# data[].attributes.body
Bekijk deze infographic als leidraad. Wat is jullie eerste indruk?

# data[].attributes.attachment_link.title
Infographic - herontwikkeling stage 1 (5)

# data[].attributes.body
Deze toets wordt ingeleverd na 5 weken
De roadmap bestaat uit twee onderdelen en draagt zo bij aan toets 2 én toets 3. Deel 1 is het professionaliseringsplan, waarbij de student terugblikt op jaar 1 om te kijken waar hij nu staat (nulmeting). Mede op basis daarvan formuleert hij leerdoelen voor de stage en bekijkt hij van wie hij feedback kan ontvangen. Dit is de voorbereiding voor toets 3.

Deel 2 gaat over het in kaart brengen van een bepaalde activiteit (werkproces). Dit is de voorbereiding op toets 2. De student bepaalt welke activiteit of welk product hij gaat analyseren. Als hij bij de frontoffice van een hotel werkt kan dit bijvoorbeeld het in- en uitcheckproces zijn. Het kan ook een product of systeem zijn waar de student veel mee werkt. De student kiest welk HBS thema goed past om aan dit proces te koppelen. De student gaat dit proces analyseren met behulp van de customer/guest journey of een ander model uit jaar 1. In deze toets analyseert hij dit proces nog niet diepgaand, maar gaat het om de keuze van het proces en het thema zelf.

De vorm van deze toets is vrij en kan een vlog/blog/podcast/website etc. zijn, afhankelijk van de voorkeur van de student en het bedrijf.

Wat vinden jullie hiervan?

# data[].attributes.body
Deze toets wordt 10 weken na toets 1 ingeleverd.

In de explainer geeft de student de analyse van het werkproces dat hij in toets 1 heeft gekozen. Met behulp van de customer/guest journey wordt het proces in kaart gebracht. Hij kijkt ook wat de invloed van het HBS thema zou zijn als dit zou worden toegepast op het proces. Wat zouden daar de voor- en/of nadelen of gevolgen van zijn?

De vorm van deze toets is wederom vrij.

Wat vinden jullie hiervan?

# data[].attributes.body
Deze toets wordt 4 weken na toets 2 ingeleverd.

Het eerste onderdeel van deze toets is een gesprek tussen de student, bedrijfscoach (bedrijf) en stagecoach (school) waarin de eindbeoordeling van de student wordt besproken.

Na het gesprek reflecteert de student op de stage, aan de hand van het professionaliseringsplan (toets 1). De student bespreekt in hoeverre leerdoelen zijn behaald en de feedback uit de 360 graden feedback. De vorm hiervan is wederom vrij.

Wat vinden jullie hiervan?

# data[].attributes.body
Op welke criteria vinden jullie dat de student moet worden beoordeeld tijdens zijn stage?

# data[].attributes.body
Aan welke criteria moet de bedrijfscoach volgens jullie voldoen om te bevestigen dat deze in staat is de student te beoordelen?

# data[].attributes.body
Tijdens de stage zal de student in een peergroup van 3 a 6 studenten worden geplaatst. Samen met de stagecoach van school zullen deze 3 online meetings hebben om zich voor te bereiden op de toetsen, en om bijvoorbeeld te bespreken hoe ze zich verhouden tot hoe er leiding wordt gegeven.

Wat vinden jullie hiervan?

# data[].attributes.body
Welke tips en tops kunnen jullie ons meegeven?

# data[].attributes.body
Zijn er zaken waar we rekening mee moeten houden of waar jullie vragen over hebben?

Alvast bedankt namens de ontwikkelgroep!

# data[].attributes.body
Vinden jullie dat het bedrijf voldoende betrokken is bij deze stageopdrachten (en vice versa)?

# data[].attributes.body
Eerste indruk is goed.

# data[].attributes.body
Prima opzet.

# data[].attributes.body
Prima

# data[].attributes.body
Het is essentieel dat de leerdoelen van de student en de verwachtingen van het stagebedrijf vooaf goed op elkaar zijn afgestemd.

