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Olá a tod@s,
O meu nome é Sílvia Ramalho e sou professora de Espanhol (grupo 350) no Agrupamento de Escolas Martinho Árias em Soure (perto de Coimbra).
Para além das minhas 2 grandes paixões que são ser mãe e ser professora, adoro ouvir música, nadar, estar em paz e sossego no meu pedaço de paraíso ("a minha casa"), mas também sou uma adepta da mochila às costas e de aventuras. Viajar traz-me uma sensação de liberdade e de equilíbrio… pois em cada recanto deste mundo podemos encontrar algo que nos faz crescer e olhar para nós e para os outros de maneira diferente…

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Quem são eles...?!

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No retrato que me faço

sempre de sorriso em sorriso,

às vezes me pinto distraída,

mas nunca desligada;

às vezes me pinto impaciente,

mas sempre com simpatia...

às vezes me pinto acelerada,

mas nunca alheia ao próximo;

sempre desembaraçada ...

de pensamentos positivos ao peito,

porque tristezas não pagam dívidas...

E, desta vida, que paixões levo?

as de viver e ensinar com alma e coração.

No final, que ficará de mim?

Uma dedicação sem fim

e um espírito solidário.

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PRETO
a cor da saudade, saudade da minha avó que tanto respeitava esta cor e dizia que o preto não tinha de ser sinónimo de dor, mas sim de melancolia e amor....

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No meio do caos,
há sempre um renascer.
Venha de onde vier,
deixemos o amor vencer.

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Aí vem o alecrim,

Armado em Arlequim!

Com pozinhos de perlimpimpim,

Aí vai ele encher o festim

De sabor e cheiro,

Assim diz o cozinheiro!

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Antes de amar-te, amor, nada era meu! Agora, sim, meu anjo, tu és meu e contigo aprendi o significado da palavra “amar”.

Quando eu sonhava, era assim que eu te imaginava, sem tirar nem pôr, por dentro e por fora.

Porque os outros se mascaram mas tu não, a tua simplicidade, pureza e bondade enchem o meu coração de orgulho.

Nas tuas mãos começa a liberdade, segue o teu coração, sem medo de ser feliz; vive sempre em busca do que te faz bem e do que te traz paz.

Como mãe, cá estarei sempre para atravessar contigo o deserto do mundo.

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GRUPO 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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GRUPO 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Tarefa 1 - Reescrita da música "O amor é assim"

Eu não sei como tudo começou,

Só sei que um dia tudo mudou

Chegaste sem permissão

enlouquecendo quem era são

E sem nos deixar pensar no amanhã

O covid é assim

Mais trabalho p’ra mim

Deixa-me possesso

Travesso, num pranto quase sem fim

Eu não perco a esperança

De voltar à escola

De abraçar as crianças

Onde estar juntos é tão natural

Onde o convívio é real, informal

E as voltas a que o covid hoje nos obriga

Leva-nos para dentro do ecrã

Insiste, resiste, com ou sem máscara

Mas assim é...

O covid é assim

Mais trabalho p’ra mim

Deixa-me possesso

Travesso, num pranto quase sem fim

Mas será que vai ser sempre assim?

Dizem que tão cedo não vai ter fim

Sem tempo para descansar

Mas continuamos a acreditar

(Que vai ficar tudo bem)

E que eu seja o teu stôr

(vai ficar tudo bem)

E que estejamos numa sala

(tudo bem)

Não queremos ficar em casa

O covid é assim

Mais trabalho p’ra mim

Deixa-me possesso

Travesso, num pranto quase sem fim

O covid é assim

Pelo menos para já

Lavo e desinfeto, qual é o espanto?

O covid é assim

Pelo menos para já

Lavo e desinfeto, qual é o espanto?

O covid é assim

Assim é o covid

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GRUPO 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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GRUPO 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Tarefa 2 - Texto com ritmo

Como se não bastassem as buzinadelas, os medos e receios estampados em cada rosto; como se não bastassem as regras do confinamento, as limitações do contacto, os constrangimentos em locais públicos; como se não bastassem as filas intermináveis por todo o lado, o distanciamento e o estar perto mas longe; como se não bastasse o cansaço de cada um que espera e desespera; como se não bastasse a máscara que rouba a identidade de quem passa e foge; como se não bastasse o álcool gel que está pronto a atuar em qualquer lugar... o covid veio retirar-nos qualquer paz que nos restasse.

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 "Boas práticas de escrita criativa nas redes sociais". 

