parece que su propuesta es muy interesante, aunque tal cual ellos mismos lo sostienen, es un poco difícil de aterrizar en términos tangibles. Y es que, nuevamente citándolos, más que hablar de un paradigma educativo, se trata de una nueva perspectiva.
Considero, que los puntos que ellos retoman para construir su propuesta son cruciales como el lograr que el alumno aprenda algo no teórico o técnico solamente, sino algo que le será útil para su vida profesional y personal. Que los estudiantes desarrollen la capacidad de reflexión, de autoconocimiento, y también que aprendan a moderar sus emociones.
Asimismo, creo que el valor de la experiencia es enorme y que, lejos de verlo como si fuera algo que no sirve en tanto que no es científico, debería aprovecharse.
En términos generales, me quedo con ganas de leer el libro completo para conocer a detalle la propuesta y ver qué de todo ello puedo adaptar a mi quehacer docente.

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Mayte Muñoz
Acerca del aprendizaje invisible
Mi comentario se basa únicamente en la entrevista de Cobo y su colega. Voy a dedicar la tarde de hoy a la lectura de su libro para tener más elementos de juicio. Comienzo haciendo esta precisión porque no quiero ser injusta con mi comentario.
Aunque comparto con la mayoría de mis compañeros y compañeras la percepción de que la noción de conocimiento invisible nos reta a todos los involucrados en educación a hacer un esfuerzo para repensar nuestra labor y sus presupuestos, tengo una cierta sospecha (eso es lo que debo clarificar con la lectura del libro) de que esta propuesta tiene de fondo el interés de “sacar el mayor rendimiento” a las habilidades, los conocimientos y las actitudes de los individuos. Pero, ¿el mayor rendimiento para qué? ¿En beneficio de quien o de quienes? Ojalá el horizonte de las reflexiones de estos dos colegas (chileno y estadounidense) sea alcanzar una formación para los sujetos que les permita realizarse de la forma que consideren más plena. Espero que no se trate de la búsqueda del empresario de sí (Laval y Dardot, 2014)

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Es muy interesante lo que menciona Cristobal Cobo y  John W. Moravec. El aprendizaje invisible es una propuesta concebida como meta teoría donde busca hacer visible lo invisible, es decir, el conocimiento tácito que se genera el individuo no se crea forzosamente por una instrucción dada en una escuela. Como docentes  la lectura (que todavía no termino) y los videos son obligatorios para mover el paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje que impera en en la mente del docente. Por otro lado, yo no emplearía el termino ecología, si no ecosistema, ya que como sistema implica una interacción de todas las partes donde los autores destacan que el aprendizaje se da en todo momento y lugar sin importar los "títulos inmobiliarios " de los individuos. Actualmente, estoy a cargo de profesores nuevo ingreso y puedo apreciar que sus formas de aprender y enseñar se asemejan más a lo que menciona el video y que contrastan, muchas veces de forma negativa, con las formas tradicionales o conductivas que tienen los docentes como más años como profesores.

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El aprendizaje invisible está mucho más vinculado a la manera natural de aprender, es decir, al experimentar, obtener éxitos y fracasos derivados de la interacción social y de las necesidades que ella y el conocimiento propio demande.

Considero que es necesario reflexionar en nuestra manera de enseñar y aprender, puesto que es una realidad que los docentes tendemos a enfocar nuestros esfuerzos y estrategias didácticas en los conocimientos documentados más que en los saberes de orden personal, solemos, incluso, ignorar estos saberes, puesto que éstos últimos requieren de una preparación mayor por parte de los docentes, modificaciones importantes en los planes de estudio, entre otros aspectos, ya que su evaluación suele ser subjetiva y, por tanto, difícil de evaluar con un número, sin embargo, comparto los comentarios al respecto en los videos, donde se comenta que estos aprendizajes resultan más significativos para los alumnos que otros más objetivos o medibles.

Considero también que es una realidad que las necesidades laborales actuales requieren de personas que sean más empáticas, que puedan trabajar en equipo y generar capacidades de liderazgo y resiliencia, pues es cierto que los seres humanos aprendemos más de los fracasos que de los éxitos.

En cuanto al uso de herramientas tecnológicas en este contexto, comparto la idea de armonizar el uso de lo tecnológico con lo práctico, con la resolución de problemas, tanto cotidianos como específicos, así como formar un “pacto social” entre estos dos aspectos y los expertos en ambos.

