# data[].attributes.headline
แหล่งสืบค้น Reference

# data[].attributes.subject
แหล่งสืบค้น Reference

# data[].attributes.body
บันทึกวิดีโออบรมสด รุ่น3 วันที่ 25-26 ธค 64
- 25 ธ.ค.
เช้า https://youtu.be/rW6LNDbMImM
บ่าย https://youtu.be/7to0dr_H4cA
- 26 ธ.ค.
เช้า https://youtu.be/PoIzgHFjpqA
บ่าย https://youtu.be/AjM5Dpcg0X0

- School Report รุ่น 3  https://bit.ly/3Hc9u4k

- ข้อค้นพบ PISA for School อ.วิริยะ https://bit.ly/30fKMjG
- ผลการประเมิน PISA 2018   https://bit.ly/3yk5H1t

-  ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมการละเล่นชาติพันธุ์ เพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของนักเรียน https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/89502

- เฟสบุคครูแอน พัสนันท์ https://web.facebook.com/profile.php?id=100001245348689&_rdc=1&_rdr

- ทำความรู้จัก PISA for School https://bit.ly/32yySSy
-  PISA Like Thailand https://pisalike.ipst.ac.th/
- PISA for School คืออะไร https://research.eef.or.th/pisa-for-schools-th/
-  PISA for Schools: ไม่ใช่การเปรียบเทียบเพื่อเอาชนะ แต่เป็นการเปรียบเทียบเพื่อพัฒนา https://research.eef.or.th/pisa-for-schools/
- ทำความเข้าใจรายงาน PISA for Schools เบื้องต้น https://www.eef.or.th/article-pisa-for-schools-thailand/

ด้าน Cognitive
- คณิตศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/mathematical-literacy/
- วิทยาศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/
- ด้านการอ่าน https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/reading-literacy/
- กรอบการประเมินคณิตศาสตร์
- กรอบการประเมินวิทยาศาสตร์
- กรอบการประเมินการอ่าน

กิจกรรมวิทยาศาสตร์
- ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ https://anyflip.com/rxtr/escz/
- การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ แนะนำ Masterclasses Neil deGrasse Tyson https://youtu.be/io6QdGcoWMU

- กิจกรรมพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-MU47B0_8ChSMURiwPYb
- ชวนครูดูข้อสอบ PISA  วิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-M_EcdPkwmwARgg_BilF
- ตัวอย่างกิจกรรมคณิตศาสตร์ http://www.dusitaram.ac.th/download/pisa_training/3_Math/3.pdf
- คณิตศาสตร์ในโรงเรียนไทย https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSWUduVm1XWVVIdlk/view?resourcekey=0-8oYRqf55pvEzmooqmTAtNg
- ทำความรู้จัก Pisa for School โดย อ.วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์ https://drive.google.com/file/d/1FlJDyNb9lGS7W28yiJKdOE4n3iyHCDpa/view

- 5 มาตรฐานเวียดนามที่โลกควรรู้ https://research.eef.or.th/fsql-vietnam-2/

- การกลั่นแกล้งในโรงเรียนในมุมมอง PISA https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-54/

CBL
- สอนสร้างสรรค์ คู่มือการสอนในศตวรรษที่ 21
- อาชีพอนาคต 2020 https://bit.ly/3uY1cGC
แหล่งเรียนรู้ CBL จากที่ต่างๆ (วิดีโอ)
- เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning: CBL) นิวัฒน์ สุขพินิจ
- ปลดล็อกความคิดสร้างสรรค์ด้วย CBL  โดย TK Park
- การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน บนเวที TEDx https://youtu.be/XpI4WYmE4NY
- ระบบการศึกษาที่ดีเป็นอย่างไร

# data[].attributes.headline
สรุปผลที่ได้จาก School Report และเสนอแนวทางพัฒนา

# data[].attributes.subject
สรุปผลที่ได้จาก School Report และเสนอแนวทางพัฒนา

# data[].attributes.body
1.สรุปผลที่ได้จาก School Report
2.และเสนอแนวทางพัฒนา
- เสนอแนวทางพัฒนาครู
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

# data[].attributes.headline
เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียน

# data[].attributes.subject
เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียน

# data[].attributes.body
1. ครูเห็นอะไร
2. เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์
- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน
- ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน
- บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

# data[].attributes.body
จาก รร.อบจ.ชร.

# data[].attributes.headline
ตัวอย่างแผนการสอนที่ใช้ PISA

# data[].attributes.subject
ตัวอย่างแผนการสอนที่ใช้ PISA

# data[].attributes.body
จาก รร.อบจ.ชร.

# data[].attributes.headline
ตัวอย่างข้อสอบตามแนวทางPISA

# data[].attributes.subject
ตัวอย่างข้อสอบตามแนวทางPISA

# data[].attributes.body
จาก รร.อบจ.ชร.

# data[].attributes.body
คุณครูเห็นอะไร
1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน
- ด้านการอ่าน
- ด้านคณิตศาสตร์
- ด้านวิทยาศาสตร์

- ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน)
- การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ
- ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน
- แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.body
ทักษะด้านการอ่าน
นักเรียนมีด้านการค้นหาข้อมูลต่ำกว่าระดับประเทศ ซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าครูต้องปรับเปลี่ยนวิธีการสอนให้สามารถค้นหาและจับประเด็นให้แม่นยำและถูกต้องมากขึ้น
ตรงกันข้ามกับทักษะด้านความเข้าใจและประเมินไตร่ตรองที่มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ แต่ยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ย OECD เนื่องจากนักเรียนมาจากหลากหลายชนเผ่า มีความเป็นชุมชนพหุวัฒนธรรม ทำให้ครูและนักเรียนต้องมีการปรับตัวให้เข้ากับความหลากหลายในชุมชนที่ตนอาศัยอยู่ ซึ่งทำให้การจัดการเรียนรู้ต้องเสริมทักษะด้านการทำความเข้าใจภาษาให้มากขึ้น และส่งเสริมการไตร่ตรองภาษาที่ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน จนสะท้อนออกมาเป็นผลการทดสอบดังกล่าว
ทักษะด้านคณิตศาสตร์
นักเรียนมีทักษะย่อยทั้งสามด้านที่ต่ำกว่าระดับประเทศ เป็นการสะท้อนถึงการจัดการเรียนรู้ของครูที่ต้องส่งเสริมทักษะการกำหนดวิธีแก้่ไขปัญหา การลงมือแก้ไขปัญหา การตีความผลลัพธ์ ซึ่งอาจจะมาจากการที่กระบวนการสอนยังมีการใช้วิธีการเรียนรู้แบบ Passive learning มากกว่า active เพราะผู้เรียนไม่สามารถสร้างแนวทางการแก้ไขปัญหาด้วยตนเองได้ตั้งแต่ต้น เน้นการสอนที่ตั้งปัญหาและหาแนวทางแก้ไขปัญหาแบบเส้นตรง ต้องมีการแนะแนว อาจจะมากถึงขั้นการอธิบายกระบวนการทำงานทีละขั้นตอน เพื่อบรรลุตัวชี้วัดมากเกิดไป
ทักษะวิทยาศาสตร์
นักเรียนมีทักษะย่อยด้านการอธิบาย การประเมินและวางแผน และการตีความทางวิทยาศาสตร์ที่ต่ำกว่าระดับประเทศ โดยมีทักษะด้านการประเมินและวางแผนที่สูงที่สุด เพราะนักเรียนต้องใช้ทักษะดังกล่าวในการดำเนินชีวิตดังที่กล่าวไปในทักษะการอ่าน แต่ทักษะการอธิบายและตีความอาจจะเป็นเพราะปัญหาเดียวกันกับทักษะคณิตศาสตร์ คือกระบวนการสอนยังขาดการที่ให้นักเรียนสร้างและเชื่อมโยงความรู้ตัวตนเองเพื่อสร้างเป็นองค์ความรู้ในการนำไปใช้แก้ไขปัญหา แต่ต้องชี้แนะแนวทางในการทำงานตั้งแต่ต้นจนจบกระบวนการ จนทำให้นักเรียนขาดทักษะการอธิบายและตีความ