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 "Boas práticas de escrita criativa nas redes sociais". 

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Participação no mural Linoit

Uma proposta possível:

o aluno escolhe uma música na língua pretendida (português ou uma qualquer língua estrangeira) e altera/transforma o seu refrão, respeitando o tema sociocultural que esteja a ser abordado em aula ou outro tema escolhido pelo professor.

Poderão ilustrar o seu post anexando o vídeo original/ foto do grupo/intérprete e/ou foto alusiva ao tema solicitado.

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"Boas práticas de escrita criativa nas redes sociais". 

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"Boas práticas de escrita criativa nas redes sociais". 

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Participação no mural Linoit

Uma proposta possível:

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Tarefa 1 - Dos títulos de livros à história

O tempo envelhece depressa e nós aqui!

O que fomos, tu essa linda morena de olhar doce e sereno, que sempre teve a energia suficiente para nos levar aos dois pela aventura da vida e eu, o mais preguiçoso, mas o que sempre me pareceu o mais apaixonado.

Apaixonado por ti, pela tua forma de encarares os desafios e as adversidades, sem medo nem dúvidas, enquanto eu, sempre o mesmo cético derrotista.

Derrotista por natureza, naquele dia em que o cais foi a nossa despedida por teimosia e orgulho, porque sim, porque precisavas de voar e de lutar pela tua outra vida.

Vida esta, em que pensava que eu não teria lugar, mas tu sabias, melhor do que eu, o que era preciso para perceber que a distância me ajudaria a lutar por ti, por nós.

Por nós, pelo amor que continua a unir-nos, porque o tempo envelhece depressa, de mãos dadas sentados no banco de sempre, nós continuamos aqui!

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Tarefa 2 - A escrita e os afetos

A- Pensamentos de um refugiado

Serei eu capaz de ser feliz noutro país que não o meu?

Serei eu capaz de viver de novo depois de tantas vezes ter deixado de respirar ao ver os meus morrerem à minha frente?

Serei eu capaz de esquecer o rebentar das bombas que nos perseguiam?

Serei eu capaz de confiar de novo no ser humano?

Serei eu capaz de ultrapassar toda esta dolorosa caminhada e voltar a sorrir?

Sim, acredito que voltarei a amar o outro em qualquer lugar deste mundo.

Sim, acredito que estes meus 15 anos de vida levar-me-ão pela vida fora mais forte e confiante, porque o incerto será sempre melhor que o certo do meu passado.

Sim, eu sou capaz de ser feliz!

B- Pensamentos de quem presta auxílio

E se fosse eu, como me sentiria? Não sei, mas sei que o amor será sempre mais forte. Estou aqui para o que der e vier.

Neste turbilhão de emoções, venhas como vieres, apenas sei que te quero apoiar, ser o teu ombro amigo onde poderás chorar a tua dor, a tua tristeza, a tua melancolia e os teus pesadelos.

Sei que te abraçarei cada vez que acordares de noite assustado, sem saberes onde estás. Chorarei contigo sempre que precisares de contar o que viste e viveste.

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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O nosso mundo

Nunca foste vaidoso, nunca exigiste mais do que aquilo que recebias. Sempre gostaste da tua simplicidade de vida e sempre gostaste de mostrar o melhor do teu mundo.

O teu farol era o teu porto seguro, a que sempre regressava para te ver, para partilhar contigo as minhas conquistas e anseios.

Na primavera da vida, nos teus ombros, eu era invencível; no teclado, me ensinaste a acalmar a turbulência da juventude, mas deixaste-me voar, partir e construir o meu mundo.

No cais, com o cair das folhas, insistias em esperar por mim, enquanto eu deixava a linha do tempo correr sem ti. De bengala na mão, recebias um pouco de mim nas cartas em que eu te tentava reencontrar.

Por muito que o tempo passasse e por maior que fosse a embarcação, o principal não acontecia. O final do ciclo teimava em levar-te para longe das cartas e do cais que durante tanto tempo nos ligaram.

Mas o farol não permitiu que os nossos mundos se separassem, o piano voltou a unir-nos como se nunca nos tivéssemos separado e a árvore da vida voltou a brilhar:
- Pai, o teu mundo tornou-se o meu e será agora o teu, meu filho!

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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A escrita na Banda Desenhada
https://www.storyboardthat.com/my-account2

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Recursos criados pelo professor: potencialidades educativas 

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Recursos criados pelo professor: potencialidades educativas 

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Participação no Fórum

Antes de mais agradecer à Ana por ter lançado o mote deste fórum...

