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Durante la antigüedad, las actitudes negativas se presentaron en diversas culturas. En la India, los niños que nacían con cualquier deformidad eran arrojados al Ganges. En Mesopotamia y Persia, la discapacidad era considerada un castigo de dioses o posesión de los espíritus del mal.
Victoria Zamora

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En las civilizaciones primitivas, cuando las tribus eran nómadas y debían moverse de un lado a otro. Las personas con alguna discapacidad eran abandonadas a su suerte porque se consideraban como un lastre que nos les permitía avanzar. Era de esperar que las personas discapacitadas pronto murieran

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En la mitología griega, Hefesto es el dios de la forja y del fuego, así como de los herreros, los artesanos, los escultores, los metales y la metalurgia.
Hefesto era bastante feo, estaba lisiado y cojo; aunque su esposa era Afrodita. Incluso el mito dice que, al nacer, Hera lo vio tan feo que lo tiró del Olimpo y le provocó una cojera. Tanto es así, que caminaba con la ayuda de un bastón y, en algunas vasijas pintadas, sus pies aparecen a veces al revés.

Ana Beatriz

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En la medicina India se distingue un periodo védico y un periodo brahmánico, donde el demonio predominada el demonio como causante de la enfermedad, se consideraba pecado o contaminación producida por un comportamiento contra el orden.

Alejandra Jasso

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En Grecia las personas con alguna discapacidad eran arrojados desde la cima del monte Taigeto que contaba con una altura de 2400 metros, este era el sitio en donde los espartanos realizaban fiestas en honor a dionisio que era uno de sus Dioses.
Esto lo realizaban ellos para no “debilitar” ni “afear” su civilización.

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Siglo VII a.C
En la Antigua ciudad de Esparta, gobernada por Licurgo, las leyes permitían el despeñamiento de los débiles y los deformes desde el Monte Taigeto, pues no querían que “en su bella y floreciente civilización” existieran personas diferentes.
Monserrat Garza

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Las personas con discapacidad, malformaciones o debilidad notoria eran sacrificadas a los dioses aunque se desconoce si ello era un privilegio o una descarada forma de excluirlas de la sociedad por no poder adaptarse a ellas.

Grecia Martell

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El filósofo Confucio proponía la responsabilidad moral y la amabilidad para las personas consideradas “débiles”

Lizbeth Rodríguez

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540 A C
Los romanos, especialmente a partir de la Ley de las Doce Tablas (540 A. C.). conceden al padre todos los derechos sobre sus hijos, muerte incluida. En la Roma Imperial, asimismo, la Roca Tarpeia cumplía igual propósito con los niños y los inválidos congénitos y ancianos ya que por ella se los empujaba al vacío igual que en Esparta.

Monserrat Garza

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Roma
Los Romanos se burlaban de los discapacitados arrojándolos a la arena del circo, como un espectáculo risible

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Los niños en condición de discapacidad aún eran excluidos al ser anormales, incluso la religión se refería a ellos como una maldición, por la cual huían de este tipo de personas y se referían a ellos como producto de pecados; sin embargo se prohíbe el asesinato de los niños sin importar su condición

Yahomi Anahi Escobedo Valadez

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Al médico le reemplazó el monje y se cimentó la creencia de que todas las discapacidades tenían mucho que ver con lo demoníaco. La inquisición apoyó la eliminación de personas con discapacidad por considerar que eran ellas las culpables de las plagas o epidemias, además suscitaban lástima , por lo que los que lograban subsistir, debían vivir de limosnas y la beneficencia.

Grecia Martell

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Se consideraban las personas con alguna discapacidad como presa de un castigo divino, una representación del infierno, y en la mayoría de los casos se abandonaban en monasterios o en el peor de los casos eran masacrados por la iglesia.