# data[].attributes.headline
รร. ตะกุกใต้ศึกษา (ครูจันทิมา รร. เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
รร. ตะกุกใต้ศึกษา (ครูจันทิมา รร. เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
- ผลลัพธ์ของ รร.
ด้านการอ่าน นร. ยังค้นหาข้อมูลไม่เป็น ไม่สามารถอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว ขาดจุดมุ่งหมายในการอ่าน และอ่านไมู่กต้องตามบริบทที่หลากหลาย ไม่สามารถประเมินข้อความได้อย่างมีวิจารณญาณ

ด้านคณิตศาสตร์ นร. ไม่สามารถกำหนดวิธีการแก้ปัญหา ลงมือแก้ปัญหา และตีความผลลัพธ์ได้

ด้านวิทยาศาสตร์ นักเรียนยังไม่อธิบายปรากฏการณ์ด้วยหลักการทางวิทยาศาสตร์ ประเมินและออกแบบการค้นคว้าทางวิทยาศาสตร์ และตีความข้อมูลและหลักฐานด้วยหลักการทางวิทยาศาสตร์ได้

- นร. หญิงมีสมรรถนะด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์ และด้านวิทยาศาสตร์สูงกว่าระดับประเทศ ส่วน นร. ชายต่ำกว่า

- สมรรถนะของนักเรียนทั้ง 3 ด้าน ยังมีแนวโน้มที่ตำกว่าระดับประเทศ

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม (ครูวีระพงษ์ ก๋าอินตา โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม (ครูวีระพงษ์ ก๋าอินตา โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
- ด้านการอ่าน

นักเรียนเข้าใจและประเมินไตร่ตรองได้สูงกว่าของประเทศ แต่การค้นหาข้อมูลต่ำกว่าของประเทศเล็กน้อย
- ด้านคณิตศาสตร์

การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา การลงมือทำ และการตีความหมาย ต่ำกว่าของประเทศเล็กน้อย
- ด้านวิทยาศาสตร์
การอธิบาย ประเมินและวางแผน ตีความทางวิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าของประเทศ

- การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ: ความต่างเพศมีผลทั้ง 3 ด้าน และเพศชายมีสมรรถนะดีกว่าเพศหญิง
- ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน:เศรษฐฐานะมีผลต่อสมรรถนะทางด้าน การอ่านและวิทยาศาสตร์
- แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน:ทั้ง 3 ด้าน ต่ำกว่าของประเทศ

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
1.  วิเคราะห์สมรรถนะของ นร.

-ด้านการอ่าน
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การค้นหาข้อมูลต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนความเข้าใจและการประเมินและไตร่ตรอง ใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา และการลงมือแก้ปัญหา ใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ ส่วนการตีความผลลัพธ์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญ

-ด้านวิทยาศาสตร์
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การอธิบาย การประเมินและวางแผน  และการตีความทางวิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยประเทศอย่างมีนัยสำคัญ

2. ผลลัพธ์เมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA

-ด้านการอ่าน  ระดับ 2

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับ 2

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับ 2

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความแตกต่างระหว่างเพศ
ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

4. ผลกระทบชองเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะ นร.
ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

5. แนวโน้มสมรรถนะของ นร.
วิชาวิทยาศาสตร์มีความสำคัญสำหรับอนาคตของ นร.

ปัญหา พบว่า ครูให้ความช่วยเหลือเมื่อ นร. ประสบปัญหายังน้อยรวมถึง เสียงรบกวนและความวุ่นวาย

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.body
คุณครูเห็นอะไร

1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน

- ด้านการอ่าน : นักเรียนมีสมรรถนะค้นหาข้อมูลใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ การค้นหาข้อมูลสูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนความเข้าใจและการประเมินและไตร่ตรองใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ

- ด้านคณิตศาสตร์ : นักเรียนมีสมรรถนะด้านคณิตศาสตร์ ด้านการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาสูงกว่าระดับประเทศ ส่วนการลงมือแก้ปัญหาและการตีความผลลัพท์ใกล้เคียงกันกับระดับประเทศ

- ด้านวิทยาศาสตร์ : นักเรียนมีทักษะย่อยด้านการอธิบายและทักษะด้านการประเมินและวางแผนใกล้เคียงกันกับระดับประเทศ ส่วนทักษะการตีความทางวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญ

2.ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน) :

-ด้านการอ่าน  ระดับกลาง

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับสูง

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับกลาง

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ

ด้านการอ่าน แสดงถึงเพศชายสมรรถนะสูงกว่าเพศหญิง  ด้านคณิตศาสตร์ แสดงถึงเพศหญิงสมรรถนะสูงกว่าเพศชาย

และด้านวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

4. ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน

เศรษฐฐานะไม่มีผลต่อสมรรถนะทางด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์

5. แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน

ทางด้านการอ่าน และด้านคณิตศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ ส่วนวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยา(ครูศิริกัญญา รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยา(ครูศิริกัญญา รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา)

# data[].attributes.body
1.  วิเคราะห์สมรรถนะของ นร.

-ด้านการอ่านอยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์สูงกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ

-ด้านวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ

2. ผลลัพธ์เมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA

-ด้านการอ่าน  ระดับ 2

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับ 2

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับ 2

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความแตกต่างระหว่างเพศ
เพศหญิงมีคะแนนสูงกว่าและเพศชาย

4. ผลกระทบชองเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะ นร.
เศรษฐฐานะมีผลต่อสมรรถนะ นร.