Colega Helena, revejo-me nas suas palavras, inteiramente. De facto, os nossos alunos são "nativos digitais" , mas estão ainda longe de serem "mestres"! Daí o papel fundamental dos docentes na sua educação digital. Mais do que nunca, o professor é o elemento fundamental neste novo processo de aprendizagem. Teremos de ser os "influencers", os que encaminham, guiam, acompanham sem ser lhes tirarmos a autonomia, dando-lhes "asas" para serem criativos e voarem individualmente e em grupo.

Durante este período de E@D, muito aprendemos, nós e eles, mas acredito que o desafio da educação apenas e só agora começou, pois os primeiros passos foram dados (devido/graças ou por causa da pandemia), mas há que consolidar estas novidades, torná-las efetivas, fazer delas práticas educativas conscientes e sólidas.

Dito de outra forma, temos de deixar acontecer o que todos nós sabemos que têm de acontecer: aceitar o "novo", renovar sem medos dando ao aluno o papel principal e permitir que algumas mudanças a que o professor António Sampaio da Nóvoa referia, há já vários anos, aconteçam, a saber, deixar que o "fixo" dê lugar ao "móvel"; o "vazio" ao "cheio"; o "vertical" ao "horizontal" e o "individual" ao "coletivo".  As tecnologias são, sem dúvida, o caminho para uma comunicação horizontal em que elas surgem como um meio, mas não um fim, pois para que elas estejam ao serviço de uma educação inclusiva e completa, elas só fazem sentido aliadas à cultura, ao conhecimento, à aprendizagem, etc. Que seja por via da gamificação ou outra, as tecnologias são um instrumento que o professor precisa dominar para harmonizar todo o processo de ensino-aprendizagem, em que o aluno deve deixar de ser um mero espectador.

Assim sendo e na minha perspetiva, este é o momento ideal para, efetivamente, dar início à tão desejada mudança na educação em que as tecnologias serão nossas aliadas e potencializarão o nosso trabalho. Cada professor terá a missão de as adequar e seleccionar, de criar os seus próprios recursos em função do público que tem à sua frente, porque ninguém melhor do que o professor conhece os seus alunos, as suas necessidades, dificuldades, potencialidades, etc. Nesse sentido, as ferramentas digitais estão ao nosso serviço, desde que o professor não se esqueça que a aprendizagem só poderá ser real e de sucesso se ele souber envolver o aluno e incutir-lhe o espírito da cooperação.

Mais do que nunca, importa recordar que não aprendemos sozinhos, mas sim, juntos; que as tecnologias estão ao nosso serviço, mas precisamos de as saber usar e adequar ao contexto e que não podemos manter os nossos alunos na "plateia", mas sim no "palco" da aprendizagem, sempre em  ação. Assim e em modo de conclusão, termino com uma citação em língua castelhana (pois parece-me ter ainda mais força/ impacto que a habitual tradução em português do Brasil) que tem pautado a minha atuação como professora ao longo dos tempos e que, neste período tão conturbado para a sociedade e a educação, mesmo que à dstância, nunca deixou de fazer sentido, antes pelo contrário:

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo" (Benjamin Franklin)

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Como melhorar o filtro afetivo dos alunos?

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Como melhorar o filtro afetivo dos alunos?

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Participação no Fórum

Todas as ideias anteriores são válidas e, de facto, partilho da opinião de que a empatia, o sorriso, o carinho, um simples olhar, um reforço positivo e/ou um comentário amigo, que mostre ao aluno que o entendemos e que queremos fazer parte do seu mundo, é fundamental para que a relação professor-aluno seja a mais positiva, baixando assim o filtro afetivo.Este é o primeiro passo.

No âmbito da escrita criativa, parece-me pertinente apresentar-lhes desafios/surpresas, de modo a que percebam que todos eles estão no mesmo patamar e que, à partida, não haverá níveis distintos, nem a ideia de que uns estão em vantagens por serem melhores alunos do que outros, pois todos terão o seu espaço para participar de forma criativa na atividade  "La caja del tesoro".