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No sé qué tan oportuno es llamarlo aprendizaje invisible... siendo sincera es sólo aprendizaje informal.
Pareciera que se quiere categorizar todo lo que se hace o no se hace en la rutina diaria del ser humano.
Aunque, de acuerdo a los videos expuestos. Podría relacionarlo con el primer tema que vimos de curso, educación a distancia, a raíz del también video de Castells, cuando mencionaba lo de que entre el alumno y maestro surge un aprendizaje, ¡justo! el aprendizaje invisible es de este tipo de educación que hablaba Castells, es una educación informal a final de cuentas, y es informal por falta de un sistema, una institución, de una autoridad.
Creo no podría agregar más palabras a esto, aunque, si relaciono este tipo de aprendizaje con las innovaciones tecnológicas, he ahí otro claro ejemplo de porqué los alumnos saben más que las generaciones más grandes, todos tenemos este tipo de aprendizaje en nuestra rutina diaria y creo que en prácticas docentes futuras no hay que echar en saco roto este aprendizaje ni mucho menos desvalorizarlos, se puede explotar siempre en pro del alumno y en pro de nuevas formar de transmitir conocimientos a nuevas generaciones sin que se pierda el interés.

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Por lo cual la educación debe ser flexible y personalizada, la estandarización limita el desarrollo y no hay por que aprender todos lo mismo, pero si aprender conocimientos básicos que deberían manejarse transversalmente.

Hay que aprovechar la tecnología para el aprendizaje invisible, esto es explotar la curiosidad y la experimentación (ensayo y error como una oportunidad) de los estudiantes, enseñando a preguntar y no a repetir respuestas; dicho de otro modo, las preguntas deben de ser abiertas que inciten a la búsqueda de respuestas y soluciones para llegar a propuestas en ambientes no formales; entonces el aprendizaje se produce de manera secundaria, accidental y paralelo al objetivo; de ésta forma todos los trabajadores del conocimiento innovador (nómadas del conocimiento) se preparan para enfrentar los retos de nuestra sociedad

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Aprendizaje formal, informal y no formal

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Aprendizaje formal, informal y no formal

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Moravec, menciona que el aprendizaje invisible esta relacionado con el conocimiento tácito, aquel que es personal y experimental que se adquiere en cualquier momento o lugar; el cual no se puede sistematizar y mucho menos evaluar, es invisible para el sistema educativo, pero todos lo tenemos.

Considero que la clave de este aprendizaje se encuentra en el puente y camino entre el aprendizaje informal, formal y no formal, a través del descubrimiento, elaboración de proyectos, los laboratorios de experimentación, la solución de problemas planteados por los propios estudiantes, la interacción y la colaboración de oportunidades dentro de una comunidad de aprendizaje.

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El ser humano se desenvuelve de forma tal, que le permite desarrollarse y crecer en el entorno familiar, social y laboral; sin embargo, dentro del contexto escolar, estamos acostumbrados a pensar que la única área adecuada para los procesos académicos es la escuela.

Después de ver el vídeo Entrevista a Cristobal Cobo y John Morave en UCG, reflexione en la educación, la cual resulta inclusiva, que no se antepone a ningún planteamiento teórico en particular, pero que ilumina áreas de conocimiento que, hasta ahora desentendida, llamada Aprendizaje invisible.

Comprendo que el aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino ser capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas; involucrar el manejo de tecnologías de información y la comunicación para mejorar el desarrollo del aprendizaje, considerando a los chicos más jóvenes como puentes o traductores hacia la tecnología, fomentando un nuevo pacto social con los docentes creando un vocabulario común; con el fin  de mejorar el desarrollo del aprendizaje para el perfeccionamiento de habilidades. Por ejemplo, la creatividad, innovación, trabajo colaborativo y distribuido, fortaleciendo las competencias, conocimientos y destrezas para impulsar la formación de los estudiantes dejando a un lado las formas tradicionales de aprendizaje, para el beneficio de toda la comunidad educativa.