# data[].attributes.body
Als een stagebedrijf constant een stagiaire heeft is het soms lastig telkens een zinvolle opdracht te hebben vanuit perspectief bedrijf. De stage werkt voor beide partijen het beste als de gewenste leerdoelen van de student goed aansluiten bij de gewenste ondersteuning van het stagebedrijf. Momenteel gaat er veel tijd zitten in toepassing van theorieën en koppeling met literatuur dat noodzakelijk is vanuit Saxion, maar voor het stagebedrijf minder interressant is. Daar kan een betere balans in worden gevonden.

# data[].attributes.body
Graag gedaan en succes met het vervolg.

# data[].attributes.headline
Ik mis de startpositie van waaruit 1 bepaald proces/service aspect wordt gekozen; het 'holistic perspective'. Hoewel dit niet een doel op zich mag zijn, het is nodig om de motivatie van de keuze te begrijpen ('waarom nu juist wordt ingezoomd  om dat specifieke doelgebied')

# data[].attributes.subject
Ik mis de startpositie van waaruit 1 bepaald proces/service aspect wordt gekozen; het 'holistic perspective'. Hoewel dit niet een doel op zich mag zijn, het is nodig om de motivatie van de keuze te begrijpen ('waarom nu juist wordt ingezoomd  om dat specifieke doelgebied')

# data[].attributes.headline
vorm is vrij maar ik denk wel dat de structuur van de toets uniform moet zijn ivm toetsingscriteria

# data[].attributes.subject
vorm is vrij maar ik denk wel dat de structuur van de toets uniform moet zijn ivm toetsingscriteria

# data[].attributes.headline
Directe betrokken zijn bij het werkgebied van de student-stagiair - geen overall management positie (= afstand te groot)

# data[].attributes.subject
Directe betrokken zijn bij het werkgebied van de student-stagiair - geen overall management positie (= afstand te groot)

# data[].attributes.headline
Stagecoach in alle 3 meetings? Is dat nuttig.... gaan studenten niet een afwachtende houding aannemen (kijken wat er van ze wordt verwacht)? Dat is niet het nut van een peergroup. Suggestie: stagecoach in 1e sessie; helpen met structuur van die peergroup meetings, daarna de group zelf laten bubbelen

# data[].attributes.subject
Stagecoach in alle 3 meetings? Is dat nuttig.... gaan studenten niet een afwachtende houding aannemen (kijken wat er van ze wordt verwacht)? Dat is niet het nut van een peergroup. Suggestie: stagecoach in 1e sessie; helpen met structuur van die peergroup meetings, daarna de group zelf laten bubbelen

# data[].attributes.headline
Essentieel is minimaal 1 contactmoment tussen bedrijfscoach en stagebegeleider Saxion om verwachting - doelstelling en uitkomst te synchroniseren. Student erbij? t.b.d.....

# data[].attributes.subject
Essentieel is minimaal 1 contactmoment tussen bedrijfscoach en stagebegeleider Saxion om verwachting - doelstelling en uitkomst te synchroniseren. Student erbij? t.b.d.....

# data[].attributes.headline
Stage 1 moet een praktische meerwaarde hebben voor het stagebedrijf. Voor de student echter 2-ledig: snuffelen en inzicht in de praktijk en plaatsen van / toepassing van theorie. Dat moet vooraf goed duidelijk zijn voor alle betrokkenen en ook qua timeframe gewaarborgd zijn! (project draft en time-planning)

# data[].attributes.subject
Stage 1 moet een praktische meerwaarde hebben voor het stagebedrijf. Voor de student echter 2-ledig: snuffelen en inzicht in de praktijk en plaatsen van / toepassing van theorie. Dat moet vooraf goed duidelijk zijn voor alle betrokkenen en ook qua timeframe gewaarborgd zijn! (project draft en time-planning)

# data[].attributes.headline
alleen een 3-partijen gesprek achteraf? Het proces is voor SX wel inzichtelijk, maar het bedrijf is tot dan toe alleen schriftelijk betrokken geweest? Waarom niet in de 'initiatief fase' een moment om met 3 partijen te synchroniseren?

# data[].attributes.subject
alleen een 3-partijen gesprek achteraf? Het proces is voor SX wel inzichtelijk, maar het bedrijf is tot dan toe alleen schriftelijk betrokken geweest? Waarom niet in de 'initiatief fase' een moment om met 3 partijen te synchroniseren?

