# data[].attributes.body
La ciencia es el fundamento del pensamiento científico, de allí  la importancia de comenzar desde temprana edad un asentamiento de actitudes y habilidades científicas, abriendo pasó a su interés y curiosidad por la innovación, lo que los llevara interactuar e involucrarse en un mundo de experiencias significativas, donde exploraran y crearán sus propias teorías, y así lograr desenvolverse en medio de la ciencia de una manera dinámica e interactiva, y desarrollar así su pensamiento científico, teniendo presente que se tiene un objeto y un valor para la vida humana. No podemos ver a la ciencia cómo múltiples conocimientos ya establecidos, sino que debemos verla como aquellas respuestas gracias a la búsqueda y curiosidad de los niños y las niñas, aquellos interrogantes qué se plantean por sí mismos, realizando este proceso por medio del juego y la creatividad, desarrollando en si capacidades, habilidades y destrezas que les permiten justificar el mundo natural por sí mismos desarrollando habilidades investigativas que los llevan a hacer ciencia de una manera exitosa.
La ciencia en los primeros años de vida es la manera por medio de la cual los niños y las niñas experimentan su entorno, y lo que conlleva de él realizando procedimientos autónomos qué los llevan a crear por sí mismos una formación científica, por ende es indispensable generar interés por la ciencia encaminándonos hacia el mundo de la investigación, donde rompe todos los paradigmas y lo rutinario que se crea de la ciencia como algo exclusivo para intelectuales e iguales inventos qué pueden ver en la televisión, debemos encaminarlos a lo imaginario y la curiosidad innovadora que potencialice y transmita conceptos elementales qué los acerquen a los verdaderos intereses de acuerdo a sus capacidades.

Para segura (2013), la escuela debe ser una oportunidad óptima para que los primeros años de vida, donde se puedan tener experiencias reales que enriquezcan su curiosidad y sus conocimientos por medio de lo que se estudia en el aula, saliendo de lo rutinario y lo consignado en los textos, y apoderándose en la articulación de actividades de aula en base a experiencias significativas que harán que resuelvan problemas de su entorno y de su vida cotidiana, generando procesos esenciales dentro de su contexto social, generando una transformación que promueva la participación educativa en función a una construcción sólida de ciencia, generando una transformación potencial en la visión de los niños y las niñas referente a la ciencia.

# data[].attributes.body
La tecnología educativa para los niños es el conjunto de conocimientos, aplicaciones, herramientas y dispositivos utilizados en la enseñanza mediante las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación). Con la ayuda de ellas los docentes pueden ampliar y optimizar su proceso de aprendizaje.

Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación no debe ser sinónimo de sentar a los alumnos frente al ordenador sin buscar un objetivo concreto. Esta máxima se acentúa aún mas en el caso de la Educación Infantil, una etapa clave para el desarrollo del cerebro, es por ello, que la incorporación de las TICs se debe hacer de forma paulatina y adaptada a las capacidades de los niños y niñas.

Las TICs Infantil deber ser un recurso que se adapten al resto de currículum y, por lo tanto, cumplirá las premisas básicas de esta etapa educativa:

- Estimular la creatividad
- Experimentar y manipular por sí mismos
- Respetar el ritmo de cada alumno y sus necesidades
- Fomentar la curiosidad
- Mejorar la psicomotricidad
- Impulsar el trabajo en equipo
- aprender a ser autónomos

Como nos podemos dar cuenta, la tecnología ha tenido un avanza sorprendente, incluso podríamos afirmar que nos está rebasando. Además, es conveniente averiguar si incide en el desarrollo de los niños y niñas al serles inculcadas desde edades muy tempranas, ya que como lo menciona Piaget (1942) en su teoría Cognitiva, el niño aprende de manera individual y por sí solo a través de la experiencia.

# data[].attributes.headline
(DBA) derechos básicos de aprendizaje Ciencias Naturales 

# data[].attributes.subject
(DBA) derechos básicos de aprendizaje Ciencias Naturales 

# data[].attributes.body
La educación de calidad es un derecho que debe ser garantizado para todos y que se basa en el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a las personas de manera integral.

el Ministerio de Educación Nacional presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educación escolar, desde transición hasta once en el área de ciencias naturales, los DBA deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, constituyendo un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro.

Estructura del DBA

·         El enunciado: referencia el aprendizaje estructurante para el área.

