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-  kognoscere (lernen)
-  Kognition: Verarbeitung, Aufnahme, Speicherung von Informationen aus der Umwelt

- Denken: Informationen aufnehmen und verarbeiten
- Gedächtnis: Verknüpfung zu deinem Vorwissen herstellen

- der Mensch nimmt Informationen auf und verarbeitet sie

- aufgenommene Informationen bestimmen mein weiteres Handeln

Bsp 1.:  Ich sehe, dass meine Freunde nett zueinander sind. Ich nehme als Information auf, dass man sich nett zu anderen Menschen verhält.
-->  Ich verhalte mich auch nett zu anderen Menschen.

Bsp 2.:
Ich stehe vor einem Regal komme aber nicht heran. Überlege was ich tuen könnte und bekomme einen "AHA-Moment" (eine Idee).
--> Ich hole einen Stuhl, stelle mich auf ihn und nutze ihn als Erhöhung .(Lernen durch Einsicht)

- Menschen geben sich durch ihr Verhalten (Output) gegenseitig Informationen (Input) über ihr Verhalten

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Der Kognitivismus entwickelte sich in den 1970er Jahren aus dem Behaviorismus aufgrund der sogenannten Kognitiven Wende, welche vor allem durch den Wissenschaftler Noam Chomsky vorangetrieben wurde, dadurch, dass er die behavioristische Theorie wieder legen konnte.

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Man kann nicht genau steuern was gelernt wird.Manche Sachen bleiben besser "hängen" als andere

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Dadurch das es nicht steuerbar ist, müssen wir mehr input geben.Außerdem müssen wir für alles einen neuen Input geben.

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Wenn der Input negativ ist z.b. mein Freund beleidigt eine andere Person, diese nichts antowortet, kann ich dies als positives aufgefasst haben.

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Ist aus denn 70 gern weshalb es heute neuere und bessere Theorien gibt.

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Das gehirn lenrt durch den input wenn dieser wenig ist, ist der Lernfortschritt weniger. Dieser Lernfortschritt ist nicht messbar, da es immer auf die Person ankommt wie viel sie lernt. Daduch das es nicht messbar ist, müssen wir mehr input geben.

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Piaget meint, dass die Sprachfähigkeit, so wie auch andere kognitive Fähigkeiten des Menschen, nicht angeboren ist , sondern erworben wird.

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Um sprechen lernen zu können, brauchen wir ein Zusammenspiel aus der genetischen Sprachbasis und der Interaktion aus der Umwelt

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"generelle kognitive Fähigkeiten reichen für den Spracherwerb"

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Nicht nur das Lernen in Person, sondern auch das Lernen außerhalb (Organisationen) gefördert

[externes Lernen wird von anderen Lerntheorien Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus außer Acht gelassen]

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Gibt Acht auf gesellschaftliche Veränderungen

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Gibt Acht auf gesellschaftliche Veränderungen

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- Beeinflussung des Lernens durch Technik -> bringt neue Möglichkeiten der Wissensgenerierung und –aufbewahrung
- Lernen immer öfters auf verschiedenen Wegen (informelles Lernen im Vergleich zum formellen Lernen immer wichtiger) [klassische Lerntheorien hauptsächlich auf das formelle Lernen bezogen]

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- wird immer wichtiger

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- Gezielt nach Informationen suchen können -> irrelevante Inhalte erkennen, aussortieren
- Das Bilden von Netzwerken fördert die soziale Kompetenz

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- Die Lernenden, und nicht die Lehrenden, stehen im Konnektivismus in der Mitte des Lernprozesses ->Lerner können selbst entscheiden was sie lernen möchten -> Lernmotivation steigt

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https://lernenflengerneumair.blogspot.com/2011/01/konnektivismus-vor-und-nachteile.html

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Die Lerntheorie des Konnektivismus betrachtet nicht nur das Lernen in Personen sondern auch das Lernen außerhalb, z.B. in Organisationen. Dieses externe Lernen wird von den drei großen Lerntheorien Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus völlig außer Acht gelassen.

