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-Jesús Ramos
-Daniela Sanchez
-Mauricio Soria
-Abril Salinas
-Nicolas Tasso
-Dayanna Vargas

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La educación en el Perú, como en el resto del mundo, presenta retos que reclaman cada vez más no solo una educación de calidad sino una actualización en los enfoques, métodos y herramientas.

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La brecha digital hace referencia a la desigualdad entre las personas que pueden tener acceso o conocimiento en relación a las nuevas tecnologías y las que no.

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De lunes a viernes, recorre una hora en su caballo para llegar al colegio donde trabaja, donde los niños lo están esperando para recibir sus clases. A pesar de las paredes del colegio donde trabaja (que ya están maltradas), este profesor encuentra la motivación en sus estudiantes

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Realizó una campaña llamada “una radio, un niño”, que consistía en donar una radio para que les ayude en su educación, esto debido que en la selva no existe señal de Internet y hay escases de televisión

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El intereses desinteresado de los profesores

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El intereses desinteresado de los profesores

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Se entiende que la elección de una carrera profesional debería estar definida por los intereses vocacionales, es por esa razón, a pesar de las circunstancias, los profesores se han sabido ingeniar para desarrollar sus clases lo mejor posible.

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A pesar de que muchos profesores han conservado su trabajo, algunos atraviesan momentos difíciles, como en el caso de los profesores de inicial. Si bien es cierto que en grados como primaria y secundaria los estudiantes son más atentos y dispuestos a aprender, en el caso de los más pequeños esto es un problema, pues por ser niños pequeños no saben quedarse quietos viendo una pantalla y menos prestar atención. por ese motivo muchas familias deciden ya no inscribir a sus niños menores y por ende, las profesoras de inicial quedan sin trabajo.

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EL PAÍS publica una selección de las historias personales enviadas por los lectores sobre la pandemia. Cientos han respondido con sus relatos y experiencias a la invitación de la redacción.
Nuestro primer consejo escolar online iba de maravilla. Las madres apreciaban nuestro esfuerzo por formarnos de sopetón, por superar la sobredosis inicial de tareas, por telefonear al alumnado descolgado, o llevarles libros, ejercicios y un par de ordenadores privados, por mandarles consejos sobre cómo cualquier familia podía ayudar a sus hijos en las tareas escolares. El padre agradecía la dedicación con los chavales de necesidades especiales y ensalzaba las ventajas de Class Room sobre Moodle como plataforma para acabar con la diversidad de canales con que, a veces, aturdíamos a las familias.

El director explicaba la utilidad de los aprendizajes imprescindibles de primaria y de infantil, recién aprobados en claustro, y cómo serían la evaluación final y la ordinaria, y dejaba para junio cómo regular este año las reclamaciones. Con más orden que en una sesión presencial, lamentábamos que el Ayuntamiento aún no hubiera ayudado a las 10 familias sin wifi, que en la Delegación Provincial continuaran las contraórdenes y nos siguieran poniendo pegas a entregar libros y materiales al alumnado, o el interés de la Consejería de Educación por diferenciarse del ministerio del mismo ramo, y a veces contradecir las órdenes del mando único del estado de alarma.

Entonces, una madre dijo: "Es que las tareas son repetitivas y muy aburridas". El director recordó una cara en el claustro, extrañada de que él volviera con su mantra de "aprender de la vida, aprender para la vida" de John Dewey, con lo que estaba cayendo. Así que, siguiendo a Tonucci, dijo que justo ahora habría que hacer de la necesidad virtud, y aprovechar el hogar como la mejor situación de aprendizaje, pero que eso ya era para nota, y mejor sería abordarlo en septiembre.

Le quedaba nada para dejar su cargo como director, tras 37 años de mandato, y ya había asumido que el profesorado había avanzado bastante en el aprendizaje por tareas integradas y proyectos: formándose, motivando a la comunidad en celebraciones comunes, abriendo la escuela más allá de la cancela, definiendo un currículum claro y sencillo... No estuvo mal el colofón del proyecto de febrero: 25 clases montando chirigotas sobre historia en nuestra trigesimooctava edición del carnaval de las coplas.

