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RETOS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LATINOAMÉRICA

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RETOS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LATINOAMÉRICA

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la educación virtual se ha convertido en la oportunidad de acceso a la educación de todos sus habitantes. Esto por supuesto, rompe las barreras geográficas que en algún momento de la historia eran un límite para acceder a cualquier proceso formativo.  Ahora, cada estudiante ha de asumir el control directo de su aprendizaje para satisfacer sus necesidades específicas de manera más efectiva y mejorar así su calidad de vida a través de la educación virtual y a distancia.

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Sin duda, dadas las características sociales, culturales y económicas en América Latina, la educación virtual se ha convertido en la oportunidad de acceso a la educación de todos sus habitantes. Esto por supuesto, rompe las barreras geográficas que en algún momento de la historia eran un límite para acceder a cualquier proceso formativo. Ahora, cada estudiante ha de asumir el control directo de su aprendizaje para satisfacer sus necesidades específicas de manera más efectiva y mejorar así su calidad de vida a través de la educación virtual y a distancia.

Como ya se sabe, la educación virtual se caracteriza por la utilización de herramientas tecnológicas para crear ambientes de aprendizaje virtuales en los que desde cualquier lugar del planeta con acceso a Internet, una persona puede ingresar a su aula virtual, revisar y descargar los contenidos del curso en el que está inscrito, participar en foros de debate académico, chatear con su tutor y los alumnos del mismo curso, presentar sus exámenes, entre otros.

Esta incursión de la tecnología en el sistema educativo tradicional latinoamericano supone retos importantes para quienes han de liderar estos procesos de transformación. Las escuelas y más aún las instituciones de educación superior han decidido unir esfuerzos para convertir la educación virtual en un modelo sólido, que contempla, garantiza y mejora los elementos y herramientas de la educación presencial. Este proceso ha sido un proceso de transición y transformación de las dinámicas propias en Latinoamérica, en las se pueden identificar los siguientes desafíos:

1. ¿Cómo garantizar que las herramientas tecnológicas en un ambiente de aprendizaje virtual (AVA) serán efectivamente herramientas educativas que reemplazarán la educación presencial tradicional? ¿Estamos preparados para ello?
Sin duda, los avances tecnológicos (no sólo en educación) estarán siempre a la vanguardia de las necesidades de los seres humanos. Ello supone que día a día, conforme la lista de necesidades aumente, la de soluciones también lo haga. Así pues, con cada recurso tecnológico implementado en los AVA, se está garantizando la permanencia de los recursos pedagógicos tradicionales (comunicación, calificaciones, seguimiento académico, textos y guías digitales y actividades pedagógicas, entre otros).

2. ¿Cómo garantizar que una plataforma educativa no reemplazará al docente y a las dinámicas propias de un proceso de aprendizaje? Sin duda, una de las premisas en educación virtual es "La tecnología NO es el centro de la educación virtual". El verdadero centro es el estudiante y, por ello, toda propuesta de educación virtual gira en torno a él. Si bien es el estudiante el protagonista de este enfoque, se busca enriquecer el entorno de aprendizaje de manera que pueda responder a los ritmos y necesidades de aprendizaje particulares de cada estudiante.

Latinoamérica se caracteriza porque a lo largo de la historia ha mantenido procesos muy tradicionales de educación en los que la relación docente-estudiante se hace imprescindible. El desafío e inclusive la resistencia en América Latina consiste en definir cómo se va a mantener esta relación dual (docente-estudiante). Es importante formar a los docentes de manera que, los contenidos y recursos académicos virtuales se aprovechen tanto en la producción de conocimiento como en la contextualización de los contenidos, para que el aprendizaje de la acción formativa sea significativo.

Formar a los docentes para la educación online implica también mostrarles cómo aprovechar el espacio virtual para hacer de él un lugar de formación casi personalizada e individual, donde el maestro comprende las particularidades de su estudiante y, en base a ello, hace un acompañamiento significativo durante su proceso académico.

