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Comment aménager sa classe avec un élève autiste?

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Comment aménager sa classe avec un élève autiste?

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Vous pouvez trouver ce type de matériel sur hoptoys.fr ; il est solide et efficace mais un peu cher. Il est facile de fabriquer soi-même un coussin lesté, si vous avez quelques notions de couture, en utilisant des lentilles ou du riz comme lest. Vous pouvez faire des coussins de 2 ou 2,5 kg.

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Pour aborder la différence...

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Loi du 28 juillet 2019 pour une école de la confiance - Article 11

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L'école inclusive, pas uniquement pour les élèves porteurs d'un handicap ...

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L'école inclusive, pas uniquement pour les élèves porteurs d'un handicap ...

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Enseignant(e)s Référent(e)s pour la scolarisation des élèves handicapés du 92

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Enseignant(e)s Référent(e)s pour la scolarisation des élèves handicapés du 92

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Les équipes ASH 92 (Adaptation et Scolarisation des élèves Handicapés dans les Hauts-de-Seine)

IEN-ASH 1 Nord 22e circonscription
Martine AUSSIBEL

Conseillère pédagogique ASH : Florence HARENCZYK
Téléphone : 01 71 14 28 58

Conseillère pédagogique ASH : Agnès RAHMANI
Téléphone : 01 71 14 29 23

Secrétariat : Marie-Alex GUILLAUME - Téléphone : 01 71 14 27 69

Hélène BAUREPAIRE

Conseillère pédagogique ASH : Béatrice CHAMPROUX
Téléphone : 01 71 14 29 22

Conseillère pédagogique ASH : Cécile SOIN
Téléphone : 01 71 14 29 20

Secrétariat : Kelly GRADEL - Téléphone : 01 71 14 27 70

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Les équipes ASH 92 (Adaptation et Scolarisation des élèves Handicapés dans les Hauts-de-Seine) IEN-ASH 1 Nord 22e circonscription Martine AUSSIBEL Conseillère pédagogique ASH : Florence HARENCZYKTéléphone : 01 71 14 28 58 Conseillère pédagogique ASH : Agnès RAHMANITéléphone : 01 71 14 29 23 Secrétariat : Marie-Alex GUILLAUME - Téléphone : 01 71 14 27 69 Hélène BAUREPAIRE Conseillère pédagogique ASH : Béatrice CHAMPROUXTéléphone : 01 71 14 29 22 Conseillère pédagogique ASH : Cécile SOINTéléphone : 01 71 14 29 20 Secrétariat : Kelly GRADEL - Téléphone : 01 71 14 27 70

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"Anticiper la première scolarisation d'un élève en situation de handicap reconnu favorise une rentrée sereine pour l'enfant, sa famille et pour l'enseignant".

Témoignage de Virginie PIVOIS, directrice de l'E.M Lamartine à Colomiers, HG 17.

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"Quand le handicap n'est pas encore reconnu, l'enseignant contribue à un repérage fin des difficultés de l'élève".

Philippe MONTOYA,
IEN HG20,SDEI

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REPÉRER / Les indicateurs de vigilance par tranche d'âge en maternelle

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REPÉRER / Les indicateurs de vigilance par tranche d'âge en maternelle

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REPÉRER / ACCOMPAGNER / "CAP École inclusive"

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REPÉRER / ACCOMPAGNER / "CAP École inclusive"

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Une plateforme d'accompagnement pour l'observation des élèves et de partage de ressources pédagogiques
Lien vers le site CAP- Ecole inclusive

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ACCOMPAGNER / Accueillir un élève à besoins particuliers...

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ACCOMPAGNER / Accueillir un élève à besoins particuliers...

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Un travail en partenariat ...

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ACCOMPAGNER / Les entretiens parents-enseignants

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ACCOMPAGNER / Les entretiens parents-enseignants

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Connaître les peurs des familles et celles des enseignants. Conseils et outils pour une relation apaisée.

