# data[].attributes.headline
אהרון שטראוס , אמית עמיחי רחובות: בעולם ללא מגבלות היית שמח לכתוב תוכניות לימוד חדשות ומעודכנות לפי רעיון השלם. ולגרום לכך שגם ביסודי יתחילו לדבר את השפה ההוליסטית.

# data[].attributes.subject
אהרון שטראוס , אמית עמיחי רחובות: בעולם ללא מגבלות היית שמח לכתוב תוכניות לימוד חדשות ומעודכנות לפי רעיון השלם. ולגרום לכך שגם ביסודי יתחילו לדבר את השפה ההוליסטית.

# data[].attributes.headline
רחלי (גלילי) כהן- אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.subject
רחלי (גלילי) כהן- אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.body
מערכת שעות המשלבת במקצועות הלימוד אקוסיסטם, תאצם ומעורבות חברתית כשהתשתית היא תורת חיים. כל השאר זה בונוס

# data[].attributes.headline
רחלי (גלילי) כהן- אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.subject
רחלי (גלילי) כהן- אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.body
הקמת בית מדרש מורים בקח"ל

# data[].attributes.headline
רחלי(גלילי) כהן- אולפנת אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.subject
רחלי(גלילי) כהן- אולפנת אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.body
הבאת צוות ניהול שש שנתי ליומיים בית מדרש של הרשת

# data[].attributes.headline
רחלי (גלילי) כהן- אולפנת אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.subject
רחלי (גלילי) כהן- אולפנת אמי"ת גב"ש

# data[].attributes.body
הטמעת תפיסת השלם. בחירת מובילים, הצגה והתנסות השפה הרשתית.
לפתח את התחומים בצוות ניהול להתחבר ולהאמין בשפה

# data[].attributes.headline
יפעת - אמית מודיעין בנים

# data[].attributes.subject
יפעת - אמית מודיעין בנים

# data[].attributes.body
חקר ולמידה המובילה ליצירה  ולעשיה היוצרת תחושה של הצלחה בקרב התלמידים והמורים.
למידה מתוך שמחה  עניין וסקרנות.
השבחה של הידע על ידי התלמיד והמורה

# data[].attributes.headline
יפעת אמית מודיעין

# data[].attributes.subject
יפעת אמית מודיעין

# data[].attributes.body
רצף שש שנתי  -
מסעות שנתיים בנושא מנהיגות בכל שכבה, המובלים על ידי הצוותים המקצועיים.

# data[].attributes.headline
יפעת אמית מודיעין

# data[].attributes.subject
יפעת אמית מודיעין

# data[].attributes.body
הנכחה והצגת התוכנית ביום ההערכות וגיוס הצוות לאתגרים ולעבודה.

# data[].attributes.headline
יפעת  - אמית מודיעין בנים

# data[].attributes.subject
יפעת  - אמית מודיעין בנים

# data[].attributes.body
יצירת צוות מוביל פדגוגיה
יצירת שפה פדגוגית בית ספרית
הסתכלות פדגוגית שש שנתית
יצירת שיתופי פעולה פדגוגים בין המורים בצוות.

# data[].attributes.headline
יוסי קרית מלאכי

# data[].attributes.subject
יוסי קרית מלאכי

# data[].attributes.body
יש דברים שהתחלנו לפני הקורונה והלכו לנו לאיבוד. אז הדבר הראשון הוא להזכיר למורים איפה כבר היינו

# data[].attributes.headline
יוסי קרית מלאכי

# data[].attributes.subject
יוסי קרית מלאכי

# data[].attributes.body
חיזוק תפיסת המנהיגות של הרכזים. הטמעה של לומד עצמאי

# data[].attributes.headline
יהודית - אמית איתן מעלה אדומים

# data[].attributes.subject
יהודית - אמית איתן מעלה אדומים

# data[].attributes.body
התמקצעות צוות- צוות צעיר ברובו, העבודה העיקרית היא עבודה יסודית ומקצועית סביב הצבת יעדים משותפים, מעקב ומיפוי אחר תוכניות עבודה והתקדמות התלמידים.
הטמעת מיומנויות המחר.