5. แนวโน้มสมรรถนะของ นร.
-ด้านการอ่าน  มีแนวโน้มได้คะแนนสูงกว่าหรือใกล้เคียงระดับประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนต่ะกว่าไปถึงสูงกว่าระดับประเ

-ด้านวิทยาศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนสูงกว่าหรือต่ำกว่าระดับประเทศ

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา เห็นอะไร)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา เห็นอะไร)

# data[].attributes.body
1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน
- ด้านการอ่าน : นักเรียนมีสมรรถนะค้นหาข้อมูลใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ แต่ก็ยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนความเข้าใจและการประเมินและไตร่ตรองใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ ซึ่งสูงกว่าระดับประเทศอย่างมีนัยสำคัญ
- ด้านคณิตศาสตร์ : นักเรียนมีสมรรถนะด้านคณิตศาสตร์ใกล้เคียงกันกับค่าระดับประเทศ ด้านการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาสูงกว่าระดับประเทศ ส่วนการลงมือแก้ปัญหาและการตีความผลลัพธ์ใกล้เคียงกันกับระดับประเทศค่อนไปทางต่ำอย่างมีนัยสำคัญ
- ด้านวิทยาศาสตร์ : นักเรียนมีทักษะย่อยด้านการอธิบายและทักษะการตีความทางวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าระดับประเทศอย่างมีนัยสำคัญ  ส่วนทักษะด้านการประเมินและวางแผนใกล้เคียงกันกับระดับประเทศค่อนไปทางสูงกว่าระดับประเทศ

2.ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน) :
-ด้านการอ่าน  ระดับกลาง
-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับสูง
-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับกลาง

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ
ด้านการอ่าน แสดงถึงเพศชายสมรรถนะสูงกว่าเพศหญิง  ด้านคณิตศาสตร์ แสดงถึงเพศหญิงสมรรถนะสูงกว่าเพศชาย
และด้านวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

4. ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน เศรษฐฐานะมีผลคล้ายคลึงกันทั้ง 3 ด้าน

5. แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน
ทางด้านการอ่าน และด้านคณิตศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ ส่วนวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ

# data[].attributes.attachment_caption
สอนวิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี 

# data[].attributes.headline
ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา

# data[].attributes.subject
ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา

# data[].attributes.body
การเล่นคือการเรียนรู้แบบฝังลึก

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูธนธร บานแย้ม โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูธนธร บานแย้ม โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
คุณครูเห็นอะไร
1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน
- ด้านการอ่าน : นักเรียนมีสมรรถนะใกล้เคียงกับค่าเฉลี่ยประเทศโดยด้านการค้นหาข้อมูลสูงกว่าค่าเฉลี่ยประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ด้านความเข้าใจ การประเมินและไตร่ตรองใกล้เคียงกับค่าเฉลี่ยประเทศ
- ด้านคณิตศาสตร์ : นักเรียนมีสมรรถนะด้านคณิตศาสตร์ ด้านการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาสูงกว่าระดับประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนการลงมือแก้ปัญหาและการตีความผลลัพท์ใกล้เคียงกันกับระดับประเทศ
- ด้านวิทยาศาสตร์ : นักเรียนมีสมรรถนะด้านการอธิบาย การประเมินและวางแผลใกล้เคียงกับระดับประเทศ ส่วนด้านการตีความทางวิทยาศาตร์ต่ำกว่านะดับประเทศอย่างมีนัยสำคัญ

2. ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน)
- ด้านการอ่าน : ระดับ 2
- ด้านคณิตศาสตร์ : ระดับ 2
- ด้านวิทยาศาสตร์ : ระดับ 2

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ
- ด้านการอ่าน : เพศชายมีสมรรถนะด้านการอ่านสูงกว่าเพศหญิง
- ด้านคณิตศาสตร์ : เพศหญิงมีสมรรถนะด้านคณิตศาสตร์สูงกว่าเพศชาย
- ด้านวิทยาศาสตร์ : เพศหญิงและเพศชายมีสมรรถนะด้านวิทยาศาสตร์เท่าเทียมกัน

4. ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน
เศรษฐฐานะไม่ส่งผลต่อสมรรถนะทางด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์และด้านวิทยาศาสตร์

5. แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียนคุณครูเห็นอะไร
-ด้านการอ่าน  มีแนวโน้มได้คะแนนใกล้เคียงหรือสูงกว่าคะแนนระดับประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์และด้านวิทยาศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนต่ำกว่าจนถึงสูงกว่าคะแนนระดับประเทศ

# data[].attributes.attachment_caption
เพลินไปกับการพัฒนาตัวเอง-->เพลินพัฒนา :)

# data[].attributes.headline
ครูนา ธนาภรณ์ ศรีศิริพันธุ์ รร.เพลินพัฒนา

# data[].attributes.subject
ครูนา ธนาภรณ์ ศรีศิริพันธุ์ รร.เพลินพัฒนา

# data[].attributes.body
สอนวิชาชีววิทยา

# data[].attributes.headline
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี รร.ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.body
- ผลลัพธ์ของ รร.
ด้านการอ่าน ยังต่ำกว่าระดับประเทศในทุกสมรรถนะย่อย ไม่ว่าจะเป็นการค้นหาข้อมูล ความเข้าใจ และการประเมินและไตร่ตรองแต่ยังอยู่ในช่วงความเชื่อมั่นร้อยละ 95
ด้านคณิตศาสตร์ นร. ไม่สามารถกำหนดวิธีการแก้ปัญหา ลงมือแก้ปัญหา และตีความผลลัพธ์ได้แต่ยังอยู่ในช่วงความเชื่อมั่นร้อยละ 95

ด้านวิทยาศาสตร์ นักเรียนยังไม่อธิบายปรากฏการณ์ด้วยหลักการทางวิทยาศาสตร์ ไม่สามารถประเมินและการวางแผนทางวิทยาศาสตร์ และไม่สามารถตีความข้อมูลและหลักฐานด้วยหลักการทางวิทยาศาสตร์ได้

- นร. หญิงมีสมรรถนะด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์ และด้านวิทยาศาสตร์สูงกว่าระดับประเทศ ส่วน นร. ชายต่ำกว่า

- สมรรถนะของนักเรียนทั้ง 3 ด้าน ยังมีต่ำกว่าระดับประเทศ

# data[].attributes.headline
เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.subject
เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.body
1. ครูเห็นอะไร : นักเรียนมีความรู้สึกและทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน ซึ่งพิจารณาจากเสียงสะท้อนจากทุกๆด้าน
2. เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์
: แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ทั้ง 4 ด้าน สูงกว่า OECD และระดับประเทศสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนเห็นถึงความสำคัญของวิทยาศาสตร์ในการไปศึกษาต่อและทำงานในอนาคต
- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน : นักเรียนมีความพึงพอใจแต่แนวทางการสอนของครูในด้านการสอนโดยมีผู้สอนกำกับสูงกว่า OECD เป็นส่วนใหญ่ แต่ในด้านการสอนที่พร้อมปรับตัวยังต่ำกว่าระดับ OECD และประเทศ
- ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน : นักเรียนมีความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองในแต่ละข้อโดยเฉลี่ยอยู่ในช่วงร้อยละ 50-80
- บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน : บรรยากาศทางระเบียบวินัยในแต่ละหัวข้อมีค่าน้อยกว่าระับ OECD และระประเทศ สะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีความเป็นระเบียบวินัยระหว่างทีสอน
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน  : พบว่าการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียนในแต่ละหัวข้อต่ำกว่าระดับ OECD และประเทศ