Con el coraje que le daba rendirse, se estaba rindiendo a que las modas estuvieran limitando las tareas integradas a unos centros de interés con manualidades incluidas. O a que la enseñanza espectáculo invadiera los días de la Paz o de la Mujer con vídeos con nombre en inglés, como si un festival de Eurovisión escolar se tratase. Y a que los proyectos acabaran teniendo un único formato: semanas culturales periódicas. Se estaba haciendo mayor.

Practicaba la mayéutica de Sócrates, hacer pensar preguntando, no respondiendo, desde que alguien se la recordó hacía 34 años en un aula de la naturaleza. Era muuuy cansino si estaba convencido, y repetía que la meta del aprendizaje basado en proyectos no era un "producto", palabrita mercantilista, sino un "resultado socialmente útil" que podía ser tan poco tangible como asentar un hábito o descubrir una estrategia. Que lo crucial era plantarse en situaciones reales motivadoras, "tocar pelo" en su jerga, adoptar el papel de personas ajenas para resolver problemas cotidianos, aprender haciendo, empujar al alumnado a buscarse la vida. Dejar de ser profesor de teórica en una autoescuela y enseñar el examen práctico de conducir por el mundo real. Moco de pavo.

Un amigo le mandó el vídeo Quererse de lejos. Le llegó al alma, porque aún no sabía cuándo conocería a su nueva nieta, que debía nacer en Amberes a mitad de junio. Aparcó la rutina con su tutoría de quinto, y decidió diseñar tareas que respondieran a los distintos momentos que estuvieran viviendo él, su alumnado y sus familias. Les mandó una tarea integrada de cinco áreas, basada en ese vídeo. La escribió en letra de tamaño 36 para que se pudiera leer bien desde un móvil, y pidió las respuestas con fotos del cuaderno y audios de menos de medio minuto. ¡Tanta brecha digital de las narices! Se trataba de descubrir las palabras y las imágenes que mostraban el amor a distancia, el orgullo entre padres e hijos, el homenaje al personal sanitario. De pillarle la medida y la rima a los octosílabos. De que no hay educación emocional más ancestral que la poesía hablada. De inventar un poema usando la aliteración, comenzando por "la primera vez que vi tu cara", la canción con que bailaba pegado, ya pureta. Como haría con las siguientes tareas, la rebotó a sus colegas de ciclo y a amigos de otros centros. Y pidió a la maestra de Pedagogía Terapéutica que ayudara por teléfono a sus alumnos Epi y Blas.

Cuando dejaron salir a las criaturitas, y al poco casi todo el mundo pudo pasear y hacer deporte, al amanecer iba en bici o andando por las marismas chiclaneras. Porque una tarde que subió a las lagunas le recordó los tiempos en que casi nadie tenía coche y los atardeceres poblaban las cunetas de novios, de pandillas y de cristinas, como las llamaba su hijo chico. Así que rehizo una vieja tarea que tenía sobre cómo describir paisajes usando todos los sentidos, la memoria y la emoción. Y cómo usar la animación y la personificación para convertir en mágico el paisaje más anodino. Las respuestas a esa tarea no fueron tan simpáticas, porque su chavalería cogió la imagen del paisaje que iba de ejemplo en la tarea. Encerrados una temporada no iban ahora a salir con el cuaderno de campo. Kilpatrick le dedicó una sonrisa burlona.