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La lectura del libro Aprendizaje Invisible, así como los dos videos me parecen super interesantes. El fracaso o el error, concuerdo con los autores pues de hecho todos hemos aprendido más de ello que cuando nos alaban por haber conluido una tarea de manera maravillosa, creo que uno sabe personalmente cuando lo que ha trabajado es de baja calidad y lo presenta pensando en una excelente calificación. Por tal motivo sí considero que uno aprende más de las fallas personales, que se debe admitir cuando se sabe que la situación te llevará al NO conocimiento de lo que debes aprender. Por otro lado el conocimiento explícito es lo que hace valorar nuestra forma de actuar y el tácito que se representa por saber hacer las cosas. El video maneja varios aspectos a reflexionar, como los valores de la comunidad, las habilidades que debemos aprender o que hemos adquirido, ya sea en familia, la escuela, amigos (Vigotsky), etcétera. Llama mi atención el puente generacional que todavía no se ha abierto al cien por ciento, creo en la afirmación que se hace de que los jóvenes pueden más que los maduros, sin embargo, Vicente Bermejo en su texto "Desarrollo cognitivo" habla de la velocidad con que trabajan los jóvenes, aprenden nuevas formas de manejo de las TIC en comparación con los adultos, pero la experiencia es muy válida, cuestión que es retomada por Cobo y Moravec, para romper la imagen de que los adultos viven otras situaciones, hay que convivir y comprendernos mutuamente. Sobre el conocimiento tácito o conocimiento implícito es un concepto creado por el científico y filósofo Michael Polanyi, por tal motivo, es el conocimiento que sabemos que lo tenemos y que no nos damos cuenta, simplemente lo utilizamos, lo ejecutamos y lo ponemos en práctica, este rescate en el aprendizaje invisible me parece valioso de retomar, debido a que nuestros alumnos sí lo trabajan, está lleno de ideas y formas de ejecución. Todo esto conforma nuestras habilidades, destrezas, y mayor aprendizaje. Una cuestión futurista que menciona Moravec es qué pasará con nuestros jóvenes a futuro porque los contratos sociales y laborales no existirán, por lo tanto, la idea de crear nuevas profesiones es un reto para la educación, qué nuevas competencias deberán enseñarse para nuestros jóvenes? es un desafío y como dice Cobo las TIC no son relevantes, lo importante es la comunicación en las comunidades de aprendizaje, por ello el diseño de la ecología del aprendizaje, donde no haya problemas de lenguaje, que haya nuevos pactos sociales que ofrezcan cruce de generaciones y donde la resistencia al cambio habrá que trabajarla más con opciones que den respuesta y que permitan la exploración en contextos amplios de confianza y formación. Así entiendo el concepto Knownmad para trabajar en cualquier momento, lugar, persona y espacio.

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La lectura del libro Aprendizaje Invisible, así como los dos videos me parecen super interesantes. El fracaso o el error, concuerdo con los autores pues de hecho todos hemos aprendido más de ello que cuando nos alaban por haber conluido una tarea de manera maravillosa, creo que uno sabe personalmente cuando lo que ha trabajado es de baja calidad y lo presenta pensando en una excelente calificación. Por tal motivo sí considero que uno aprende más de las fallas personales, que se debe admitir cuando se sabe que la situación te llevará al NO conocimiento de lo que debes aprender. Por otro lado el conocimiento explícito es lo que hace valorar nuestra forma de actuar y el tácito que se representa por saber hacer las cosas. El video maneja varios aspectos a reflexionar, como los valores de la comunidad, las habilidades que debemos aprender o que hemos adquirido, ya sea en familia, la escuela, amigos (Vigotsky), etcétera. Llama mi atención el puente generacional que todavía no se ha abierto al cien por ciento, creo en la afirmación que se hace de que los jóvenes pueden más que los maduros, sin embargo, Vicente Bermejo en su texto "Desarrollo cognitivo" habla de la velocidad con que trabajan los jóvenes, aprenden nuevas formas de manejo de las TIC en comparación con los adultos, pero la experiencia es muy válida, cuestión que es retomada por Cobo y Moravec, para romper la imagen de que los adultos viven otras situaciones, hay que convivir y comprendernos mutuamente. Sobre el conocimiento tácito o conocimiento implícito es un concepto creado por el científico y filósofo Michael Polanyi, por tal motivo, es el conocimiento que sabemos que lo tenemos y que no nos damos cuenta, simplemente lo utilizamos, lo ejecutamos y lo ponemos en práctica, este rescate en el aprendizaje invisible me parece valioso de retomar, debido a que nuestros alumnos sí lo trabajan, está lleno de ideas y formas de ejecución. Todo esto conforma nuestras habilidades, destrezas, y mayor aprendizaje. Una cuestión futurista que menciona Moravec es qué pasará con nuestros jóvenes a futuro porque los contratos sociales y laborales no existirán, por lo tanto, la idea de crear nuevas profesiones es un reto para la educación, qué nuevas competencias deberán enseñarse para nuestros jóvenes? es un desafío y como dice Cobo las TIC no son relevantes, lo importante es la comunicación en las comunidades de aprendizaje, por ello el diseño de la ecología del aprendizaje, donde no haya problemas de lenguaje, que haya nuevos pactos sociales que ofrezcan cruce de generaciones y donde la resistencia al cambio habrá que trabajarla más con opciones que den respuesta y que permitan la exploración en contextos amplios de confianza y formación. Así entiendo el concepto Knownmad para trabajar en cualquier momento, lugar, persona y espacio.

