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https://www.museothyssen.org/coleccion/obras-maestras

https://www.educathyssen.org/programas-publicos

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EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA A PARTIR DE PRIMARIA.

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EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA A PARTIR DE PRIMARIA.

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TÉCNICA DEL MODELADO.

Con plastilina, arcilla, yeso o escayola de secado rápido y cartón piedra.

Se pueden realizar todo tipo de figura, adaptadas siempre a la edad y al nivel artístico de cada niño (una serpiente, plantas y animales del bosque, barcos, dominós, figuras de Navidad o incluso organizadores gráficos.

COLLAGES.

Trocear papel de revistas de colores con los dedos y clasificarlo por sus colores.

Realizar composiciones pegando los trozos de papel.

Crear obras artísticas que representen o reproduzcan monumentos u obras pictóricas de la propia ciudad o país.

Lo mismo puede hacerse con cualquier otro material.

OBRAS ARTÍSTICAS OBSERVADAS.

Identofocación de diferencias, semejanzas y temas que reflejan colores, tamaños u elementos determinados.

Clasificar obras de arte por su técnica: escultura, arquitectura y pintura.

VISITA A MUSEOS.

Pintar alguna de las obras del museo, según nivel.

ANÁLISIS DE OBRAS ARTÍSTICAS DE LA PROPIA COMUNIDAD AUTÓNOMA Y PAÍS.

Reproducción de obras con pinturas, cuentas de collares, cenefas, series de ornamentos florales, modelado de objetos pintados, etc.

PROYECTOS DE EQUIPO.

Trabajo cooperativo asumiendo diferentes funciones y colaborando en la resolución de los problemas planteados hasta conseguir un producto final satisfactorio.

LECTURA  A TRAVÉS DEL MODELADO.

-El modelado ayuda a crear representaciones mentales: si modelamos una casa, podemos imaginárnosla en muestra mente cerrando los ojos.

-R. Davis afirma que "muchos niños con dislexia tienen dificultades de lectura porque no tienen suficientes representaciones mentales" (Martín, 2011, pgs. 117-118).

Aplicando un Plan de Lectura a través del tacto y del modelado, los niños van adquiriendo las representacines mentales de las palabras y aprender a leerlas sin niguna dificultad, porque son niños que piensan en imágenes.

-Se recomienda leer: Davis, R. D. (1999). El Don de la Dislexia. España: Editex.
(Martín, 2011, pgs. 114-118).

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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.

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ACTIVIDADES ARTÍSTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.

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Colorear dibujos y completar actividades divertidas relacionadas con los mismos.

Pintura libre: de dedo, con pinceles, con ceras y con rotuladores que no manchan.

Pintar un tema sugerido: cuento que se acaba de escuchar, lo que sugiera una música de fondo, una rima o una poesía que se recite.

Pintar del natural: el jardín, fuentes y estanques, el zoo de animales, un  motivo que llama la atención después de un paseo u otras visitas.

Unir puntos para formar dibujos.

Dibujar con cuadrícula.
(Martín, 2011, pg. 113).

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INCIDENCIA DEL ARTE EN EL DESARROLLO PERSONAL.

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INCIDENCIA DEL ARTE EN EL DESARROLLO PERSONAL.

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La realización de Proyectos de Arte y en contacto con obras artísticas pone a los niños en situación de adquirir valores personales e interpersonales porque les brinda la oportunidad de:

1. Desarrollar la sensibilidad estética.

2. Captar la armonía.

3. Admirar el trabajo bien hecho.

4. Cooperar con los demás en proyectos artísticos realizados por equipos.

5. Valorar las creaciones de los demás.

6. Reconocer el talento de los otros y superar diferencias personales.
(Martín, 2011, pg. 111).

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INCIDENCIA DEL ARTE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

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INCIDENCIA DEL ARTE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

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SENTIDO ESPACIAL.

El arte desarrolla el sentido visual, espacial e incide en el aprendizaje de la lectura, la escritura, la "visión de problemas matemáticos y la coordinación visomanual.

VISIÓN GLOBAL.

La captación de la información global resulta clave en el estudio de las actividades artísticas que favorecen este tipo de visión.

OBSERVACIÓN.

La contemplación de3 obras artísticas favorece el análisis de los detalles, sus relaciones y su significación.

REPRESENTACIONES MENTALES.

Cuando realizamos cualquier obra creativa, primero, "vemos" cómo puede ser y realizamos una representación mental. Estas representación son la base para el reconocimiento de palabras al leer o escribir de forma correcta y con la ortografía adecuada.

SECUENCIACIÓN DE PROCESOS.

Es necesario seguir unos pasos en la realización de las obras y esta actividad sirve de entrenamiento para secuenciar procesos en el estudio.

PLASMACIÓN DE CONCEPTOS EN IMÁGENES.

Poder expresar los conceptos en imágenes facilita la comprensión de los aprendizajes más complejos.

IMAGINACIÓN CREATIVA.

La combinación de imágenes, la planificación y los proyectos que se llevan a cabo estimulan el desarrollo de la creatividad, aplicable a muchos aprendizajes.
(Martín, 2011, pg. 110).

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA INFANTIL.

P. Venegas (1984), profesora de Artes Plásticas, pintora y escultora, de gran prestigio en el campo de la Pedagogía del Arte afirma que "necesitamos favorecer un ambiente en el que el niño pueda ver y tener experiencias artísticas."

1. Hasta los 10 u 11 años el proceso creativo es más relavante que el producto final.

2. Las propuestas artísticas deben ir precedidas de motivación: se proponen sugerencias, observación y reflexión sobre los temas.

3. Aplicar procedimientos y técnicas adecuadas: el aprendizaje de los procesos y el uso de materiales e instrumentos deben ir paralelos con los procesos creativos.

4. La valoración tiene muchos matices: la interpretación y valoración del arte es subjetiva en muchos casos. Lo importante es el desarrollo de la capacidad creadora y mental del autor.
(Martín, 2011, pgs. 108-109).

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Percibe y produce imágenes mentales con facilidad.

Piensa mediante dibujos o visualiza detalles relacionados.

Le atraen más las ilustraciones que los textos escritos.

Es imaginativo y se comunica con facilidad a través de imágenes.

Disfruta viendo representaciones mentales.

Traslada lo que observa en representaciones imaginativas: rompecabezas, laberintos, dibujos, etc.

Se interesa y muestra habilidad al hacer obras artísticas y fotografías.

Interpreta mapas, esquemas, gráficos y diagramas con facilidad.

Suele utilizar el lápiz para garabatear y dibujar mientras piensa o habla.
(Martín, 2011, pg. 107).

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Cristóbal Colón.

Miguel Ángel.

Monet.

Leonardo Da Vinci.

Pablo Picasso.

Rembrandt.

Velázquez.
(Martín, 2011, pg. 106).

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1. Pensamiento y percepción del mundo en imágenes, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales.

2. Reproducción con la mente de objetos observados.

3. Creación de diseños gráficos y todo tipo de dibujos.

4. Imaginación de cómo puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio.
(Martín, 2011, pgs. 105-106).

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Habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes y de transformar temas en imágenes y en arte gráfico.

(Martín, 2011, pg. 105).