# data[].attributes.headline
Deel 1 ziet er goed uit. Gaat het hier puur om leerdoelen of ook om persoonlijke doelen? Ik vind dat namelijk wel een waardevolle toevoeging, studiegerichte doelen en persoonlijke doelen. Deel 2 is dus eigenlijk het in kaart brengen van (met behulp van een vlog/blog/site) een bepaald werkactiviteit? Ik vind het een heel leuk concept maar wat is het precieze leerdoel hierachter? Gezien meerdere processen van belang zijn voor elk mogelijke stage. Is het bijvoorbeeld niet beter voor de student om een soort summary product te ontwikkelen waar hij/zij een blik geeft op alle hoofd activiteiten, kort maar krachtig? Dat laat wat meer begrip zien van het werk algemeen, in plaats van maar 1 van de vele aspecten. maar het vlog/blog/site idee is leuk!

# data[].attributes.subject
Deel 1 ziet er goed uit. Gaat het hier puur om leerdoelen of ook om persoonlijke doelen? Ik vind dat namelijk wel een waardevolle toevoeging, studiegerichte doelen en persoonlijke doelen. Deel 2 is dus eigenlijk het in kaart brengen van (met behulp van een vlog/blog/site) een bepaald werkactiviteit? Ik vind het een heel leuk concept maar wat is het precieze leerdoel hierachter? Gezien meerdere processen van belang zijn voor elk mogelijke stage. Is het bijvoorbeeld niet beter voor de student om een soort summary product te ontwikkelen waar hij/zij een blik geeft op alle hoofd activiteiten, kort maar krachtig? Dat laat wat meer begrip zien van het werk algemeen, in plaats van maar 1 van de vele aspecten. maar het vlog/blog/site idee is leuk!

# data[].attributes.headline
goed om hier inderdaad met strakke, duidelijke criteria te komen. een student op stage heeft natuurlijk weinig begeleiding vanuit school daar het niet fysiek is, dus als je een student vrij laat in een opdracht; geef wel structuur. customer-guest journey vind ik een goed idee. heb persoonlijk best weinig onthouden hiervan, omdat er net niet genoeg aandacht werd besteed aan dit toch wel belangrijke proces

# data[].attributes.subject
goed om hier inderdaad met strakke, duidelijke criteria te komen. een student op stage heeft natuurlijk weinig begeleiding vanuit school daar het niet fysiek is, dus als je een student vrij laat in een opdracht; geef wel structuur. customer-guest journey vind ik een goed idee. heb persoonlijk best weinig onthouden hiervan, omdat er net niet genoeg aandacht werd besteed aan dit toch wel belangrijke proces

# data[].attributes.headline
Goed idee! Maar ik hoop dat er rekening mee wordt gehouden dat dit officiele gesprek niet het eerste fatsoenlijke contactmoment tussen student/docentbegeleider/stagebegeleider mag zijn. het is namelijk geregeld zo dat bepaalde feedback niet wordt geuit tot op zo'n bewust moment. dit kan tot onterechte feedback leiden vanuit de stagebegeleider waar de student nog niet aan heeft kunnen werken en zo ook tot onzekerheid. zorg dus, daar dit een examen is, voor een eerder contactmoment die de student kans biedt wat dingetjes te verbeteren.

# data[].attributes.subject
Goed idee! Maar ik hoop dat er rekening mee wordt gehouden dat dit officiele gesprek niet het eerste fatsoenlijke contactmoment tussen student/docentbegeleider/stagebegeleider mag zijn. het is namelijk geregeld zo dat bepaalde feedback niet wordt geuit tot op zo'n bewust moment. dit kan tot onterechte feedback leiden vanuit de stagebegeleider waar de student nog niet aan heeft kunnen werken en zo ook tot onzekerheid. zorg dus, daar dit een examen is, voor een eerder contactmoment die de student kans biedt wat dingetjes te verbeteren.

# data[].attributes.headline
ervan uitgaande dat het een hospitality company is: hospitality performance, communication skills, organisation skills, creative thinking. ik denk dat dit concepten zijn die je na een jaar wel een beetje ontwikkeld moet hebben en ook zeker tijdens de stage. met hospitality bedoel ik natuurlijk het creeeren van aangename ervaringen, communication omgang met betrokkenen, organisation doelt op bijvoorbeeld het uitvoeren van het werk, netjes. en creative thinking doelt meer op, in hoeverre een student mee denkt/mee praat/ initiatief neemt.