# data[].attributes.headline
รร. ตะกุกใต้ศึกษา (ครูจันทิมา เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
รร. ตะกุกใต้ศึกษา (ครูจันทิมา เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
-นร. มีแรงบันดาลใจค่อนข้างสูง เขาเห็นว่าวิทยาศาสตร์มีความสําคัญต่อชีวิตของพวกเขาเองเมื่อศึกษาในระดับที่สูงขึ้นและเข้าสู่ตลาดแรงงานในอนาคต (ประมาณ 80%)
- นร. เห็นว่า ครูช่วยเขาตั้งเป้าหมาย
อธิบายและถามคําถามค่อนข้างมาก (60%) แต่ความยืดหยุ่นของการสอนและการช่วยเหลือ นร. รายบุคคล ค่อนข้างต่ำ (ประมาณ 20%)
- นักเรียนเชื่อในความสามารถของตนเอง
ในระดับสูง (ประมาณ 80%)
- นร. เห็นว่าบรรยากาศในชั้นเรียนเป็นระบบระเบียบ
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียนใกล้เคียงกับระดับประเทศ แต่สูงกว่า OECD

# data[].attributes.headline
วาสนา จันทร์อยู่ (ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.subject
วาสนา จันทร์อยู่ (ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.body
1.      ครูเห็นอะไร

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์

นักเรียนเกือบร้อยละ 80 ขึ้นไปมีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ คิดว่าการเรียนวิทยาศาสตร์จะดีกับอนาคต ค่าเฉลี่ยสูงกว่า OECD แต่ต่ำกว่าระดับประเทศ
- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน

ความรู้สึกต่อแนวทางการเรียนการสอนค่อนข้างต่ำในทุกประเด็น โดยเฉพาะการสอนที่พร้อมปรับตัวอยู่ในระดับค่อนข้างต่ำมาก
- ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน

นักเรียนค่อนข้างมีความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเอง
- บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน

คำถามในประเด็นนี้ เป็นคำถามเชิงลบ ซึ่งคะแนนเฉลี่ยด้านความมีระเบียบวินัยอยู่ที่นักเรียนประมาณร้อยละ  20% ซึ่งหมายถึง ส่วนใหญ่แล้วนักเรียนมีระเบียบวินัย เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยระดับประเทศ นักเรียนของโรงเรียนมีความเป็นระเบียบวินัยน้อยกว่า แต่ใกล้เคียงกับ OECD
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

นักเรียนประมาณร้อยละ 30 มีประสบการณ์ถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน ซึ่งถือว่าเป็นค่าที่สูงในด้านนี้

2.      เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง

ค่าเฉลี่ยด้าน Cognitive Skill ของนักเรียนโรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา อยู่ในระดับค่อนข้างต่ำทุกวิชา เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ซึ่งมีความสัมพันธ์โดยตรงกับแนวทางการจัดการเรียนการสอนของครู แสดงว่าการจัดการเรียนการสอนของครูส่วนใหญ่ยังอยู่ในรูปแบบเดิมๆ คือเน้นเนื้อหามาก และสัมพันธ์กับบรรยากาศทางระเบียบวินัย คือ ครูต้องการให้นักเรียนเชื่อฟังขณะครูสอน อาจสื่อให้เห็นว่า การวัดประเมินผลยังไม่หลากหลาย ยังเป็นการทดสอบเก็บคะแนนแบบข้อสอบตัวเลือกเดียว คำตอบเดียว นอกจากนี้ การที่นักเรียนมีประสบการณ์ถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน แสดงว่า การดูแลนักเรียนยังไม่เป็นไปได้อย่างทั่วถึง (ปกติที่โรงเรียนมีเหตุทะเลาะวิวาทน้อยมากมาหลายปีแล้ว) การกลั่นแกล้งน่าจะเป็นการบูลลี่กันเรื่องต่าง ๆ (ชุมชนมีผลมาก)

นักเรียนมีความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองและมีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ สื่อให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ชอบวิทยาศาสตร์ คุณครูวิทยาศาสตร์มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้ดีระดับหนึ่ง แต่ต้องปรับเปลี่ยนด้านการวัดประเมินผล โดยเฉพาะด้านการให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน และสามารถนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ได้จริง นอกจากนี้ต้องดูแลนักเรียนให้ทั่วถึงทุกคนในชั้นเรียนเป็นรายบุคคล

นักเรียนน่าจะมีปัญหาด้านการอ่านและคณิตศาสตร์มาก (จากข้อมูลคือมีนักเรียน ม.ต้น ประมาณ 30-40% อ่านเขียนไม่คล่อง คิดเลขไม่ค่อยได้) ต้องมีความร่วมมือกันเพื่อแก้ปัญหาทั้งระบบ

# data[].attributes.headline
รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ เพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
1. ครูเห็นอะไร

- นร.มีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ที่ดีมาก มีความอยากรู้อยากเรียน และเห็นว่าเป็นสิ่งที่สำคัญจำเป็นสำหรับตัวนักเรียนในอนาคต (สูงกว่า ระดับประเทศ และ OECD)

- นร.มีความรู้ความเข้าใจ เชื่อในความสามารถของตนเองในด้านสุขภาพ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความสนใจด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมการกำจัดขยะ  แต่อาจต้องเพิ่มความรู้ความเข้าใจในด้านการตีความข้อมูลทางวิทยาศาสตร์(การอ่านฉลากอาหาร) การอภิปรายเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ

2. เสียงสะท้อนของนักเรียนสัมพันธ์กับด้าน Cognitive skill อย่างไรบ้าง

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์

นร. มีแรงบันดาลใจที่ดีดังที่กล่าวข้างต้น

- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน

1. ครูควรเพิ่มการใช้คำถามในการตรวจสอบความเข้าใจของนร.