Es werden gesellschaftliche Veränderungen berücksichtigt:

Beeinflussung des Lernens durch Technik, vor allem Internet und Web 2.0
neue Möglichkeiten der Wissensgenerierung und -aufbewahrung

Lernen geschieht immer öfters auf verschiedenen Wegen: das informelle Lernen wird im Vergleich zum formellen Lernen immer wichtiger (im Gegensatz dazu, beziehen sich die klassischen Lerntheorien hauptsächlich auf das formelle Lernen)

Lebenslanges Lernen wird immer wichtiger

Der Konnektivismus versucht dadurch, dass es in dieser Theorie es nicht mehr um „know how" und „know what" sondern um „know where" geht, die gesellschaftlichen Veränderungen aufzufangen. Durch das Bilden von Netzwerken und das Abrufen von Wissen in sogenannten „Knotenpunkten", wird man als Lerner entlastet, da man sich selbst das neue Wissen, das ständig hinzukommt, nie merken könnte (das weltweite Wissen verdoppelt sich alle 18 Monate!). Möglich wird diese Netzwerkbildung vor allem durch das Internet. Somit nutzt die Lerntheorie des Konnektivismus also auch diese Entwicklung für sich aus.
Diese Art des Lernens kann den Geisteshorizont im Vergleich zum „Klassenzimmer-Lernen" erheblich erweitern.
In diesem Zusammenhang ist auch die Fähigkeit zu nennen,gezielt nach Informationen suchen zu können, irrelevante Inhalte erkennen und aussortieren zu können. Angesichts der Informationsflut werden diese Kompetenzen, auf die im Konnektivismus großer Wert gelegt wird, immer wichtiger.

Die Lernenden, und nicht die Lehrenden, stehen im Konnektivismus in der Mitte des Lernprozesses. Somit können die Lerner selbst entscheiden, was genau sie lernen möchten

Das plötzlich geforderte hohe Maß an Autonomie von den Lernenden, kann viele überfordern . Es gibt zwar immer Lernende, die sich sehr gut selbst Wissen aneignen können, genauso gibt es aber Lerner, die eine intensive Betreuung durch einen Lehrerenden und die direkte Wissensvermittlung von diesem, für ein erfolgreiches Lernen benötigen:

Das Bilden von Netzwerken fördert die soziale Kompetenz.
Das kann zu erheblichen Wissensunterschieden zwischen einzelnen Lernenden führen
Wenn sich die Lernenden selbst aussuchen können was sie lernen, wird es schwer werden, das Wissen abzuprüfen

Schwierigkeiten beim Aufbau des Lernnetzwerks können entstehen

Eine weiteres Problem das beim Lernen auf Basis des Konnektivismus auftreten kann ist, dass viele Lernende sich vermutlich ein Netzwerk schaffen werden, in dem die verschiedenen Knotenpunkte (egal ob Menschen, Bücher, etc.) den eigenen Einstellungen entsprechen und somit die vielseitige Sicht auf Dinge, die durch das Netzwerk ja eigentlich entstehen soll, vollkommen verloren geht:

Die Lernenden bekommen nicht nur eine Sichtweise auf ein Thema vermittelt sondern so viele verschiedene wie sie möchten, da sie ihr Wissen von vielen verschiedenen Quellen beziehen und nicht mehr nur von DEM einen Lehrer.

Somit eignet sich der Konnektivismus als Lerntheorie für das digitale Zeitalter, da neue Technologien und Entwicklungen ein zentraler Bestandteil sind

Das hohe Maß an Autonomie, dass von den Lernenden erwartet wird, fördert automatisch auch die Eigenständigkeit in anderen Lebensbereichen. Bezogen auf Schüler oder Studenten lässt sich so z.B. vermuten, dass die Lernenden so optimal auf das spätere Berufsleben vorbereitet werden, in welchem die Fähigkeit selbstständig effektiv arbeiten zu können als Grundvorsaussetzung erwartet wird.