# data[].attributes.subject
ervan uitgaande dat het een hospitality company is: hospitality performance, communication skills, organisation skills, creative thinking. ik denk dat dit concepten zijn die je na een jaar wel een beetje ontwikkeld moet hebben en ook zeker tijdens de stage. met hospitality bedoel ik natuurlijk het creeeren van aangename ervaringen, communication omgang met betrokkenen, organisation doelt op bijvoorbeeld het uitvoeren van het werk, netjes. en creative thinking doelt meer op, in hoeverre een student mee denkt/mee praat/ initiatief neemt.

# data[].attributes.headline
Ik sluit me aan bij het direct betrokken zijn. Ik werd bij mijn stage beoordeeld door iemand die niet eens hoofd van receptie was, waar ik wel werkte. de feedback was dan ook niet naar mijn tevredenheid. dus ja, degene moet inderdaad betrokken zijn bij de afdeling, én ook wel direct, dus liever niet dat het ook een manager is van een andere afdeling, ivm afstandelijke omgang. ik vind persoonlijk ervaring in begeleiding niet heel belangrijk, zolang de begeleider maar een betrokken rol heeft en ervaring op alle rollen van criteria.

# data[].attributes.subject
Ik sluit me aan bij het direct betrokken zijn. Ik werd bij mijn stage beoordeeld door iemand die niet eens hoofd van receptie was, waar ik wel werkte. de feedback was dan ook niet naar mijn tevredenheid. dus ja, degene moet inderdaad betrokken zijn bij de afdeling, én ook wel direct, dus liever niet dat het ook een manager is van een andere afdeling, ivm afstandelijke omgang. ik vind persoonlijk ervaring in begeleiding niet heel belangrijk, zolang de begeleider maar een betrokken rol heeft en ervaring op alle rollen van criteria.

# data[].attributes.headline
Sluit me aan bij dat een stagecoach misschien niet altijd aanwezig hoeft te zijn. Dit leidt er inderdaad toe, bij jongere studenten, dat het afwachtend wordt. of spreek af dat de studenten eerst een halfuur alleen kunnen praten en vervolgens met de docent het gesprek aangaan. hou in dat gesprek er rekening mee dat je beter elke student apart kan aanspreken, maak er geen open meeting van waar iederen wat ingooit. in het echt werkt dat, online betekent het dat de stillere persoon maar ja en amen knikt

# data[].attributes.subject
Sluit me aan bij dat een stagecoach misschien niet altijd aanwezig hoeft te zijn. Dit leidt er inderdaad toe, bij jongere studenten, dat het afwachtend wordt. of spreek af dat de studenten eerst een halfuur alleen kunnen praten en vervolgens met de docent het gesprek aangaan. hou in dat gesprek er rekening mee dat je beter elke student apart kan aanspreken, maak er geen open meeting van waar iederen wat ingooit. in het echt werkt dat, online betekent het dat de stillere persoon maar ja en amen knikt

# data[].attributes.headline
Dit is waarom het goed is om bijvoorbeeld eens per maand/ 6 weken een contact moment te hebben tussen student/begeleider/leerling om te zorgen dat alles nog op 1 lijn ligt. dat miste ik een beetje destijds

# data[].attributes.subject
Dit is waarom het goed is om bijvoorbeeld eens per maand/ 6 weken een contact moment te hebben tussen student/begeleider/leerling om te zorgen dat alles nog op 1 lijn ligt. dat miste ik een beetje destijds

# data[].attributes.headline
ik denk inderdaad vooral; let op dat de values van de stage duidelijk zijn voor iedereen. niet alleen student en docent maar ook begeleider. deze moeten overeen komen namelijk. het heeft geen zin als saxion hospitality gerichte performance wil zien terwijl het bedrijf bijvoorbeeld meer bezig is met sustainability. ik denk dat het goed is een lijstje op te stellen met bijvoorbeeld de top 3 waardes die saxion stelt, die een student moet nastreven tijdens de stage. de 3 belangrijkste, gezien je nooit alles kan meepakken. is het bijvoorbeeld hospitality? vertel dan precies wat dat inhoudt qua leerdoelen, en zie welke stagebedrijven zich hier goed in kunnen vinden door hun te vragen wat hospitality voor hun betekent voor je het ze laat zien. dan voorkom je ook dat het stagebedrijf maar ja en amen zegt maar het eigenlijk anders ziet