2. ครูเพิ่มการนำสรุป หรือชวน นร. สรุปการเรียนรู้วันนี้ เพื่อเช็คความเข้าใจ และครูนำคำตอบของ นร. เชื่อมโยงไปสู่การสรุปประเด็นการเรียนวันนี้

3. ครูเพิ่มการสังเกต นร. สีหน้า ท่าทาง ของ นร. ที่บ่งบอกว่ายังไม่เข้าใจเนื้อหา หรือ ครูปรับบุคลิกภาพเพื่อสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับ นร. ให้มากขึ้น เพราะสัมพันธภาพระหว่างครูกับ นร. ดี การเรียนการสอน การเข้าถึง นร. ก็มากขึ้น และ นร.ก็กล้าที่จะเข้าหาครูได้มากขึ้น

- ความเชื่อมั่นในสมรรถนภาพของตนเองของนักเรียน

1. นร. มีความเชื่อมั่นของตัวเองในระดับหนึ่ง แต่ทั้งนี้ ครูควรเพิ่มการนำเอาข่าวสารด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใหม่ๆมานำเสนอ ชวนพูดชวนคุยเพื่อกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นของ นร. เพิ่มมากขึ้น

- บรรยากาศทางระเบียบวินัยในชั้นเรียน

1. จากข้อมูลสันนิษฐานว่า นร. คงนั่งเงียบๆแล้วฟังครูสอนอย่างเดียว

2. ในการจัดกิจกรรมของครู หากครูมีการกำหนดสาระที่จะสอนชัดเจนและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถนำนร.ไปสู่สาระตามเป้าหมายที่ครูวางไว้ได้ จะช่วยให้ นร. เกิดการเรียนรู้ผ่านการลงมือทำได้ดี  จากผลที่วิเคราะห์ออกมาสันนิษฐานว่าครูอาจจะต้องปรับเรื่องการออกแบบกิจกรรม รวมถึงการจัดการชั้นเรียนของครู

- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

จากข้อมูลพบว่ามีการกลั่นแกล้งกันทุกรูปแบบ เกือบๆ 40% โดยเป็นการล้องเลียนสูงที่สุด รองลงมาคือการถูกคุกคามและการหยิบฉวยข้าวของโดยพลการ

1. ควรเพิ่มทักษะครูทั้ง รร. ในการสังเกตพฤติกรรม นร.

2. ตั้งกฎกติกาชัดเจนเรื่องการล้อ แกล้ง รังแก

3. มีนักจิตวิทยาใน รร.

4. ทำความเข้าใจกับผู้ปกครอง เพื่อให้เกิดความร่วมมือระหว่าง บ้านและ รร.

# data[].attributes.headline
ครูภู เพลินพัฒนา

# data[].attributes.subject
ครูภู เพลินพัฒนา

# data[].attributes.body
เห็นการเปรียบเทียบเสียงสะท้อนของนักเรียนกับผลคุณภาพของนักเรียน
1.ฐานะไม่มีผลต่อสมรรถนะ

2. ผลสะทอนจากเสียงนักเรียนทำให้พบว่ามีผลต่อระดับสมรรถนะของนักเรียน

3. การรังแกกันถ้ามีมากนักเรียนอาจจะไม่ได้เรียนรู้

4. นักเรียนไม่ฟังครูไม่ได้หมายความว่านักเรียนได้เรียนรู้เสมอไป การไม่ฟังของนักเรียนต้องวิเคราะห์เทียบเคียงกับผลสมรรถนะ ดังนี้
-นักเรียนที่ไม่ฟังครูแต่มีผลสมรรถนะต่ำอาจจะเป็นได้ว่าเป็นการรบกวนชั้นเรียนทำให้ไม่ได้เรียนรู้
-ในทางตรงกันข้ามถ้านักเรียนไม่ฟังครูแต่ผลสมรรถนะสูงอาจจะหมายถึงนักเรียนใช้ความคิดของตนเองไม่ได้เชื่อตามครู

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม (ครูวีระพงษ์ ก๋าอินตา โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม (ครูวีระพงษ์ ก๋าอินตา โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
1. แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์

ทั้ง 5 เรื่อง มากกว่า OECD

2. ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน

การสอนโดยมีครูกำกับ

การถามคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ มากกว่า OECD  ครูตั้งเป้าหมายและสรุป ต่ำกว่า OECD ครูบอกสิ่งที่ต้องเรียน ต่ำกว่า OECD อย่างมีนัยสำคัญ

การสอนที่พร้อมปรับตัว

การเปลี่ยนโครงสร้างบทเรียนเมื่อนักเรียนส่วนใหญ่มีความยากในการเข้าใจ มากกว่า OECD แต่ การปรับบทเรียนให้เข้ากับความต้องการนักเรียนและการช่วยเหลือรายบุคคล ต่ำกว่า

3. ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน

นักเรียนที่สมรรถนะต่ำสุด มองว่า เรื่องตระหนักถึงคำถามด้านวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานในการรายงานปัญหาสุขภาพในหนังสือพิมพ์ มากสุด แต่เรื่องอื่นๆ น้อยกว่านักเรียนที่มีสมรรถนะสูงสุด

4. บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน

บรรยากาศในการเรียนเป็นระเบียบวินัยกว่า OECD อย่างมีนัยสำคัญ

5. ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

การล้อเลียนกัน สูงกว่า OECD

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูธนธร บานแย้ม โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม (ครูธนธร บานแย้ม โรงเรียนเพลินพัฒนา)

# data[].attributes.body
1. ครูเห็นอะไร : นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ มีสภาพแวดล้อมที่ดีและมีสัพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น
2. เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง
- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ : นักเรียนมีแรงบันดาลใจในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์มากกว่าระดับ OECD และมีความใกล้เคียงกับระดับประเทศ ซึ่งผล Cognitive Skill ด้านวิทยาศาสตร์จะเห็นได้ว่านักเรียนส่วนใหญ่มีสมรรถนะใกล้เคียงกับระดับประเทศเช่นเดียวกัน
- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน :  การสอนแบบมีผู้สอนกำกับใกล้เคียงกับ OECD และระดับประเทศ ส่วนด้านการสอนที่พร้อมปรับตัวต่ำกว่า OECD และะดับประเทศ
- ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน : การเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองในด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียนอยู่ในช่วง 50-80 ซึ่งต่ำกว่าสมรรถนะด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
- บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน : สูงกว่าระดับประเทศแต่ยังต่ำกว่า OECD
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน : ต่ำกว่าะดับประเทศและ OECD

# data[].attributes.headline
รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา

# data[].attributes.subject
รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา

# data[].attributes.body
เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง
- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์
นักเรียนเห็นการเรียนวิทยาศาสตร์ช่วยในการทำงานในอนาคตและสิ่งที่เรียนรู้ในวิชาวิทยาศาสตร์มีความจำเป็นต้องใช้ มีระดับสูงกว่า  OBCD แต่ตำ่กว่าระดับประเทศ
สำหรับการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์เห็นว่าช่วยเพิ่มโอกาสในการทำงานและช่วยให้มีงานทำ มีระดับสูงกว่า ระดับประเทศและ OECD
- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน
นักเรียนเห็นว่าครูตั้งเป้าที่ชัดเจนและบอกว่าต้องเรียนรู้อะไรบ้าง มีระดับต่ำกว่าประเทศและ OECD
ส่วนการตั้งคำถามของครูเพื่อตรวจสอบความเข้าใจและการสรุปบทเรียนอยู่ในระดับสูงกว่า OECD แต่ตำ่กว่า ระดับประเทศ
- ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน
- บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน
ด้านเสียงรบกวานและความวุ้นวายเทียบเคียงกับOECDแต่สูงกว่าระดับประเทศ ด้านอื่นอยู่ในระดับต่ำกว่า
- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน
การกลั่นแกล้งทุกรูปแบบ การล้อเลียน อยู่ระดับสูงกว่าประเทศและ OECD
ด้ารการกระจายข่าวลือร้ายๆ อยู่ในระดับต่ำกว่า