# data[].attributes.headline
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.subject
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.body
חשבנו על תוצר מסכם לכל מחצית בהתאם לתכנית עבודה
מחצית א' לכל שכבת חוברת אסיף של תוצרי כתיבה.
מחצית ב' אירוע בית ספרי של תוצרים בכל תחומי השלם ויבנה מתוך שיתוף כל מובילי השלם.

# data[].attributes.headline
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.subject
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.body
נערכה ישיבת צוות רכזות עם הפנים לשנה הבאה. זו קבוצה שאנחנו רואות בה חלק משמעותי מההובלה הפדגוגית. והגדרנו אותה כמו"פ רכזות. הן יעבירו רצועה פדגוגית ביום הערכות הקרוב- גם כמסר לצוות על מקומן המשמעותי.
בנינו תכנית עבודה בנושא מיומנויות. התכנית עברה עיבודים ודיוקים לאחר מפגשים עם גורמים שונים- רכזות, צוות עברית, מנהלת, ואף תלמידות
קביעת סדירויות לצוות רכזות, זמן פיתוח לעבודת צוותים וכן להשתלמות בית ספרית.

# data[].attributes.headline
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.subject
שירה וריבי אמי"ת אורי מעלה אדומים

# data[].attributes.body
איך מצמיחים תלמידה שהיא שותפה בתהליך הלמידה ואחראית עליו? שהיא מרגישה שזה שלה ופועלת בהתאם?
איך מטמיעים למידה אחרת בכיתות שמאפשרת לתלמידה להיות יוזמת, פעילה, עצמאית, ובחוויה למידה משמעותית?- הכשרת צוות לצורך כך.

# data[].attributes.headline
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.subject
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.body
הרעיון הראשוני הוא לייצר קבוצה מצומצמת בצוות המורים ולכנס אותם ולחשוב יחד איך אנחנו מתחילים, מה חסר לנו בפדגוגיה ואיזה בשורה אנו רוצים להביא לשולחן. ליצור מעין "כוורת" ולהתחיל לעבוד ממנה ולהתקדם לאחר מכן לצוות הרחב.

# data[].attributes.headline
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.subject
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.body
ההצלחה שלי תהיה אם אתן זמן לעצמי כדי לא לקפוץ ישר ולהסתער עם הרעיונות שמתרוצצים לנו בראש אלא לעשות עבודת שטח טובה מול הצוות, לערוך הרבה שיחות אישיות, להסביר ולשווק את התפקיד ומשם לצאת לעבודה.

# data[].attributes.headline
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.subject
אוריה פיניאן - אמי"ת בר אילן פתח תקווה

# data[].attributes.body
האתגר אתו אנחנו מתחילים בבית הספר שלנו הוא סוגיית חשיפת התפקיד לצוות. אנו חוששים שהמורים ייראו בתפקיד הזה כעול או כאיזה הדבקה של טלאי על טלאי. כמובן שהמנהל יציג את התפקיד ביום ההיערכות אבל אנו חוששים שהמורים לא יבינו לגמרי את מהות התפקיד ושיהיה קשה להטמיע את התפקיד החדש.

# data[].attributes.headline
יהודית - אמית איתן מעלה אדומים

# data[].attributes.subject
יהודית - אמית איתן מעלה אדומים

# data[].attributes.body
הקמת מו"פ תיכון המשלב רכזי מקצוע, מוביל תצא"מ ומוביל אקוסיסטם מתוך מטרה להרים את הלמידה בשיתוף של תחומים אלו.

# data[].attributes.headline
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.subject
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.body
בעולם אוטופי הייתי מבקשת שהלמידה תעשה בקבוצות קטנות (כ12 תלמידים בקבוצה), ע"י למידה חווייתית, על סמך התנסויות. עבודות צוות ושיתופי פעולה יהיו חלק אינטגרלי מכל עבודה שתסכם יחידת לימוד. כמו כן, מורה יהיה רשאי ללמד במסגרת הדיסיפלינה שלו יחידות נושא שאינן נמצאות בהכרח בתוכנית הלימודים, אך מעניינות ומרתקות את המורה. אין לי ספק שלימודים שנלמדים בתשוקה יהיו מעוררי עניין וסקרנות ו"ידביקו" את התלמידים באהבת המקצוע.