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Pequeñas capsulas de saberes que se dan entre los procesos de aprendizajes que se presentan en la vida de las personas e incluso docente - alumno, alumno - procesos, alumno - alumno y todas las interrelaciones que se puedan tener entre las personas y las comunidades de aprendizajes en las que interactuemos , con o sin uso de las tecnologías.

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Se tiene conocimientos de forma informal
Los tipos de aprendizaje se puede dar cara a cara,  a distancia (telesecundaria y en linea) e invisible.
El uso de la tecnología en entornos informales, como  el hogar y en la sociedad, apoyados como un puente con los profesores.
Todo esto relaciona el aprendizaje de manera integrado.
Entonces considerando lo mencionado por Cobo & Moravec donde dice "  se tienen implicaciones sociales y   culturales del uso de las tecnologías en la vida cotidiana" teniendo un interés en la innovación en los procesos y espacios de aprendizaje.

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El futuro, al dejar de estar económicamente asegurado por una pensión, depende del individuo, por lo que es necesario que tenga una cultura de ahorro y de inversión que le permitan no trabajar si no le es posible, ya sea por una cuarentena (como actualmente vivimos) o por una cuestión de edad. De igual forma, la conexión constante puede difuminar la línea entre trabajo y tiempo libro, así como la forma en que se debe actuar con otras personas al estar frente a ellas. Por lo que, nosotros podríamos enseñarles a usar una agenda y que creen sus propias fechas límites cuando entreguen trabajos finales, dejar trabajos en equipo, etc.

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Las empresas al ya no ser leales al individuo, han creado al Knowmad, lo cual implica la necesidad de un constante aprendizaje y conexión a la red, así como cierto aislamiento. En consecuencia, debemos darles herramientas que les permitan poder asegurar su economía, su tiempo personal y sus relaciones.

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No quitarles el celular (desestimar lo que saben)

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No quitarles el celular (desestimar lo que saben)

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Me parece que, podemos aprovechar las comunidades que se enseñan mutuamente y el uso del conocimiento documentado de sus materias en aplicaciones, series, memes o páginas. Con lo primero, se podría lograr que el estudiante cree vínculos, se motive para aprender nuevas habilidades y, de forma paralela, tenga curiosidad por otras culturas. Mientras que, con lo segundo reconocería cómo hay diferentes modos de transmitir una misma información con fines variados y cómo, al hacer uso de los datos, hay un ejercicio de poder porque se decide qué sabrá el individuo que lo lea/vea/escuche.

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En contraste con el conocimiento documentado, está el aprendizaje invisible, es decir, todos aquellos saberes y habilidades que se adquieren por la experiencia personal como el uso de redes sociales, hacer amigos, ser valientes,  esforzarse en realizar algo,  etc. A su vez, en la red es posible encontrar una gran cantidad de información. En ese sentido, ¿qué debemos hacer cómo docentes?

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El aprendizaje invisible se une a las posturas de educación crítica hablando de aquello no encontrado en la currícula escolar y formal. Donde la cotidianidad muestra la diversidad de habilidades y aprendizajes que permiten la realización de los conocimientos enmarcados en la currícula tradicional. Se vuelve también importante evaluar algunos aspectos diversos más allá de lo reiterativo. Se plantea entonces aprender nuevos modos de evaluación y retroalimentación.