El primer amanecer de la fase 1, se plantó en Benamahoma, cuando una nube de nácar se arrastraba entre los riscos del Torreón. Lo pararon los civiles y le desearon buen viaje. En los días siguientes observó cómo los desalmados se vanagloriaban de su imprudencia, acobardando y encerrando a amigas y colegas. Leyó que igual no habría vacuna, como para el sida. Y concluyó que no quedaba otra que aprender a convivir con el virus, a sobrevivir manteniendo lejos su guadaña, y a vivir con prudencia pero a fondo todo lo que deseábamos hacer y nos fuera permitido. Diseñó la tarea "convivir, sobrevivir y vivir" para que se hiciera en familia. Había que descubrir otras palabras derivadas de vivir, y sinónimos de contagiar, comparar las letras en inglés y en castellano de Streets of Philadelphia, grabarse cantándola en karaoke y aventurarse a narrar el tráiler de la película. Analizar los consejos para evitar el contagio, incluso conviviendo con alguien infectado. Desentrañar qué permite la fase 1. Describir cómo hacer de modo seguro cinco actividades deseadas y permitidas. Grabarse bailando el vallenato En la tierra del olvido. Idear medidas para hacer segura la vuelta al cole. Y entender Defender la alegría de Serrat y Benedetti. Mandó la tarea como todos los lunes a primera hora, y se puso a escribir estas páginas como si él ya fuera otro.

"Siempre guardaré mi agenda escolar de este año para recordar de lo que somos capaces"

Dolores Rodrígez Cemillán / Alcorcón (Madrid)

Soy profesora, sí, y no he parado de estar en contacto con mis alumnos con mis propios medios y mejorando mi competencia digital de forma autodidácta. Salvando el curso escolar a cambio de una simple carta de agadecimiento del consejero de Educación. Horas sentada delante de mi ordenador, pasando este largo encierro trabajando a distancia, descalza y sin arreglarme. Disimulaba mi ansiedad, mi cansancio y mis ganas de llorar de alegría al oír o ver a mis alumnos en las videoconferencias, en las que puse como fondo virtual un foto antigua de mi aula para sentir que estabamos aún juntos, allí ,en nuestra vieja realidad.

Me siento agradecida porque estábamos todos sanos y por comprobar que no había perdido mi capacidad de motivarles, incluso a través de una fría pantalla. Esta vía de comunicación limita el lenguaje no verbal, antes tan efectivo en clases presenciales. Mientras corregía las tareas, ignoraba el exterior primaveral o las noticias confusas sobre lo protocolos de vuelta al aula. Para recordar siempre esta pandemia, guardaré mi agenda escolar en mi cartera de profesora, hasta que me jubile. Sí, para nunca olvidar de lo que todos fuimos capaces de hacer.

Convertida en profesora youtuber

Christine Anna Sanz Ahrens / Villaviciosa de Odón (Madrid)

¡Madre mía, tengo 55 años¡ ¡Mis conocimientos tecnológicos se reducen a un libro digital que uso desde hace dos cursos y ahora tengo que dar clases online desde mi casa a marchas forzadas! Los primeros días del confinamiento estaba muy nerviosa, no conseguía conciliar el sueño y daba vueltas a la cabeza para ver cómo iba a ser capaz de sacar adelante a unas personitas que, con pocos recursos, iban a depender de las decisiones que yo tomara al respecto. La mayoría de los padres estaban teletrabajando en unos casos, en algunos casos eran cinco en casa para compartir dos ordenadores y otros ni siquiera tenían ordenadores.

Hice rápidamente dos cursos online de Teams (programa de videoconferencias y chats). Empecé a trastear en él, pedí ayuda a mis hijos con ciertos términos que desconocía, vi tutoriales en YouTube... Puedo decir que actualmente estoy bastante satisfecha con el resultado porque he podido continuar con el temario que dejé un poco apartado, sin saber qué iba a ocurrir ni cómo iba a hacerlo, y a pesar de que hay días en que estaba muy angustiada porque no daba a basto con tanto chat y mail. También me agobio porque, al igual que la mayoría de mis compañeros, estoy trabajando muchas horas de más.

Veo que antes de que empiecen las clases online ya están mis alumnos de primero de ESO escribiendo en el chat y preguntando cuándo me conecto con ellos. Creo que he conseguido que tanto mis alumnos como yo, dentro de esta situación tan horrible y anómala que nos ha tocado vivir, tengamos cierta normalidad en nuestras vidas, algo parecido a lo que teníamos antes de la covid-19.