„Current research in adult education shows that the levels of confidence and learner autonomy, in addition to discipline, are of crucial importance to the level of engagement by the learner in a personalized learning environment, as lack of these in the majority of participants hampered their learning online." (R. Kop, A. Hill: Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?)

Wie findet man denjenigen, der das Wissen hat, das man benötigt?

„There have been concerns about the lack of critical engagement online (Norris 2001), because of the temptation to connect with like-minded people, rather than in more challenging transactions, with experts such as the teacher in a classroom, whose role is to make people aware of alternative points of view. (...) this capacity for critical engagement would not be present if educators are reduced to facilitators (Salmon, 2004 )" (R. Kop, A. Hill: Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?)

Hinzu kommt, dass sich die Lernenden in dieser Lernumgebung für einen Tutor entscheiden, der sie in ihrem Handeln bestärkt und lobt. Somit fehlt dem Lernenden eine kritische Instanz.

Kritiker bemängeln, dass der Konnektivismus keine völlig neue Lerntheorie ist, da sich einige Aspekte bereits in andere Lerntheorien wiederfinden - bspw. wird bereits im Konstruktivismus auf die Interaktion zwischen Lernenden und Technologien wie einem Computer eingegangen

Zudem ist der Konnektivimus noch keine ausgereifte Lerntheorie, ihm fehlt die theoretische und empirische Fundiertheit der alten Theorien.

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Die Lerntheorie des Konnektivismus betrachtet nicht nur das Lernen in Personen sondern auch das Lernen außerhalb, z.B. in Organisationen. Dieses externe Lernen wird von den drei großen Lerntheorien Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus völlig außer Acht gelassen.

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https://lexikon.stangl.eu/187/kognitivismus
http://www.lernpsychologie.net/lerntheorien/kognitivismus
https://versuch.file2.wcms.tu-dresden.de/w/index.php/Kognitivismus

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Der Kognitivismus ist ein Teilgebiet bzw. eine Perspektive der Psychologie, die sich mit der Informationsverarbeitung und den höheren kognitiven Funktionen des Menschen beschäftigt, wobei sie im Gegensatz zum Behaviorismus menschliches Verhalten nicht durch Umweltbedingungen, sondern durch kognitive Prozesse erklärt. Der Kognitivismus beschreibt in seiner einfachsten Form innerpsychische Vorgänge als Kette von internalen Reizen und Reaktionen, ohne zu fordern, dass alle diese Vorgänge direkt beobachtbar sein müssen. Schon während der Blütezeit des Behaviorismus gab es unter seinen Anhängern Vertreter einer kognitiv orientierten Schule, wobei diese kognitiv-neobehavioristische Schule mit Edward C. Tolman verbunden ist. Eine der Annahmen des Kognitivismus ist die Maschinen-Metapher, die den Menschen als biologische Maschine betrachtet, die Informationen aufnimmt, verarbeitet, abspeichert und anwendet.

Des Kognitivismus entwickelte sich ab den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts aus dem Behaviorismus, wobei eine Kognition einen Prozess darstellt, in dem Informationen aufgenommen, organisiert und verarbeitet werden. "Unter Kognitionen versteht man jene Vorgänge, durch die ein Organismus Kenntnis von seiner Umwelt erlangt. Im menschlichen Bereich sind dies besonders: Wahrnehmung, Vorstellung, Denken, Urteilen, Sprache. Durch Kognition wird Wissen erworben" (Edelmann 1995, S. 8). Das Ziel jeder ist letztlich das Lernen bzw. der Wissenserwerb. Denk- und Lernprozesse werden im Kognitivismus als jene Prozesse gesehen, in denen der Lernende aktiv und selbstständig äußere Reize verarbeitet. Nach einem Input, folgen die kognitiven Prozesse des menschlichen Gehirns und als Resultat kommt es zu einem Output. Der Lernprozess ist die Wechselwirkung, die zwischen den bereits vorhandenen Wissensstrukturen und den angebotenen neuen Informationen entsteht. Das Gehirn wird jedoch anders als im Behaviorismus nicht mehr als Black-box gesehen, sondern als informationsverarbeitendes System. Lernen wird wie Denken als aktiver Prozess der Informationsverarbeitung betrachtet.
Nach dem Prinzip des entdeckenden Lernens sucht der Lernende selbstständig die für eine Problemlösung geeigneten Informationen in seiner Erfahrung und seiner Umwelt, um diese dann auf sein Problem anzuwenden. Unterstützung für das Lernen kann der Lehrende durch die Gestaltung einer reichhaltige Lernumgebung geben. Typisch für den Kognitivismus ist etwa das TOTE-Prinzip - hier am Beispiel des Einschlagen eines Nagels:

Damit ein Lernvorgang im kognitivistischen Sinne erfolgreich stattfinden kann, müssen in jedem Fall die Regeln der Informationsverarbeitung beachtet und Lerninhalte entsprechend aufbereitet werden:

Aufmerksamkeit wecken: Sowohl die grundsätzliche als auch die gerichtete Aufmerksamkeit des Lernenden muss gewährleistet sein. Lernfördernde Reize sollten daher ungewöhnlich, unbekannt und abwechslungsreich sein, z.B. das Verpacken des Lerninhalts in einer Geschichte, Nutzung von Hervorhebungen, Formulierung von Lernzielen.

Vorwissen aktivieren: Neue I.nformationen werden wesentlich besser verstanden und gespeichert, wenn diese mit bestehendem Vorwissen verknüpft werden können. Zu Beginn eines Lernvorgangs sollte daher ein kurzer Überblick über den folgenden Lernstoff gegeben werden, an den die Lernenden dann anknüpfen können.

Wahrnehmungsprozess unterstützen: Lerninhalte sollten so aufbereitet werden, dass diese vom Lernenden leicht wahrgenommen werden können. Konkret heißt das, dass eine abgeschlossene Informationseinheit nicht mehr als einen Bildschirm oder eine Buchseite oder Folie umfassen sollte. Komplexe Informationen sollte in ihre Bestandteile zerlegt und als aufbauende Informationskette präsentiert werden. Informationen sollten auch einfach, verständlich und prägnant dargestellt werden.

Speicherung im Gedächtnis verbessern: Die Gedächtnisleistung der Lernenden kann etwa durch die Aktivierung von Vorwissen, Wiederholungen sowie Anwendung neuer Informationen verbessert werden.

Wissen überprüfen und verbessern: Kontrolle des gelernten Wissens und ein damit verbundenes Erreichen von Lernerfolgen bzw. konstruktives Feedback können das Lernverhalten positiv beeinflussen.

Die kognitive Psychologie ist die wissenschaftliche Erforschung des menschlichen Geistes und wie sie Informationen (einschließlich der mentalen Prozesse des Denkens wie der visuellen Verarbeitung, Gedächtnis, Problemlösen und Sprache) verarbeitet. Die Kernbereiche sind Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis, wobei diese in enger Verbindung mit Wille, Motivation, Emotion und Handlungssteuerung stehen. Die Kognitiven Psychologie untersucht also die Organisationsstrukturen der Psyche und wie sie intelligentes Denken hervorbringen können. Sie ist eine interdisziplinäre Forschungsrichtung aus mehreren Disziplinen wie Psychologie, Informatik, Linguistik, Philosophie, und Neurowissenschaft. Forschungsgegenstand sind die inneren Prozesse des Menschen, also die Art und Weise, wie Menschen Informationen aufnehmen, verarbeiten, verstehen und erinnern.

Literatur
Edelmann, W. (1995). Lernpsychologie. Weinheim: Psychologie-Verlags-Union.