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Repères historiques et cadre professionel

Lespeurs réciproques

Partenariat Parents-Enseignants: pour une relation apaisée

Du PARTENARIAT à La CO EDUCATION

Conseils et outils

+ d'info

Biblio.

AUDUC Jean-Louis, Familles-école : construire une confiance réciproque, Canopé, 2016CHEMOUNY Benjamin, Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves, Retz, 2014DUBET François, Ecole, familles: le malentendu, Editions textuel, 2003

Pour bien comprendre

Les relations entre les parents et l'Ecole n'ont cessé d'être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs.

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Historiquement, l'école et la famille sont deux espaces aux frontières marquées entre instruction et éducation.

Au fil des années, nous sommes passés d'une école " sanctuaire" à une école " ouverte " sur la société. Une collaboration est indispensable au projet de construction du jeune en futur adulte.

L'étroite imbrication de l'école dans la société a également modifié les attentes des différents partenaires face à un objectif commun : la réussite du développement de l'enfant et de l'élève.

1989

1975

2018

1975

2013

+info

Les parents d'élèves sont membres de la communauté éducative.Il participent à la vie scolaire.Le dialogue parents-enseignants doit être favorisé.

+info

Les parents sont les 1ers partenaires de l'école .Les associer par le dispositif " Mallette des parents ".La confiance réciproque est la clé de la réussite des élèves.

+info

Engage les enseignants à favoriser les actions d'aide à la parentalité, création des espaces-parents.Désir de rapprocher les parents de l'école.

Rappel historique en quelques dates :

+info

Parle pour la première fois de " communauté éducative ".

La Loi Haby

Loi du 10 juillet 1989

Loi de refondation de l'école

Loi pour une école de la confiance

Rappel du cadre professionnel : les référentiels

Référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l'éducation.

Référentiel des caractéristiques d'un enseignant spécialisé

Référentiel de l'éducation prioritaire

ENSEIGNANT DE L'ORDINAIRE

ENSEIGNANT SPECIALISE

ENSEIGNANT EN EDUCATION PRIORITAIRE

L'enseignant exerce dans le contexte professionnel spécifique d'un dispositif d'éducation inclusive en s'inscrivant dans une démarche de coopération avec différents acteurs et partenaires et en coordonnant les actions de chacun pour un meilleur accompagnement de l'enfant.

L'enseignant est un acteur de la communauté éducative qui doit savoir coopérer au sein d'une équipe et avec les partenaires de l'école pour favoriser la réussite de l'élève.

Priorité 3:Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire.Priorité 4:Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative.

EXPLICITATION

COOPERATION

PARITE D'ESTIME

CO-EDUCATION

Les trois principes de la coéducation

LA COEDUCATION

Du partenariat à la coeéducation

Le terme de coéducation a longtemps été utilisé pour la Maternelle et notamment dans le domaine de la petite enfance.

Il s'inscrit davantage dans la relation partenariale avec les parents qui restent les premiers partenaires de l'enseignant.

La coéducation évoque la participation des parents, aux côtés des professionnels, à l'éducation des enfants.

Les entretiens

Individuels

Collectifs

Pour réussir un entretien individuel ou collectif...

Ne pas être dans le jugement.

Laisser la parole aux parents

reformuler et/ou noter ce qui est dit.

Préparer un amont les réunions, se documenter

Penser l'organisation spatiale et temporelle.

Prévenir avant explicitement de l'objet du rendez-vous

Les documents écrits sont le moyen de communication idéal pour échanger avec les parents qui n'ont pas la possibilité de venir facilement à l'école.Les écrits laissent une trace durable, il convient donc d'y prêter une attention particulière.

favorise deséchanges horizontaux

Manifeste une écoute sincère

Favorise les échanges horizontaux

Réunion de rentrée

ESS

Equipe éducative

Pour des réunions constructives... Préparer ces rencontres en réunissant le plus d'informations possibles. Présenter les points essentiels: résultats scolaires, points d'appui et difficultés. Relations avec les adultes et ses pairs. Intervenir à propos pendant la réunion (sans jugement et en restant dans le cadre professionnel de ses fonctions).