"La relación actividad-tiempo se nos ha desvanecido durante la pandemia"

Jorge Coronel / Medellín (Colombia)

El confinamiento nos ha puesto en el espejo de los trabajos de casa sin abandonar nuestras labores, pero teniendo ahora que acompañar más de cerca a los hijos en el colegio. Pasamos de padres de familia a profesores. Muchos padres de familia nos hemos quejado en esta cuarentena por el conjunto de actividades con que hemos tenido que lidiar. Hasta los famosos se han quejado en este encierro, especialmente, por el volumen de tareas que los profesores les han mandado a sus hijos. No es para menos, todos tenemos el afán de cumplir, sin percatarnos de la cruda realidad en la que estamos. Vivimos nuestro propio desespero.

En estos tiempos no sabemos qué hacer. Ante tantas actividades juntas, en ocasiones, tenemos que tomar aire para no desesperarnos. Parece que el aislamiento no es sólo físico, sino también mental. Se nos escapa, como mariposa en una mano, la idea de que estamos en casa en medio de un conjunto de actividades amalgamadas, donde ya no sabemos si estamos trabajando, estudiando, cocinando, cuidando de alguien o si es todo junto y al mismo tiempo. La relación actividad-tiempo se nos ha desvanecido. Tiempo-trabajo, tiempo-casa y tiempo-colegio, han entrado en un agujero negro del que no sabemos cuándo saldremos.

Las actividades en casa se han fundido entre sí, es difícil separarlas con claridad. Para quienes han tenido que realizar trabajo en casa, supuestamente diferente a teletrabajo, tal vez hayan experimentado serios problemas. No tanto porque no les guste trabajar desde casa, puede ser que en el fondo no les disguste. Lo que incomoda no es el trabajo per se, sino tener que atender el trabajo junto al hogar y el colegio, todo al mismo tiempo.

Para quienes ya teletrabajaban puede que no haya sido tan traumático. De alguna manera estaban más habituados al ambiente del hogar, a estar en casa con familiares, a tener que conciliar momentos de trabajo que se pudieran cruzar con la cotidianidad familiar, lo cual puede ser un viento a favor dentro de esta tormenta que atraviesan. Pero para quienes la experiencia ha sido nuevahLa relación actividad-tiempo, se nos ha desvanecido calvario.
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Despertar y conectar al hijo o hija al colegio para luego empezar largas jornadas de reuniones laborales, mientras la conexión con el centro escolar falla, el micrófono no funciona o la cámara deja de operar, es suficiente para entrar en máximo nivel de estrés. Luego tener que pensar en las actividades del hogar, como preparar las comidas y organizar lo básico para evitar el caos, ya son las gotas que rebosan la copa. Así se nos han pasado estos días, así hemos vivido esta cuarentena, donde los roles de padres, madres, esposos, esposas, profesores y jefes de hogar se han fusionado hasta tal punto que es difícil diferenciar cuando estamos reprendiendo, cocinando o trabajando; pero lo peor de todo, es que tal vez somos todo en un mismo instante.

Esta pandemia nos puso frente al espejos de los roles, donde todavía no conjugamos bien cada uno de ellos. Vaya reto. Confiemos en que no confundiremos las tareas del colegio con las labores de cocina, y estas con nuestro trabajo, pues de lo contrario terminaremos trabajando en el colegio, cocinando nuestros despidos y estudiando en la cocina.

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EL PAÍS publica una selección de las historias personales enviadas por los lectores sobre la pandemia. Cientos han respondido con sus relatos y experiencias a la invitación de la redacción . Nuestro primer consejo escolar online iba de maravilla.

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Educar en el Perú es una tarea complicada pero no imposible

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Educar en el Perú es una tarea complicada pero no imposible

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Lastimosamente en el Perú, no se dedica o se da el valor más importante a la educación como se debería. Y es por eso que ser maestro en el Perú es una tarea difícil, pues yo considero que son ellos quienes ejercen una de las carreras profesionales más importantes a nivel mundial y deberían merecer más que cualquier otro oficio por realizar la labor mas grande que es la de enseñar y podemos ver en estos tiempos difíciles, como ellos a pesar de las circunstancias no renuncian a su vocación.