Itzamara De Los Santos

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Se crearon algunos centros educativos para la preparación de religiosos, desde

luego  varones, y por  ningún motivo se  permitía  el ingreso  a  estas instituciones

personas con discapacidades, a las cuales se les consideraba como un castigo divino y,

con frecuencia, eran abandonadas en bosques o territorios hostiles.
Marlene García

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En esta etapa se humaniza el tratamiento de los individuos mas vulnerables. Se crean asilos, hospitales u orfanatos, y otras entidades como Gremios, Cofradías, Hermandades o Montepíos como sistemas de previsión  social, encargándose de auxiliar en caso de enfermedad e invalidez.
Aixa López

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En esta época se centró en el desarrollo de la guerra y las artes , a los escenarios de enseñanza era requisito indispensable no presentar ningún tipo de discapacidad, lo cual generaba una exclusión en aquellas personas con limitaciones.
Monica Alvarez

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Se inició a tomar en cuenta los niños que tenían necesidades especiales, acogiéndolos en manicomios, orfanatos, sin embargos escondidos de sus familias.
Valery Moreno

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En el siglo XV se funda la primera institución (asilo u orfanato) para atender a enfermos psíquicos y deficientes mentales.

Se consideraba a las personas con algún tipo de discapacidad cognitiva, como personas trastornadas, utilizando para referirse a ellas como: imbéciles, inútiles, débiles mentales o locos, que debían ser internados en manicomios.
A partir del siglo XVI se presentaron avances en la investigación sobre educación para personas sordas, sobre todo en Gran Bretaña y Holanda, Alemania e Italia

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Comenzó una práctica exhibicionista que se dilató en el tiempo hasta el siglo XX : Las personas con discapacidad eran exhibidas en ferias, barracas y zoológicos para divertimento de la población a modo de reality show. Estigmatizar lo desconocido, marcar la diferencia, protegerse de la amenaza.
Alejandra Pardo

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El siglo XV d. C.
En el siglo XV la discapacidad se seculariza y aparecen las primeras instituciones denominadas manicomiales, como su propio nombre indica, desde un punto de vista discriminatorio, segregador y estigmatizante.

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Fray Gilabert Jofre funda en Valencia la primera
institución (asilo u orfanato) para atender a enfermos psíquicos y deficientes mentales.
Victoria Zamora

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En el siglo XV la discapacidad se seculariza y aparecen las primeras instituciones denominadas manicomiales, como su propio nombre indica, desde un punto de vista discriminatorio, segregador y estigmatizante.
Fer Carmona

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Por toda Europa se fueron extendiendo dos aspectos médicos fundamentales para el beneficio de las personas con discapacidad, la cirugía ortopédica, impulsada por el francés Ambrosio Paré, y la confección de prótesis y aparatos ortopédicos, desarrollada en Alemania.
Victoria Zamora

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Rusia fue el primer país que inició con un sistema escolar sistematizado y estructurado formalmente, a través del método monitorial, en el cual se enseñaba a grandes grupos con un maestro y varios monitores. Esto abrió la posibilidad de educación en masa, pero aún sin evidencia de inclusión de mujeres o discapacitados. Devanis

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Dominique Esquirol impulsó la diferenciación entre enfermos mentales y deficientes mentales, ayudó a diferenciar la amnesia de la demencia y creó varios niveles de esta última.
Monica Alvarez

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Destaca el impulso a la educación, con la fundación de una escuela de sordomudos en la capital de la República, la creación de la Escuela Normal para Maestros Especializados, donde se enseñaba a niños sordos.
Victoria Zamora

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Se dudaba que el niño con dificultades fuera capaz de recibir educacion. Sin embargo con la Revolución Francesa se realizaron grandes avances con personas no videntes y no oyentes. Esto se consideró como un gran progreso en los niños, considerados como deficientes sensoriales.

Karina Arredondo.