# data[].attributes.headline
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา

# data[].attributes.subject
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา

# data[].attributes.body
1.เห็นจุดที่จะต้องนำไปวางแผนพัฒนาทั้ง ครู นักเรียน และการบริหารจัดการทั้งระบบ
2.มีความสัมพันธ์กัน มองเสียงสะท้อนแล้วทำให้ทราบจุดที่ต้องพัฒนาอย่างเร่งด่วน
3. เสียงสะท้อนจากนักเรียน
-แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ สูงกว่า OECD แต่ก็ยังต่ำกว่าระดับประเทศ
-ความเชื่อมั่นในตัวเองของนักเรียน สูงกว่า OECD แต่ก็ยังต่ำกว่าระดับประเทศ
-แนวทางการสอนของครู  "มีผู้สอนกำกับ  ต่ำกว่า OECD และต่ำกว่าระดับประเทศ (ต้องพัฒนาครูอย่างเร่งด่วน)  "การสอนที่พร้อมปรับตัว" ต่ำกว่า OECD และต่ำกว่าระดับประเทศ (ต้องพัฒนาครูอย่างเร่งด่วน)
-ระเบียบวินัย  สูงกว่าระดับประเทศแต่ต่ำกว่า OECD
-ประสบการการกลั่นแกล้ง สูงกว่าระดับประเทศและOECD (ควรปรับปรุงเร่งด่วน)

# data[].attributes.headline
 โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.subject
 โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.body
แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์
นักเรียนมีแรงบันดาลใจค่อนข้างสูง แสดงให้เห็นถึงนักเรียนเห็นความสำคัญของวิชาวิทยาศาสตร์ในการดำเนินชีวิตในอนาคต ทั้งด้านการเรียน การทำงาน ทั้งโอกาสในการหางานทำและการใช้ในการทำงาน ซึ่งส่งผลให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนวิทยาศาสตร์สูง  แต่กลับได้ผลการทดสอบที่ค่อนข้างต่ำ แสดงให้เห็นถึงปัญหาของกระบวนการสอน ดังที่แสดงให้เห็นในด้านแนวทางการสอนที่ ครูมีความเด่นในการตั้งเป้าหมาย และทบทวนบทเรียนเก่าให้แก่ผู้เรียน แต่ยังด้อยในการตั้งคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ และการกำหนดเป้าหมายในการเรียนปัจจุบัน แต่ปัญหาดังกล่าวมีการแสดงให้เห็นถึงสาเหตุในการปรับดัวด้านการสอนแทน โดยครูมีความสามารถในการปรับโครงสร้างบทเรียนให้ง่ายขึ้นเมื่อผู้เรียนตามไม่ทัน และปรับเนื้อหาให้เข้ากับความต้องการของชั้นเรียน แต่ยังขาดในส่วนของการช่วยเหลือรายบุคคล อันมาจากจำนวนของนักเรียนในแต่ละชั้นที่มีจำนวนมาก

ในส่วนของบรรยากาศด้านระเบียบวินัย
ด้านการเป็นระบบระเบียบระหว่างสอน พบว่าโรงเรียนมีแนวโน้มเช่นเดียวกันกับระดับประเทศ โดยเฉพาะด้านเสียงรบกวนและการต้องรอให้เงียบจึงจะเริ่มการเรียนได้ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของโรงเรียนในประเทศไทย แต่กลับกัน นักเรียนเริ่มทำงานทันทีที่บทเรียนเริ่ม และรับฟังสิ่งที่ครูพูดได้ดี อาจจะเป็นเพราะเนื้อหาในวิชาเรียนที่มีมาก จนนักเรียนต้องปรับตัวให้ทันกับบทเรียนของแต่ละวิชา และกระบวนการสอนที่เน้นการทำงานตามที่ครูสั่ง มากกว่าการสร้างสรรค์หนทางในการสร้างความรู้ด้วยตนเอง

ในด้านการถูกกลั่นแกล้งภายในโรงเรียน
ปัญหาหลักของการกลั่นแกล้งจะเป็นทั้งทุกรูปแบบ แต่ที่โดดเด่นอีกด้านคือการล้อเลียน และการกีกกันออกจากกิจกรรม เนื่องด้วยลักษณะทางสังคมภายในโรงเรียนที่เป็นบบรรยากาศของพหุวัฒนธรรม มีการอยู่ร่วมกันทั้งชนเผ่าม้ง และคนเหนือ จึงทำให้มีการจับกลุ่มเฉพาะ และมีการกีกกันออกจากกลุ่มที่ต่างอย่างชัดเจน หากกลุ่มในแสดงตนเป็นตัวปัญหาก็จะถูกล้อเลียน จนถึงขั้นโดดเดี่ยวทางสังคมไป อย่างไรก็ตาม กลับพบการช่วยกันดูแลภายในสังคมของตัวเองจากการถูกกีกันจากสังคมอื่น ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความเหนียวแน่นภายในสังคมกลุ่มย่อย มากกว่าสังคมกลุ่มใหญ่ ด้วยลักษณะทางวัฒนรรมที่แตกต่างกันสูงมาก จนทำให้การแก้ปัญหาไม่สามารถเกิดขึ้นได้จากทางโรงเรียนเพียงอย่างเดียว แต่ต้องมีการร่วมมือกับชุมชนด้วย

# data[].attributes.headline
ภารกิจ D ทักษะทางสังคมและอารมณ์

# data[].attributes.subject
ภารกิจ D ทักษะทางสังคมและอารมณ์

# data[].attributes.body
ความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับทักษะทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียน
1. ครูเห็นอะไร
2. ทักษะทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียน  สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง

1. มิติของทักษะทางสังคมและอารมณ์
2. ความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนกับทักษะทางสังคมและอารมณ์
3.ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทางสังคมและอารมณ์กับผลลัพธ์ในการดํารงชีวิต (Lifeoutcomes)

# data[].attributes.headline
สรุปผลจาก School report รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ รร.เพลิพัฒนา)

# data[].attributes.subject
สรุปผลจาก School report รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา (ครูธนาภรณ์ รร.เพลิพัฒนา)

# data[].attributes.body
1. สรุปผลที่ได้จาก School report รร.บางน้ำเปรี้ยววิทยา

1.1 นักเรียน มีความสนใจในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นับว่าเป็นจุดแข็งของ รร.นี้ที่มีนักเรียนสนใจทางด้านนี้มาก

1.2 คุณครูเพิ่มทักษะการจัดการชั้นเรียน การออกการเรียนการสอนเพื่อนำนักเรียนไปสู่เป้าหมายสาระเนื้อหาที่ครูวางไว้

1.3 พบว่ายังมีการ bully ในโรงเรียนอยู่มาก ซึ่งอาจส่งผลกระทบถึงบรรยากาศการเรียน ความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน ความสุขของนักเรียน