# data[].attributes.headline
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.subject
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.body
כצעדים ראשונים לקראת התפקיד החדש ביקשתי לשריין שעתיים שבועיות לישיבת רכזים מעשית - בה הרכזים יעבדו עם המחשבים שלהם במקביל, בשיתופי פעולה על יעדים משותפים על צרכים מערכתיים בלי צורך לקבל "מטלות" לבית, הכל ייעשה ביחד בזמן הישיבות. כמו כן, התחלתי סבב טלפונים / פגישות עם רכזי המקצועות כדי לקבל תמונה על "החלום המקצועי" שלהם כדי לקבל תמונה רחבה יותר ורעיונות לחלום בגדול...

# data[].attributes.headline
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.subject
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.body
בהירות מטרת התפקיד בעיני המנהל ופירוקה ליעדים אופרציונאליים.

# data[].attributes.headline
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.subject
שירלי חורי - אמי"ת בר אילן נתניה

# data[].attributes.body
האתגר המרכזי שלי הוא לגרום לעבודת צוות של רכזים שמעולם לא היתה מקובלת אצלנו - ליצור ישיבות אפקטיביות על בסיס שבועי, שיתופי פעולה בין צוותים, ונטילציה ולמידת עמיתים.

# data[].attributes.headline
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.subject
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.body
למידה בכל מקום ובכל זמן. תלמיד כל יום חוזר הביתה ומספר שלמד משהו חדש.
מורים שמגיעים לעבודה עם מוטיבציה והתלהבות כי גם הם לומדים כל יום דברים

# data[].attributes.headline
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.subject
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.body
תהליך למידה עצמאי של נער משולב במרחבי לימוד שונים ומגוונים בבית הספר, בבית ובקהילה. תלמיד שיודע לדבר מרחיש וחווה שהלמידה מתרחשת בצורה שלמה בכל המרחבים.

# data[].attributes.headline
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.subject
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.body
השתלמות בית מדרש לכלל המורים במהלך השנה שבה נעביר את הרעיון ואת תהליכי עבודה. עבודה מול מחנכים סביב אירוע כיתתי מרכזי ובאמצעות זה נגייס את שאר הצוות ללמידה 'שלמה'

# data[].attributes.headline
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.subject
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.body
ברגע שיהיה אעדכן 😉

# data[].attributes.headline
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.subject
אסי היקינד עכו

# data[].attributes.body
יצירת פורום פדגוגי (סגל, מחר, רכז פדגוגי) והטמעת תהליך עבודה עם הרכזים, המובילים והמחנכים.

# data[].attributes.headline
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.subject
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.body
יציאת צוות מובילים. סדירות קבועה במערכת. פלטפורמה לכולם להיפגש וליצור שיח משותף.
חשיפת כל הצוות למובילים התחומים בימי ההערכות בקיץ דרך התנסות סדנאית חווייתית בכל תחום לפעילות שתיצור חוויית חיבור בין התחומים.

# data[].attributes.headline
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.subject
נטלי אמי''ת כרמיאל

# data[].attributes.body
מפגשים עם מובילי התחומים. לשמוע מה יש? מה הצרכים? מה החלומות של כל מוביל

# data[].attributes.headline
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.subject
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.body
ליצר סביבה לכל לומד שבה יוכל להתפתח.

# data[].attributes.headline
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.subject
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.body
חשיפה של כל מוביל את הייעוד של הזרוע שלו לכלל הצוותים או לצוותים נבחרים שאיתם יתבצע תהליך הלמידה במהלך השנה- בחירת קבוצות עבודה וחשיפה.

# data[].attributes.body
בניתי בדרייב תקייה משותפת של חומרי למידה,שבה נרכז את כל חומרי הלמידה לטובת כל הצוות, שאותה אציג ביום ההיערכות.
כבר הכנסתי מספר קבצים שימושיים. את השאר נבנה יחד בקהילות, ואעלה במהלך השנה.

# data[].attributes.headline
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.subject
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.body
יצירת מסגרת לחשיבה משותפת , קביעת מטרות שנתיות , בחירת דרכי פעולה תואמי שטח לביצוע התהליך שבו יופנמו המשימות ליצירת התלמיד השותף.