3. ¿Cómo disminuir la deserción académica propia del aprendizaje virtual?
Pensando en un sistema integral de educación virtual que abarque todos los recursos de la educación presencial, pero más que ello, que ese sistema conciba las dinámicas y características de los estudiantes latinoamericanos. Esto es, los tiempos de aprendizaje, las competencias académicas de cada grupo participante, la contextualización de los contenidos académicos y las dificultades o brechas tecnológicas de esta población. De esta manera, esa propuesta de sistema educativo virtual deberá responder de manera efectiva a estas dinámicas y características particulares para garantizar que la deserción académica cada vez sea menor.

Esto por supuesto es un ejercicio de tiempo y retroalimentación constante, en el que se contempla también cómo tecnológicamente podemos responder o brindar un soporte técnico de la plataforma virtual al estudiante de manera inmediata, ya que como es sabido, aún existen en Latinoamérica lugares recónditos donde el acceso y conectividad a Internet son aún precarios.

Grupo Método lleva más de 15 años construyendo soluciones integrales en educación virtual. Éste ha sido un ejercicio constante, de innovación, investigación y consolidación de un modelo educativo propio, que responde a las dinámicas de este contexto virtual. El reto está ahora en continuar transformando este modelo para que en Latinoamérica seamos también pioneros y abanderados de la educación virtual con la calidad que nos caracteriza.

Por ello, estamos trabajando en:

Desarrollar un proyecto educativo que contemple todos los elementos anteriormente mencionados y, que además de ello, tenga en cuenta la "resistencia al cambio" y la "resistencia cultural", proponiendo estrategias motivacionales utilizadas en modelos pedagógicos contemporáneos.

Desarrollar cursos virtuales para el contexto latinoamericano, teniendo en cuenta los obstáculos digitales, las dificultades académicas de los estudiantes (hábitos académicos, competencias de lectura y escritura, autoaprendizaje, etc), así como identificando la heterogeneidad poblacional (edad, género, profesión, ubicación geográfica, condición sociocultural, tiempo fuera del sistema educativo, etc).

Una propuesta metodológica en la que se incorporen otras herramientas tecnológicas al proceso formativo de Método (herramientas Google, Dropbox, Youtube, Prezi, etc), las cuales son utilizadas con eficiencia por la población latinoamericana en sus contextos académicos, laborales y personales.

La Construcción de un plan estratégico de soporte técnico que cumpla con las necesidades del servicio en el contexto latinoaméricano.

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Retos y desafíos de la educación virtual en Latinoamérica

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Sin duda, dadas las características sociales, culturales y económicas en América Latina, la educación virtual se ha convertido en la oportunidad de acceso a la educación de todos sus habitantes. Esto por supuesto, rompe las barreras geográficas que en algún momento de la historia eran un límite para acceder a cualquier proceso formativo.

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ARTICULO SOBRE CARACTERÍSTICAS DE LA RETROALIMENTACION COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA EVALUATIVA

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ARTICULO SOBRE CARACTERÍSTICAS DE LA RETROALIMENTACION COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA EVALUATIVA

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describe ciertas competencias que el alumno y el docente tendrá en cuenta.

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Este artículo va enfocado a los procedimientos, herramientas y formas de evaluar los conocimientos mediante procesos descriptivos o conceptuales (exámenes, pruebas de destreza, problemas teóricos) en medios virtuales.

La evaluación nos permite conocer si los alumnos están logrando los resultados pretendidos, por lo que los materiales y actividades de enseñanza de la asignatura deben ser efectivos, donde proporcionar evidencia del logro de metas.

CALIDAD DIDÁCTICA

Es muy importante, tener en cuenta que la calidad didáctica de las actividades interactivas diseñadas como evaluación en línea tiene que estar dada por los procesos cognitivos de los alumnos desarrolla durante su interacción con la herramienta de apreciación de conocimientos.

Estos deben ser adecuados secuencialmente y de acuerdo con el nivel de conocimientos de éste.

El enfoque pedagógico basado en aprendizaje dialógico interactivo está establecido con las decisiones que se tomen respecto a las evaluaciones virtuales donde deben tener bases fundamentales explícitas, y no sólo la promesa de un aprendizaje centrado en el alumno.