2. แนวทางพัฒนา

2.1 เสนอแนวทางพัฒนาครู

- เพิ่มการอบรมเสริมทักษะการจัดการชั้นเรียน และการจัดการเรียนรู้ของครูให้สม่ำเสมอ (2 ครั้ง/ปี) ครูท่านใดมีความสามารถมากให้ขึ้นมาเป็นครูพี่เลี้ยงที่คอยฝึกฝนครูน้องใหม่ พัฒนาครูเก่า

- เพิ่มการอบรมเสริมทักษะการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน หลักจิตวิทยาเด็กและวัยรุ่น เพื่อรู้ถึงวิธีการจัดการพฤติกรรมเด็กและวัยรุ่นอย่างถูกต้องถูกทาง ซึ่งจะเชื่อมโยงไปสู่สัมพันธภาพอันดีขึ้นระหว่างครูและนักเรียน นำไปสู่การจัดการ ดูแล ช่วยเหลือนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

2.2 เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร

- ผู้บริหารควรลงมาสังเกตห้องเรียน เพื่อทราบว่าลักษณะและพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นอย่างไร ครูจัดการนักเรียน และจัดการสอนเป็นอย่างไร จะได้รับรู้และรับทราบถึงปัญหาที่ครูพบเจออยู่

- ผู้บริหารควรเล็งเห็นและให้ความสำคัญเรื่องการ bully ในโรงเรียน และติดต่อเครือข่ายเพื่อหานักเรียนจิตวิทยาเข้ามาในโรงเรียน

- ผู้บริหารและครูร่วมกันออกกติกาเกี่ยวกับการ bully ในโรงเรียน พัฒนาครู เพื่อร่วมมือกันแก้ปัญหาการ bully ในโรงเรียนให้ลดลง

2.3 เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

- ให้ความรู้ผู้ปกครองในการจัดการเลี้ยงดู พฤติกรรมวัยรุ่น ผ่านการอบรมกับผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้ความเข้าใจในการจัดการพฤติกรรมวัยรุ่น

- จัดให้มีเครือข่ายชุมชนร่วมกัน จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยบูรณาการความรู้ของหลายสาระวิชาของโรงเรียนมาเชื่อมโยงกับชุมชน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้กับปราชญ์ชาวบ้าน และได้รู้จักชุมชนรอบโรงเรียนหรือชุมชนที่ตัวเองอยู่ได้ดีขึ้น ทำให้สัมพันธภาพระหว่างโรงเรียนกับชุมชนดียิ่งขึ้น

# data[].attributes.headline
ครูจันทิมา เพลินพัฒนา

# data[].attributes.subject
ครูจันทิมา เพลินพัฒนา

# data[].attributes.body
1. School Report ช่วยให้ รร. รู้ระดับสมรรถนะของนักเรียนที่เปรียบเทียบได้กับนานาชาติ รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้และทัศนคติ
ของ นร. และข้อมูลเกี่ยวกับทักษะทางสังคมและอารมณ์ของ นร.
2. เสนอแนวทางพัฒนา
- เสนอแนวทางพัฒนาครู: ปรับการสอนที่เน้นให้ นร. ได้คิด วิเคราะห์ให้มากขึ้น
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร: ควรสนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนการสอนที่เน้นการคิดวิเคราห์อย่างเต็มที่

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม

# data[].attributes.body
สรุปผลจาก School Report
จากการร่วมอภิปราย แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผลการวิเคราะห์ School Report ของแต่ละโรงเรียน พบว่า การจัดการเรียนรู้ของแต่ละโรงเรียนสามารถสะท้อนผลได้จาก School Report ได้ในหลากหลายมุมมอง และ หลากหลายปัญหาที่ได้รับรู้และแนวทางการแก้ไขที่หลากหลาย ซุ่งสามารถนำไปปรับปรุงใช้งานได้
แนวทางการพัฒนา
แนวทางการพัฒนาต่อครู
ครูควรพัฒนาแนวทางการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละคน กลุ่ม ชั้น โดยเน้นให้ผู้เรียนได้แสดงออกทางความคิด การสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างเต็มที่ เปิดพื้นที่ห้องเรียนให้นักเรียนได้แสดงศักยภาพอย่างอิสระโดยไม่โดนตัดสินว่าถูกหรือผิด แต่ให้คนในห้องเรียนเป็นผู้ตัดสินว่าเหมาะสมหรือไม่แทน โดยอธิบายเหตุผลให้เกิดการยอมรับทั้งแก่ผู้ที่สนับสนุนหรือเห็นแย้ง เพื่อเสริมสร้างความมั่นใจในการแสดงศักยภาพให้เต็มที่ ไม่ว่าจะใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบใดก็ตาม
แนวทางการพัฒนาต่อผู้บริหาร
ควรให้ครูได้พูดคุยด้วยปัญหาที่เกิดขึ้นจริงอย่างตรงไปตรงมา พร้อมทั้งอ้างอิงหลักฐานที่พบเจอในชั้นเรียนแก่ คณะครูด้วยกัน ผู้บริหาร เขตพื้นที่ รวมทั้งให้ครูได้อยู่กับภาระการสอน มากกว่าภาระงานอื่นนอกเหนือจากการสอน โดยเฉพาะกับโรงเรียนขนาดเล็กที่มีภาระงานเท่ากันกับโรงเรียนขนาดใหญ่ แต่ครูที่รับภาระงานมีจำนวนน้อยกว่า จนทำให้ครูไม่ได้สอน สังเกต และอยู่ในห้องเรียนเพื่อเตรียมการสอนอย่างเต็มที่ อันจะส่งผลให้ครูสามารถพัฒนาการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนในแต่ละปีที่มีลักษณะไม่เหมือนกัน
แนวทางพัฒนาต่อชุมชน
ควรเปิดโอกาสให้ชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ให้มากกว่าแค่การเข้ามาสังเกต แต่มีการให้คำแนะนำรวมไปถึงการเปิดโอกาสให้ชุมชนได้เรียนรู้ร่วมกันกับโรงเรียนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นของโรงเรียนให้มีความเข้ากันได้กับชุมชนมากขึ้น มีการสร้างองค์ความรู้เฉพาะชุมชน สร้างความตระหนักให้ชุมชนได้รู้ว่า ชุมชนเป็นแหล่งเรียนรู้ที่สำคัญ สามารถสร้างเป็นองค์ความรู้เฉพาะ และจุดเด่นให้กับเด็กนักเรียนได้ ไม่ใช่เพียงแค่ส่งลูกหลานมาโรงเรียนแล้วไม่มีส่วนร่วมนอกเหนือจากนั้น