*A l'initiative de l'enseignant référent*Echanges autour de la mise en œuvre du PPS et/ou de l'orientation d'un élève en situation de handicap.*Participants: parents, communauté éducative, partenaires de soin...

*A l'initiative du Directeur*Echanges sur un élève ou un groupe d'élèves autour d'une problématique scolaire ou éducative.*Participants : parents, communauté éducative...

Rédiger pour soi une trame écrite de la réunion.

Ecrire au tableau l'ordre du jour.

Définir une heure de début et de fin de la réunion.

Penser une organisation spatiale de la classe "horizontale".

Prévoir des jeux calmes pour les élèves (et leurs frères et sœurs) qui seraient présents lors de la réunion.

Concevoir un document de synthèse à l'attention des parents présents et absents.

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Relation Parents Enseignants : facteur clé de la réussite des élèves by cecile.soin on Genially

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Repères historiques et cadre professionel Lespeurs réciproques Partenariat Parents-Enseignants: pour une relation apaisée Du PARTENARIAT à La CO EDUCATION Conseils et outils + d'info Biblio. AUDUC Jean-Louis, Familles-école : construire une confiance réciproque, Canopé, 2016CHEMOUNY Benjamin, Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves, Retz, 2014DUBET François, Ecole, familles: le malentendu, Editions textuel, 2003 Pour bien comprendre Les relations entre les parents et l'Ecole n'ont cessé d'être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs.

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Un exemple de protocole pour l'accompagnement dans la prise en charge des élèves en difficulté de comportement.

Académie de Toulouse

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Plateforme d'informations et de formation avec, notamment, "les mardi FLAsh ", webinaires hebdomadaires avec présentation d'outils, numériques ou non.
Lien vers "ecoleinclusive92"

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• A.E.M.O : Action Éducative en Milieu Ouvert
• A.E.S.H (ancien A.V.S): Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap
• A.R.S : Agence Régionale de Santé
• A.S.E : Aide Sociale à l'Enfance
• A.S.H : Adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap
• B.E.P : Besoins Éducatifs Particuliers
• C.A.M.S.P : Centre d'Action Médico-Sociale Précoce
• C.A.P.P.E.I : Certificat d'Aptitude Professionnel aux Pratiques de l'École Inclusive
• C.M.P.P : Centre Médico Psycho-Pédagogique
• E.E : Équipe Éducative
• ER ou ERseh : Enseignant Référent pour la Scolarisation des Élèves Handicapés
• E.S-ADP (ancien Maître E): Enseignant Spécialisé chargé des Aides à Dominante Pédagogique
• E.S-ADR  (ancien Maître G): Enseignant Spécialisé chargé des Aides à Dominante Rééducative
• E.S.M.S : Établissement et Service Médico-Social
• E.S.S : Équipe de Suivi pour la Scolarisation
• E.R.E.A : Etablissement Régionale d'Enseignement Adapté
• GEVA-Sco : Guide d'Évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation
• I.E.M : Institut dÉducation Motrice
• I.E.S : Institut d'Education Sensorielle
• I.M.E : Institut Médico-Éducatif
• I.M.P :  Institut Médico Pédagogique
• I.M.Pro : Institut Médico Professionnel
• I.T.E.P : Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique
• M.D.P.H : Maison Départementale des Personnes en situation de Handicap
• P.A.I : Projet d'Accueil Individualisé
• P.A.P  : Plan d'Accompagnement Personnalisé
• P.I.A.L : Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé
• P.P.R.E : Programme Personnalisé de Réussite Éducative
• P.P.S : Projet Personnalisé de Scolarisation
• R.A.S.E.D : Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficultés
• R.E.P : Réseau d'Éducation Prioritaire
• S.E.G.P.A : Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté
• S.E.S.S.A.D : Services d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
• T.C.C : troubles de la Conduite et du Comportement
• T.D.A/ T.D.A.H : Troubles du Déficit de l'Attention/ avec Hyperactivité
• T.E.D : Troubles Envahissants du Développement
• T.F.A : Troubles de la fonction Auditive
• T.F.C : Troubles des Fonctions Cognitives ou mentales
• T.F.M : Troubles des Fonctions Motrices
• T.F.V : Troubles de la Fonction Visuelle
• T.M.A : Troubles Multiples Associés
• T.S.A : Troubles du Spectre de l'Autisme
• T.S.L.A : Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages
• U.E : Unité d'Enseignement
• U.E.E : Unité d'Enseignement Externalisée
• U.E.M.A : Unité d'enseignement maternelle Autisme
• U.E.E.A : Unité d'enseignement  élémentaire Autisme
• U.L.I.S : Unité Localisée pour l'inclusion Scolaire
• U.P.E.2A : Unité pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants