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Esta propuesta me parece muy innovadora ya que rompe con los esquemas educativos actuales, por lo que es lógico que muchos docentes estén renuentes a aceptar y utilizar este modelo en educación que es tan radical.

Su filosofía es que todos sabemos algo que podemos compartir y, al mismo tiempo, la mejor forma de aprender algo es enseñándolo.

Su lema “Aprendemos de todos, por todos, acerca de casi cualquier cosa”, propone educación abierta y gratuita, busca construir un modelo de educación informal basado en comunidades de aprendizaje, una universidad global con contenidos abiertos, enseñanza entre pares, programas cortos y aprendizajes basados en proyectos y con contenidos que siempre estén al día en cuanto a las tecnologías y las demandas del sector industrial.

En cuanto a la validación de conocimientos, con certificación de los cursos de programación web a través de la Fundación Mozilla y la creación de portafolios con evidencia de la adquisición de conocimientos y habilidades relevantes, creo que se debería revisar porque no creo que ésto compitiera con los documentos que avalan a los que cursan la educación formal.

Aunque creo que es una buena herramienta para apoyar en el proceso enseñanza - aprendizaje no creo que llegue a sustituir la educación formal (aunque tal vez no pienso a futuro como dicen los autores).

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El aprendizaje invisible considera la transformación que ha generado las TIC´s en la educación formal, informal  y no formal analizando como los metaespacios permiten generar un aprendizaje en los alumnos mucho más allá del que se da en las aulas.

Tal como lo plasman Cobo & Moravec buscan darle un papel a la tecnología en el impacto que han tenido en la transformación de educativa por lo que es importante considerar que las habilidades o conocimientos que estemos dando en las aulas (educación formal) sean realmente relevantes y novedosos y no sea algo que fácilmente ya pudieron encontrar en internet. A mi parecer las clases deben de tener un grado mayor de complejidad respecto a las habilidades, destrezas y conocimientos ya que por ejemplo antes podía consistir en ley una ley y que el profesor la explicara hoy en día hay aplicaciones que te pueden dar una explicación por lo que se requiere resoluciones de casos, debates o cosas de mayor complejidad.

En el caso de otras asignaturas el uso del vídeo para ver casos y experiencias mundiales o incluso que utilicen herramienta como kahoot o generar sus propios contenidos para que tengan un mayor cantidad de práctica y las materias no se queden en la teoría y en la abstracción. En definitiva me agrado la lectura ya que me permitió reflexionar mis prácticas docentes.
Saludos cordiales,

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El aprendizaje invisible es una categoría conceptual que ayuda a entender los procesos de enseñanza-aprendizaje en todo contexto, sea tanto en el escolar como el no escolar. Suscribo con Angélica y con los compañeros que podemos entender este fenómeno educativo como parte de la educación informal. Se podría traducir en la experiencia adquirida gracias a años de trabajo, vivencias, conocimientos tácitos que, como menciona Cobo y Moravec, no están necesariamente documentados por fuentes oficiales.  Me parece que el uso de este concepto ayuda a entender mejor el ámbito de las tecnologías y adaptarlo al contexto educativo, donde este tipo de aprendizaje tiene lugar debido a la fluctuación de información al alcance de casi todos.
Se habla de comunidades de aprendizaje, quienes tienen intereses en común, se reúnen y generan aprendizajes significativos gracias estas interacciones. Es ahí donde tiene lugar el aprendizaje invisible -el fin- dentro del contexto virtual; esto se da gracias a aplicaciones, foros, o diversos recursos en línea -medio- donde las personas producen otras formas de interacción social, aunque incorporar este tipo de prácticas en instituciones educativas para adaptarse a los tiempos actuales enfrenta resistencia por parte de los actores involucrados. La clave para afrontar este reto sería impulsar comunicación entre los agentes dentro y entre las instituciones, el dialogo intergeneracional y multidisciplinario.

Finalmente, el aprendizaje invisible implicaría también cuestiones axiológicas, actitudinales, emocionales, etc. Es por ello que cuando en la entrevista se toca el tema de la empatía o aprender del fracaso, son cuestiones que poco se trabajan pero sí son imprescindibles para un desarrollo humano pleno. El video que representa el aprender del fracaso nos da una perspectiva acorde con la entrevista, ya que fracasar, tener errores y fallar se ve como algo negativo e indeseable, se busca siempre la perfección, lo pulcro y lo correcto. Aquí se cambia el panorama, fracasar y fallar es humano, no es un castigo. Se debe reconocer que la persona lo intenta, y que, con base en esas experiencias, se aprende. Ese es el sentido del aprendizaje invisible: construir y reconstruir desde nuestros conocimientos, habilidades y saberes. Es un proceso inacabable que está presente en toda la vida del ser humano, y por ende debemos aprender a vivir con ello.