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบางน้ำเปรี้ยววิทยา

# data[].attributes.subject
โรงเรียนบางน้ำเปรี้ยววิทยา

# data[].attributes.body
1.  สรุปผลที่ได้จาก  School  Report
-  ทราบผลการจัดการศึกษา  ที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนว่าเป็นอย่างไร เพื่อเป็นแนวทาง นำผลไปพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เพิ่มขึ้น
2.  และเสนอแนวทางพัฒนา
-  เสนอแนวทางพัฒนาครู  ครูต้องตื่นตัวอยู่เสมอ  ลองเปิดรับสิ่งใหม่ๆที่ทำให้การจัดการศึกษาได้ผลที่ดีขึ้น  และครูควรมีการจัดการสอนที่หลากหลาย  พยายามที่จะศึกษาค้นคว้าสิ่งใหม่ๆเพื่อมาปรับใช้กับนักเรียนให้มีพัฒนาการที่เพิ่มขึ้น
-  เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร  ครูเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่จะส่งผลพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เพิ่มขึ้น  ผู้บริหารควรเปิดโอกาสให้ครูแสดงศักยภาพก่อน
-  เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน  ชุมชนถือว่ามีส่วนสนับสนุนโรงเรียนให้พัฒนาขึ้น  ผู้ปกครองและครูมีส่วนร่วมกัน ที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียนในปกครองของตนได้รับการศึกษาที่เหมาะสม และนำความรูัไปประกอบอาชีพ และมีโอกาสได้ตอบแทนสังคม

# data[].attributes.headline
วาสนา จันทร์อยู่ (ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.subject
วาสนา จันทร์อยู่ (ตะกุกใต้ศึกษา)

# data[].attributes.body
1.สรุปผลที่ได้จาก School Report

ทักษะด้านสติปัญญา

ผลเฉลี่ยแต่ละด้าน ต่ำกว่าระดับประเทศค่อนข้างมาก

ด้านการอ่านต่ำที่สุด เมื่อพิจารณาด้านย่อย ๆ พบว่า ด้านการค้นหาข้อมูลต่ำที่สุด รองไปคือด้านความเข้าใจ และการประเมินและไตร่ตรอง ซึ่งทั้งสามด้านมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศมาก

ด้านวิทยาศาสตร์ ต่ำที่สุดด้านการประเมินและวางแผน ถัดไปคือการตีความทางวิทยาศาสตร์ และการอธิบาย

ด้านคณิตศาสตร์ การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา ต่ำที่สุด ถัดไปคือ การตีความผลลัพธ์ และ การลงมือแก้ปัญหา อย่างไรก็ตาม คะแนนเฉลี่ยก็ยังต่ำกว่าระดับประเทศมาก

เสียงสะท้อนของนักเรียน

พบว่านักเรียน มีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ และความเชื่อมั่นในสมรรถนะของตนเองในด้านวิทยาศาสตร์ ด้านการเรียนการสอนพบว่าบรรยากาศการเรียนการสอนค่อนข้างเป็นระเบียบ แต่การจัดการเรียนการสอนของครูยังไม่ค่อยสอดคล้องกับสถานการณ์

2.และเสนอแนวทางพัฒนา
- เสนอแนวทางพัฒนาครู

ครูต้องร่วมมือกันปรับเปลี่ยนวิธีสอน

ครูต้องเอาใจใส่นักเรียนรายบุคคลให้มากขึ้น
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร
สนับสนุนให้คุณครูพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

- เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

ส่งเสริมความเข้าใจกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษา ให้ผู้ปกครองช่วยส่งเสริมการเรียนของลูกหลาน เช่น ด้านการอ่าน การคิดเลข และลดพฤติกรรมด้านการบูลลี่

# data[].attributes.headline
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี)

# data[].attributes.subject
โรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา (ครูแอน พัสนันท์ เดชมณี)

# data[].attributes.body
1.สรุปผลที่ได้จาก School Report  ช่วยให้ รร.รู้ระดับสมรรถนะของนักเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับระดับประเทศและนานาชาติ รวมถึงข้อมูลที่เป็นวิชาการสามารถนำมาอ้างอิงและวางแผนพัฒนาการบริหาร พัฒนาครู พัฒนานักเรียน ในโอกาสต่อไป

2.เสนอแนวทางพัฒนา
- ครูเปลี่ยนMindset ความคิดเปลี่ยน ชีวิตเปลี่ยน
- ครูปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน
– การบริหาร อย่ามองข้ามปัญหาเล็ก ๆ ต้องใช้ใจ ซื้อใจด้วยใจ “ตัวอย่างที่ดีมีค่ากว่าคำสอน”
- รับความจริงจากมุมที่คนอื่นมองให้ได้และนำมาวางแผน พัฒนาให้ดีขึ้นกว่าเดิม

# data[].attributes.headline
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.subject
โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

# data[].attributes.body
1.สรุปผลที่ได้จาก School Report
จากผลของ school report ทำให้ทราบว่ากระบวนการจัดการศึกษาของโรงเรียนเป็นไปในทางที่ดี มีค่าเฉลี่ยของผลการประเมินในแต่ละด้าน ทั้งด้านการจัดการเรียนรู้แลคะด้านความพึงพอใจของนักเรียนสูงกว่าระดับ OECD และะดับประเทศเป็นส่วนใหญ่  แต่ยัพบจุดอ่อนในด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ซึ่งจะเป็นจุดที่ครูจะนำไปปรับปรุงในการจัดการศึกษาต่อไป

2.และเสนอแนวทางพัฒนา
- เสนอแนวทางพัฒนาครู : กระตุ้นให้ครูจัดการศึกษาที่เน้นกระบวนการ active learning เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการคิดวิเคราะห์ สืบค้นข้อมูล และสร้างความรู้ด้วยตนเอง โดยครูเป็นผู้ชี้แนะให้นักเรียนศึกษาความรู้ให้เป็นไปในทางเดียวกัน และทำให้บรรยากาศภายในห้องเรียนมีความผ่อนคลายมากขึ้น นักเรียนได้ฝึกการอยู่ร่วมกันในสังคมกับผู้อื่น เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น ซึ่งจะทำให้นักเรียนได้ความรู้ที่หลากหลายและมีประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดี
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร : ผู้บริหารควรสนับสนุนการอบรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบใหม่ๆ ที่เน้น active learning ในวิธีการที่หลากหลาย และจัดกิจกรรมที่ให้นักเรียนแสดงศักยภาพได้นำความรู้ทั้งในด้านเนื้อหาและการปฏิบัติมาใช้ในการประกอบอาชีพ บูรณาการในทุกรายวิชาในกิจกรรม
- เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน : สนับสนุนให้ชุมชนมีส่วนร่วมกับการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียน เช่น การนำผู้เชี่ยวชาญในแต่ละอาชีพมาให้ความรู้ จากนั้นให้นักเรียนนำความรู้ที่ได้มาสร้างประโยชน์ให้ชุมชน หรืออาจมีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนไปมอบความรู้ให้กับชุมชน ทำให้นักเรียนและชุมชนเกิดการเรียนรู้ร่วมกัน ได้พัฒนาทั้งชุมชนและนักเรียนไปพร้อมๆกัน