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Como resultado de la Revolución Francesa y la Ilustración la discapacidad comenzó a ser entendida como responsabilidad pública y por primera vez en la historia se entendió que las personas con discapacidad tenían la posibilidad de llevar una vida normal, como el resto
Alejandra Pardo

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En 1825 Louis Braille crea un sistema de lectura y escritura táctil para las personas ciegas. En Alemania se creó la primera ley (Bismarck) para ayudar a las personas víctimas de accidentes laborales en el año 1844, que posteriormente sería copiada en otros países. En 1881 aparece la primera escuela pública destinada a la enseñanza de discapacitados psíquicos en Leipzig.
Alejandra Pardo

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el medico y pedagogo Bomeville, construyo la primera institución medico-pedagogica la cual le dio importancia a la educación y atención medica para los ''excluidos''; incluso  hay implementos inventados por él, que todavía se utilizan en educación especial.
Axel M.

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En los albores del siglo XX se comienza a percibir la discapacidad desde un enfoque asistencial, el Estado se implica y se crean los primeros centros de educación especial, pero desde una perspectiva excesivamente paternalista, que refuerza la dependencia y las actitudes de discriminación social y laboral. Esta mayor tendencia a la protección se ve reforzada tras la II Guerra Mundial, con la aparición de numerosas discapacidades sobrevenidas: por primera vez, algunas personas con discapacidad son consideradas héroes.
Marisol

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surgen nuevas escuelas dedicadas a niños con Necesidad Educativa Especial, por medio de pedagogía terapéutica inician las escuelas para niños "especiales".

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Se reconocen niños con dificultades de aprendizaje, por lo cual se realizan distintos tipos de clasificación en las escuelas: con "aprendizaje promedio" y con dificultad de aprendizaje. Un avance significativo fue que las personas comenzaron a especializarse en las Necesidades Educativas Especiales acogiendo todos los tipos de discapacidad.

Grecia Martell

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En el Siglo XX, Promoción y Desarrollo de Programas de Rehabilitación
Muchos jóvenes después de la Primera Guerra Mundial, presentaron secuelas a nivel mental y físico, recibieron subsidios por discapacidades adquiridas. Se creo la Organización Internacional del Trabajo (OIT), en 1919 se instauraron algunas normativas y programas de Rehabilitación para proteger a las personas con discapacidades congénitas o adquiridas En el siglo XX proliferaron las aulas especiales, no solo para sordos, ciegos, parálisis cerebral si no para niños con retraso mental.

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Con la ceración de la SEP se acordó que la atención a la discapacidad debía de darse en conjunto con la atención médica.
Monica

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En la época de 1950 se establece normalización a personas discapacitadas el cual define como “ la posibilidad de que las deficiencias mentales lleven una existencia próxima a la normal, como sea posible.

Itzamara De Los Santos

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la OIT publicó una Recomendación acerca de la Rehabilitación y empleo de los Inválidos, absolutamente novedosa y que invitaba a los países a poner a disposición de las personas con discapacidad medios para adaptarlos al mundo del trabajo y su integración social. A raíz de ello surgieron especialidades como la psicomotricidad, la psicología de la rehabilitación o la terapia ocupacional
Alejandra Pardo

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Se pasa de la educación especial a la educación integral, se lanza el principio de la normalización. Devanis

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La UNESCO define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social
Yahomi Escobedo Valadez

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En los 70s surgieron Movimientos Sociales de Personas con Discapacidad,cuyo objetivo era luchar por mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, asegurar la accesibilidad al medio físico y social, y por el derecho a una vida independiente

El origen puede ser congénito, producto de una enfermedad o a causa de un accidente, pero lo que genera la Discapacidad es la falta de adecuación del entorno para compensar o neutralizar los efectos de la limitación de la persona.
En 1978, Mary Warnock propuso en el parlamento de Inglaterra igualdad en el régimen educacional para personas discapacitadas, el cual define que los fines de la educación deben ser lo mismo para todos los estudiantes, aceptandolos tal como son.

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Se inicia el proceso de normalización para los niños con Necesidades Especiales y se debe potencializar sus capacidades, por medio de integración social y escolar pensando en el autoestima de los niños y niñas; promoviendo la no discriminación de las personas con Necesidades Especiales.

