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La psicología cognitiva siempre trata de conocer en detalle los procesos mentales y es lo que la distingue del conductismo.

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Los cognitivistas otorgan mucha importancia a lo que llaman la metacognición, esto es, la conciencia y control de los propios procesos de pensamiento .

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Si no existe un lenguaje apropiado, los procesos de pensamiento no pueden ser explicitados ni evaluados propiamente.

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Se aprende no solamente acumulando nuevos hechos y habilidades, sino reconfigurando las estructuras de conocimiento, buscando procedimientos automáticos, recortando información para reducir el peso de la memoria y desarrollando estrategias y modelos que muestren cuándo y dónde son importantes los hechos y las destrezas.

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La psicología cognitiva se define en general como una ciencia objetiva de la mente concebida como un sistema de conocimiento (Rivière,1991).

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La posibilidad de analizar la mente como un sistema de computación fue la idea clara que posibilitó el traspaso de estas teorías a la psicología.

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Actualmente sin embargo, con los avances de la psicología cognitiva es posible identificar algunas de las estrategias de los componentes del proceso, que se necesitan para resolver los ítem de un test de aptitud

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Las teorías psicométricas contribuyeron en gran parte a la matematización de la psicología iniciada y propiciada por grandes teóricos como Spearman, Thurstone, Guildford, Cattell, Gulliksen, Cronbach, Lord, etc.

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Los cognitivistas se han dedicado a estudiar sobre todo los problemas relacionados con lo que usualmente se llama procesos básicos como la percepción, la memoria, el aprendizaje y también problemas muy complejos como la resolución de problemas, la comprensión verbal, la creatividad o las estrategias de la metacognición.

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Kahneman también trabajó en la teoría del apoyo (support theory) que distingue claramente entre los hechos del mundo y cómo se representan formalmente (Tversky & Kahneman,1983). En esta teoría la probabilidad no se asigna a los hechos como en el modelo normativo común, sino a las descripciones de los hechos, llamadas hipótesis.

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Son fundamentales los aportes de Hunt (1980) acerca del estudio de las capacidades verbales con relación a los procesos cognitivos de acceso al léxico, y es considerado un pionero en esta línea.

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La Teoría de la Generalizabilidad (Cronbach, 1957, 1975; Cronbach, Gleser, Nanda & Rajaratman, 1972),  permite descubrir las distintas fuentes de error que se presentan en los puntajes mediante el concepto de faceta

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Para resolver correctamente un problema el sujeto debe:

a.- realizar un análisis de las operaciones mentales (componentes cognitivos) que intervienen en la resolución de los ítem y,

b.- plantear un modelo matemático que estime la probabilidad de acertar el ítem

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Hay un procedimiento que se llama GAI que es la Generación Automática de Item que permite crear ítem automáticamente por medio de determinados algoritmos (Bejar, 1993; Embretson, 1997).

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Un test interesante en este sentido, es el de Woodcock-Johnson cuya versión en castellano es Woodcock-Muñoz (1996) y se basa en el procesamiento intelectual de Horn (1966) llamado Teoría Gf-Gc. En ella, Gf sería inteligencia fluida y es la aptitud para resolver problemas nuevos que no dependen de la educación y la cultura del examinado y Gc es la inteligencia cristalizada que implica el conocimiento y las aptitudes de una persona relacionados con su nivel educativo y el medio cultural en que vive.

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Este personaje considera que saber hacer una pregunta es fundamental para poder solucionar un problema. En este sentido comenzó construyendo una serie de problemas para los que presentaba posibles preguntas, que formuladas en un cierto orden, llevaban a la solución.

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 La posibilidad de analizar la mente como un sistema de computación fue la idea clara que posibilitó el traspaso de estas teorías a la psicología. El ser humano así como las computadoras, recibe información, manipula símbolos, registra elementos en la memoria y los puede recobrar, reconoce formas, es decir organiza la información (Neiser, 1976). Este es el enfoque del procesamiento de información. Se concibe a la actividad de la mente como una secuencia en etapas. Desde este momento desaparece el dualismo mente-cerebro. De ahora en adelante la mente será para el cerebro como el programa (software) para la computadora (hardware).

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La psicología cognitiva estudia cómo las personas representan y procesan mentalmente la información. Sus dominios son la percepción, el aprendizaje, la memoria, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

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Una teoría de la gramática de un lenguaje debe especificar explícitamente las reglas, de modo que pueda determinarse el conjunto de oraciones que las caracterizan sin necesidad de que el teórico intuya o adivine.

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 Existen varias corrientes de pensamiento que contribuyeron al surgimiento de la psicología cognitiva. Por ejemplo los análisis del lenguaje realizados por pensadores tan diferentes como Chomsky (1972), Piaget (1926), Vygotsky (1962) y Brunner (1983) pueden incluirse en el pensamiento cognitivista.

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Una teoría del lenguaje debe explicar la forma por medio de la cual los niños adquieren la gramática de sus lenguas nativas.

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 Sin embargo, ambos puntos de vista propiciaron el desarrollo de los tests para lograr el conocimiento, clasificación y distribución de los talentos humanos, utilizando básicamente los mismos instrumentos de medición psicológica. Las teorías psicométricas contribuyeron en gran parte a la matematización de la psicología iniciada y propiciada por grandes teóricos como Spearman, Thurstone, Guildford, Cattell, Gulliksen, Cronbach, Lord, etc. Hasta ahora la mayoría de los avances en la construcción de los instrumentos se logró empleando los progresos de la teoría estadística por medio del ANOVA, el análisis de los ítem con los índices de dificultad y discriminación, de los ajustes de las escalas, la normalización de los datos, de las correlaciones biseriales, de índices más poderosos de confiabilidad y de la obtención de la validez de los constructos merced al análisis factorial, etc.

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Las personas hablan porque tienen cierto conocimiento de su gramática.

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Aunque el conductismo representó una tendencia claramente dominante en la primera mitad del Siglo XX muchos psicólogos mostraban ciertas reservas. Por ejemplo Tolman (1967) consideraba como imposible explicar el aprendizaje de un animal, únicamente por la memorización de una serie de acciones y creía que era necesario referirse a un mapa cognitivo, una especie de plan mental que el animal utilizaba para guiar las acciones necesarias para resolver el problema.

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1. La Teoría Clásica de los Tests iniciada por Spearman (1904) que es un modelo de regresión lineal con dos variables, cuyo supuesto fundamental es que el puntaje X de una persona en un test, es la suma del puntaje verdadero de la aptitud de esta persona más un error: X = V + e.
 2. La Teoría de la Generalizabilidad (Cronbach, 1957, 1975; Cronbach, Gleser, Nanda & Rajaratman, 1972) que surgió en la década de 1960 para complementar el primero.
3. la Teoría de la Respuesta al Item (TRI) también llamado Teoría del Rasgo Latente. Es un modelo probabilístico que permite conocer la información proporcionada por cada ítem y así crear tests individualizados o sea a medida.