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Der Kognitivismus ist ein Teilgebiet bzw. eine Perspektive der Psychologie, die sich mit der Informationsverarbeitung und den höheren kognitiven Funktionen des Menschen beschäftigt, wobei sie im Gegensatz zum Behaviorismus menschliches Verhalten nicht durch Umweltbedingungen, sondern durch kognitive Prozesse erklärt.

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- 9. August 1896 im schweizerischen Neuchâtel geboren

- Sohn des Literaturprofessors Arthur Piaget und Rebecca Jackson
- Besuchte die Lateinschule in Neuchâtel à Abitur

- Interessierte sich früh für Zoologie

-->Unter anderem auch Tierbeobachtungen

- studierte an der naturwissenschaftlichen Fakultät der Universität Neuchâtel
-->Schloss sein Studium mit der Promotion in Zoologie ab

- Schrieb sich im Anschluss an der psychologischen Fakultät der Universität Zürich ein

- Psychologie-Studium: Kinderpsychologie und Erziehung

--> Während Züricher Studienzeit ließ er sich für ein Jahr in Paris nieder

- befasste er sich im Labor Alfred Binet mit Fragen zur Entwicklung der Intelligenz

- 1921 wurde an die Universität Genf berufen

--> dort am Institut J.-J. Rousseau tätig zu werden

- 1933-1971 wurde er Leiter des Institut J.-J. Rousseau

- 1935 Hochzeit mit Valentine Châtenay à 3 Kinder

- Seine Kinder waren ihm geeignete Studienobjekte für wegweisenden Forschungen zur Entwicklung der Intelligenz von Geburt bis Erstspracherwerb

- 1925 folgte berufen an die Universität Neuchâtel als Professor für Psychologie, Soziologie und Philosophie

- Ab 1929 befand er sich wieder an der Universität Genf als Professor für Wissenschaftsgeschichte

- 1929 Leiter des "Bureau International d`Education"

- 1936 übte er zusätzlich eine Lehrtätigkeit an der Universität Lausanne aus.

- 1938 wechselte wieder nach Genf à Professor für Psychologie und Soziologie

- Von 1940 bis 1971 als Professor für experimentelle Psychologie berufen

- Von 1952 bis 1963 hielt als Prof. Gastvorlesungen an der Pariser Sorbonne

- 1955 gründete er das "Centre International d`Epistémologie Génétique" à leitet dies bis zu seinem

- 1958 erschien sein Grundlagenwerk mit dem Titel "Das Wachsen des logischen Denkens von der Kindheit bis zur Pubertät"

- Interessierte sich in genetischer Psychologie und Erkenntnistheorie  für Aufbau der Erkenntnis

- Leitete mit Beschäftigung der Logik des Kindes bahnbrechende Arbeiten

- Piaget fand heraus, à dass die Entwicklung der Logik des Kindes progressiv eigenen Gesetzen folgt

- Bedeutendstes Ergebnis: wissenschaftlicher Nachweis der Denkform des Kindes

- Piagets wissenschaftliche Ergebnisse und Werke wurden weltweit rezipiert

- An seinen Forschungen orientieren sich noch heute die Wissenschaftler aus der Psychologie, Philosophie und Soziologie sowie der Rechts- und Wirtschaftswissenschaften. Jean Piaget war ein höchst beachteter und ausgezeichneter Wissenschaftler.

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- "Psychologie der Intelligenz" (1948)

- "Traité de logique. Essais des logistique opératoire" (1949)

- "Die Bildung des Zeitbegriffs beim Kind" (1955)

- "Das moralische Urteil beim Kind" (1973)

- "Les mécanismes perceptifs. Modèles probabilistes" (1961)

- "Biologie et connaissance" (1967)

- "Logique et connaissance scientifique" (1967)

- "Einführung in die genetische Erkenntnistheorie" (1973)

- "Der Strukturalismus, seine mathematischen und logischen Strukturen" (1973)

- "Die Entwicklung des inneren Bildes des Kindes" (1979).

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https://whoswho.de/bio/jean-piaget.html#