Assim, pede-se aos alunos que coloquem 2 ou 3 objetos, à sua escolha, numa caixa. Eles são livres de escolherem o que querem. Este primeiro momento permite "quebrar o gelo", criar um ambiente de aprendizagem mais descontraído sem pressões ou ansiedade, o que facilitará a participação, empenho e entusiasmo dos mais introvertidos. A posteriori e após baralhar todos os objetos recolhidos, são formados grupos de 3 ou 4 alunos e, já em grupo, pede-se que cada retire de "la caja del tesoro" um objeto aleatoriamente. Com os 3 ou 4 objetos identificados, cada grupo terá de criar uma breve história criatividade em que esses mesmos objetos apareçam e utilizando tempos de passado.

Perante o facto de que todos estão no mesmo pé de igualdade, cada um encontrará forma de contribuir com uma ideia, sugestão, palavra, tempo verbal, etc. Para além do espírito de grupo, trabalhar-se-á de forma colaborativa a escrita criativa.

Após um trabalho intermédio de auto-correção, cada história será apresentada à turma, propiciando um momento de partilha divertida perante a originalidade, excentricidade e criatividade de cada texto. Numa fase final da atividade, poder-se-á votar os 2 ou 3 textos mais criativos e originais.

Este tipo de atividade de escrita criativa facilita uma aprendizagem sem filtro afetivo e sem a tensão/ansiedade habitual aquando da realização de uma atividade de escrita. Mediante os reforços positivos e o acompanhamento do professor, os alunos poderão deduzir que a aprendizagem pode ser divertida e que a avaliação da escrita pode ser feita em grupo e de forma formativa.

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 Correção e avaliação dos textos dos alunos

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 Correção e avaliação dos textos dos alunos

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Participação no Fórum

Também partilho da opinião da Inês, é importante diversificar a avaliação e apresentar aos nossos alunos, logo no início do ano, essa mesma diversidade para que entendam que a avaliação não ocorre exclusivamente aquando da realização de um teste de avaliação.

Quanto à avaliação da escrita, gosto que esta ocorra em momentos distintos e diversos, pois podemos avaliar de forma formativa um simples comentário a uma imagem ou à visualização de um vídeo, etc. No entanto, é sempre imprescindível que os alunos saibam o que lhes é solicitado e como será valorizado o que fizeram, daí a necessidade de apresentar os objetivos e as rubricas de avaliação.

O recurso a níveis de desempenho, muitas vezes, associado aos exames de secundário parece-me a forma mais equitativa e consciente de aferir conhecimentos e capacidades, daí que seja uma prática que sempre apliquei a qualquer nível ou ciclo de ensino. É igualmente importante que esses níveis sejam apresentados aos alunos reforçando a ideia de que a organização/estrutura de um texto é essencial e responde a um trabalho sério e prévio; que a criatividade é um elemento a não descurar e que, por exemplo, a coesão e a coerência enriquecem a qualidade do mesmo, entre outros aspetos.

Contudo esta prática exige treino e preparação por parte dos alunos, pelo que a realização de atividades de escrita e de momentos de auto e heterocorreção são essenciais para que possam interiorizar métodos de trabalho e melhorar as suas práticas de escrita.

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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Grupo 5 (Charlaine Miguel, Lídia Fernandes, Sandra Ferreira e Sílvia Ramalho)

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A escrita na Banda Desenhada
https://www.storyboardthat.com/my-account2

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Trabalho final de Helena Maduro e Sílvia Ramalho

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Do papel ao digital: recursos, estratégias e atividades de escrita criativa copy1

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VIAGENS - VIAJESFormanda: Helena Maduro Grupo 300AÇÃO DE FORMAÇÃO - Do papel ao digital: recursos, estratégias e atividades de escrita criativaFormand

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Trabalho final de Helena Maduro e Sílvia Ramalho

Seguem os links da apresentação do trabalho e dos recursos utilizados para a sua concepção:

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Trabalho final - Helena Maduro e Sílvia Ramalho

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Se eu fosse um livro seria "O Diário de Anne Frank"!
Há sempre um livro, "aquele", que nos marca e é responsável pelo nosso "mergulhar" no mundo da magia das palavras e foi com este, em língua francesa, que me rendi à leitura aos 11 anos de idade.
Foi esta história repleta de humanidade, humildade, amor no meio do ódio, esperança, solidariedade e compaixão que me fez mudar a minha forma de olhar para o mundo.
Eu seria este livro, por todos os motivos e mais alguns, mas sobretudo porque me tornou o que eu hoje sou… um simples ser humano que luta para que a harmonia e a paz sejam as forças dominantes e que ama o próximo, lhe sorri sem reserva com humildade e alegria….