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L'autisme

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La dysphasie

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La dyspraxie

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D'autres vidéos sur les différents handicaps sur Eduscol.

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pour s'isoler.

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• La minuterie "Time-Timer,  l'application gratuite "Kids Timer" pour smartphone ou encore le sablier ...

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• La minuterie "Time-Timer,  l'application gratuite "Kids Timer" pour smartphone ou encore le sablier ...

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pour matérialiser le temps qui passe.

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À propos de l'application

Ceci est une minuterie qui enseigne aux enfants la signification du temps. Elle est composée d'une horloge bleue rapide de 12 minutes maximum et d'une horloge rouge lente de 1 heure maximum. Vous pouvez régler l'heure en touchant la plaque. Votre enfant verra le temps passer et entendra un signal sonore lorsque le temps sera écoulé. C'est un excellent moyen pour les élèves du primaire et du secondaire de visualiser le temps qu'il reste. Cela aide les enfants à estimer le temps et empêche des discussions sans fin. Idéal pour dire à votre enfant par exemple qu'il a besoin de se coucher dans 15 minutes ou de faire ses devoirs.

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La sécurité, c'est d'abord comprendre comment les développeurs collectent et partagent vos données. Les pratiques concernant leur confidentialité et leur protection peuvent varier selon votre utilisation, votre région et votre âge. Le développeur a fourni ces informations et peut les modifier ultérieurement.

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La sonnerie devrait durer un peu plus longtemps et ça serait parfait

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Seul défaut, mais quand même un gros ..la sonnerie ne sonne qu'une fois, il devrait avoir de 3 à 5 répétitions du "bip",pour que tous l'ai bien entendu, même à travers le bruit et les distractions.

25 personnes ont trouvé cet avis utile

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Facile à utiliser. Un signal de fin pratique en travail autonome et pour les pauses et temps de récompense, informe l'adulte que le temps est terminé.

11 personnes ont trouvé cet avis utile

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Technical update, update libraries

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Kids Timer - Applications sur Google Play

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À propos de l'application Ceci est une minuterie qui enseigne aux enfants la signification du temps. Elle est composée d'une horloge bleue rapide de 12 minutes maximum et d'une horloge rouge lente de 1 heure maximum. Vous pouvez régler l'heure en touchant la plaque.

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pour se protéger des stimuli sonores.

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• L'emploi du temps imagé individuel ...

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• L'emploi du temps imagé individuel ...

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pour mieux se projeter dans la journée.
Cliquer ici pour plus de détails

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• Pour les plus grands : " Le Ruban word " ...

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• Pour les plus grands : " Le Ruban word " ...

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un outil pour compenser, permettant d'adapter les documents présentés aux élèves dyspraxiques.
Lien vers "ruban word"

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Le ruban Word du Cartable Fantastique pour adapter

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une méthode de communication alternative et augmentative.
Lien vers le site MAKATON

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MaKomptine - Comptines signées en Makaton

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Le Makaton - Qu'est ce que c'est?  [Cindy ALBOT, Educatrice Spécialisée Libérale]

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•"Deux minutes pour mieux vivre l'autisme" 

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•"Deux minutes pour mieux vivre l'autisme" 

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Une banque de vidéos pédagogiques sous forme de dessins animés, destinée aux aidants de jeunes enfants autistes. présentant des outils mais aussi des conseils sur les attitudes et gestes professionnels à adopter.