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Ciertamente hay múltiples saberes que se adquieren fuera de la educación formal, o como mencionan Cobo y Moravec, se practican.  Lo interesante también es notar que además de las diversas alternativas para aprender y compartir conocimiento, se están creando "comunidades de aprendizaje" que yo diría, son espacios de aprendizaje que no tienen una arquitectura fija como un aula, estos rompen con la enseñanza a partir de una relación vertical, autoritaria;  es  más empática, horizontal, incluye, diversa y eso entonces sí que es un reto. Tal vez no cabría hablar del aprendizaje invisible, ya que está produciéndose a partir de la realidad y la experiencia misma, solo que no es la certificada por la escuela, así se forman muchas sociedades y pueblos, entonces tendríamos que aprender de ellos y retomar estas prácticas, vale la pena mencionar que una de estas experiencias la conforma la Universidad de la Tierra en Chiapas, otras experiencias tal vez estén retomando cuestiones ecológicas, feministas, de la salud, la herbolaria, las semillas y otros saberes.
También es interesante notar ahora en la cuarentena que hay sitios que  ofrecen conferencias y apoyo en tutorías, pero me llamó la atención una "clase" en particular, para mujeres guiadas por mujeres para hacer arreglos en plomería o electricidad; los tutoriales en internet pueden ser un avance de esa socialización del conocimiento, porque al final, noto que lo que se está planteando, son otras formas vinculadas a la tecnología para fomentar el conocimiento. Los jóvenes geek o friki entonces tienen un rol, hace falta por nuestra parte, conocerlos y realizar trabajo colaborativo para reconocer su lenguaje, comunicarnos.

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Hola me gustaron mucho los dos vídeos, considero muy importante hacer una reflexión acerca del aprendizaje invisible, de todas esas virtudes, esos saberes con los que contamos y no están como lo mencionan los autores en un currículo, los cuales aprendemos a través de la convivencia, la familia, los amigos, las personas que nos rodean y pueden ayudarnos mucho dentro de la clase, incluso cuando trabajas con los alumnos podemos darnos cuenta de esas destrezas, habilidades las cuales sería importante enfatizar, ayudarles en caso de ser posible a poder seguirlas  desarrollando. Y efectivamente cuando se tiene un fracaso vive en nuestra mente, buscando la forma de como poder solucionar, pienso ese aprendizaje es muy significativo y alentador para seguir adelante.

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Una de las cosas que me llamó la atención de la propuesta, fue la necesidad de la generación de un ambiente de colaboración intergeneracional. En el cual los alumnos y los docentes puedan participar por igual, no habiendo así la visión jerárquica educacional clásica. Considero que el uso de las TIC's es de suma importancia en nuestra época, pues cada vez más la información se está digitalizando y es necesario comenzar a aprender a utilizar estos recursos.
Asimismo, algo en lo que concuerdo con Cristóbal Colob, es que el modelo antiguo se guía mucho por la idea de éxito, sin embargo, nunca se enseña a aprender del fracaso, de ahí que cuando muchos estudiantes "fracasan" se desanimen y consideren que no son aptos para el estudio. Es indispensable cambiar la perspectiva, enseñar que del error se aprende demasiado.
Por último, destaco que la propuesta ecológica de aprendizaje, se fundamente en la participación activa de cada miembro y en la incorporación de las nuevas tecnologías. Habrá que explotarlas, a ser empáticos con quienes las utilizan y, al mismo tiempo, con quienes no saben aún como emplearlas. Esto con la finalidad de generar un correcto ambiente colaborativo.