# data[].attributes.subject
ik denk inderdaad vooral; let op dat de values van de stage duidelijk zijn voor iedereen. niet alleen student en docent maar ook begeleider. deze moeten overeen komen namelijk. het heeft geen zin als saxion hospitality gerichte performance wil zien terwijl het bedrijf bijvoorbeeld meer bezig is met sustainability. ik denk dat het goed is een lijstje op te stellen met bijvoorbeeld de top 3 waardes die saxion stelt, die een student moet nastreven tijdens de stage. de 3 belangrijkste, gezien je nooit alles kan meepakken. is het bijvoorbeeld hospitality? vertel dan precies wat dat inhoudt qua leerdoelen, en zie welke stagebedrijven zich hier goed in kunnen vinden door hun te vragen wat hospitality voor hun betekent voor je het ze laat zien. dan voorkom je ook dat het stagebedrijf maar ja en amen zegt maar het eigenlijk anders ziet

# data[].attributes.headline
Evt kunnen de studenten meer de lead pakken irt de 2e en 3e sessie, en de coach bij de eerste waarin dan de lead richting studenten wordt geduid

# data[].attributes.subject
Evt kunnen de studenten meer de lead pakken irt de 2e en 3e sessie, en de coach bij de eerste waarin dan de lead richting studenten wordt geduid

# data[].attributes.body
Goede opzet! Leuk dat de werkvorm vrij is. Dit biedt ruimte aan de verschillende manieren van leren en ontwikkelen van studenten. Wel van belang dan om de beoordeling daar goed op te laten aansluiten, zodat het niet een uitdaging wordt voor docenten om na te kijken.
Ik sluit me aan bij de opmerking die geplaatst is mbt persoonlijke en professionele doelen. Dit vond ik een goed aspect van de huidige stage, en zeker ook van belang.
Ik vind het woord nulmeting niet zo goed gekozen. De student heeft al een jaar achter de rug, heeft zijn rugzak dus al deels gevuld, en begint niet op nul. (Los van het feit dat ik weet dat hij op dat moment juist evalueert waar hij staat, en dat dus kan worden gezien als een nulmeting.)
Voor mij is de koppeling met de HBS thema's nog niet helemaal helder: hoe zien jullie dit precies voor je?

# data[].attributes.body
Nog een aanvullende opmerking op bovenstaande reactie: hoe wordt de student hierop voorbereid? Hoe weet hij bijvoorbeeld goed doelen te formuleren?

# data[].attributes.body
Fijn dat er ook een gesprek toegevoegd is aan stage 1!
Als ik kijk naar de verdeling van studiepunten, vind ik dat er wel veel studiepunten aan de journey worden toegekend in verhouding tot de explainer.

# data[].attributes.body
Hospitality performance by far! Personal branding: hoe presenteer ik mijzelf aan het werkveld? Communicatieve vaardigheden. Maar ook (mede gezien het karakter van toets 3) zijn reflectieve vaardigheden.

# data[].attributes.body
Ik vind dit een uitstekend idee, mits de student door de stagecoach in de lead wordt gezet. Elke meeting een ander als voorzitter, en meer de opzet van YP hanteren in een light vorm.

# data[].attributes.body
Ik denk dat er goed moet worden gekeken naar een win-win situatie. Natuurlijk werkt de student mee in de organisatie, wat al een win is voor het bedrijf. Maar wat kan zijn stage het bedrijf nog meer opleveren? Hoe kan die analyse die hij uitvoert van nut zijn voor het bedrijf?

# data[].attributes.body
Nog een aanvullende opmerking: hoe wordt opvolging gegeven aan de voortgang van de leerdoelen/ontwikkeling? Hoe wordt dit gemonitord? Ook richting de rest van de studie.

# data[].attributes.body
Suggestie: is zoiets 'vast te leggen' in een digitale omgeving? Dan ziet de student zijn ontwikkeling, ziet de route die hij afgelegd heeft, en kan uiteindelijk ook voor input zorgen voor bijvoorbeeld het eindgesprek YP.