Grecia Martell

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La Comisión Británica sobre Educación Especial, Mary Warnock, afirmó que no existían niños o niñas “ineducables”, y que las necesidades educativas eran inherentes a todo ser humano, independientemente de su etnia, cultura, religión, o condición física o psíquica
Axel M.

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En 1993 se proclamaron las “Normas Uniformes para la Igualdad de Oportunidades de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas”. Desde allí se dieron decididos pasos para la consagración de un modelo de derechos humanos de las personas con
discapacidad.

Valeria Delgado

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Primer registro nacional de menores con discapacidad INEGI, DIF, Y SEP

Marlene García

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Creación de la ley sobre la igualdad de oportunidades para la persona discapacitada.

Aixa López

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Los y las estudiantes, clasificados tradicionalmente con severas y profundas discapacidades, son incluidos en las aulas ordinarias. Devanis

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Se incorpora la asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de la licenciatura en educación primaria.
Axel M.

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Se empiezan a forjar los primeros lobbies, asociaciones formadas por personas con discapacidad y sus familias que se unen para defender sus derechos. Poco a poco, las personas con discapacidad van empoderándose y adquiriendo más presencia en la agenda política, aunque el camino por recorrer es aún inmenso.

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Cuando comienza a abandonarse la perspectiva asistencial y paternalista, que concibe a la persona con discapacidad como dependiente, inactiva e improductiva, para evolucionar hacia un nuevo enfoque en el que la persona con discapacidad cuenta con habilidades, competencias, recursos y potencialidades, si se le brindan los apoyos necesarios.
Marisol Varela

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Se manifestó e inició el compromiso de la educación inclusiva, por medio del foro Dakar, por medio de un compromiso de "educación para todos 2015", incluyendo no solo a las personas con Necesidades Educativas Especiales, sino también a las mujeres y niñas.

Marlene García

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) establece una definición de discapacidad que supone un antes y un después.

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Ley 762 que rechaza todo tipo de discriminación de cualquier tipo, por lo cual se toman normativas eucativas, legislativas, sociales, y laborales que disminuya la discriminación de cualquier tipo dentro de la comunidad.

Valery moreno

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Aplicación del Plan Nacional de Accesibilidad con el lema "Igualdad de oportunidades y diseño para todos"

Aixa López

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Por su parte, la Ley General de las Personas con Discapacidad, publicada el 10 de junio de a lo mencionado en el Diario Oficial de la Federación, establece las bases que permitan la plena inclusión de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad, integración, respeto, accesibilidad y equiparación de oportunidades, en los diversos ámbitos de la vida.
Axel M.

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El Plan Decenal actual, 2006 -2016
El documento de Orientaciones Generales para la Atención Educativa de la Población con Discapacidad en un marco del derecho a la educación, "hace énfasis en la necesidad de seguir construyendo un sistema educativo dinámico, flexible y con opciones educativas, que garantice la participación de todos, reconociendo la diversidad y pluralidad de situaciones, condiciones y necesidades de cada población, en este caso particular, la que presenta discapacidad

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Globalización, reformas educativas y las políticas de equidad e inclusión en México: el caso de la educación básica.
Axel M.

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Entro en vigor la convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad.
Axel M.

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Se reglamenta el decreto 366 de 2009, el apoyo pedagógico para las personas con discapacidad o capacidades excepcionales y la oferta de educación inclusiva en territorio nacional, reconociendo y definiendo los estudiantes con déficit como estudiantes que tienen una desventaja referente a los otros estudiantes

Marlene García

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Cuando comienza a abandonarse la perspectiva asistencial y paternalista, que concibe a la persona con discapacidad como dependiente, inactiva e improductiva, para evolucionar hacia un nuevo enfoque en el que la persona con discapacidad cuenta con habilidades, competencias, recursos y potencialidades, si se le brindan los apoyos necesarios.