# data[].attributes.body
הסכמה עם המנהלת  סביב 3 נושאים מרכזיים:
שילוב מיומנומות, ערכים וגיוון בדרכי ההוראה והלמידה* כחלק מתכנית העבודה בכל תחום דעת.
וכן ,למידה במסגרת *קהילות מקצועיות לומדות* מסגרת המבוססת על  למידה שיתופית, ותפיסה שהידע קיים בקרב הצוות ויש לחלץ אותו מהסמוי אל הגלוי,  חקר פרקטיקה, התנסות, במטרה להשביח את תהליכי הלמידה וההוראה.

# data[].attributes.body
הטמעת הנושא של *בניית יחידות מא"ה*  כשפת פדגוגיה חדשה בכל התחומים.

# data[].attributes.headline
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.subject
פרי רביבו נתיבות דרור

# data[].attributes.body
יצירת "רצף יבשתי" סביב ערך או נתיב דיבור בעזרת המובילים של השלם ללמידה צוותית ויישום בתהליך הלמידה בכיתות.
חשיבה ויצירה משותפת לכל המובילים באופן מעוגן בסדירויות, על מנת שהתהליך יכנס לכיתה.

# data[].attributes.headline
אורית נחמיאס -אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.subject
אורית נחמיאס -אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.body
בעולם נטול מגבלות, נשנה את מערכת הלימודים למערכת גמישה ומודולרית , תלמיד יבנה לעצמו מערכת, קצת כמו באקדמיה, בו ישבץ עצמו לקורסי יסוד חובה , קורסי בחירה וקורסים מתקדמים . בין לבין יהיה מחויב לקורס כישורי חיים, חינוך לבריאות וחינוך פיננסי.
כל תלמיד יבנה לעצמו את מסלול הבגרות שלו, וגם קביעת המצוינות תשתנה. לא רק 4-5 יחידות מתמטיקה..
הדבר למעשה יקדם את התלמידים לקראת בחירת מסלול אקדמי, מקצועי ואישי .
בנוסף מרחבי הלמידה ישתנו, תלמיד ישבץ את עצמו למרחב למידה המתאים לו ושהוא מעוניין ללמוד בו.. מעבדה, ספריה , מרחבי חוץ.. לימודים מקוונים..
כל תלמיד ילווה ע״י מנטור אישי, (שיהיה אחראי בסופו של עניין על קבוצה - שם אחר למחנך ) המנטור יסיע לתלמיד בבניית המערכת, בליווי רגשי ותמיכה..

# data[].attributes.headline
אורית נחמיאס - אמית נחשון חבל מודיעין 

# data[].attributes.subject
אורית נחמיאס - אמית נחשון חבל מודיעין 

# data[].attributes.body
הקפדה על סדירות של ישיבות צוותי הרכזים והמחנכים והשתתפות שלי בהם בשוטף אחת לשבוע. עד כה לא צלחה (לפי הידוע לי) סדירות מסוג זה במיוחד בקרב רכזי מקצוע ובטח שלא בהרכב השש שנתי. מפגשים אלה הם הבסיס להטעמת השפה השש שנתית בדגש על מיומנויות למידה.

# data[].attributes.headline
אורית נחמיאס - אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.subject
אורית נחמיאס - אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.body
היות וזאת תהיה שנתי הראשונה בביהס בכלל, ההצלחה הראשונה שלי תהיה כשאהיה מעורבת בכל צוותי ההוראה, שאשתלב בצורה מיטיבית בתפקיד ובהיכרות עם כל הקח״ל.

# data[].attributes.headline
אורית נחמיאס אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.subject
אורית נחמיאס אמית נחשון חבל מודיעין

# data[].attributes.body
בשנה״ל הדגש בקח״ל שלנו יהיה על יצירת שפה שש שנתית בהקשר של פדגוגיה ובדגש על מיומנויות למידה- מיומנות ניהול עצמי . בהמשך נמשיך לפתח את נושא המיומנויות כדי שיהיה שפת מיומנויות על הרצף השש שנתי.