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Aller au contenu principal

Une banque de vidéos pédagogiques destinées aux aidants de jeunes enfants autistes, pour qu'ils se sentent mieux soutenus dans leur quotidien.

Nos vidéos s'adressent à tous les aidants d'un enfant autiste :

Sa famille et ses proches : parents, grands-parents, fratries et ami(e)s...
Le personnel de son école : enseignant(e)s, auxiliaires de vie scolaire, personnel de surveillance...
Le personnel médical et paramédical qui assure son suivi : médecins, psychologues, orthophonistes, psychomotricien(ne)s, éducateurs(trices)...

Plus de 800.000 personnes sont concernées en France.

200 vidéos d'information sont développées et mises progressivement en ligne sur notre site. D'une durée de 2 à 3 minutes chacune, elles sont en accès entièrement gratuit et illimité. Disponibles aujourd'hui en français, elles seront très prochainement traduites en anglais. Vous pouvez également retrouver toute notre actualité sur notre page Facebook.

Chaque vidéo est inspirée de situations de la vie quotidienne. Elle apporte conseils, informations pratiques, et solutions concrètes aux aidants. Les personnages principaux, Sam, Emy et Tom, sont de jeunes enfants autistes qui évoluent dans leurs environnements quotidiens : à la maison, à l'école, et au sein des lieux de rééducation.

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Le Projet - Deux minutes pour mieux vivre l'autisme

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Aller au contenu principal Une banque de vidéos pédagogiques destinées aux aidants de jeunes enfants autistes, pour qu'ils se sentent mieux soutenus dans leur quotidien. Nos vidéos s'adressent à tous les aidants d'un enfant autiste : Sa famille et ses proches : parents, grands-parents, fratries et ami(e)s...

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Quand Emy ne connait pas, elle peut mettre du temps à s'intéresser et accepter une activité nouvelle. Découvrons ensemble comment lui permettre d'appréhender la nouveauté plus sereinement, en confiance.

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J'aide Emy à accepter une nouvelle activité

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Quand Emy ne connait pas, elle peut mettre du temps à s'intéresser et accepter une activité nouvelle. Découvrons ensemble comment lui permettre d'appréhender la nouveauté plus sereinement, en confiance.

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Des exemples concrets d'adaptations et d'aménagements pour faciliter le parcours des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Lien vers la page "Aménager et adapter"

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Association qui propose des ressources pour faciliter la scolarité des enfants dyspraxiques, mais pas que !
Lien vers "Le Cartable Fantastique"

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Pour plus de détails :

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Dans notre département, le GEVA-Sco constitue, dans la majeure partie des situations, le P.P.S. Quels  sont les acteurs et les outils de ce P.P.S ?
Document Stage École inclusive - Mars 2021

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Glossaire complet des sigles autour des élèves à B.E.P

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• Le blog : webmagazine d'information sur la parentalité, le handicap et les pédagogies alternatives.

• Le site de vente en ligne de jeux, jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et à la rééducation d'enfants à besoins particuliers.

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• Le blog : des articles de fond, des sélections de jeux, des webinaires à revoir, des conseils ...
• Le site de vente en ligne de jeux éducatifs et de matériel pédagogique pour les enfants à besoins particuliers.

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Le handicap dans la littérature de jeunesse

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Le handicap dans la littérature de jeunesse

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Articles à consulter sur l'école inclusive

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Bâtir une école plus inclusive constitue un enjeu fondamental d'équité. Rendre accessibles les savoirs et la connaissance bénéficie à tous les élèves, avec ou sans besoin particulier, reconnu ou non en situation de handicap.