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La pandemia ha dificultado el trabajo de todos, pues tuvimos que adaptarnos a la situación.
Para algunos fue más dificil que otros, pero aun así hay que darles el mayor respeto a su trabajo y esfuerzo.

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Ante las nuevas problemáticas que ha traído la pandemia para, varios maestros han ingeniado distintos métodos para poder impartir sus clases. Este es el caso del profesor Claudio Rossel que enseña educación física que ha adaptado su azotea para poder enseñar a niños con habilidades especiales y de su hermana Julia que da clases de ciencia.

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La teconología como posibilidad y la falta de interacción

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La teconología como posibilidad y la falta de interacción

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La posibilidad de enseñar a través de Internet ha permitido que los profesores puedan seguir impartiendo sus clases aunque con las dificultades para interactuar con sus alumnos. La educación presencial permitía una interacción más sencilla entre alumnos y profesores, y con los alumnos más pequeños la educación virtual se convierte en un reto mayor.

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La Adaptacion que logran a tener los profesores en este caso Victor Rossel nos dice que a su edad es muy dificil poder adapatarse pero con la ayuda de su nieto esta logrando adaptarse , Tambien nos dice : Ser maestro en el peru es es una tarea muy dificil .
En conclusion yo creo que aveces no valoramos el esfuerzo de los profesores ,pensamos que no tienen un rol importante pero no es asi por que creo que las funciones de los profesores son muy ensenciales para nosotros .

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El deporte hace que el cuerpo se renueve y se exiga, logrando expandir capacidades corporales y mentales. También forma carácter y disciplina. La disciplina es muy importante en una persona ya que es la que siempre estará presente en nuestra vida. Se puede hacer deporte dentro de un hogar aún así no tengas ningún implemento. Una persona deportista, en estos tiempos de cuarentena, sigue entrenando y manteniendo su disciplina. Lamentablemente la mayoría de personas han tomado este tiempo como una oportunidad de no hacer ningún tipo de deporte o ejercicio,

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Entre las ventajas del uso de Kahoot estuvieron el dinamismo y diversión asociado a este juego, la posibilidad de obtener feedback inmediato y que les permite aprender de una forma sencilla y rápida los contenidos de la asignatura. Como por ejemplo mi ilustre profesora Azucena Montalva del curso de Filosofía
Mejora las relaciones  entre los miembros del equipo. Gracias a las dinámicas y técnicas de conocimiento, de confianza y de cooperación, es posible que los miembros del equipo se conozcan un poco mejor y que las relaciones entre ellos mejoren. Cuánto mejor sea la relación entre ellos, más positivo será el ambiente y mejores serán los resultados en el curso.
Favorece el aprendizaje y el desarrollo de capacidades. Otra de las ventajas de las dinámicas de trabajo en equipo, es que permiten practicar nuevas situaciones y poner en juego nuevos roles en un ambiente relajado y divertido. Gracias a la práctica, los miembros del equipo aprenden nuevas tácticas, nuevas formas de resolver conflictos, de buscar soluciones, de enfrentarse a las situaciones, a la vez que potencian sus capacidades y habilidades. Como dice el refrán: la práctica hace al maestro.

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Dada la situación de estado de emergencia en la que nos encontramos, la creatividad no ha sido excusa para implementar nuevas maneras de aprendizaje. Por ejemplo una de las aplicaciones que es muy usada por los jóvenes en la actualidad es "TikTok" y, mientras otros profesores dicen que es una perdida de tiempo, algunos profesores han aprendido a sacarle provecho y llamar la atención de sus alumnos o personas que desean aprender con el.

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Con la distancia en nuestra contra es muy difícil continuar una relación o matrimonio. Hay muchas personas casadas que se han divorciado en estos tiempos porque están pasando más tiempo juntos que antes. A veces los dos trabajaban al mismo tiempo y apenas pasaban tiempo juntos en el hogar, pero ahora que no pueden salir y tienen que vivir todo ese tiempo juntos, se han dado cuenta que lo mejor es estar separados por los conflictos que se crean. Mientras que por otro lado, está misma situación ha juntado a muchas más parejas, matrimonios se han vuelto a enamorar y las familias están más unidas que antes.