# data[].attributes.body
בית הספר יפעל במתכונת בוקר וערב, והוא יהיה שילוב של קמפוס אקדמי, קאונטרי קלאב ושמורת טבע יפהפייה. עצמו עיניים לרגעו ודמיינו אתכם פוסעים במתחם....
לתלמידים תהייה בחירה גדולה בהרכבת תכנית הלימודים, שתהיה רחבה,מגוונת מאד, רלוונטית לימינו ובאוריינטציה למקצועות העתיד. בחינות בגרות יתקיימו רק ב 4 מקצועות יסוד.
יהיה קשר הדוק בין בין הספר למסגרות תעסוקה בהתאמה לתחומי הדעת הנלמדים כדי שהלימודים לא יהיו רק עיוניים, אלא יכללו התנסות אמיתית של התל'  בתחום הנלמד. בנוסף, יהיה שיתוף פעולה עם אנשי מקצועי מובילים בתחומם, שיפעילו כיתת אומן בבית הספר בתחומי התמחותם, וכן יתקיים שת"פ עם מוסדות אקדמיים, אגודות ספורט, וארגוני התנדבות שונים שיפעילו תכניות בבית הספר ויעניקו תעודות מטעמן בשיתוף בה"ס.
בבית הספר יהיו מרכזי אומנות: מוסיקה, תיאטרון, ציור ופיסול, צילום, גרפיקה, וכו' וכן:
גינה קהילתית, פינת חי מגוונת, מרכז מדיטציה וטיפול אלטרנטיבי להירגעות: יוגה,צ'י קונג, וכו'.
הקשר בין החינוך הפורמאלי לבלתי פורמאלי יתהדק ברמה המקומית והארצית ויופעלו בבית הספר תוכניות בשת"פ עם אותם ארגונים.
בית הספר יפעיל גם חוגים בתחומים שונים על פי ביקוש בשתי המשמרות.
בבית הספר יפעל גם מרכז יזמות לפיתוח רעיונות של תלמידים, שיציעו פיתרון לבעיות/ מענים לצרכים כמו: בעיות אקלים, הגירה, בצורת וכו'.
בבית הספר תהייה קפיטריה / מסעדה חלבית ובשרית, בריכה, אולם קולנוע, אולם אירועים, מגרשי טניס, באולינג, חדר כושר, מדשאות ופינות חמד עם מעיינות זורמים,  מחצלות , פופים, כורסאות וספסלי ישיבה נוחים.
כמו כן, תהייה ספרייה ענקית  מגוונת באמצעי מולטימדיה.
יהיו: אחות  ופסיכולוג בשתי המשמרת.
בבית הספר תהיה משחקייה עם אינספור משחקים מסוגים שונים לפיתוח החשיבה והקשרים החברתיים.
כל תחום / מרכז יופעל בשיתוף תלמידים.
בית הספר יהיה מרכז הוליסטי להתפתחות לימודית, מקצועית, ערכית, חברתית של התלמידים מגיל תיכון ועוד כמה שנים מעבר לגיל 21 לצורך השלמת לימודים עבור מי שלא סיימו את לימודיהם.
בית הספר יפעיל בחינם תוכניות לטובת קשישים ואנשים חסרי השכלה תיכונית מסודרת, לצורך השלמת השכלה.

# data[].attributes.headline
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.subject
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.body
הייתי רוצה שמורים יהיו מנטורים, שהלמידה תיעשה בעיקרה מחוץ לכיתה, תהייה חווייתי והתנסותית, תלמיד.ה י.תוכל לבחור לאילו מקצועות הוא מתחבר ובאיזה דרכים הוא לומד אותם, מי ילמד אותו ואיך.
דרכי ההערכה של בחינות הבגרות יחלפו והערכה תיעשה ע"פ מודלים ומשוב אנושי  לאורך כל הדרך, גם דרך רפליקציה של התלמיד את עצמו ובכל יינתן מקום משמעותי יותר למערך הרגשי, ולא רק בהערכה מסכמת עם מספרים..

# data[].attributes.headline
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.subject
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.body
חשיפת ציר הפרסונליזציה בהקשר של למידה עבור חד"מ ב2 דרכים:
חשיבות הלמידה ההתנסותית - אפקט איקאה - סדנת נגרות
השוני, המגוון בדרכי הלמידה והתאמתן לסוגי הלומדים השונים - יריד גלידות בטעמים שונים עם תוספות שונות כפתיח להבנת הנושא

# data[].attributes.headline
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.subject
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.body
בניית תכנית עבודה למפגשים שלי מול רכזי המקצוע וחשיפתה למנהלים
הכנת לוח גאנט משותף עם ההנהלה
ביסוס קשרי עבודה עם סגנית חט"ב לקראת השנה הבאה

# data[].attributes.headline
סיון ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.subject
סיון ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.body
לקבוע פגישה עם ראש הישיבה והמלת"ית: הגדרת יעדים, תאום ציפיות, דרכי הערכה.