Conformément à l' article L. 111-1 du code de l'éducation, l'enjeu d'égalité et la question de la justice sociale sont placés au cœur des priorités de l'éducation nationale avec l'ambition que chaque élève bénéficie des conditions permettant sa réussite dans une société pleinement inclusive.

Les mesures de la Conférence Nationale du Handicap renforcent l'engagement du gouvernement pour une école pour tous, initiant l'" acte II " de l'école inclusive.

l'attribution d'un numéro INE à tous les enfants est un geste fort qui instaure de fait la scolarisation de tous les élèves et leur inscription dans un parcours scolaire et de formation ;

l'intervention des professionnels de santé dans les murs de l'école, le développement d'Équipe Mobile d'Appui médico-social à la Scolarisation des enfants en situation de handicap (EMAS) supplémentaires et le déploiement de 100 instituts médico-éducatifs (IME) dans l'école ancrent le renforcement de la coopération entre l'éducation nationale et le secteur médico-social ;

l'évolution du cadre d'emploi des accompagnants d'élève en situation de handicap (AESH), la création des assistants à la réussite éducative (ARE) et l'évolution des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL) vers les pôles d'appui à la scolarisation (PAS) témoignent de la volonté de mettre en œuvre le droit commun pour tous et du souci de l'accompagnement des parcours de tous les élèves.

des pôles d'appui à la scolarité seront déployés dans des départements pilotes dès la rentrée scolaire 2023.

Pour en savoir plus, vous pouvez consulter le communiqué de presse du comité national de suivi de l'école inclusive (CNSEI) et le communiqué de presse de la Conférence nationale du handicap (CNH).

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Comment le remplir et l'utiliser ?
Par CPC ASH 92 le 08 mars 2021

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Le Remplir

En quelques réponses.....

"GUIDE d'ÉVALUATIONdes besoins de COMPENSATIONen matière de SCOLARISATION "

Répondre à la demande d'une famille

Quand vous arrivez sur un poste et qu'un élève bénéficie d'un PPS, sa lecture vous permet d' affiner vos connaissances des besoins de cet élève

Lors d'un reexamen, il vous permettra de faire le bilan des points d'appuis et des difficultés de l'élèves pour ajuster les aides pédagogiques et compensations

Les avantages :

A l'écoleDans la classeDans les dossiers de l'Enseignant référentDans la famille

Dans le casd'unepremièresaisinedelaMDPH, le recueil des informations concernant la situation de l'élève peut prendre la forme du GEVA-Sco/première demande. Ce document est renseigné, notamment, parl'équipeéducative, dans le cadre d'un dialogue avec l'élève handicapé majeur ou, s'il est mineur, ses représentants légaux.

Lorsque que l'élève bénéficie déjà d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS), le GEVA-SCO Reexamen est complété par l'enseignant référent lors de la réunion de l'Equipe de Suivi de Scolarisation(ESS)

Nous vous proposons une visite "pas à pas" avec des copies d'écran commentées de ce document. L'enseignant référent est garant de la mise à jour annuelle du GEVA-Sco. Mais c'est un travail collectif ! Dans les faits, avant une équipe de suivi de scolarisation, l'ER adresse le GEVA-Sco a l'enseignant pour qu'il prépare en amont la partie qui le concerne. De plus en plus, les AESH sont associés à ce travail et sollicités pour les parties les concernant directement.

Ce qui concerne l'enseignant

Ce qui concerne l'AESH

Ce qui concerne la famille

Ce qui concerne l'Enseignant référent

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Le GEVASCO : le remplir et l'utiliser au service des élèves by cecile.soin on Genially

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• GEVA-Sco 1ère demande
• GEVA-Sco réexamen
• P.A.P (Plan d'Accompagnement Personnalisé)

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3. ACCOMPAGNER : une nécessaire co-éducation parents-enseignants

# data[].attributes.subject
3. ACCOMPAGNER : une nécessaire co-éducation parents-enseignants

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CH3 Pourquoi la co education Relation Parent Enseignant par Jean Louis Auduc

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Le témoignage d'une maman ...