Así mismo, dado que las tareas evaluativas orientan el aprendizaje, deben ser significativas y desarrollar las habilidades deseadas dentro del diseño de contenidos. El enfoque pedagógico virtual que se utiliza esta consecuente y muy alineado con todos los componentes del proceso instruccional propuesto en sus premisas, y entre ellos las decisiones acerca de las evaluaciones.

El propósito planteado dentro de esta competencia permite facilitar la intencionalidad y de manera progresiva que el alumno dirigidas al logro de las habilidades de autodirección, tales como recuerdo de información, establecimiento de objetivos, pensamiento crítico, autogestión y autoevaluación, promoviéndose así actitud esencial de los alumnos que participan en los entornos tecnológicos.

CONCRETA EL TIPO DE SISTEMA DE EVALUACIÓN EN LÍNEA

De igual modo, la concreción de un sistema de evaluación en línea debe ser coherente con los objetivos y contenidos desarrollados como competencia de diseño de contenidos en relación con la asignatura debe estar adecuada para constatar el logro de los propósitos y el nivel de asimilación de los contenidos de los estudiantes.

El proceso de evaluación a distancia es efectivo y fiable cuando presenta aspectos cuantitativos y cualitativos, una evaluación sumativa y formativa, a través de distintos recursos que no sólo busquen informar al alumno sobre el progreso, sino que también beneficien el aprendizaje.

Las evaluaciones formativas son necesarias para asegurar que los estudiantes lleguen a donde tienen que llegar a un ritmo adecuado, las evaluaciones de desempeño son claves para demostrar dominio y las sumativas son cruciales para el control de calidad.

PAPEL DE LA PLATAFORMA COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN

La plataforma diseñada en entornos tecnológicos plantea herramientas que permite la evaluación en línea, donde se desarrollan la habilidad de alto nivel como pensamiento crítico y solución de problemas; incluye identificar, describir y relatar.

Cuando se evalúan por los entornos tecnológicos, se realiza mediante vídeos que muestran presentaciones, debates mediante el foro y construcción de conceptos por medio de wiki, listas de significado por los glosarios; así como pósters y otras presentaciones mediante el envío de tareas y adjuntos de ensayos.

Un proceso de evaluación por medio de herramientas tecnológica es efectivo donde permite aspectos cuantitativos y cualitativos, una evaluación de tipo sumativa y formativa, puede llevarse a cabo a través de: exámenes que deberán cubrir diferentes aspectos, se recomienda incluir preguntas abiertas y de elección múltiple; los trabajos en grupo, que permiten valorar la capacidad de resolución de problemas, la coordinación y la colaboración, además del resultado; y las aportaciones a los foros de debate y charlas, que aportan información relevante sobre el conocimientos de los alumnos., la gran mayoría de plataformas tecnológica permite el diseño de estos tipos de evaluación.

Para finalizar, plataformas como Moodle, Claroline o Chamilo incorporan diferentes modalidades de actividades evaluativas para incorporar en nuestro sistema de evaluación en línea, como os muestro en la siguiente tabla:

En este artículo hemos enfocado los procedimientos, herramientas y formas de evaluar los conocimientos mediante procesos descriptivos o conceptuales (exámenes, pruebas de destreza, problemas teóricos) en medios virtuales. ¿Qué te ha parecido?
Resumen
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Competencias de la evaluación en línea - eLearning Actual

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Este artículo va enfocado a los procedimientos, herramientas y formas de evaluar los conocimientos mediante procesos descriptivos o conceptuales (exámenes, pruebas de destreza, problemas teóricos) en medios virtuales. La evaluación nos permite conocer si los alumnos están logrando los resultados pretendidos, por lo que los materiales y actividades de enseñanza de la asignatura deben ser efectivos, donde proporcionar evidencia del logro de metas.

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se designa el método de control de sistemas en el cual los resultados obtenidos de una tarea o actividad son re introducidos nuevamente en el sistema con el fin de controlar y optimizar su comportamiento