# data[].attributes.headline
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.subject
בר ספיבק - המר רחובות

# data[].attributes.body
ציר רכזי המקצוע סביב למידה לאור פרסונליזציה, האתגר הוא באופן שבו נפגשים אחת לשבוע ואני עוד מתלבטת איך ליצור תכנית עבודה שבה השעה וחצי שהם מובילים את הצוותים שלהם, לא תרד לטמיון.. בעיקר בתחילת השנה

# data[].attributes.headline
יום הערכות/  סיון תורגמן ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.subject
יום הערכות/  סיון תורגמן ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.body
חשיבה מחוץ לקופסא, אנו רוצים להטמיע חדשנות פדגוגית, ולכן החלום שלנו לבנות יום הערכות מחוץ לכותלי הישיבה בו הצוות החינוכי יחווה למידה פעילה , לשלב את השלם בפעילות ויבנה פרויקט ויחידות למידה לפי הדיספלינות השונות ע"מ שיוכלו לממש את החלום בכיתה...

# data[].attributes.headline
סיון- ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.subject
סיון- ישיבת אמי"ת באר שבע 

# data[].attributes.body
אזור הנוחות, שליטה בכיתה, המורה אצלו נמצא עיקר הידע, האתגר העיקרי כיצד מניעים את הצוות החינוכי להנעה פנימית? איך מכשירים את הצוות ללמידה פעילה?

# data[].attributes.headline
הילה יפרח - אמית בר אילן

# data[].attributes.subject
הילה יפרח - אמית בר אילן

# data[].attributes.body
לשבור את גבולות הכיתה,לייצר למידה חדשנית והוליסטית המחברת בין הלומד ללמידה בפן האישי והפדגוגי.
לדוגמא-להקים מרחבי למידה לדסיצפלינות השונות ולאפשר בהם למידה אחרת המביאה את הלומד לקידמת הבמה והופכת את המורה למנחה ותומך למידה.

# data[].attributes.headline
הילה יפרח - אמית בר אילן

# data[].attributes.subject
הילה יפרח - אמית בר אילן

# data[].attributes.body
עבודה משותפת מול רכזי המקצועות כשעתיים שבועיות תוך בניית תכנית מותאמת והדרגתית בהתאם לצרכים השונים.

# data[].attributes.headline
הילה - אמית בר אילן

# data[].attributes.subject
הילה - אמית בר אילן

# data[].attributes.body
יצירת תשתיות וסדירויות ליעול התפקיד באופן ישים בשטח.

# data[].attributes.headline
הילה - אמית בר אילן

# data[].attributes.subject
הילה - אמית בר אילן

# data[].attributes.body
גיוס והובלת הצוות ללמידה עצמאית מבוססת מיומנויות למידה.

# data[].attributes.headline
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי

# data[].attributes.subject
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי

# data[].attributes.body
להפוך את "סיור סליחות בחברון" המתקיים לפני ראש השנה, ל"אירוע המחובר לשלם".
אירוע שיהיה מחובר לפדגוגיה ולמקצועות הלימוד השונות. אירוע שאדייק אותו מבחינה חינוכית וערכית, האם באמת תלמידים סופגים ערכים של סליחה ותיקון דרך סיור סליחות (שלא יהיה "סתם טיול").
אירוע שגם מורים מקצועיים המלמדים מקצועות מדויקים יהיו שותפים בהכנת הסיור עם התלמידים ותוך כדי הסיור עצמו.
אירוע שתהיה לו המשכיות גם לאחר שיסתיים, במעגלי שיח שיעבדו את החוויה ואת המסע הלימודי שהתלמידים חוו באירוע זה.
בקיצור, חגיגה אמיתית של השלם!!!