·         Las evidencias de aprendizaje: expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.

·         El ejemplo: concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.

CIENCIAS NATURALES GRADO 1°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.

·         Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

·         Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

CIENCIAS NATURALES GRADO 2°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.

·         Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

CIENCIAS NATURALES GRADO 3°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).

·         Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.

CIENCIAS NATURALES GRADO 4°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.

·         Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

·         Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

CIENCIAS NATURALES GRADO 5°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.

·         Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

CIENCIAS NATURALES GRADO 6°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.

·         Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

CIENCIAS NATURALES GRADO 7°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.

CIENCIAS NATURALES GRADO 8°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

·         Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

CIENCIAS NATURALES GRADO 9°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.

·         Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo

CIENCIAS NATURALES GRADO 10°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton)

·         Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.

CIENCIAS NATURALES GRADO 11°

ü  Evidencias de aprendizaje

·         Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

·         Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.

·         Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.

·         Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural)

# data[].attributes.body
Los niños y las niñas desarrollan una serie de actividades donde exploran, observan, experimentan y comprenden el mundo que los rodea. Todo esto les permite obtener una experiencia significativa al momento de relacionarse con las demás personas y en diversos entornos, es aquí donde viene la importancia de la exploración del medio en la primera infancia, pues esto les posibilita la construcción de su propio aprendizaje y reconocer sus capacidades en el proceso de transformación. Según Fairstein y Carretero (2001): "Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva" (pág. 22). Les ayudan a comprender la libertad de explorar en contextos de ambientes y tener autonomía sobre las acciones que realizan por sí mismos satisfaciendo sus propias necesidades.

# data[].attributes.body
¿Qué es la creatividad?
La creatividad tiene diferentes definición y opiniones de acuerdo al campo profesional, artístico o en el ámbito social al que se le ligue o del que se este hablando, se cree que es un talento de pocos y no se le ha dado el mayor protagonismo dentro de lo académico a lo largo de los años, los conocimientos del docente en cuanto a su uso es limitado y se tiene pocos datos de investigación de este aun cuando se sabe que es importante mas no el porque de su importancia. Según Carlos Torres" la creatividad es una fuerza que provee energía para la adaptación a situaciones azarosas la cual es necesaria, y que quizás no se ha prestada la atención debida por otros problemas que se presentan; dado que de esta fuerza (energía) surgen ideas que son creativas y a la vez novedosas."pag.19  por lo cual dentro del ámbito educativo el docente debe de buscar la forma de explotar esta cualidad que esta en cada ser humano, que aun cuando se cree que esta mas presente en unos que en otros, se debe  buscar alternativas que le permitan su desarrollo, puesto que los aspectos creativos se dan desde diferentes contextos y cuenta con un amplio espectro de desarrollo dentro del aula. Según Carlos Torres," es ver un algún objeto y en el caracterizar algo más y diferente a lo ya visto; es una actitud ante la vida; es libertad para ser autentico como ser humano."pag.22  esta cualidad  presente en cada ser, nos permite a través de su desarrolló explorar y reconocerla a nivel individual y grupal, el poder desde lo creativo para dar solución a problemáticas y generar ideas novedosas, pero debido a la falta de enriquecimiento en la educación actual, no hay un crecimiento de la parte creativa en los infantes y se genera una desconexión con la misma, por la falta de motivantes que impulsen su desarrollo, el autoaprendizaje y la generación del deseo por el saber y el conocimiento que se generarían si los métodos de enseñanza fueran mas diversificados y encaminados a generar curiosidad en el aula y no solo en esta sino a nivel social, debido que el entorno en el que se desarrollan los niños y niñas también influyen en su creatividad.
Siendo la creatividad  parte indiscutible  del ser humano para su desarrollo y crecimiento intelectual, profesional, personal y social, el poder generar ideas, el crear, imaginar y ser originales, nos hace únicos, todos tiene la capacidad de ser creativos.
Aun cuando sus definiciones difieren  siendo para algunos un rasgo de la personalidad, una característica, parte de los proceso cerebrales, del pensamiento o desde lo cognitivo,  se debe de tener en cuenta que para su buen desarrollo se debe desde lo educativo generar espacios de aprendizaje mas flexibles que sean innovadores, didácticos que permitan el estudiante se cuestione y de soluciones dentro de la clase, siendo el aula un espacio importante para el desarrollo de esta capacidad.