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La propuesta que hacen estos investigadores resulta muy fresca y creativa, hablar de los conocimientos "tácitos", es, desde mi punto de vista, considerar que además de ser conocimientos personales, son conocimientos en los que uno toma conciencia de que los sabemos, por ejemplo, además de la empatía, está la tolerancia a la frustración, a la compasión cuando en muchas ocasiones, a mi me ha pasado con alumn@s que no han podido encontrar un equipo de trabajo en la licenciatura y que llevan varios semestres estudiando aislados, van encontrando o descubriendo, estos alumnos, muchas habilidades personales que les han ayudado a interactuar con otros grupos de compañeros, de otros semestres, en quienes se apoyan.
Este tema del aprendizaje invisible es muy vasto, y da pie para debatir con más profundidad.

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Tarea 3.1 El aprendizaje invisible.

Esta idea, que no alcanza los cánones de teoría, sino únicamente una reflexión que generalmente se fundamente en tres vertientes: Desaprender; Repensar estrategias de aprendizaje; Perspectivas innovadoras. Lo primero implica buscar y tratar de encontrar otros procedimientos que permitan alcanzar el objetivo planteado. Lo segundo trata de afectar el proceso de aprendizaje, buscando el mejor conjunto de medios, métodos, técnicas y actividades que favorezcan el aprendizaje. Lo tercero, consiste en incorporar prácticas transformadoras y sistematizarlas en el aprendizaje. Y esto pudiera reforzar el planteamiento de (Cobo & Morabec, 2011. p. 72) “El aprendizaje invisible aborda la tecnología como una herramienta pragmática, con un uso intencionado y cuyo objeto es mejorar la experiencia humana en sí. No se utiliza para hacer las mismas cosas de siempre”. Me pregunto ¿Acaso la practica de la docencia no se debate continuamente en esta perspectiva, día a día en el salón de clase? Yo creo que la mayoría de nuestros docentes si lo hacen, algunos con mayor o menor éxito.

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Es un tema muy interesante el aprendizaje invisible, en el video que nos comparte Angy se hace referencia a la propuesta conceptual que trabajan tanto Cristobal Cobo como Jhon Moravc, la manera en que se fueron adentrando al tema fue muy enriquecedor, pero lo que más llamó mi atención es que si bien  remiten a la resistencia que trajo consigo la incorporación de las TIC a la educación, lo hacen desde una perspectiva muy particular en donde podemos aprovechar las habilidades de los jóvenes para convertirlos en esos puentes que nos hacen falta. En lo personar usar las TIC a favor de la educación me parece una mancuerna que puede ir reforzándose y como comenta Cristobal Cobo, lo mismo sucedió antes con otras tecnologías, pero creo que ahora el reto es mucho mayor, ya que éstas aunque no se lo propongan también educan, también desarrollan habilidades, también proporcionan formación, el reto es unir fuerzas y esfuerzos entre las viejas y las nuevas generaciones para que juntos logremos esquemas formativos que realmente resulten útiles a los jóvenes para el futuro.

El discurso que manejan es muy interesante y la manera en que lo han promovido en diferentes espacios es una experiencia muy enriquecedora, me quedo con  la idea de que la teoría del aprendizaje invisible se centra en el desarrollo del conocimiento personal  y se combina con elementos tácitos y explícitos que abarcan una cartera de diferentes habilidades como la cooperación, la empatía y el pensamiento crítico, así como también el poder retener los hechos.

Saludos

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El de los saberes invisibles es un tema interesante pues considero que ayuda a hacer explícito el hecho de que las personas y los alumnos deben ser conscientes de que saben más o necesitan más conocimientos de los que a primera vista se ve para trabajar con las herramientas digitales. Imagino que centrarse en ese tipo de conocimiento aumenta las habilidades en los estudiantes pues les permitiría aplicar ese conocimiento en otros ámbitos. La parte que más me gustó del video es la idea de que lo nuevo y lo viejo en educación son lenguajes que requieren puentes para comunicarse, creo que ese es uno de los principales problemas de la educación hoy en día; los profesores estamos hablando en un lenguaje que no necesariamente está adaptado al de los alumnos y ellos, en lugar de enfocarse en lo aprendido, piensan en otras formas de hacer o aprender lo que les decimos. Me gustó el tema porque me hizo explícitas algunas inquietudes para las que no tenía una forma de explicar a otros y a mí mismo. Gracias por el tema y los materiales.

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La escuela latinoamericana comúnmente castiga el fracaso y no da muchas oportunidades a las innovaciones (no necesariamente tecnológicas) en el aula. Como profesores debemos permitir las innovaciones en el aula y potencializar los "aprendizajes invisibles".