# data[].attributes.headline
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי

# data[].attributes.subject
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי

# data[].attributes.body
בשבוע שעבר יזמתי פגישה משותפת עם מנהל הקחל ועם מנהל החטיבה והרכזת הפדגוגית,
כדי לבנות שגרות ניהול וסדירויות של מפגשי ליווי והנחיית צוותי מורים.
הקו שהנחה את המפגש מבחינתי היה "עקרון המיקוד".
באילו צוותים אתחיל את עבודת ההנחייה. ירדנו לרזולוציות של ניתוח צוותים קיימים, והכרת המאפיינים שלהם (צוות רתום אך חסר כלים מקצועיים, צוות עם כלים מקצועיים אך חסר הנהגה ועוד).

# data[].attributes.headline
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי 

# data[].attributes.subject
אהרון שטראוס - ישיבת אמית עמיחי 

# data[].attributes.body
לגרום לאותם צוותים מקצועיים, שלא הורגלו לעבוד בעבודת צוות אפקטיבית, לשנות תרבות חשיבה ולסגל הרגלים חדשים של עבודה שיתופית יצרנית.

# data[].attributes.headline
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.subject
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.body
לעורר את חדוות הלמידה ולא למידה לשם מבחן/בגרות.
פשוט ללמוד מתוך הנאה ולהבין שידע מביא כוח ואושר

# data[].attributes.headline
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.subject
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.body
מיון ובחירת אנשי צוות שמוכנים להיכנס  לעבודה אישית פרטנית בליווי שלי תוך שימת דגש על מיומנויות שנבחר להנכיח בלמידה קצת אחרת.

# data[].attributes.headline
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.subject
נתנאלה - אמית אשדוד

# data[].attributes.body
נערכה פגישה אישית עם מנהל חט"ע וראש הישיבה אודות התפקיד ומשמעותו.
קביעת סדירויות במערכת לתפקיד.

# data[].attributes.headline
נתנאלה -אמית אשדוד

# data[].attributes.subject
נתנאלה -אמית אשדוד

# data[].attributes.body
איך ליצור שינוי בלמידה מסורתית בחלק מתחומי הדעת?
ואיך להכשיר את הצוות תוך כדי תנועה לרפורמה החדשה?

# data[].attributes.headline
אסי - אמית עכו

# data[].attributes.subject
אסי - אמית עכו

# data[].attributes.body
השתלמות בית מדרש לכלל המורים במהלך השנה שבה נעביר את הרעיון ואת תהליכי עבודה. עבודה מול מחנכים סביב אירוע כיתתי מרכזי ובאמצעות זה נגייס את שאר הצוות ללמידה 'שלמה'

# data[].attributes.headline
אסי - אמית עכו

# data[].attributes.subject
אסי - אמית עכו

# data[].attributes.body
יצירת פורום פדגוגי (סגל, מחר, רכז פדגוגי) והטמעת תהליך עבודה עם הרכזים, המובילים והמחנכים.

# data[].attributes.headline
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.subject
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.body
החדר עליו דברנו בבניני האומה. מקום שמחזיק את החלום של הקח"ל

# data[].attributes.headline
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.subject
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.body
הצלחה תהיה פשוט אם אצליח להיות סטודנט טוב בחודש הראשון, לייצר קשר טוב עם כולם שבאמת אבין מה איכות הלמידה בכיתות בפועל, מה קורה מאחורי כל הדלתות בזמן השיעורים

# data[].attributes.headline
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.subject
הרב חזי - ישיבת נחשון

# data[].attributes.body
ההתעסקות שלי ב3 גזרות - מרחב למידה מודל לימודי ויסוד מארגן.
מרחב למידה-  יש לנו 2 מרחבי למידה גדולים שאנחנו לא מספיק מרוצים ממה שקורה שם. אבל אנחנו בדרך למבנה חדש עם מרחב למידה לכל שכבה ואנחנו צרכים להתחדש ולהתמקצע יותר בתחום, בכל מקרה אגע בזה רק בהמשך השנה. יש רויה מהעיסוק בנושא כרגע.
מודלים- פתחנו שנה שעברה 5 מודלים פדוגגים של השיעורים, שנה הבאה נתעסק עם ההטמעה שלהם.
יסוד מארגן- אצלנו הגמרא נלמדת כתפיסת עולם, היא מהווה את היסוד להמוני תהליכים חינוכיים בקח"ל. המטרה כאן לדאוג לכמה שיותר צוותים יכולו להתשלב בזה (הרחבה בהזדמנות).